BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 21 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Subjek Penelitian Sekolah Dasar (SD) tempat penelitian adalah SD 3 Karangbener yang berlokasi di Desa Karangbener, Kecamatan Bae Kabupaten Kudus pada mata pelajaran IPA kelas IV Semester I tahun pelajaran 2012/2013. Subjek Penelitian tindakan Kelas ini adalah peserta didik Kelas IV SD 3 Karangbener, Kecamatan Bae Kabupaten Kudus yang terdiri dari 21 anak. Dari 21 peserta didik sebagian besar berasal dari keluarga ekonomi menengah ke bawah. Lokasi sekolah tersebut cukup strategis. Terletak di tepi jalan raya dengan halaman yang cukup luas sehingga kebisingan lalu lintas tidak terlalu mengganggu proses pembelajaran, ditambah dengan tenaga pendidik yang cukup. Begitu pula kondisi fisik sekolah yang bagus karena baru saja selesai direhabilitasi sehingga membuat proses pembelajaran berjalan lancar dengan suasana pedesaan yang tenang dan kondusif. Tetapi bila diteliti dari segi latar belakang keadaan peserta didik pada umumnya ternyata masing-masing mempunyai permasalahan yang kompleks dan dilematis. Kalau dilihat sepintas hampir tiap peserta didik dibekali uang saku yang cukup namun keterkaitan dengan perhatian orang tua/wali murid terhadap belajar anak setelah lepas dari sekolah sangat kurang, karena kebanyakan peserta didik berasal dari keluarga yang ayahnya bekerja sebagai buruh tani sedangkan ibunya sebagai buruh pabrik rokok. Mereka umumnya berpendidikan rendah pada saat anak-anaknya belajar di rumah, orang tua mendampingi sambil melihat TV Variabel penelitian Variabel merupakan segala sesuatu yang akan menjadi titik perhatian suatu penelitian (Arikunto, 2006 : 96). Jadi, variabel penelitian merupakan suatu yang menjadi obyek pengamatan dalam penelitian. Variabel yang akan diteliti berupa penerapan pembelajaran SAVI sebagai variabel bebas dan hasil belajar sebagai variabel terikat.

2 Rencana Tindakan Penelitian Tindakan Kelas pembelajaran IPA kelas IV dilaksanakan pada bulan September 2012 November 2012 di SD Negeri 3 Karangbener Kecamatan Bae Kabupaten Kudus dengan jumlah peserta didik 21 orang terdiri dari 9 peserta didik putra dan 12 peserta didik putri. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus pembelajaran yang masing-masing siklus melalui 4 tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan atau observasi dan tahap refleksi. Prosedur penelitian ini menggunakan dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu Planning (perencanaan), Acting (pelaksanaan), Observing (observasi/pengamatan) dan Refleksi. Kegiatan merancang dan melaksanakan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan Penelitian Tindakan Kelas dapat digambarkan dalam Skema gambar 3.1. Gb. 3.1 Skema Siklus Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam PTK Keterangan: Siklus I A1 = Tahap perencanaan: selasa, 9 Oktober 2012 A2 = Tahap pelaksanaan : Jumat, 12 Oktober 2012 A3 = Tahap observasi/pengamatan: Selasa, 16 Oktober 2012 A4 = Tahap Refleksi : Jumat, 19 Oktober 2012

3 23 Siklus II B1 = Tahap perencanaan : Selasa, 23 Oktober 2012 B2 = Tahap pelaksanaan : Sabtu, 27 Oktober 2012 B3 = Tahap pengamatan : Selasa, 30 Oktober 2012 B4 = Tahap Refleksi : Jumat, 2 Nopember Siklus I Perencanaan/Planning Penelitian tindakan dengan pendekatan SAVI pada pembelajaran struktur kerangkan tubuh manusia dengan fungsinya. Dari hasil ulangan harian yang masih rendah materi ini bagi peserta didik dirasa masih kurang menarik dan membosankan. Penelitian ini dilakukan karena sampai saat ini, pendekatan yang dipakai kurang memadai dan guru masih sering menggunakan pembelajaran sesuai dengan buku. Pada tahap perencanaan ini langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Menentukan mata pelajaran yang diteliti. 2. Menentukan kompetensi dasar yang akan digunkaan dalam penelitian. 3. Menentukan hari dan tanggal pelaksanaan rencana pembelajaran tiap siklus. 4. Membuat RPP sesuai materi yang dipilih. 5. Menyiapkan alat peraga yang digunakan. 6. Melakukan komunikasi dengan kepala sekolah untuk mendapatkan ijin dan dukungan baik saran maupun ijin penggunaan sarana sekolah. 7. Melakukan komunikasi dengan pengamat yang akan memberikan refleksi berupa kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang penulis laksanakan Pelaksanaan/Acting Pelaksanaan tindakan dalam upaya perbaikan pembelajaran dilaksanakan pada hari...tanggal... Alokasi waktu yang dibutuhkan 2 x 35 menit (1 x pertemuan). Adapun langkah-langkah yang dilakukan sesuai RPP siklus I adalah sebagai berikut:

