BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Transkripsi

1 30 BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus dengan jumlah siswa 18 anak yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Sedang jumlah keseluruhan siswa SD Negeri Terangmas ada 105 anak. Berdasarkan data yang telah diperoleh peneliti menemukan permasalahan bahwa hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA masih rendah. Situasi lingkungan sekolah dilihat dari letak geografisnya SD Negeri Terangmas berada di dekat sawah, tidak di pinggir jalan raya. Tentang sarana dan prasarana yang ada di SD Negeri Terangmas termasuk cukup, misalnya peraga dari beli sendiri dan beberapa bantuan dari pemerintah. Sebagian besar wali murid SD Negeri Terangmas bekerja sebagai petani, buruh pabrik dan sebagian wiraswasta. SD N Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus mempunyai 6 kelas yaitu kelas I, II, III, IV, V, dan VI, serta 1 ruang perpustakaan. Memiliki 6 guru PNS, 1 kepala sekolah, 4 guru wiyata bakti, dan 1 penjaga. Hubungan dengan komite cukup bagus, hal ini terbukti adanya kekompakan dengan karyawan guru untuk memajukan SD Negeri Terangmas, Siswa kelas IV yang berjumlah 18 anak yang terdiri dari 8 siswa lakilaki dan 10 siswa perempuan. Berdasarkan data yang diperoleh melalui hasil refleksi guru kelas IV pada awal tahun ajaran 2012/2013, diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam masih rendah yaitu pada hasil ulangan tengah semester 1 tahun 2012/2013 hanya mencapai skor rata-rata kelas 62,22 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 27,77 %. Sebagian besar siswa masih mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) yaitu dengan nilai KKM Kondisi Awal (Observasi Prasiklus) Sebelum siklus I dan II dilaksanakan terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang Kompetensi Dasar Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup. Untuk mengetahui tingkat

2 31 pemahaman tersebut peneliti mengumpulkan data ulangan IPA. Dari data tersebut diketahui bahwa 13 siswa belum mencapai ketuntasan KKM yaitu 70. Adapun hasil belajar siswa pada pra siklus sebagai berikut: Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Pada Pra Siklus No Skor Ketuntasan Frekuensi Presentase Keterangan ,77 % Tuntas Belajar ,23 % Tidak Tuntas Gambar 4. 1 Diagram Batang Pra Siklus Berdasarkan hasil analisis nilai yang digambarkan dalam bentuk diagram batang di atas jumlah siswa yang dinyatakan tuntas ada 27,77 %, sedangkan yang tidak tuntas ada 72,23 %. Perolehan nilai rata-rata 62,22 nilai maksimal 80, nilai minimal 35, ini menunjukkan bahwa dengan pembelajaran konvensional hasilnya masih rendah Siklus 1 Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan menggunakan langkah-langkah pokok secara siklus menurut teori Taggart (Aqip, Zaenal, 2006:48). Di mana dalam tiap siklusnya terdiri dari 1 tindakan yang diwujudkan dalam 2x pertemuan pembelajaran yang

