Diajukan Oleh: Muhammad Khanif NIM A

Transkripsi

1 EFEKTIFITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN DI KABUPATEN KLATEN PADA BENCANA LETUSAN GUNUNG BERAPI MELALUI STRATEGI TALKING STICK DI SMKN 1 KLATEN Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi Diajukan Oleh: Muhammad Khanif NIM A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2016

2

3

4

5 HALAMAN MOTTO Sebuah hasil tidak akan mengkhianati prosesnya (Anonim) Dengan ilmu hidup jadi mudah, dengan seni hidup jadi indah dan dengan agama hidup jadi berarti (Mukti Ali) Kejarlah ilmu, krena ilmu Anda dapat hidup selama-lamanya. Manusia pasti mati tapi orang yang berilmu tetap hidup (Ali Bin Abu Thalib) Hari ini harus lebih baik dari pada kemarin (Anonim) Ilmu tanpa amal bagaikan pohon yang tidak berbuah Tidak ada orang lain yang mencintai lebih, selebih ibu yang mencintai dengan ketulusan, dengan keikhlasan Orang yang hebat tidak dihasilkan melalui kemudahan, kesenangan, dan kenyamanan. Mereka dibentuk melalui kesukaran, tantangan, dan air mata Ketika engkau mengalami sesuatu yang sangat berat dan merasa ditinggalkan sendiri dalam hidup ini, angkatlah tangan dan kepalamu ke atas, tataplah masa depanmu dan ketahuilah Allah sedang mempersiapkanmu untuk menjadi orang yang luar biasa v

6 HALAMAN PERSEMBAHAN Karya sederhana ini sebagai ungkapan rasa syukur dan kasih sayang serta cinta kasih yang tulus kupersembahkan untuk: 1. Bapak Susianto dan Ibu Farkah yang selalu memberikan semangat serta nasihat untuk tetap berjuang dalam menyelesaikan tugas akhir ini. Do a tulus dari Bapak Ibulah yang membuatku senantiasa berusaha untuk memberikan sebuah karya terbaik. Adikku tercinta Miftakhul Fajrul Falah dan Alfina Fauziah yang selalu memberi semangat untuk menyelesaikan tugas akhir ini. 2. Teman seperjuangan Pendidikan Geografi angkatan 2012 yang telah menjadi keluarga keduaku. Susah dan senang yang telah kita lalui bersama akan kujadikan sebagai kenangan manis untuk diceritakan pada anak cucu kita kelak. 3. Sahabat-sahabat tercintaku yang selalu memberiku semangat dan tidak segan membantuku saat menghadapi kebuntuan, Filyas Rahmatullah, Astrid Derry Prabowo, Ikun Onesia, Okto Dwi Winarso, Marsudi, Krisna Aji Sagita, Damas Gumelar, Rizka Atikah, Elina Cahyanti, Eka Nur Aliyah, dan Swastika Nugraheni. Serta teman-teman seperjuangan satu bimbingan Ihwan Sanusi, Puji Lestari, Nurul Fahminingrung, Utami dan teman-teman lainnya yang tidak dapat disebutkan satu-persatu. 4. Seseorang yang selalu menemani dalam suka dan dukaku. Seseorang yang mengajarkanku untuk senantiasa bersyukur, optimis dan selalu sabar, Neo Ervida. 5. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah Surakarta khususnya Program Studi Pendidikan Geografi. vi

7 ABSTRAK Muhammad Khanif/A EFEKTIFITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN DI KABUPATEN KLATEN PADA BENCANA LETUSAN GUNUNG BERAPI MELALUI STRATEGI TALKING STICK DI SMKN 1 KLATEN. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta Strategi pembelajaran diperlukan untuk menyampaikan materi yang terdapat dalam bahan ajar. Strategi inilah yang nantinya akan menjadi tolak ukur efektif tidaknya bahan ajar yang digunakan. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui tingkat efektifitas bahan ajar buku Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten pada bencana letusan gunung berapi melalui strategi Talking Stick di SMKN 1 Klaten 2) mengetahui hubungan penggunaan bahan ajar buku Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten pada bencana letusan gunung berapi melalui strategi Talking Stick di kelas Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana (SSB) dan kelas Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang tidak mengikuti Ekstrakurikuler SSB di SMKN 1 Klaten. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen, dengan rancangan Pra Eksperimental: One Grup Pretest-Postest Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa yang mengikuti ekstrakurikuler Sekolah Siaga (SSB) Bencana di SMKN 1 Klaten dan siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler SSB sebanyak 86 siswa. Penilaian efektifitas bahan ajar buku PanduanPembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten melalui strategi talking stick dilakukan dengan membandingkan hasil belajar dua kelas Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dengan perlakuan yang sama. Dua kelas tersebut diberi perlakuan sama karena penelitian ini hanya menguji efektifitas bahan ajar dan tidak menguji efektifitas strategi yang digunakan. Kelas KBM tersebut terdiri dari kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2, yang diberikan pre-test dan post-test untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan pengetahuan siswa. Kelas Eksperimen 2 memiliki kemampuan rata-rata kelas lebih rendah dari kelas Eksperimen 1. Hasil uji-t didapatkan hasil 0,153>0,05 yang artinya tidak ada perubahan yang signifikan antara kelas eksperimen 2 dan kelas Ekspermen 1. Hasil belajar kelas KBM kemudian dibandingkan dengan hasil belajar SSB yang menjadi kelas Eksperimen 3. Hasil pre-test maupun hasil post-test menunjukkan ekstrakurikuler SSB lebih baik daripada kelas KBM. Kata kunci: efektifitas, bahan ajar, talking stick, sekolah siaga bencana vii

