PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

Transkripsi

1 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh: RIYAN DWI HARYANTO K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2016 i

2 ii

3 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) Oleh: RIYAN DWI HARYANTO K SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendididkan Guru Sekolah Dasar PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Riyan Dwi Haryanto. K PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan Pemahaman Konsep Sifat- Sifat Cahaya Melalui Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya, sedangkan variabel tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas sebanyak 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data digunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data adalah model analisis data interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta dapat meningkat melalui penggunaan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD). Hal ini terbukti pada kondisi awal sebelum dilaksanakannya tindakan nilai rata-rata kelas 57,30 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 32,43%, siklus I nilai rata-rata kelas 70,85 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 59,46%, dan siklus II nilai rata-rata kelas 80,03 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 86,49%. Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Kata kunci: pemahaman konsep Sifat-Sifat Cahaya dan Student Teams Achievement Division (STAD) vi

7 ABSTRACT Riyan Dwi Haryanto. K THE IMPROVEMENT OF UNDERSTANDING LIGHT CHARACTERS CONCEPT THROUGH COOPERATIVE MODEL TYPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) (Classroom Action Research (PTK) in The Fifth Grade Students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in The Academic Year 2015/2016). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. August The purpose of the research to improve the understanding of light characters concept through cooperative model type Student Teams Achievement Division (STAD in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in the academic Year 2015/2016. Variables that were targeted changes in the classroom action research is understanding of light characters concept, while the variable measures in this research is cooperative model type Student Teams Achievement Division (STAD). The Research method is Classroom Action Research (PTK) as much as 2 cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementation of the action, observation, and reflection. The subject in the research is a teacher and fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in the academic Year 2015/2016, consisting of 37 students, 21 boys and 16 girls. Data collection technique in the research is interviews, observation, tests, and documentation. The technique of data validation is source triangulation and technique triangulation. Data analizes is interactive analized model which consist of data reduction, data data display and conclusions. The result of this research shows that the understanding of light characters concept in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta can be increase through used of a cooperative model type Student Teams Achievement Division (STAD). This is evident in the initial conditions before being implemented measures the average value of 57,30 students with a classical completeness percentage of 32,43%, I cycle the average value of 70,85 with a classical completeness percentage of 59,46%. And the second cycle the average value of 80,03 with a classical completeness percentage of 86,49%. The conclusion of the research is the using of cooperative model type Student Teams Achievement Division (STAD) can improve the understanding of light characters concept in the fifth students of SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta in the academic Year 2015/2016. Keywords : understanding, light characters, Student Teams Achievement Division (STAD) vii

8 MOTTO Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar. (Khalifah Umar bin Khattab RA) Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah pincang. (Einstein) Kebijakan dan kebajikan adalah perisai terbaik. (Aspinal) viii

9 PERSEMBAHAN Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan anugerah dan kasih-nya padaku. Setulus hati kupersembahkan karya ini untuk: Ayah dan Ibu tercinta, Makmum dan Haryati Terimakasih atas doa yang tak pernah pernah putus. Dukungan, motivasi dan semangat yang tak pernah surut. Cinta dan kasih sayang kalian yang selalu menyertai langkah saya. Kakak dan adikku tersayang, Eka Retnaningsih, Kiki Nugraeni dan Priyo Catur Saputro Terima kasih untuk dukungan dan semangat yang selalu diberikan. Teman-teman kelas C angkatan 2012 PGSD UNS Terima kasih telah mengisi lembar cerita di masa kuliahku. Semoga keluarga kecil ini akan terus terjalin. Almamaterku tercinta PGSD FKIP UNS ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan ilmu, inspirasi, dan kemuliaan, sehingga atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Melalui Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95, Laweyan, Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Kuswadi, M.Ag., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 4. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd., pembimbing II dan dosen narasumber yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 5. Bapak/Ibu dosen program studi PGSD FKIP UNS yang telah memberikan motivasi dan pengarahan kepada penulis. 6. Ari Subiyanto, S. Pd. Sd., Kepala Sekolah SD Negeri Kepala SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 7. Janti Murdiani, S. Pd., guru kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang dengan senang hati membantu penulis dalam melaksanakan penelitian. x

11 8. Guru-guru SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberi motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 9. Seluruh Siswa Kelas V SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah menjadi subyek penelitian. 10. Rekan-rekan mahasiswa PGSD UNS Surakarta Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Surakarta, 20 Agustus 2016 penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB 1 PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 7 A. Kajian Pustaka Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Model Pembelajaran Kooperatif (STAD) Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berfikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian xii

13 Halaman C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Uji Validitas Data G. Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2. 1 Cahaya Merambat Lurus Cahaya Menembus Benda Bening Cahaya Dapat Di Pantulkan Pemanntulan Pada Cermin Datar Pemantulan Pada Cermin Cekung Pemantulan Pada Cermin Cembung Pemantulan Pada Cermin Cekung Pembiasan Cahaya Penguraian Cahaya Kerangka Berfikir Komponen-Komponen Analisis Data Komponen-Komponen Analisis Data Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Pada Pratindakan Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Grafik Hasil Kinerja Guru Siklus I Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahaya Siklus II Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Cahayasiklus II Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus II Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Hasil Kinerja Guru Siklus I Grafik Perbandingan Nilai Pada Prasiklus Dan Siklus I Perbandingan Presentase Ketuntasan Pada Pratindakan Dan Siklus II Nilai Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya Siklus I Dan Siklus II xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2. 1 Langkah-langkah Pembelajaran Sifat-sifat Cahaya Melalui STAD Indikator Kinerja Penelitian Distribusi Frekuensi Nilai pada Kondisi pratindakan Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Skor Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan Distribusi Frekuensi Nilai siklus II Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Skor Penilaian Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II Perbandingan Nilai pada Prasiklus dan Siklus I: Perbandingan Presentase Ketuntasan pada Pratindakan dan Siklus I Perkembangan Analisis Nilai siklus I dan siklus II xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Denah Lokasi SD Negeri Jadwal Penelitian Tindakankelas Daftar Nama Siswa Kelas V Pedoman Wawancara Pratindakan Untuk Guru Hasil Wawancara Dengan Guru Sebelum Pratindakan Pedoman Observasi Kemampuan Guru Lembar Observasi Kinerja Guru Lembar Observasi Aktivitas Siswa Soal Pratindakan Kunci Jawaban Soal Pratindakan Nilai Pratindakan Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan Rpp Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Daftar Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan I Silabus Pembelajaran Siklus I Rpp Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Nilai Siklus 1 Pertemuan II Rekapitulasi Hasil Nilai Siklus I Pertemuan 1 Dan Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan Rpp Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Nilai Siklus II Pertemuan I Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan xvi

17 Halaman 30. Rpp Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Nilai Siklus II Pertemuan Rekapitulasi Hasil Nilai Siklus II Pertemuan 1 Dan Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus Pedoman Wawancara setalah penerapan STAD Hasil Wawancara Guru SetelahPenerapan STAD Surat-surat Peneliian xvii