3 32 lamanya 4 x 35 menit. Karena dilaksanakan 2 siklus, maka pada penelitian ini diadakan proses pembelajaran sebanyak 4 pertemuan. Sesuai rencana tindakan 1 dilaksanakan dalam empat kali pertemuan dengan menggunakan teknik pembelajaran Probing-Prompting. Dengan hasil penelitian sebagai berikut: Tahap Perencanaan Hal-hal yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus 1 dengan Kompetensi Dasar 4.1. Mendiskripsikan daur hidup benerapa hewan di lingkungan sekitar misal kecoa, nyamuk, kupu-kupu, kucing, ayam adalah sebagai berikut: 1. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi Daur hidup tanpa metamorfosis, daur hidup ayam, daur hidup kucing dan daur hidup capung. 2. Menyiapkan media pembelajaran kartu gambar, daur hidup hewan misal daur hidup kucing, daur hidup ayam, daur hidup capung yang nantinya akan digunakan dalam proses pembelajaran (daur hidup hewan). 3. Menyusun dan menyiapkan lembar observasi. 4. Menyiapkan alat tes formatif tindakan 1 untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mempelajari materi Tahap Pelaksanaan Pembelajaran tindakan 1 dilaksanakan dengan mengimplementasikan pembelajaran teknik Probing-Prompting. Peneliti bertindak sebagai guru dan sebagai pengamat dibantu oleh rekan sejawat. Berdasarkan hasil pengamatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada : Hari / tanggal : Senin, 17 September 2012 (pertemuan 1). Senin, 24 September 2012 (pertemuan 2). Tempat : Ruang kelas IV SD Negeri Terangmas Waktu : Pukul Alokasi : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan) Kegiatan pada pertemuan pertama ini adalah meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

4 33 - Kegiatan Awal Sebelum pembelajaran dimulai guru mengucapkan salam, kemudian siswa bersama-sama berdoa, absensi dan menyiapkan media pembelajaran. Pada kegiatan awal ini guru memberi apersepsi, dengan memberikan beberapa pertanyaan tentang daur hidup hewan. Guru memotivasi siswa untuk siap mengikuti pelajaran. Selanjutnya guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu menjelaskan cara perubahan yang dialami makluk hidup selama hidupnya, serta menyampaikan prosedur pembelajaran yang akan digunakan yaitu pembelajaran Probing-Prompting. - Kegiatan Inti Siswa dengan bimbingan guru membentuk kelompok heterogen yang berjumlah 4 dan 5 anak. Melalui penjelasan dan bimbingan guru siswa menentukan masalah yang akan dipecahkan untuk pembelajaran hari ini, yaitu Bagaimana hewan mengalami berbagai perubahan dalam hidupnya?. Masing-masing kelompok mengungkapkan jawaban sementara dari adanya masalah tersebut. Guru menampung seluruh jawaban sementara yang diungkapkan oleh siswa. Siswa dalam kelompok dikasih kartu gambar untuk merangkai perubahan hidup hewan sesuai dengan petunjuk guru dan mempraktekkan secara kelompok menggunakan alat dan bahan yang telah disediakan. Siswa dalam kelompok menganalisis hasil temuan mereka, kemudian menyimpulkan hasil kerja mereka ke depan kelas. - Kegiatan Akhir Guru beserta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya pada buku jurnal siswa. Dan akhirnya siswa mengerjakan tes formatif tindakan Hasil Observasi Hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat melalui tabel 4.2 pada lampiran bahwa hasil perolehan nilai rata-rata masih di bawah KKM (70). Pada siklus I siswa masih kurang mengetahui tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dalam kegiatan ini pengorganisasian dalam kelompok masih terlalu lama. Bimbingan dan motivasi guru dalam kelompok masih kurang sehingga partisipasi aktif, respon siswa, antusias siswa,

5 34 kedisiplinan dan kerja sama siswa kurang. Evaluasi kurang berjalan dengan baik sehingga hasil tes belum memenuhi kritiria ketuntasan. Tetapi jika dilihat dari hasil pra siklus ke siklus I sudah ada peningkatan, yaitu dari 27,77 % menjadi 66,66 % Tabel 4. 2 Distribusi Ketuntasan Siklus I No Skor Ketuntasan Frekuensi Presentase Keterangan ,66 % 33,34 % Tuntas Tidak tuntas Uraian Nilai Rata-rata 70,83 Nilai tertinggi 85 Nilai terendah 55 Gambar 4. 2 Diagram Batang Siklus I Hasil Refleksi Refleksi pembelajaran pada tindakan siklus 1 ini lebih difokuskan pada Kompetensi Dasar 4,1. Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupu-kupu, kucing. Masalah yang muncul selama tindakan pembelajaran

