BAB IV ANALISIS PEMANFAATAN TEKNIK MENYANYI DALAM PEMBELAJARAN HAFALAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA MIS KERTIJAYAN BUARAN PEKALONGAN

Transkripsi

1 BAB IV ANALISIS PEMANFAATAN TEKNIK MENYANYI DALAM PEMBELAJARAN HAFALAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA MIS KERTIJAYAN BUARAN PEKALONGAN A. Analisis Pemanfaatan Teknik Menyanyi Dalam Pembelajaran Hafalan Kosakata Bahasa Arab Siswa MIS Kertijayan 1. Analisis pembelajaran hafalan kosa kata bahasa Arab di MIS Kertijayan a. Materi Sebelum memasuki kelas, guru bahasa Arab MIS kertijayan mempersiapkan bahan ajar atau materi yang akan disampaikan dikelas. Mengambil buku ajar dan bersiap-siap sebentar dikantor serta membawa alat bantu sebagai media pembelajaran seperti tape recorder. Selain itu guru mempersiapkan materi kosa kata yang akan diajarkan dimana kosa kata tersebut sudah disesuaikan dengan lagu tertentu. Persiapan materi yang dilakukan oleh guru bahasa Arab MIS Kertijayan bisa dikatakan sudah baik karena sebelum memasuki kelas guru sudah menentukan materi kosa kata yang akan disampaikan dalam proses pembelajaran dan sudah mengarang lagu yang disesuaikan dengan kosa kata untuk memudahkan hafalan siswanya. Materi pembelajarannya pun sudah sesuai dengan kurikulum dan buku yang telah ditetapkan oleh sekolah. 62

2 63 b. Waktu pembelajaran Pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan mendapat alokasi waktu tiga jam pelajaran dalam satu minggu, namun untuk kelas 4 hanya mendapat alokasi waktu dua jam pelajaran perminggu. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Arab MIS Kertijayan, alokasi waktu pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan dengan materi yang ada kurang seimbang, hal itu dikarenakan adanya pengurangan jam tatap muka untuk mata pelajaran bahasa Arab. Dari hasil wawancara dengan guru bahasa Arab menjelaskan bahwa kurangnya waktu jam tatap muka yang tadinya rata-rata 4 jam perminggu menjadi 3 jam perminggu, menjadikan guru harus pintar-pintar memilih materi yang inti dan juga latihan yang benarbenar bermutu. Dengan kata lain guru harus pandai memadatkan materi. Hal tersebut dilakukan agar proses pembelajaran dapat terlaksana secara maksimal. c. Teknik Suatu strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru akan tergantung pada pendekatan yang digunakan. Sedangkan bagaimana menjalankan strategi itu dapat ditetapkan berbagai metode pembelajaran. Dalam upaya menjalankan metode pembelajaran guru dapat menentukan teknik yang dianggapnya

3 64 relevan dengan metode. Dan penggunaan teknik, setiap guru memiliki taktik yang kemungkinan besar berbeda antara guru yang satu dengan yang lain. 1 Proses pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan sudah bisa dikatakan efektif. Karena guru menggunakan teknik menyanyi dari berbagai metode dan strategi guru dalam mengajar bahasa Arab. Teknik pembelajaran dengan menyanyi diterapkan di kelas 2 sampai kelas 6. Untuk kelas 1 guru belum menggunakan teknik menyanyi ini, karena untuk kelas 1 pelajaran bahasa Arab diajar oleh guru kelas. d. Media Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar merupakan suatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri. Kehadirannya mempunyai arti yang sangat penting, karena pada dasarnya setiap materi pelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada materi pelajaran yang tidak memerlukan media, namun disisi lain ada materi pelajaran yang sangat memerlukan media. Penggunaan media secara kreatif akan memungkinkan audien (siswa) untuk belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performen mereka sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 2 Hal Wa muna, Metodologi Pembelajaran bahasa Arab, (Yogyakarta : Teras, 2011) hal Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta : Aswaja pressindo,2013),

4 65 Berdasarkan penjelasan di atas, proses pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan bisa dikatakan sudah cukup baik. Dengan menggunakan media video atau rekaman lagu, penggunaan media mampu menarik minat siswa terutama untuk pembelajaran bahasa asing, walaupun tidak setiap pertemuan guru menggunakan media video atau rekaman lagu. Penggunaan media video atau rekaman lagu dilakukan saat guru akan mengajarkan kosa kata yang telah disesuaikan dengan lagu tertentu dan kebanyakan siswa belum mengetahui nada dari lagu tersebut. Kalau dirasa siswa sudah mengerti lagu yang telah disesuaikan dengan kosa kata, maka guru cukup menyanyikannya langsung. Seperti nada lagu Anak Kambing Saya. Tak hanya media rekaman lagu atau media video, guru juga menggunakan media lain yang disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan diajarkan. e. Evaluasi Pada awal pertemuan setelah mengucapkan salam, guru memberikan apresepsi dengan mengulang pelajaran yang lalu dengan menanyakan makna kosa kata tertentu pada siswa dan ini merupakan salah satu bentuk evaluasi yang digunakan guru. Berlanjut dengan memberikan materi baru, dan pada akhir pertemuan siswa diminta mengerjakan latihan yang ada dibuku

