PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PADA SISWA KELAS IV SD 4 RAHTAWU KUDUS Oleh Syamsudin Effendi NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i

2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PADA SISWA KELAS IV SD 4 RAHTAWU KUDUS SKRIPSI Diajukan pada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana PendidikanProgram studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh Syamsudin Effendi NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 MOTTO DAN PERSEMBAHAN ii

3 MOTTO Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison) PERSEMBAHAN Alhamdulliah atas rahmat dan hidayah-nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan kepada : 1. Abahku Nashori, A.Ma dan Bundaku Kastini sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima kasih atas do a, kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih sayang tidak terhingga. 2. Kakak beserta adik-adikku yang senantiasa memberikan semangat dalam menjalani hidup. 3. Terima kasih banyak kepada seluruh Dosen Pengajar di Progdi PGSD, terutama kepada Bapak Drs.Moh. Kanzunnudin, M.Pd. dan Ibu Imaniar Purbasari, M.Pd. selaku dosen pembimbing atas ilmu, bimbingan motivasi, pengalaman serta saran yang sangat berarti. 4. Untuk sahabat-sahabatku dari awal masuk kuliah sampai selesai (Anis, Ivan, Fakih, Indro, Ulpan) serta teman-teman di smart grups A yang selalu mengiringi setiap langkahku dengan semangat dan motivasi. iii

4 iv

5 v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Value Clarification Technique untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Perkembangan Teknologi Pada Siswa Kelas IV SD 4 Rahtawu Kudus. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, motivasi, bimbingan, dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Tahapan penelitian skripsi dimulai dari persiapan, perencanaan, pelaksanaan sampai penyelesaian skripsi yang tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Sehubungan dengan hal tersebut, pada kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut. 1. Dr. Suparnyo, SH, M.S. Rektor Universitas Muria Kudus. 2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. 3. Yuni Ratnasari, S.Si., M. Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 4. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. Dosen pembimbing 1 yang dengan sabar memberikan ilmu dan meluangkan waktu untuk membimbing, mengarahkan dan memotivasi peneliti dalam penulisan skripsi ini. 5. Imaniar Purbasari, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi. vi

7 6. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi. 7. Sunaryo, S.Pd.SD Kepala Sekolah SD 4 Rahtawu Kudus atas kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian. 8. Munawar, S.Pd. Guru Kelas IV SD 4 Rahtawu Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian. 9. Siswa-siswi kelas IV SD 4 Rahtawu Kudus yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini. 10. Kedua orang tua peneliti yang senantiasa mendukung dari segi materil dan moril. 11. Teman-teman PGSD FKIP UMK Fakih,Ulfan,Ivan,Indro,Anis yang selalu memberi tawa dan menghapus dan menghapus duka disaat kita berjuang di perkuliahan maupun luar perkuliahan. Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Kudus, 5 Agustus 2016 Peneliti Syamsudin Effendi NIM vii

8 ABSTRACT Effendi, Syamsudin.2016.Applying Value Clarification Technique learning model for the improvement of learning outcomes of Social studies of Technology Development material of fourth grade students of SD 4 Rahtawu Kudus. Under graduated thesis. Elementary Teacher Education Department. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors: (I) Drs. Moh. Kanzunnudin M.Pd (II) Imaniar Purbasari, M.Pd. Key words : Learning model Value Clarification Technique, learning outcomes of Social studies, technology Development. This research using Value Clarification Technique learning model is aimed to improve teachers skills, learning activity, and the student learning outcomes of Social studies of fourth grade students of SD 4 Rahtawu. Value Clarification Technique is a learning model that can guide the students to be active and educate the students on the process of creating the value. The steps of learning model of Value Clarification Technique are; (1) presenting a dilemma; (2) giving personal task; (3) making small group; (4) plenary discussion class that clarifies the value has been targeted and then closing the discussion. This model would be applied in Social studies subject with the material of technology development of fourth grade students. Social studies is one of the subjects studied in elementary school. The material of Technology Development discusses about the development of technology production, communication, and transportation. The hypothesis of this action research is applying Value Clarification Technique learning model can improve teachers skills, activities, and the student learning outcomes in learning social studies of technology development material in SD 4 Rahtawu Kudus. This research belongs to classroom action research. It was done in the fourth grade students of SD 4 Rahtawu with the subject of teacher and students. This research was done in two cycles. Each cycle consists of two meetings, and each meeting consists of four stages, they are planning, observation, action and reflection. The methodology of data collections are observation, interviewing, test and documentation. The instruments are interview guideline, evaluation test, and observation sheet. For analyzing the data was divided into two, they are qualitative and quantitative data analysis. The result of this research using Value Clarification Technique learning model that showed an improvement of teachers skills, students learning activities, and students learning outcomes (cognitive, affective by adding the character value comprehension, and psychomotor) in every cycle. In cycle I, teachers skills got the average score 63,97% (fair), in cycle II increased into 79,78% (good). Students learning activities got the average score 64,84% (fair) in cycle I. Meanwhile in cycle II increased into 76,25% (good). The classical completeness of students cognitive pre-cycle was 40% with the average of 68,27, it increased into 60% in cycle I with the average of 71,62, and in cycle II became viii