6 35 Probing-Prompting belum dapat terlaksana secara optimal, karena siswa masih sangat tergantung pada intruksi guru (peneliti). Hasil tes siklus I ternyata rata-rata mencapai standar ketuntasan individu yang telah ditetapkan yaitu 70. Secara klasikal target belum terpenuhi karena berdasarkan deskripsi data tindakan siklus 1 rata-rata nilai mencapai 70,83 maka dalam pembelajaran ini ditemukan permasalahan sebagai berikut : 1. Hasil tes menunjukkan bahwa masih ada 33,34 % siswa yang belum tuntas dan yang sudah tuntas 66,66 %. Sehingga ketuntasan belajar belum tercapai. 2. Siswa kurang bekerjasama dalam diskusi kelompok. 3. Perhatian dan bimbingan guru masih kurang. Berdasarkan refleksi yang telah didapatkan, maka perlu diadakan revisi untuk pelaksanaan berikutnya: 1. Guru menegaskan kembali pelaksanaan pembelajaran Probing-Prompting. 2. Lebih memotivasi siswa untuk aktif berdiskusi kelompok. 3. Guru lebih memberikan perhatian dan bimbingan pada siswa baik dalam praktikum maupun dalam mempresentasikan hasil, dan memberikan motivasi siswa untuk berani dalam mengeluarkan pendapat, tanpa takut salah. 4. Memberikan bimbingan pada siswa saat mengerjakan LKS dalam kelompok supaya kedisiplinan masing-masing anggota dalam kelompok dapat meningkat Siklus Tahap Perencanaan Hal-hal yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus II dengan Kompetensi Dasar 4.2. Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan adalah 1. Membuat skenario pembelajaran dengan cara menyusun RPP dengan materi Memelihara Hewan Peliharaan, Memberi makan yang sehat, Menjaga kebersihan tubuh hewan, Membuat dan menjaga kebersihan kandang, dan menyusun LKS. 2. Membuat dan menyiapkan alat peraga serta media pembelajaran antara lain menyiapkan alat dan bahan untuk peraga gambar hewan peliharaan, contoh ayam, kucing, ikan, dan menyiapkan buku-buku yang relevan, serta menyiapkan lembar LKS untuk masing-masing kelompok.

7 36 3. Membuat lembar observasi sebagai pedoman pengamatan kegiatan, meliputi lembar pengamatan aktivitas guru. 4. Menyusun alat evaluasi untuk mengetahui pengetahuan hasil siswa setelah pembelajaran Tahap Pelaksanaan Pembelajaran pada tindakan II dilaksanakan dengan mengimplementasikan pembelajaran dengan teknik Probing-Prompting. Peneliti bertindak sebagai guru dan sebagai pengamat dibantu oleh rekan sejawat. Berdasarkan hasil pengamatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: Hari/ tanggal : Senin, 8 Oktober 2012 (pertemuan 1) Senin, 15 Oktober 2012 (pertemuan 2). Tempat : Ruang kelas IV SD Negeri Terangmas Waktu : Pukul WIB Alokasi : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan) Kegiatan pada siklus kedua ini meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. - Kegiatan Awal Sebelum pembelajaran dimulai guru mengucapkan salam, kemudian siswa bersama-sama berdoa, absensi dan menyiapkan media. Pada kegiatan awal ini guru memberi apersepsi dengan menunjukkan cara merawat hewan peliharaan dengan baik. Guru memotivasi siswa untuk siap mengikuti pembelajaran. Selanjutnya guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu menjelaskan cara merawat hewan peliharaan dan mengetahui berbagai penyakit yang menyerang hewan tersebut atau penyakit yang bisa menular dari hewan ke hewan atau juga penyakit menular dari hewan ke manusia serta menyampaikan prosedur pembelajaran yang akan digunakan yaitu pembelajaran Probing-Prompting. - Kegiatan Inti Siswa dengan bimbingan guru membentuk kelompok heterogen yang berjumlah 5 anak. Melalui penjelasan dan bimbingan guru siswa menentukan masalah yang akan dipecahkan untuk pembelajaran hari ini, yaitu Bagaimana cara memelihara hewan peliharaan dengan baik?. Masing-masing kelompok mengungkapkan jawaban sementara dari adanya masalah tersebut. Guru menampung seluruh