5 66 paket sebagai pekerjaan rumah. Evaluasi juga dilakukan dengan cara hafalan kosa kata yang sebelumnya telah dihafalkan. Evaluasi pembelajaran bahasa Arab dilakukan dengan tes tertulis dan tes lisan, serta unjuk kerja. Evaluasi dilakukan sebelum dan setelah selesai penyampaian materi (post test) dan ketika ulangan tengah semester maupun ulangan semester. Evaluasi yang dilakukan oleh guru bahasa Arab di MIS Kertijayan sudah cukup efektif. Salah satu contohnya yaitu guru melakukan evaluasi langsung dengan cara melakukan tanya jawab terhadap siswa dengan memberikan benda atau alat peraga yang ada disekitar kelas dan menggunakan bahasa Arab secara langsung. Evaluasi seperti ini mengacu pada bagaimana siswa dapat menerapkan kosa kata yang dikuasai sebagai sarana berekspresi. Dengan kata lain pembelajaran kosa kata berfungsi sebagai media untuk mengembangkan siswa dalam berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik aktif maupun pasif. 2. Pemanfaatan Teknik Menyanyi Dalam Pembelajaran Hafalan Kosakata Bahasa Arab Siswa MIS Kertijayan Buaran Pekalongan Secara umum, tujuan pembelajaran bahasa Arab diantaranya yaitu mencapai penguasaan berbahasa Arab secara tertulis maupun verbal yang mencakup 4 aspek kemahiran berbahasa baik itu istima, kalam, kitabah, maupun qiro ah dalam taraf dasar menurut tingkatan kelas masingmasing. Selain itu membantu siswa-siswi untuk dapat menggali ilmu

6 67 islam dari sumber aslinya yang berupa kitab-kitab berbahasa Arab dan puncaknya adalah Al-Qur an. Pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan tidak lain untuk mencapai tujuan yang diinginkan seperti di atas. Untuk mencapai tujuan tersebut banyak cara yang dilakukan guru bahasa Arab dalam proses pembelajarannya. Salah satunya yaitu dengan menggunakan teknik nyanyian dalam menghafalkan kosa kata bahasa Arab. Ada beberapa faktor yang menjadi bahan pertimbangan guru dalam memilih teknik nyanyian ini, diantaranya : faktor penguasaan bahasa, tingkat kelas, dan strategi yang dapat menumbuhkan semangat, minat serta memudahkan siswa untuk belajar bahasa Arab. Proses pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan dimulai dari pengenalan huruf Arab. Pengenalan huruf Arab ini hanya bersifat pengulangan saja. Karena kebanyakan anak sudah diajarkan huruf hijaiyah di TPQ mereka. Setelah anak menguasai huruf Arab pembelajaran berlanjut ke pengenalan kosa kata yang ada dibuku bahasa Arab, kemudian pemahaman kalimat Arab yang tentunya sesuai dengan tingkatan kelas masing-masing. Berdasarkan hasil observasi, pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam hafalan kosa kata di MIS Kertijayan menggunakan teknik pengulangan yang dilakukan dalam nyanyian. Kosa kata yang ada dalam buku bahasa Arab dikemas oleh seorang guru dalam sebuah nyanyian.

7 68 Guru mencarikan lagu-lagu yang sudah dikenal anak agar anak lebih mudah untuk menyanyikannya. Dalam sebuah buku dijelaskan, lirik lagu yang berisi informasi kurikulum pelajaran adalah instruksi yang sangat berharga. Kebanyakan murid lebih mudah mengingat lirik untuk dinyanyikan, dan akan lebih mudah untuk mengingat pelajaran yang disusun dalam musik. Musik bisa menjadi bagian yang penting di dalam penyusunan pendidikan. 3 Teknik nyanyian dalam pembelajaran hafalan kosa kata bahasa Arab di MIS Kertijayan dirasa sangat memuaskan bagi guru dan juga siswa. Teknik ini menjadikan siswa lebih mudah menghafal dan mengingat kosa kata yang tidak sedikit. Selain itu siswa menjadi lebih mudah dalam memahami bahasa Arab yang merupakan bahasa asing. Pelaksanaan teknik menyanyi ini menghasilkan nilai raport akhir siswa mengalami peningkatan dari yang sebelumnya tidak menggunakan teknik nyanyian. Menurut bapak Ali Fatkhi selaku guru pengampu bahasa Arab, teknik nyanyian ini sangat bermanfaat bagi anak, yaitu anak menjadi aktif dan lebih memuaskan dalam hasil prestasi hafalan kosa kata siswa. Untuk nilai kosa kata siswa biasanya dimasukkan ke dalam penilaian aspek menulis karena hafal saja tidak cukup, namun hafal dan mampu menulis itu yang diharapkan. Manfaat lainnya anak lebih mudah melakukan pengulangan dalam hafalan kosa kata, karena dengan bernyanyi anak 3 Linda Campbell, Bruce Campbell, & Dee Dickinson, Multiple intelligences: Metode Terbaru Melesatkan Kecerdasan, (Depok:Inisiasi Press, 2002), hal. 149

