PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013) SKRIPSI OLEH: AGUNG SETIAWAN K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2013

2 ii

3 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013) Oleh: AGUNG SETIAWAN K Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2013 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Agung Setiawan. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep masalah-masalah sosial dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Paulan yang berjumlah 15 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa dan dokumen terkait. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data pada penetian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah-masalah sosial pada siswa pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata pemahaman konsep siswa pada setiap siklusnya. Nilai rata-rata sebelum tindakan adalah 67,00 dengan persentase ketuntasan klasikal 53,33%. Setelah tindakan, pada siklus I menjadi 75,00 dengan ketuntasan klasikal 73,33%, dan pada siklus II menjadi 85,00 dengan ketuntasan klasikal 93,33%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan model Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah-masalah sosial pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013. Kata Kunci: Problem Based Learning, Pemahaman konsep, Masalah sosial vi

7 ABSTRACT Agung Setiawan. THE USE OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL TO IMPROVE THE CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SOCIAL PROBLEMS (A Classroom Action Research to the Students in Grade IV of State Primary School of Paulan, Colomadu in Academic Year 2012/2013). Skripsi, The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, July The objective of this research is to improve the conceptual understanding of social problems of the students in Grade IV of State Primary School of Paulan, Colomadu through the application of the Problem-Based Learning model in Academic Year 2012/2013. This research used the classroom action research with two cycles. Each cycle consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of the research were the students in Grade IV of State Primary School of Paulan as many as 15 students. The data sources were teacher, students, and related documents. The data of the research were gathered through observation, documentation, in-depth interview, and test. Their validity was tested by using source triangulation, and technique triangulation. They were then analyzed by using the interactive model of analysis comprising three components, namely: data reduction, data display, and conclusion drawing. The result of the research shows that the application of the Problem-Based learning can improve the conceptual understanding of social problems of the students in Grade IV of State Primary School of Paulan, Colomadu in Academic Year 2012/2013 as indicated by the improvement of the average score of the treatment, the average score is 67,00 with the classical learning completeness of 53.33%. Following the treatment, it becomes 75,00 with the percentage classical learning completeness of 73.33% in Cycle I and 85,00 with the classical learning completeness of 93.33% in Cycle II respectively. Based on the result of the research, a conclusion is drawn that the use of the Problem-Based Learning model can improve the conceptual understanding of social problems of the students in Grade IV of State Primary School of Paulan, Colomadu in Academic Year 2012/2013. Keywords: Problem-Based Learning, conceptual understanding, and social problems vii

8 MOTTO Hadiah pertama bagi orang yang melakukan kebaikan adalah KEBAIKAN. (Agung Setiawan) Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. (MarioTeguh) Barang siapa yg tidak pernah melakukan kesalahan, maka dia tidak pernah mencoba sesuatu yang baru., (Albert Einstein) Bukan kebahagiaan yang membuat kita bersyukur, bersyukurlah yang membuat kita bahagia. (MarioTeguh) Jika kau memberi tahu mereka, Mereka hanya akan melihat gerakan bibirmu. Jika kau menunjukkan kepada mereka, Mereka akan tergoda untuk melakukannya sendiri. (Maria Montessori) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak Dwi Sudarman dan Ibu Endang, Ayah dan ibu yang menjadi guru besar dalam hidupku Dody Setiawan, Adik tercinta yang mengajariku berkasih sayang, kejarlah dan lampaui citaku Dian Ismia Wardani, Motivasiku untuk segera dan terus melangkah Teman-Teman PGSD FKIP UNS 2009 Almamater Tercinta PGSD FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak- PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013) Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. H. Soegiyanto, SU, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dra. Lies Lestari, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak Hananto, S.Pd selaku Kepala SDN Paulan, yang telah memberikan kesempatan dan tempat pengambilan data dalam penelitian. 7. Bapak Aris Munandar, S.Pd, Guru Kelas IV SDN Paulan, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. x

11 8. Para siswa kelas IV SDN Paulan, yang telah bersedia menjadi partisipan dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi peneliti selanjutnya pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, Juli 2013 Penulis Agung Setiawan xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Hakikat Pemahaman Konsep Masalah Masalah Sosial 8 a. Pengertian Pemahaman... 8 b. Konsep c. Pengertian Pemahaman Konsep d. Tinjauan Masalah Masalah Sosial Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Learning.. 23 a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model-model Pembelajaran IPS xii

13 Halaman c. Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning d. Karakteristik Model PBL e. Langkah-langkah Pelaksanaan Model Problem Based Learning f. Penerapan Langkah-langkah Problem Based Learning pada Pembelajaran IPS materi Masalahmasalah Sosial g. Kelebihan Model Problem Based Learning h. Kelemahan Model Problem Based Learning B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan xiii

14 Halaman BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Sintaksis untuk PBL Nilai Pemahaman Konsep Siswa Pratindakan Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Pratindakan Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus II Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus II Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Nilai Klasikal Tiap Siklus Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Alur Kerangka Berpikir Bagan Siklus Analisis Interaktif Milles Huberman Model PTK Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus II Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Nilai Klasikal Tiap Siklus a Perbandingan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus (Persentase) b Perbandingan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus (Jumlah Siswa) xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran xvii Halaman 01 Rincian Waktu Kegiatan Peneltian Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran PBL Pedoman Wawancara untuk Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran PBL Hasil Wawancara Untuk Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran PBL Lembar Kesimpulan Hasil Wawancara Guru Dan Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran PBL Hasil Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan Pedoman Penilaian Lembar Kinerja Guru Dalam Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan Model Pembelajaran PBL Lembar Observasi Kinerja Guru Dalam Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan Model Pembelajaran PBL Pedoman Dan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan Model Pembelajaran PBL Silabus Pembelajaran Siklus I RPP Siklus I Pertemuan I Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus I Pertemuan I Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I RPP Siklus I Pertemuan II Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus I Pertemuan II Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I

18 Halaman 22 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I Silabus Pembelajaran Siklus II RPP Siklus II (Pertemuan I) Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus II Pertemuan I Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I RPP Siklus II (Pertemuan II) Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus II Pertemuan II Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II Pertemuan II Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Silkus II Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Setelah Menggunakan Model Pembelajaran PBL Pedoman Wawancara Untuk Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran PBL Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran PBL xviii