8 37 jawaban sementara dari siswa. Siswa dalam kelompok mengatasi permasalahan dengan mengamati hewan peliharaan yang ada di lingkungannya. Siswa dalam kelompok menganalisis hasil temuan mereka, kemudian megkomunikasikan hasil kerja mereka. - Kegiatan Akhir Guru beserta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan didiskusikan. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya pada buku jurnal siswa. Dan akhirnya siswa mengerjakan tes formatif tindakan II Hasil Observasi Sesuai rencana tindakan siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan dengan menggunakan teknik pembelajaran Probing-Prompting. Adapun hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat melalui tabel daftar nilai hasil belajar siklus II pada lampiran, bahwa hasil perolehan nilai rata-rata sudah memenuhi / mencapai hasil yang diharapkan yaitu yang semula dari siklus I rata-rata perolehan nilai 70,83 meningkat menjadi 79,44. Pada proses pembelajaran inilah siswa mulai terlihat peningkatannya, yaitu mulai kedisiplinan siswa, kerja sama siswa, partisipasi aktif siswa terhadap tujuan pembelajaran. Tabel 4.3. Distribusi Ketuntasan Siklus II No 1 2. Skor Ketuntasan Frekuensi Presentase Keterangan 16 88,89 % Tuntas 2 11,11 % Tidak tuntas Uraian Nilai Rata-rata 79,44 Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 60

9 38 Adapun hasil belajar siklus II pada tabel 4.3 di atas menjelaskan bahwa perolehan nilai rata-rata mencapai 79,44. Sedangkan nilai tertinggi 100, dan nilai terendah 60. Siswa yang sudah tuntas belajar ada 16, sedang yang belum tuntas ada 2. Jadi menurut presentase siswa yang tuntas ada 88,89 %, dan yang belum tuntas ada 11,11 %. Gambar 4.3 Diagram Batang Siklus II Hasil Refleksi Refleksi pembelajaran pada tindakan II ini lebih difokuskan pada indikator mendiskripsikan ketergantungan Memelihara Hewan Peliharaan, Memberi makan yang sehat, Menjaga kebersihan tubuh hewan, Membuat dan menjaga kebersihan kandang hewan serta siswa selama melakukan tindakan pembelajaran dengan mengimplementasikan tentang pembelajaran Probing-Prompting sudah dapat terlaksana secara baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan misalnya kerja sama dan keaktifan siswa yang mulanya kurang kini sudah mulai terlihat baik. Begitu juga kemauan siswa untuk berpikir bersama menyatukan pendapat dan kedisiplinan siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari rata-rata 70,83 menjadi 79,44. Hasil tes formatif II ternyata rata-rata mencapai standar KKM yang telah ditetapkan baik ketuntasan individu