4 24 1. Kegiatan awal (10 menit) a. Mengucapkan salam dan mengabsen peserta didik. b. Meberikan apersepsi tentang materi sebelumnya, menanyakan tentang masalah yang berkaitan dengan kerangka tubuh. 2. Kegiatan Inti (50 menit) a. Eksplorasi Kegiatan dalam eksplorasiantara lain: 1) Melalui pembelajaran SAVI peserta didik memperhatikan penjelasan materi tentang kerangka tubuh manusia dan cara merawatnya. 2) Melalui pembelajaran SAVI guru membimbing peserta didik melakukan kegiatan mengamati rangka untuk mengetahui macam-macam tulang 3) Melalui pembelajaran SAVI peserta didik mendemonstrasikan tubuhnya dan menggerakkan tubuhnya untuk mengetahui bentuk dari tulang-tulang 4) Melalui SAVI peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang dipelajari. 5) Melalui SAVI peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran IPA tentang rangka. 6) Melalui SAVI peserta didik mengamati dengan teliti rangka tiruan dan menyebutkan kegunaannya. 7) Melalui Pendekatan SAVI guru pembimbing peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui bagian-bagian kerangka 8) Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran, dalam bentuk tanya jawab maupun berpendapat. b. Elaborasi Kegiatan dalam ranah elaborasi, tercantum berikut ini: 1) Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk guru. 2) Peserta didik mengidentifikasi macam-macam studi yang berperan dalam pergerakan

5 25 3) Peserta didik memperkirakan yang akan terjadi jika seseorang salah dalam posisi duduknya. 4) Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan tinggi 5) Guru menjelaskan pentingnya memelihara kesehatan tulang/kerangka 6) Peserta didik dapat memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis melalui kegiatan penugasan. c. Konfirmasi Kegiatan guru dalam ranah konfirmasi, tercantum berikut ini: 1) Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik. 2) Peserta didik menanyakan kembali hal-hal yang belum diketahui. 3) Guru menjelaskan hal-hal yang belum diketahui peserta didik. 3. Kegiatan Akhir a. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan b. Peserta didik mengerjakan tes formatif c. Guru mengoreksi hasil tes d. Guru menganalisis hasil tes e. Guru melakukan refleksi proses dan hasil belajar yang dicapai peserta didik Pengamatan/Observing Pada tahap ini peneliti bersama teman sejawat melaksanakan kegiatan pengamatan di kelas. Peneliti mengamati kegiatan peserta didik dalam belajar dengan pendekatan SAVI dan berbantuan alat peraga torso. Teman sejawat mengamati aktivitas guru dan peserta didik dalam pembelajaran berdasarkan lembar observasi yang telah disusun pada tahap perencanaan. Teman sejawat sebagai pengamat mencatat semua temuan dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I. Hasil pengamatan ini selanjutnya akan menjadi bahan diskusi pada tahap refleksi.

6 Refleksi Pada tahap ini peneliti bersama teman sejawat mengumpulkan data yang terdiri dari 3 bagian, data pertama berupa rekapitulasi hasil tes formatif, data kedua berupa analisis hasil tes formatif, data ketiga lembar observasi pelaksanaan kegiatan. Berdasarkan data yang ada peneliti bersama pengamat/teman sejawat berdiskusi sehingga menemukan kelebihandan kekurangan dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I. Temuan-temuan hasil diskusi merupakan bahan refleksi bagi peneliti dan sebagai dasar untuk merencanakan upaya perbaikan pembelajaran siklus II. Hasil refleksi siklus I sangat penting untuk dikaji bersama teman sejawat karena keakuratan hasil penelitian ini sangat ditentukan pada tahap refleksi Siklus II Perencanaan/Planning Penelitian tindakan dengan pendekatan SAVI pada pembelajaran mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangkan tubuh manusia dengan fungsinya. Dari hasil ulangan harian yang masih rendah materi ini bagi peserta didik dirasa masih kurang menarik dan membosankan. Penelitian ini dilakukan karena sampai saat ini, pendekatan yang dipakai kurang memadai dan guru masih sering menggunakan pembelajaran sesuai dengan buku. Pada tahap perencanaan ini langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Menentukan mata pelajaran yang diteliti. 2. Menentukan kompetensi dasar yang akan digunkaan dalam penelitian. 3. Menentukan hari dan tanggal pelaksanaan rencana pembelajaran tiap siklus. 4. Membuat RPP sesuai materi yang dipilih. 5. Menyiapkan alat peraga yang digunakan. 6. Melakukan komunikasi dengan kepala sekolah untuk mendapatkan ijin dan dukungan baik saran maupun ijin penggunaan sarana sekolah. 7. Melakukan komunikasi dengan pengamat yang akan memberikan refleksi berupa kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang penulis laksanakan.