9 80% with the average of 78,76. The students learning outcomes of social studies, the classical percentage was 66,17% (good) by the character value comprehension of 55% (fair) increased to affective learning outcomes in cycle II 77,50% (good) and the character value comprehension 74%. The students learning outcomes of social studies in psychomotor cycle I, the classical percentage was 59,04% (good), increased become 76,67% (good) in cycle II. Based on this research, it can be concluded that applying Value Clarification technique learning model can improve teachers skills, students activities and the student learning outcomes include cognitive, affective, and psychomotor. The writer suggests that the teachers should be able to innovate the learning models, the students are more enthusiastic in joining the learning process, and the school provides support and opportunity for teachers in training and explain the training programs for the improvement of teachers skills in mastering the method or innovative learning models, so that the social studies can be carried out with fun. ix

10 ABSTRAK Effendi, Syamsudin Penerapan Model Pembelajaran Value Clarification Technique Untuk Peningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Perkembangan Teknologi Pada Siswa Kelas IV SD 4 Rahtawu Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (I) Drs. Moh. Kanzunnudin M.Pd (II) Imaniar Purbasari, M.Pd. Kata Kunci : Model Pembelajaran Value Clarification Technique, Hasil Belajar IPS, Perkembangan Teknologi. Penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Value Clarification Technique bertujuan meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS kelas IV SD 4 Rahtawu, meningkatkan aktivitas belajar dalam pembelajaran IPS kelas IV SD 4 Rahtawu, dan meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD 4 Rahtawu,. Model pembelajaran Value Clarification Technique merupakan model pembelajaran yang dapat menuntun siswa untuk aktif serta mendidik siswa pada proses pembentukan nilai. Langkah-langkah model pembelajaran Value Clarification Technique yakni (1) menyajikan dilema; (2) memberi tugas mandiri; (3) membentuk kelompok kecil; (4) diskusi pleno kelas yang pada saat diskusi pleno mengklarifikasi nilai yang di targetkan dan selanjutnya menutup diskusi. Model ini akan diterapkan dalam mata pelajaran IPS materi perkembangan teknologi di kelas IV. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar. Materi Perkembangan Teknologi membahas tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini yakni penerapan model Clarification Technique dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS materi Perkembangan Teknologi di SD 4 Rahtawu Kudus. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 4 Rahtawu dengan subjek penelitian yakni guru dan siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan setiap petemuan terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan yakni observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa pedoman wawancara, soal evaluasi, dan lembar observasi Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil Penelitian menggunakan model pembelajaran Value Clarification Technique menunjukkan adanya peningkatan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa, dan hasil belajar siswa (ranah kognitif, afektif dengan penambahan pemahaman nilai karakter, dan psikomotorik) setiap siklusnya. Keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 63,97%(cukup), meningkat pada siklus II x

11 menjadi 79,78% baik. Aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata 64,84% (cukup), sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 76,25% (baik).ketuntasan klasikal siswa ranah kognitif pra siklus sebesar 40% dengan rata-rata 68,27, meningkat pada siklus I menjadi 60% dengan rata-rata 71,62, dan pada siklus II meningkat mencapai 80% dengan rata-rata 78,67. Hasil belajar IPS ranah afektif siklus I persentase klasikal 66,17% (baik) dengan pemahaman nilai karaker 55% (cukup) meningkat pada siklus II hasil belajar afektif 77,50% (baik) dan pemahaman nilai karakter 74%. Hasil belajar IPS ranah psikomotorik siklus I persentase klasikal 59,04% (baik), meningkat siklus II persentase klasikal 76,67% (baik). Simpulan penelitian ini yakni penerapan model pembelajaran Value Clarification Technique dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa yang mencakup kognitif, afektif, dan psikomotorik. Peneliti menyarankan agar guru hendaknya dapat menginovasikan model-model pembelajaran, siswa lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran, dan pihak sekolah memberikan dukungan dan kesempatan kepada guru dengan mengadakan pelatihan dan menjelaskan program-program pelatihan untuk peningkatan keterampilan guru dalam menguasai metode atau model pembelajaran yang inovatif sehingga mata pelajaran IPS dapat dilaksanakan dengan menyenangkan. xi

