PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER

Transkripsi

1 PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: NANING ROHMAWATI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA APRIL 2016 i

2 ii

3 PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: NANING ROHMAWATI K SKRIPSI diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA APRIL 2016 iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang sabar QS. Ali Imron : 146 Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap QS. Al Insyiroh : 6-8 Berjuanglah dengan penuh kesabaran, karena hasil terbaik adalah hasil yang diperoleh dengan penuh perjuangan dan kesabaran Penulis vi

7 HALAMAN PERSEMBAHAN Teriring syukurku kepada-mu, ku persembahkan karya ini untuk : Mamah dan Bapah tercinta Terima kasih atas segala doa yang tak henti-hentinya dipanjatkan, kasih sayang yang terus mengalir, dukungan yang selalu diberikan, serta perjuangan yang dilakukan untuk penulis Keluarga besar Eyang H. Chudori Terima kasih atas segala perhatian, kasih sayang, serta dukungan yang tiada henti untuk penulis Amanda Gusti & Nicky Aktania ~ Powerpuffgirls Thank you for your love and support, I hope we ll always be best friend forever Dese, Dyah, Leni, Nia, teman-teman kozt dan ibu kozt bu Anggita Terima kasih atas bantuan, dukungan dan keceriaan yang telah kita lalui bersama Teman-Teman Pendidikan Matematika angkatan 2008 Terima kasih atas kebersamaan dan segala bantuan, meskipun kelak jarak menjadi pemisah raga kita, tapi semoga hati kita selalu terikat dengan kebersamaan itu dalam setiap kesuksesan langkah kalian Almamater yang senantiasa menjadi kebanggaan vii

8 ABSTRAK Naning Rohmawati. K PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan aktivitas belajar matematika peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah guru kelas VIID dan peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Sumber data berasal dari guru dan peserta didik. Data penelitian diperoleh melalui observasi. Validitas data dari aktivitas belajar peserta didik dengan menggunakan teknik triangulasi peneliti. Analisis data dengan menggunakan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas belajar matematika peserta didik dari pra siklus ke siklus I, dari siklus I ke siklus II dan dari siklus II ke siklus III dengan pelaksanaan tindakan kelas melalui penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) pada pokok bahasan aritmatika sosial. Hal ini didasarkan pada hasil observasi. Dari data hasil observasi yang dilakukan oleh observer, rata-rata persentase aktivitas belajar peserta didik pada tindakan siklus I untuk aspek aktivitas melihat dan mendengar 73,44% mengalami peningkatan sebesar 17,19% menjadi 90,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas lisan 64,07% mengalami peningkatan sebesar 20,34% menjadi 84,38% pada siklus II, untuk aspek aktivitas menulis dan menggambar 57,81% mengalami peningkatan sebesar 14,07% menjadi 71,88% pada siklus II, untuk aspek aktivitas motorik 56,25% mengalami peningkatan sebesar 9,38% menjadi 65,63% pada siklus II, untuk aspek aktivitas mental 67,19% mengalami peningkatan sebesar 23,44% menjadi 85,94% pada siklus II, untuk aspek aktivitas emosional 73,44% mengalami peningkatan sebesar 12,49% menjadi 76,57% pada siklus II. Pada tindakan siklus II rata-rata persentase untuk aspek aktivitas melihat dan mendengar 90,63% mengalami peningkatan sebesar 3,13% menjadi 93,76% pada siklus III, untuk aspek aktivitas lisan 84,38% mengalami peningkatan sebesar 3,12% menjadi 87,50% pada siklus III, untuk aspek aktivitas menulis dan menggambar 71,88% mengalami peningkatan sebesar 14,06% menjadi 85,94% pada siklus III, untuk aspek aktivitas motorik 65,63% mengalami peningkatan sebesar 21,88% menjadi 87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas mental 85,94% mengalami peningkatan sebesar 1,57% menjadi 87,51% pada siklus III, untuk aspek aktivitas viii

9 emosional 76,57% mengalami peningkatan sebesar 12,49% menjadi 89,06% pada siklus III. Peningkatan aktivitas belajar peserta didik mencapai target penelitian setelah dilaksanakan tindakan siklus III. Langkah-langkah pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) yang dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika peserta didik di kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta yaitu pada kegiatan inti pembelajaran, dalam pemanggilan nomor peserta didik tidak hanya satu nomor saja yang dipanggil untuk maju menjawab pertanyaan atau mempresentasikan jawaban kelompok tetapi dapat dilakukan dengan memanggil nomor ganjil atau genap agar terdapat kompetisi diantara peserta didik, sehingga posisi tempat duduk masing-masing kelompok harus senantiasa bergantian tiap pertemuan agar setiap kelompok dapat merasakan berada pada posisi berbeda dalam kelas. Selain itu dalam pembelajaran di berikan lembar kerja kelompok (LKK) yang di sertai dengan alat peraga atau media pembelajaran yang dapat merangsang ketertarikan peserta didik sehingga peserta didik lebih antusias dalam belajar serta dapat menciptakan kondisi kelas yang kondusif. Kata Kunci : aktivitas belajar, matematika, Numbered Heads Together, Penelitian Tindakan Kelas ix