8 ABSTRACTS Muhammad Khanif/A EFEKTIFITAS BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN DI KABUPATEN KLATEN PADA BENCANA LETUSAN GUNUNG BERAPI MELALUI STRATEGI TALKING STICK DI SMKN 1 KLATEN. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta Learning strategies needed to deliver material contained in teaching materials. Strategy is what will be the benchmark for the effectiveness of the teaching materials used. This study aims to 1) determine the effectiveness of teaching materials book "Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten" in the eruption of the volcano through a strategy of Talking Stick in SMKN 1 Klaten 2) determine the relationship of the use of teaching materials book "Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten" in the eruption of the volcano through the Talking Stick strategy in disaster Preparedness School Extracurricular classes (SSB) and the class of Teaching and Learning Activities (KBM) that does not follow Extracurricular SSB in SMKN 1 Klaten. This type of research used in this study is an experiment, with the Pre Experimental design: One Group Pretest-Posttest Design. The population in this study were students who follow school extracurricular Standby (SSB) Disaster at SMKN 1 Klaten and students who do not follow extracurricular SSB many as 86 students. Assessing the effectiveness of teaching materials book "Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten" through a strategy of talking stick is done by comparing the results of the two-class learning Teaching and Learning Activities (KBM) with the same treatment. Two classes are given the same treatment as the present study only tested the effectiveness of teaching materials and not tested the effectiveness of the strategies used. The KBM class consists of classes and class Experiment 1 and Experiment 2, provided pre-test and post-test to determine the increase understanding and knowledge of students. Experiment 2 classes have the ability average grade lower than grade Experiment 1. The results of the t-test showed 0.153> 0.05, which means there are no significant changes between the experimental class 2 and class classroom learning Eksperiment 1. Results were then compared with KBM SSB learning outcomes which became a class Experiment 3. the results of the pre-test and post-test results showed extracurricular SSB better than classroom teaching. Keyword : Effectiveness, teaching materials, talking stick, school disaster preparedness viii

9 KATA PENGANTAR بسم الل ه الر ا حمن الر ا حيم Assalammu alaikum Wr. Wb. Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini terwujud karena adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan UMS yang telah memberikan izin untuk menyusun skripsi ini. 2. Drs. Suharjo M.S, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 3. Dra. Alif Noor Ana M.Si, selaku pembimbing akademik yang senantiasa memberikan motivasi dan arahan. 4. Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmunya. 5. Kedua orang tuaku Bapak Susianto dan Ibu Farkah yang senantiasa memberiku motivasi, semangat, dan selalu mendo akan yang terbaik untukku. 6. Sahabat dan teman terdekatku yang selalu menemani saat suka dan duka, memberikan bantuan dan semangat terbesar. 7. Badan Penanggulangan Bencana Daerah Kabupaten Klaten yang telah membantu dalam terselenggaranya ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana di SMKN 1 Klaten. Penulis berharap semoga semua bantuan tersebut menjadi amal kebaikan dan mendapat imbalan yang setimpal dari-nya. Penulis juga berharap semoga ix

10 penelitian ini berguna bagi perkembangan dunia pendidikan. Namun demikian, penulis juga menyadari bahwa penelitian ini masih memiliki banyak kekurangan sehingga penulis mengharapkan saran dan kritik dari pembaca. Wassalammu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Juni 2016 Muhammad Khanif x

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 4 D. Rumusan Masalah... 4 E. Tujuan... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan Teori Efektifitas Pembelajaran Bahan Ajar Bencana Alam xi

12 4. Bencana Letusan Gunung Api Strategi Pembelajaran Talking Stick B. Penelitian Terdahulu C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Populasi D. Definisi Operasional Variabel E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Profil Sekolah Proses Pembelajaran a. Kelas XI TKJ b. Kelas XI TKJ c. Kelas Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana B. Pengujian Analisis Data Uji Validitas Uji Reliabilitas Uji Normalitas a. Kelas XI TKJ b. Kelas XI TKJ c. Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana Uji Homogenitas a. Kelas XI TKJ b. Kelas XI TKJ xii