12 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... v KATA PENGANTAR... vi ABSTRACT... viii ABSTRAK... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR DIAGRAM... xvii DAFTAR BAGAN... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional...8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka Pengertian Hasil Belajar Ranah Hasil Belajar Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Aktivitas Belajar Siswa Keterampilan Guru Pengertian Model Value Clarification Techinque...24 xii

13 Tujuan Model Value Clarification Technique Langkah-langkah Model Value Clarification Technique Kelebihan dan Kekurangan Model Value Clarification Technique Ilmu Pengetahuan Sosial Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial Tujuan Ilmu pengetahuan Sosial Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial Perkembangan Teknologi Pengertian Teknologi Pengertian Produksi Pengertian Teknologi Komunikasi Pengertian Teknologi Transportasi Penelitian Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan...47 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat Rancangan Penelitian Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Data dan Sumber Data Metode Pengumpulan Data Wawancara Observasi Tes...66 xiii

14 Dokumentasi Instrumen Penelitian Lembar Observasi Pedoman Wawancara Tes Hasil Belajar Siswa Dokumentasi Validitas Instrumen Uji Validitas Reliabilitas Tehnik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan...78 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Pra Siklus Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Pertemuan Observasi siklus I Refleksi siklus I Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Pertemuan Pertemuan Observasi siklus II Refleksi siklus II Progres Hasil Penelitian (Prasiklus, siklus I dan siklus II Keterampilan Guru dalam Mengajar xiv

15 4.4.2 Aktivitas Belajar Siswa Hasil Belajar Siswa Hasil Belajar Ranah Kognitif Hasil Belajar Ranah Afektif Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Uji Hipotesis Tindakan BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru melalui Model Pembelajaran Value Clarification Technique pada Mata Pelajaran IPS Aktivitas Belajar Siswa melalui penerapan model pembelajaran Value Clarification Technique Hasil Belajar Siswa kelas IV SD 4 Rahtawu melalui model pembelajaran Value Clarification Technique Hasil Belajar ranah kognitif pada mata pelajaran IPS melalui model Value Clarification Technique Hasil Belajar ranah afektif pada mata pelajaran IPS melalui model Value Clarification Technique Hasil Belajar ranah psikomotori pada mata pelajaran IPS melalui model Value Clarification Technique BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Pengubahan Perilaku dan Hasil Perubahan Perilaku Proses Klarifikasi Nilai Menurut Teori Hall Persamaan Dan Perbedaan Penelitian Yang Relevan Hasil uji validitas siklus I Hasil uji validitas siklus II Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IV SD 4 Rahtawu Kriteria tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % Ratting -Scale Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa, Analisis Ranah Afektif dan Psikomotorik Kriteria Penilaian Keterampilan Guru Hasil observasi pra siklus aktivitas belajar siswa secara klasikal Hasil Ulangan harian mata pelajaran IPS kelas IV SD 4 Rahtawu Data persentase ketuntasan belajar siswa pra siklus Jadwal pelaksanaan penelitian tindakan kelas Jadwal pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus I Hasil belajar kognitif siklus I Hasil observasi keterampilan guru siklus I Hasil observasi aktivitas belajar siswa siklus I Hasil observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Hasil matrik analisis nilai siklus I Hasil observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Jadwal pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus II Hasil belajar kognitif siklus II Hasil observasi keterampilan guru siklus II Hasil observasi aktivitas belajar siswa siklus II Hasil observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus II Hasil matrik analisis nilai siklus II Hasil observasi hasil belajar siswa psikomotorik siklus II Hasil peningkatan keterampilan guru pra siklus,siklus I dan siklus II Rata-rata aktivitas belajar siswa pra siklus, siklus I dan siklus II persentase ketuntasan belajar klasikal ranah kognitif pra siklus, siklus I dan siklus II Progres peningkatan hasil belajar siswa nilai pra siklus,siklus I dan siklus II Hasil peningkatan hasil belajar siswa ranah afektif setiap siklus Hasil peningkatan hasil belajar siswa ranah psikomotorik setiap siklus xvi

17 DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman 4.1 Ketuntasan hasil belajar siswa pra siklus Ketuntasan belajar siklus I Persentase keterampilan guru siklus I Persentase aktivitas belajar siswa siklus I Hasil observasi dan tes hasil belajar afektif, matrik analisis nilai dan psikomotorik siklus I Rekapitulasi hasil penelitian siklus I Ketuntasan belajar siklus II Persentase keterampilan guru siklus II Persentase aktivitas belajar siswa siklus II Rekapitulasi hasil penelitian siklus II Persentase keterampilan guru pra siklus, siklus I dan siklus II Persentase aktivitas belajar siswa prasiklus, siklus I, dan siklus II Persentase hasil belajar kognitif prasiklus, siklus I, dan siklus II Persentase hasil belajar afektif siklus I dan siklus II Persentase hasil belajar psikomotorik siklus I dan siklus II xvii