10 ABSTRACT Naning Rohmawati. K THE IMPROVEMENT OF MATHEMATIC LEARNING ACTIVITY USING NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL IN THE 7THD GRADERS OF SMP NEGERI 14 SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University, April This research aimed to find out the improvement of mathematic learning activity using Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning model in the 7thD Graders of SMP Negeri 14 Surakarta in the school year of 2013/2014. This study was a Classroom Action Research conducted in 3 cycles. Each of cycle consisted of 4 stages: planning, acting, observing and reflecting. The subject of research was teacher of 7thD Grade and the 7thD of SMP Negeri 14 Surakarta in the school year of 2013/2014. Data source derived from teacher and students. Data of research was obtained from observation. The validation of data from student learning activity was carried out using author triangulation technique. Data analysis was carried out using a descriptive analytical technique. The result of research showed that there was an improvement of students mathematic learning activity from pre-cycle to cycle I, from cycle I to cycle II and from cycle II to cycle III with classroom action implementation by applying Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning model in social arithmetic subject matter. It was based on the result of observation. From the data of observation result, it could be found that the mean percentage of student learning activity increased by 17.19% from 73.44% in cycle I to 90.63% in cycle II for watching and listening activity aspect, by 20.34% from 64.07% to 84.38% for spoken activity aspect, by 20.34% from 64.07% to 84.38% for spoken activity aspect, by 14.07% from 57.81% to 71.88% for writing and drawing activity aspect, by 9.38% from 56.25% to 65.63% for motor activity aspect, by 23.44% from 67.19% to 85.94% for mental activity aspect, by 12.49% from 73.44% to 76.57% for emotional activity aspect. In the action of cycle II, the mean percentage increased by 3.13% from 90.63% to 93.76% for watching and listening activity aspect in cycle II, by 3.12% from 84.38% to 87.50% for spoken activity aspect, by 14.06% from 71.88% to 85.94% for writing and drawing activity aspect, by 21.88% from 65.83% to 87.51% for motor activity aspect, by 1.57% from 85.94% to 87.51% for mental activity aspect, by 12.49% from 76.57% to 89.06% for emotional activity aspect in cycle III. The improvement of student learning activity achieved the research target after the implementation of action in cycle III. The learning procedure through applying Numbered Heads Together (NHT) type of cooperative learning model could improve the students mathematic learning activity in the 7thD graders of SMP Negeri 14 surakarta, namely in the learning main activity, the teacher not only called one number of x

11 students to go forward to answer question or to present the group answer but he/he called odd and even numbers to create competitive situation among the students, so that the seating position of individual group should be changed in every meeting in order to make the students feel different position in the classroom. In addition, during learning process, group worksheet (LKK) was distributed accompanied with visual aid or learning media that could stimulate the students interest and to make them learning enthusiastically and to create conducive classroom condition. Keywords: learning activity, mathematic, Numbered Heads Together, Classroom Action Research xi

12 KATA PENGANTAR Tiada hal yang lebih indah daripada ungkapan syukur kepada Alloh SWT yang senantiasa melimpahkan ilmu, nikmat dan kemuliaannya, sehingga atas kehendak-nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIK KELAS VIID SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, serta dukungan dari berbagai pihak. Terima Kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak yang telah berjasa dalam pembuatan skripsi ini, diantaranya : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini. 2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta dan sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin, memberikan kepercayaan, motivasi, bimbingan, dukungan, saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian skripsi ini. 3. Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs., selaku Pembimbing II yang dengan penuh perhatian telah memberikan kepercayaan, motivasi, bimbingan, dukungan, saran dan kemudahan dalam penyusunan serta penyelesaian skripsi ini. 4. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu, nasehat, bimbingan dan dukungannya. 5. Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. xii

13 6. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu kepada penulis selama melakukan penelitian. 7. Yahya Irene, S.Pd. dan Sri Sugiyanto, S.Pd., yang telah bersedia menjadi validator pada penelitian ini dan memberikan saran yang sangat bermanfaat bagi peneliti. 8. Peserta didik kelas VIID SMP Negeri 14 Surakarta atas partisipasi, kerjasama dan bantuan selama penelitian. 9. Kedua orang tua dan seluruh keluarga besar yang dengan penuh kesabaran selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak tergantikan. 10. Dewi Fantriana, Mike Vera, dan Danik Pradipta, observer dan dokumenter yang telah membantu, mendukung, dan memberikan masukan kepada penulis. 11. Mahasiswa Pendidikan Matematika angkatan 2008, atas dukungan dan kebersamaan dalam menimba ilmu matematika. 12. Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan dan penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih. Semoga kebaikan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini akan mendapatkan balasan dan imbalan dari Alloh SWT. Penulis menyadari bahwa karena keterbatasan penulis, skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, bagi dunia pendidikan serta bagi pembaca pada umumnya. Surakarta, April 2016 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii HALAMAN ABSTRAK... viii ABSTRACT... x KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Hasil Penelitian... BAB II 9 KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Aktivitas Belajar Matematika a. Belajar b. Matematika c. Aktivitas Belajar Matematika Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) a. Pembelajaran... xiv 21