13 c. Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana Uji Hipotesis C. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis Pencapaian Hasil Belajar Siswa a. Kelas XI TKJ 1 (Kelas Eksperimen 1) b. Kelas XI TKJ 3 (Kelas Eksperimen 2) c. Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana (Kelas Eksperimen 3) Perbandingan Hasil belajar Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Eksperimen Perbandingan Hasil Belajar Kelas Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana (SSB) dan Kelas Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) D. Pembahasan E. Keterbatasan Penelitian BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Jenis-Jenis Bencana Alam Berdasarkan Penyebabnya Tabel 3.1 Tahap-Tahap Penelitian Tabel 4.1 Enam Kompetensi Keahlian di SMKN 1 Klaten Tabel 4.2 Rincian Jumlah Rombel dan Jumlah Siswa di SMKN 1 Klaten Tabel 4.3 Delapan Komponen Standar Nasional Pendidikan (SNP) Tabel 4.4 Jumlah Tenaga Pendidik dan Kependidikan SMKN 1 Klaten Tabel 4.5 Jumlah Kebutuhan Tenaga Pendidik dan Kependidikan SMK Negeri 1 Klaten Tabel 4.6 Jumlah Kekurangan Tenaga Pendidik dan Kependidikan SMK Negeri 1 Klaten Tabel 4.7 Tabel Uji Validitas Soal Tabel 4.8 Data Soal Tabel 4.9 Data Soal Setelah Uji Validitas Tabel 4.10 Tabel Uji Reabilitas Tabel 4.11 Tabel Uji Normalitas Kelas XI TKJ Tabel 4.12 Tabel Uji Normalitas Kelas XI TKJ Tabel 4.13 Tabel Uji Normalitas Kelas SSB Tabel 4.14 Tabel Uji Homogenitas Kelas XI TKJ Tabel 4.15 Tabel Uji Homogenitas Kelas XI TKJ Tabel 4.16 Tabel Uji Homogenitas Kelas SSB Tabel 4.17 Tabel Uji Hipotesis xiv

15 Tabel 4.18 Rata-Rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Eksperimen Tabel 4.19 Rata-Rata Hasil Belajar Kelas Ekstrakurikuler SSB dan Kelas KBM xv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.1 Peta Rawan Bencana Gunung Merapi Kabupaten Klaten... 2 Gambar 2.1 Kerangka Penelitian Gambar 2.2 Kerangka Pemikiran Gambar 4.1 Peta Administrasi Kelurahan Sekarsuli, Kecamatan Klaten Utara Gambar 4.2 Dokumentasi Pre Test Kelas XI TKJ Gambar 4.3 Dokumentasi Pre Test Kelas XI TKJ Gambar 4.4 Dokumentasi Pembentukan Kelompok Kelas XI TKJ Gambar 4.5 Dokumentasi Diskusi Kelompok Kelas XI TKJ Gambar 4.6 Dokumentasi Siswa menjawab Pertanyaan Saat Talking Stick Gambar 4.7 Dokumentasi Post Test Kelas XI TKJ Gambar 4.8 Dokumentasi Post Test Kelas XI TKJ Gambar 4.9 Dokumentasi Diskusi Kelompok Kelas XI TKJ Gambar 4.10 Dokumentasi Talking Stick Kelas XI TKJ Gambar 4.11 Dokumentasi Post Test Kelas XI TKJ Gambar 4.12 Dokumentasi Ice Breaking Kelas SSB Gambar 4.13 Dokumentasi Pembagian Soal Pre-Test Kelas SSB Gambar 4.14 Dokumentasi Diskusi kelompok Kelas SSB Gambar 4.15 Dokumentasi Post Test Kelas SSB Gambar 4.16 Grafik Pencapaian Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1 (Kelas TKJ 1) xvi

17 Gambar 4.17 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1 (Kelas TKJ 1) Gambar 4.18 Grafik Hasil Belajar Kelas Eksperimen 2 (Kelas TKJ 3) Gambar 4.19 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen 2 (Kelas TKJ 3) Gambar 4.20 Grafik Hasil Belajar Kelas Ekstrakurikuler (Kelas SSB) Gambar 4.21 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Kelas Ekstrakurikuler (Kelas SSB) Gambar 4.22 Grafik Perbandingan Hasil Pre Test Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Eksperimen Gambar 4.23 Grafik Perbandingan Hasil Post Test Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Eksperimen Gambar 4.24 Grafik Perbandingan Hasil Pre Test Kelas Ekstrakurikuler SSB dan Kelas KBM Gambar 4.25 Grafik Perbandingan Hasil Post Test Kelas Ekstrakurikuler SSB dan Kelas KBM xvii