10 39 maupun klasikal. Ketuntasan belajar secara individu dan klasikal telah terpenuhi yaitu sesuai KKM yang telah ditetapkan (70), perolehan hasil pada siklus II nilai rata-rata ketuntasan belajar yang dicapai adalah 79,44. Dengan demikian dalam siklus II ini sudah dianggap berhasil karena pencapaian hasil belajar sudah mencapai ketuntasan yang diharapkan yaitu Tabel 4.4. Rekapitulasi Pengamatan Indikator No Indikator pengamatan Kriteria Kriteria Siklus I Siklus II 1 Siswa mengkondisikan keadaan dalam bentuk kelompok. Baik Baik 2 Siswa dalam setiap kelompok mendengarkan Baik Baik penjelasan guru. 3 Siswa menunjukkan antusias dalam mendengarkan Baik Baik pertanyaan yang diberikan guru. 4 Siswa berpikir bersama untuk menyatukan pendapat. Baik Baik 5 Terjalin kerjasama siswa yang aktif dan terarah. Baik Baik 6 Siswa memaparkan hasil diskusi. Baik Baik 7 Siswa merespon jawaban temannya. Cukup Baik 8 Kedisiplinan siswa dalam pembelajaran. Cukup Baik 9 Keaktifan siswa dalam pembelajaran Baik Baik 10 Siswa mengajukan pertanyaan pada guru Baik Baik 4.2 Hasil Analisis Data Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Probing-Prompting. Hal-hal yang dapat dilihat peningkatannya yaitu pada aspek hasil balajar. Hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II selalu mengalami peningkatan yang cukup siknifikan. Hal ini dapat dilihat pada tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa

11 40 Tabel 4.5. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Pencapaian Pra Siklus Siklus I II 1. Rata-rata 62,22 70,83 79,44 2. Nilai tertinggi Nilai terendah Tuntas 27,77 % 66,66 % 88,89 % 5. Belum tuntas 72,23 % 33,34 % 11,11 % Gambar. 4.4 Diagram Batang Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Berdasarkan nilai hasil belajar diperoleh data pada siklus I nilai rata-rata yang dicapai siswa adalah 70,83 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 66,66 %. Pada siklus II nilai rata-rata yang dicapai siswa menjadi 79,44 dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai 88,89 %. Hal inii menunjukkan peningkatan hasil belajar yang sangat baik, dari nilai tersebut menunjukkann bahwa pada siklus I ketuntasan klasikal belum tercapai, dan pada siklus II ketuntasan belajar baru tercapai. Sehingga penelitian dinyatakan selesai pada siklus II.

12 Pembahasan Berdasarkan hasil refleksi atau evaluasi dari siklus I sampai siklus II, penerapan teknik pembelajaran Probing-Prompting dalam pencapaian Kompetensi Dasar 4.1. Mendiskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar misal kecoa, nyamuk, kupu-kupu, kucing, ayam, dan 4.2. Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan memberikan kesempatan siswa bekerja dalam kelompokkelompok kecil untuk dapat menyelesaikan atau memecahkan masalah secara bersama. Dengan melakukan penemuan sendiri dalam ilmu pengetahuan siswa lebih termotivasi untuk melakukan penemuan-penemuan baru lain melalui praktikum secara berkelompok. Pembentukan kelompok yang heterogen menambah semangat belajar siswa sehingga siswa lebih termotivasi untuk berpikir memecahkan masalah dengan anggota kelompoknya. Tampak dari hasil tes yang telah dilaksanakan menunjukkan terjadi peningkatan hasil belajar, pada siklus I sampai siklus II. Teknik pembelajaran Probing-Prompting dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dan mengetahui aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SD N Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus. Hal ini tercermin dalam indikator keberhasilan yang telah dicapai yaitu: a. Terjadi peningkatan hasil belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dengan menerapkan teknik pembelajaran Probing-Prompting, yang ditandai dengan hasil belajar siswa baik. Keaktifan siswa dalam bekerja sama, mengeluarkan pendapat, merespon jawaban teman dan berdiskusi melakukan penemuan dan simulasi dalam kelompok siklus I sampai II mengalami peningkatan dari tiap-tiap siklusnya b. Siswa terampil melaksanakan proses pembelajaran IPA/Sains dengan menerapkan teknik pembelajaran Probing-Prompting yang ditandai dengan peningkatan hasil belajar siswa. c. 88,89 % siswa kelas IV SD Negeri Terangmas Kecamatan Undaan Kabupaten Kudus mengalami ketuntasan belajar dalam pembelajaran IPA khususnya dalam pencapaian kompetensi dasar: 4.1. Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar dan 4.2. Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan.