FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN MEDIA VIRTUAL TOUR UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X8 SMAN 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI SKRIPSI Oleh: Oleh : RANI RETNO PURI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Program Studi : Rani Retno Puri : K : Pendidikan Sejarah menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN MEDIA VIRTUAL TOUR UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X8 SMAN 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan, Rani Retno Puri ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN MEDIA VIRTUAL TOUR UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X8 SMAN 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: RANI RETNO PURI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii

4 iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI Nama NIM Judul Skripsi : Rani Retno Puri : K : Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual dan Media Virtual Tour untuk Meningkatkan Kesadaran sejarah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X8 SMAN 2 Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 28 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Ketua : Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si. Sekretaris : Drs. Tri Yuniyanto, M.Hum. Anggota I : Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Anggota II : Isawati, S.Pd, MA. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah pada Hari : Tanggal : Mengesahkan v

6 ABSTRAK Rani Retno Puri. K PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN MEDIA VIRTUAL TOUR UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X8 DI SMAN 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juni Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kesadaran sejarah dan hasil belajar siswa kelas X8 SMAN 2 Boyolali tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran kontekstual dan media virtual tour dalam pembelajaran sejarah. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X8 SMAN 2 Boyolali yang berjumlah 35 siswa. Data dan sumber data berasal dari siswa, guru, dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data adalah dengan cara observasi, wawancara, angket, tes dan dokumentasi. Uji validitas menggunakan teknik trianggulasi, yaitu trianggulasi data dan trianggulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis interaktif. Model penelitian yang digunakan adalah model spiral (Planning, Acting, Observing dan Reflecting). Hasil penelitian menunjukkan bahwa; 1) Penerapan model pembelajaran kontekstual dan media virtual tour dapat meningkatkan kegiatan pembelajaran di kelas X8 SMAN 2 Boyolali tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dibuktikan dengan hasil rata-rata kegiatan pembelajaran pada tahap prasiklus sebesar 50,69%, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 64,87%, dan kemudian pada siklus II mengalami peningkatan dibandingkan tahap prasiklus dan siklus I, yakni menjadi 81,21%. Perolehan rata-rata kegiatan pembelajaran telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%; (2) penerapan model pembelajaran kontekstual dan media virtual tour dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil angket kesadaran sejarah siswa. Pada tahap prasiklus jumlah siswa yang memiliki kesadaran sejarah kategori tinggi adalah 31,43% dari 35 siswa atau sejumlah 11 siswa dan pada siklus I meningkat menjadi 54,29% dari 35 siswa atau sejumlah 19 siswa. Prosentase kesadaran sejarah siswa juga meningkat pada siklus II, yaitu jumlah siswa yang memiliki kesadaran sejarah kategori tinggi adalah 82,86% dari 35 siswa atau sejumlah 29 siswa. Selain itu, rata-rata indikator kesadaran sejarah juga meningkat. Pada tahap prasiklus rata-rata indikator kesadaran sejarah mencapai 68,75% dan pada siklus I meningkat menjadi 74,61%. Rata-rata indikator kesadaran sejarah juga meningkat pada siklus II yaitu mencapai 80,16%. Perolehan ini telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%; (3) penerapan model pembelajaran kontekstual dan media virtual tour dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan hasil belajar siswa. Pada tahap prasiklus jumlah siswa yang mendapatkan nilai minimal 75 adalah 34,29% dari 35 siswa atau sejumlah 12 siswa dan pada siklus I meningkat menjadi 57,14% dari 35 siswa atau sejumlah 20 siswa. Prosentase hasil belajar siswa juga meningkat pada siklus II, yaitu jumlah siswa yang mendapat nilai minimal 75 adalah 85,71% dari 35 siswa atau sejumlah 30 siswa, hasil ini telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kontekstual dan media virtual tour dapat meningkatkan kesadaran sejarah dan hasil belajar siswa kelas X8 SMAN 2 Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016. Kata kunci : model pembelajaran kontekstual, media virtual tour, kesadaran sejarah, hasil belajar sejarah vi

7 ABSTRACT Rani Retno Puri. K APPLICATION OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL AND VIRTUAL TOUR MEDIA TO IMPROVE THE HISTORICAL AWARENESS AND STUDENT LEARNING OUTCOMES OF CLASS X8 SMAN 2 BOYOLALI IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016.Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. June The purpose of this research is to improve the historical awareness and students learning outcomes of class X8 SMAN 2 Boyolali in academic year of 2015/2016 by applying the contextual teaching and learning model and virtual tour media in history subject. This research is a classroom action research (CAR). The research was conducted in two cycles, with each cycle consisting of a plan, action, observation, and reflection. The subjects were 35 students of class X8 SMAN 2 Boyolali. The data and source of data was devired from the teacher, the students and the learning process. Data collection techniques were implemented by conducting observations, interviews, questionnaires, tests, and documentation. The validity is tested using triangulation i.e data triangulation and method trianggulation. Data analysis was conducted by using interactive analysis model. The research model used was the spiral model (Planning, Acting, Observing dan Reflecting). The results showed that; (1) the application contextual teaching and learning model and virtual tour media can improve learning activity of class X8 SMAN 2 Boyolali academic year of 2015/2016. It be proofed by outcome rate activities learning in pre cycle which is increase from 50,69%, than in cycle I become 64,87%, and than in cycle II became increase than pre cycle and cycle I, it become 81,21%. This activity rate learning passed the target which is 80%; (2) The application of contextual teaching and learning and virtual tour media can improve the historical awareness of the student. It can be seen from questionnaire the historical awareness of student. In pre cyle the percentage of student with high categories 31,43% for 35 student or 11 student and in cycle I increase to 54,29% from 35 student or 19 student. The percentage historical awareness of the student also increase in the cycle II, in which high categories historical awareness of student is 82,86% from 35 student or 29 student. Beside this, rate indicator of historical awareness also be increase. In pre cycle rate indicator of historical awareness is 68,75% and 74,61% in cycle I. rate indicator of historical awareness also be increase in cycle II is 80,16%. The result has passed the target which is 80%; (3) the application of contextual teaching and learning and virtual tour media can improve student learning outcomes. It can be seen of the students learning outcomes achievement. In pre cycle total student obtaining the minimal score 75 are 34,29% from 35 student or 12 student and in cycle I increase become 54,14% from 35 student or 20 student. The percentage of students learning outcomes achievement is also increase in the cycle II, in which the total student obtaining the minimal score of 75 are 85,71% from 35 student or 30 student. This result has passed the target which are 80%. The conclusion of this research is that the application of contextual teaching and learning model and virtual tour media can improve the historical awareness and student learning outcomes of class X8 SMAN 2 Boyolali in academic year of 2015/2016. keywords : contextual teaching and learning model, virtual tour media, historical awareness, learning outcomes in history. vii

8 MOTTO Orang boleh pandai setinggi langit, tapi selama ia tak menulis, ia akan hilang di dalam masyarakat dan dari sejarah. -Pramoedya Ananta Toer- Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka menyukainya atau tidak. -Aldus Huxley- Menggagas kesadaran sejarah adalah langkah penting dalam pembentukan karakter bangsa, bukan hanya wacana terlebih karena sebagai pendidik perlu ditekankan bahwa belajar sejarah bukan hanya belajar angka tahun tetapi nilai apa yang terkandung dalam peristiwa sejarah. -Evie Aprilianty- viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, maka kupersembahkan karya ini untuk: Ibu Sudiyarni dan Alm. Bapak Sarwoto tercinta Terima kasih atas semua do a yang dipanjatkan, segala pengorbanan, kasih sayang, bimbingan, dan telah menjadi orang tua yang sangat membanggakan, semoga aku bisa menjadi pribadi yang bapak dan ibu banggakan. Kakak dan Adikku tersayang, Rhaka Adi Prasetya, Rian Erpatriatmoko, dan Rahma Sintya Devi Terima kasih kakak dan adikku, kalian telah menularkan energi positif. Segala dukungan, bantuan, keceriaan, motivasi, inspirasi yang kalian berikan selama ini sangat berharga bagiku. Semoga kita selalu dapat menjadi orang yang berguna bagi keluarga, agama, dan masyarakat. Sahabatku tersayang, Juleha, Lely, Sinta, Linda, Nevi, Wiwik, Yanti dan Vidia Terimakasih sahabatku, telah mau menasehati, mendengarkan, mengingatkan akan segala hal yang kadang terlupakan. Seringkali aku melakukan kesalahan, tapi kalian tidak pernah ragu untuk mengingatkanku. Semoga tali silaturahiim kita tak akan terputus. Teman-teman Pendidikan Sejarah FKIP UNS 2012, Teman-teman KKN 2015 Desa Blumbang, Tawangmangu, dan Teman-teman PPL SMAN 2 Boyolali 2015 Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur atas karunia Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN MEDIA VIRTUAL TOUR UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X8 SMAN 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatan-hambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatan-hambatan yang timbul dapat diatasi. Atas segala bentuk bantuannya, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi. 3. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis. 4. Isawati, S.Pd., M.A., selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik (PA) yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis. 5. Kepala Sekolah SMAN 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam peneltian. 6. Dra. Sri Mardiyati, selaku guru sejarah kelas X di SMAN 2 Boyolali yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 7. Siswa kelas X8 SMAN 2 Boyolali yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT. x