18 DAFTAR BAGAN Gambar Halaman 2.1 Kerangka berpikir Model PTK Menurut Kemmis dan MC Taggart...50 xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Prasiklus Jadwal Penelitian Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 4 Rahtawu Kudus Daftar Nilai Pra Siklus Nilai Hasil Ulangan Harian Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Pra Siklus Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus Lembar Hasil Wawancara Dengan Guru Pra Siklus Lembar Hasil Wawancara Dengan Siswa Pra Siklus Lembar Observasi Keterampilan Guru Soal uji coba tes siklus I Kunci Jawaban siklus I Soal uji coba tes siklus II Kunci Jawaban siklus II Hasil Uji Validitas Siklus I dan II Hasil Uji Reliabilitas Siklus I Hasil Uji Reliabilitas Siklus II Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Tabel Hasil Pengamatan Aktivitas siswa Pedoman Pengamatan Hasil Belajar IPS Ranah afektif Tabel Hasil Pengamatan Hasil Belajar Afektif Pedoman Pengamatan Hasil Belajar IPS Ranah Psikomotorik Tabel Hasil Pengamatan Hasil Belajar Psikomotorik Matrik Penilaian Pemahaman Nilai Siklus I Pertemuan Matrik Penilaian Pemahaman Nilai Siklus I Pertemuan Marik Penilaian Pemahaman Nilai Siklus II Pertemuan Matrik Penilaian Pemahaman Nilai Siklus II Pertemuan Siklus I Absensi Kelas Siklus I Silabus Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan Materi Perkembangan Teknologi Hasil LKS siklus I Pertemuan Silabus Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan Materi Teknologi Produksi Hasil LKS siklus I Pertemuan Kisi-kisi soal tes siklus I Hasil tes siswa 1 siklus I Hasil tes siswa 2 siklus I Kunci Jawaban tes siklus I Lembar Pengamatan keterampilan guru siklus I pertemuan Lembar Pengamatan keterampilan guru siklus I pertemuan xix

20 41. Pedoman Penskoran lembar observasi aktivitas belajar siswa siklus I Hasil Observasi aktivitas belajar siswa siklus I Pertemuan Hasil Observasi aktivitas belajar siswa siklus I Pertemuan Daftar hasil belajar ranah kognitif siklus I Pedoman Penskoran lembar observasi hasil belajar siswa rahah afektif siklus I Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Pertemuan Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Pertemuan Hasil pemahaman nilai siklus I Pedoman Penskoran lembar observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Pertemuan Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Pertemuan Siklus II 52. Absensi Kelas Siklus II Silabus Siklus I Pertemuan RPP Siklus I Pertemuan Materi Teknologi Komunikasi Hasil LKS siklus II Pertemuan Silabus Siklus II Pertemuan RPP Siklus II Pertemuan Materi Teknologi Produksi Hasil LKS siklus II Pertemuan Kisi-kisi soal tes siklus II Hasil tes siswa 1 siklus II Hasil tes siswa 2 siklus II Kunci Jawaban tes siklus II Lembar Pengamatan keterampilan guru siklus II pertemuan Lembar Pengamatan keterampilan guru siklus II pertemuan Pedoman Penskoran lembar observasi aktivitas belajar siswa siklus I Hasil Observasi aktivitas belajar siswa siklus II Pertemuan Hasil Observasi aktivitas belajar siswa siklus I Pertemuan Daftar hasil belajar ranah kognitif siklus I Pedoman Penskoran lembar observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Pertemuan Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah afektif siklus I Pertemuan Hasil pemahaman nilai siklus I Pedoman Penskoran lembar observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I xx

21 76. Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Pertemuan Hasil Observasi hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus I Pertemuan Hasil siswa matrik pemahaman nilai siklus I pertemuan Hasil siswa matrik pemahaman nilai siklus I pertemuan Hasil siswa matrik pemahaman nilai siklus II pertemuan Hasil siswa matrik pemahaman nilai siklus II pertemuan Gambar dilema perkembangan teknologi Cerita berdilema teknologi produksi Gambar video pengaruh televisi bagi anak Gambar video air pollution Foto wawancara dengan guru kelas IV SD 4 Rahtawu Foto profil sekolah Penetapan pembimbing skripsi Permohonan ijin penelitian Surat keterangan ijin melakukan penelitian Berita acara bimbingan keterangan selesai bimbingan skripsi Permohonan ujian skripsi Surat Pernyataan peneliti Riwayat hidup xxi