7 Pelaksanaan/Acting Pelaksanaan tindakan dalam upaya perbaikan pembelajaran dilaksanakan dengan alokasi waktu yang dibutuhkan 2 x 35 menit (1 x pertemuan). Adapun langkah-langkah yang dilakukan sesuai RPP siklus I adalah sebagai berikut: 1. Kegiatan awal (10 menit) b. Mengucapkan salam dan mengabsen peserta didik. c. Meberikan apersepsi tentang materi sebelumnya, menanyakan tentang masalah yang berkaitan dengan kerangka tubuh. 2. Kegiatan Inti (50 menit) a. Eksplorasi Kegiatan dalam eksplorasiantara lain: 1) Melalui pembelajaran SAVI peserta didik memperhatikan penjelasan materi tentang kerangka tubuh manusia dan cara merawatnya. 2) Melalui pembelajaran SAVI guru membimbing peserta didik melakukan kegiatan mengamati rangka untuk mengetahui macam-macam tulang 3) Melalui pembelajaran SAVI peserta didik mendemonstrasikan tubuhnya dan menggerakkan tubuhnya untuk mengetahui bentuk dari tulang-tulang 4) Melalui SAVI peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang dipelajari. 5) Melalui SAVI peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran IPA tentang rangka. 6) Melalui SAVI peserta didik mengamati dengan teliti rangka tiruan dan menyebutkan kegunaannya. 7) Melalui Pendekatan SAVI guru pembimbing peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui bagian-bagian kerangka 8) Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran, dalam bentuk tanya jawab maupun berpendapat. b. Elaborasi Kegiatan dalam ranah elaborasi, tercantum berikut ini:

8 28 1) Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk guru. 2) Peserta didik mengidentifikasi macam-macam studi yang berperan dalam pergerakan 3) Peserta didik memperkirakan yang akan terjadi jika seseorang salah dalam posisi duduknya. 4) Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan tinggi 5) Guru menjelaskan pentingnya memelihara kesehatan tulang/kerangka 6) Peserta didik dapat memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis melalui kegiatan penugasan. c. Konfirmasi Kegiatan guru dalam ranah konfirmasi, tercantum berikut ini: 1) Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik. 2) Peserta didik menanyakan kembali hal-hal yang belum diketahui. 3) Guru menjelaskan hal-hal yang belum diketahui peserta didik. 3. Kegiatan Akhir a. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan b. Peserta didik mengerjakan tes formatif c. Guru mengoreksi hasil tes d. Guru menganalisis hasil tes e. Guru melakukan refleksi proses dan hasil belajar yang dicapai peserta didik Pengamatan/Observing Pada tahap pengamatan, peneliti bersama teman sejawat melaksanakan kegiatan pengamatan pembelajaran dalam upaya perbaikan hasil belajar IPA di kelas IV. Peneliti mengamati kegiatan peserta didik dalam belajar dengan pendekatan SAVI dan berbantuan alat peraga torso. Teman sejawat mengamati aktivitas guru dan peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan pendekatan SAVI dan alat

9 29 peraga torso, berdasarkan lembar observasi yang telah disusun pada tahap perencanaan. Selain berdasrakan lembar pengamatan, temans ejawat juga mencata segala yang terjadi di kelas baik guru, peserta didik, maupun pelaksanaan skenario pembelajaran dengan pendekatan SAVI Teman sejawat sebagai pengamat mencatat semua temuan dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II. Hasil pengamatan ini selanjutnya akan menjadi bahan diskusi pada tahap refleksi Refleksi Pada tahap refleksi, peneliti bersama teman sejawat bertemu dalam satu meja untuk berdiskusi. Pengamat/teman sejawat menyampaikan hasil pengamatan, catatan kejadian pada proses pembelajaran dan hasil belajar yang dicapai peserta didik. Selanjutnya berdiskusi untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II. Hasil refleksi siklus II ini menjadi dasar peneliti untuk membuat laporan 3.4 Data dan Teknik Pengumpulan Data Data terdiri atas data primer, dan data sekunder. Data primer yaitu rekapitulasi hasil tes formatif dan analisis hasil tes formatif. Data sekunder yaitu data nilai peserta didik pada kompetensi dasar mengidentifikasi struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya. Alat pengumpul data yang digunakan adalah tes berupa butir soal tes, non tes berupa lembar observasi, dan dokumentasi Indikator Kinerja Sebagai tolak ukur keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat dari du ahal yaitu: a. Meningkatnya hasil belajar peserta didik yakni ketuntasan klasikal hasil belajar peserta didik mencapai 75% lebih, dengan rata-rata 80. b. Meningkatnya aktivitas peserta didik dalam pembelajaran hingga 85% peserta didik terlinbat aktif.

10 Analisis Data Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan tehnik deskriptif komparatif yakni dengan membandingkan hasil yang dicapai dari kondisi awal hingga kondisi akhir (siklus II). Sedangkan data yang diperoleh melalui observasi berbentuk data kualitatif, data yang bentuknya kualitatif dianalisis menggunakan analisis deskriptip kualitatif berdasarkan hasil observasi untuk direfleksi.