11 Penulis menyadari bahwa tidak ada yang sempurna di dunia ini kecuali Sang Pencipta, begitu juga dalam penulisan skripsi ini. Karya kecil ini semoga bisa bermanfaat di kemudian hari dan bisa digunakan sebaik-baiknya. Surakarta, Juni 2016 Penulis, xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pembelajaran Sejarah a. Pengertian Pembelajaran Sejarah... 9 b. Karakteristik Mata Pelajaran Sejarah di SMA Model Pembelajaran Kontekstual a. Pengertian Model Pembelajaran Kontekstual b. Dasar Model Pembelajaran Kontekstual c. Komponen-komponen Pembelajaran Kontekstual Media Pembelajaran Virtual Tour xii

13 a. Pengertian Media Pembelajaran b. Jenis Media Pembelajaran c. Fungsi Media Pembelajaran d. Multimedia 1) Pengertian Multimedia ) Pengertian Multimedia Interaktif ) Elemen Multimedia e. Virtual Tour 1) Pengertian Virtual Tour ) Virtual Tour Sebagai Media Pembelajaran Sejarah Kesadaran Sejarah a. Pengertian Kesadaran Sejarah b. Indikator Kesadaran Sejarah Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar b. Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X B. Kajian Penelitian Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Bentuk dan Strategi Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus xiii

14 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 1. Siklus I Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran Kontekstual Tabel 3.1 Jadual Penelitian Tindakan Kelas Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian Tabel 4.1 Nilai Kegiatan Pembelajaran Tahap Prasiklus Tabel 4.2 Hasil Pengukuran Kesadaran Sejarah Tahap Prasiklus Tabel 4.3 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Tahap Prasiklus 58 Tabel 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tahap Prasiklus Tabel 4.5 Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I Tabel 4.6 Hasil Pengukuran Kesadaran Sejarah Siklus I Tabel 4.7 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siklus I Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.9 Perbandingan Nilai Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.10 Perbandingan Kesadaran Sejarah Prasiklus dan Siklus I Tabel 4.11 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.13 Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus II Tabel 4.14 Hasil Pengukuran Kesadaran Sejarah Siklus II Tabel 4.15 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siklus II Tabel 4.16 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.17 Perbandingan Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.18 Perbandingan Kesadaran Sejarah Siklus I dengan Siklus II 115 Tabel 4.19 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siklus I dan Siklus II Tabel 4.20 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus II xv

16 Tabel 4.21 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Sejarah Antarsiklus Tabel 4.22 Perbandingan Kesadaran Sejarah Antarsiklus Tabel 4.23 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Antarsiklus Tabel 4.24 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Antarsiklus 124 Tabel 4.25 Ketercapaian Tiap Aspek Antarsiklus Tabel 4.26 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Skema Alur Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data Gambar 3.2 Skema Model Analisis Interaktif Gambar 3.3 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Nilai Kegiatan Pembelajaran Tahap Prasiklus Gambar 4.2 Hasil Pengukuran Kesadaran Sejarah Tahap Prasiklus Gambar 4.3 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Tahap Prasiklus 59 Gambar 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tahap Prasiklus Gambar 4.5 Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I Gambar 4.6 Skor Kesadaran Sejarah Siklus I Gambar 4.7 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siklus I Gambar 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Gambar 4.9 Perbandingan Nilai Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.10 Perbandingan Kesadaran Sejarah Prasiklus dan Siklus I Gambar 4.11 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.14 Skor Kesadaran Sejarah Siklus II Gambar 4.15 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siklus II Gambar 4.16 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Gambar 4.17 Perbandingan Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.18 Perbandingan Kesadaran Sejarah Siklus I dengan Siklus II 115 Gambar 4.19 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siklus I dan Siklus II Gambar 4.20 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.21 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Sejarah xvii

18 Antarsiklus Gambar 4.22 Perbandingan Kesadaran Sejarah Siswa Antarsiklus Gambar 4.23 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Antarsiklus Gambar 4.24 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Antarsiklus 124 xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Silabus Pembelajaran Sejarah KTSP Kelas X Catatan Lapangan Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Prasiklus Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Kisi-Kisi Angket Kesadaran Sejarah Angket Kesadaran Sejarah Pedoman Penilaian Angket Kesadaran Sejarah Kisi-Kisi Tes Kognitif Siklus I Soal Tes Kognitif Siklus I Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus I Kisi-Kisi Tes Kognitif Siklus II Soal Tes Kognitif Siklus II Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus II Pedoman Penilaian Tes Kognitif Hasil Angket Kesadaran Sejarah Hasil Penilaian Angket Kesadaran Sejarah Kumulatif Hasil Penilaian Tes Kognitif Kumulatif Daftar Hadir Siswa Bukti Lembar Angket Siswa Bukti Lembar Tes Kognitif Siswa Bukti Lembar Diskusi Siswa Foto Pembelajaran Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian xix