15 b. Model Pembelajaran c. Model Pembelajaran Kooperatif d. Numbered Heads Together (NHT) B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subyek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data Metode Observasi Dokumentasi F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Hasil Tindakan Siklus III Perbandingan Hasil Tindakan. 104 a. Perbandingan Aktivitas Belajar b. Perbandingan Proses Pembelajaran 113 B. Pembahasan Peningkatan Aktivitas Belajar Proses Pembelajaran dengan NHT xv

16 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN. A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Data Kondisi Awal Aktivitas Peserta Didik Kelas VIID 3 Tabel 1.2 Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik. 4 Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Tiap Siklus Tabel 3.2 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas Tabel 3.3 Kualifikasi Kategori Aktivitas Belajar Tabel 4.1 Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus Tabel 4.2 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Prasiklus Tabel 4.3 Pengelompokkan Peserta Didik Tabel 4.4 Nilai Kuis Individu pada Siklus I Tabel 4.5 Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I Tabel 4.6 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I Tabel 4.7 Nilai Kuis Individu pada Siklus II Tabel 4.8 Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II Tabel 4.9 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II Tabel 4.10 Nilai Kuis Individu pada Siklus III Tabel 4.11 Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III Tabel 4.12 Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III Tabel 4.13 Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Pra Siklus dan Siklus I... Tabel 4.14 Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II... Tabel Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Siklus II dan Siklus III... Tabel Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Tiap Tindakan Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Observasi Proses Pembelajaran Tiap Tindakan Tabel 4.18 Perbandingan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Tindakan xvii

18 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.1 Kondisi Awal Rata-Rata Persentase Aktivitas Peserta Didik... 4 Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas 45 Gambar 3.2 Bagan Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus Gambar 4.2 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Pra Siklus Gambar 4.3 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I Gambar 4.4 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus I Gambar 4.5 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II.. 86 Gambar 4.6 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus II Gambar 4.7 Diagram Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III Gambar 4.8 Diagram Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar pada Siklus III 103 Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Pra Siklus dan Siklus I Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II.... Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Siklus II dan Siklus III. Gambar Diagram Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Tiap Tindakan Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Peserta Didik Tiap Tindakan Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Persentase Hasil Observasi Proses Pembelajaran Tiap Tindakan Gambar Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Tiap Tindakan 118 xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran I. Instrumen Pembelajaran Lampiran 1 Silabus Lampiran 2 KKM Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III... Lampiran 7 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I Lampiran 8 Kuis Individu Siklus I Lampiran 9 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II Lampiran 10 Kuis Individu Siklus II Lampiran 11 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III... Lampiran 12 Kuis Individu Siklus III Lampiran 13 Daftar Pengelompokkan Peserta Didik Lampiran II. Instrumen Penelitian Lampiran 14 Pedoman Wawancara Awal... Lampiran 15 Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Lampiran 16 Lembar Observasi Proses Pembelajaran... Lampiran 17 Lembar Validasi Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Lampiran 18 Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik Observer Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik Observer Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik Observer Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 xix

20 Lampiran 22 Validasi Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Lampiran III. Hasil Penelitian Lampiran 23 Wawancara awal Guru... Lampiran 24 Wawancara Awal Peserta Didik Lampiran 25 Daftar Nilai Kuis Individu Pra Siklus Lampiran 26 Daftar Nilai Kuis Individu Siklus I Lampiran 27 Daftar Nilai Kuis Individu Siklus II Lampiran 28 Daftar Nilai Kuis Individu Siklus III... Lampiran 29 Daftar Hadir Peserta Didik pada Pra Siklus Lampiran 30 Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus I Lampiran 31 Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus II Lampiran 32 Daftar Hadir Peserta Didik pada Siklus III... Lampiran 33 Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran Lampiran 34 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Pra Siklus Lampiran 35 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Lampiran 36 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Lampiran 37 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus III Lampiran 38 Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Pra Siklus Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus II Lampiran 39 Lampiran 40 Lampiran Lampiran 42 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus III Lampiran 43 Dokumentasi Proses Pembelajaran Lampiran IV Hasil Pekerjaan Peserta Didik Lampiran 44 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I Lampiran 45 Kuis Individu Siklus I... xx 388

21 Lampiran 46 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II Lampiran 47 Kuis Individu Siklus II Lampiran 48 Lembar Kegiatan Kelompok Siklus III Lampiran 49 Kuis Individu Siklus III Lampiran V Perizinan Lampiran 50 Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Rektor Lampiran 51 Surat Permohonan Ijin Penelitian untuk Sekolah Lampiran 52 Surat Pengantar Ijin Menyusun Skripsi Lampiran 53 Surat Ijin Menyusun Skripsi Lampiran 54 Surat Keterangan Selesai Penelitian xxi