8 69 lebih mudah mengefektifkan otak kanan yang mana memiliki memori yang lebih panjang dari pada otak kiri. Hal ini senada dengan sebuah teori yang mengatakan yaitu berdasarkan berbagai teori relevansi, otak dapat berkembang dengan maksimal jika di dukung proses pembelajaran yang tepat. Pembelajaran yang mengoptimalkan seluruh potensi pada manusia dengan memfungsikan seluruh kemampuan otak, yakni otak kiri dan otak kanan akan lebih meningkatkan kemampuan daya tangkap dan adanya penguasaan materi lebih mendalam. 4 Manfaat lainnya dari teknik menyanyi dalam pembelajaran hafalan kosa kata bahasa Arab ini menjadikan siswa lebih bersemangat dalam belajar, mengurangi kebosanan dalam menghafal dan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Kebanyakan anak tidak suka jika mendapat tugas menghafal kosa kata yang begitu banyak, tapi melalui teknik menyanyi ini anak tidak merasa bosan untuk menghafal dan menjadikan mereka lebih bersemangat dalam menghafal kosa kata bahasa Arab. Seperti yang diungkapkan beberapa siswa, mereka merasa senang ketika pelajaran bahasa Arab karena sering bernyanyi dan membuat hafalan kosa kata mereka menjadi lebih mudah. Gambaran kegiatan belajar mengajar (KBM) guru bahasa Arab dan para siswa di kelas, contohnya seperti berikut ini: Hlm Bobbi De Porter & Mickhe Hemacki, Quantum Learning, (Bandung : Kaifa, 1999),

9 70 a. Kegiatan awal Kegiatan awal pembelajaran yang ada di MIS Kertijayan sebelum dimulai pembelajaran siswa diwajibkan membaca juz amma dan asmaul husna di dalam kelasnya masing-masing didampingi guru mapel yang mengisi jam pertama. Kegiatan ini mengajak siswa untuk membiasakan diri selalu mengingat Allah sebelum memulai suatu kegiatan. Kegiatan selanjutnya memberikan penjelasan bahwa guru telah mengawali pembelajaran dengan menggunakan bahasa Arab melalui aktifitas dialog sederhana yaitu guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa dengan bahasa Arab seperti kata : الخير, كيف حالك,صباح guru mengabsen siswa pada hari itu,guru mengecek kesiapan siswa belajar bahasa Arab, guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar pembelajaran pada pertemuan sebelumnya dan mengecek hafalan kosa kata siswa dengan menunjuk beberapa benda atau alat peraga yang ada di kelas dan melakukan tanya jawab kepada siswa dengan menggunakan bahasa Arab. Seperti : هذه ممسحة,ماهذه setelah itu siswa bersama-sama menyanyikan hafalan kosa kata yang telah dihafalkan. Selama apersepsi, guru memberikan pujian kepada siswa yang dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Hal ini akan membuat mereka berlomba-lomba untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.

10 71 Cara guru dalam mengawali pembelajaran seperti diatas, telah mampu membuat siswa berkonsentrasi dan bersemangat untuk memulai belajar bahasa Arab. b. Kegiatan inti Kegiatan inti memegang peranan penting untuk mencapai tujuan yang diinginkan dalam setiap pembelajaran. Kegiatan inti dalam proses pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan seperti contoh berikut ini : ذالك تلك Guru menyampaikan materi tentang isim isyaroh dengan menuliskannya di papan tulis, karena tidak semua siswa mempunyai buku pegangan. Setelah selesai siswa diberi waktu beberapa menit untuk menulis dibuku masing-masing, ketika menulis masih ada siswa yang selalu bertanya kepada guru apa bacaan tulisan tersebut. Hal ini bisa jadi dikarenakan siswa belum bisa membaca kalimat Arab dengan lancar atau tulisan guru yang terkadang sulit dipahami, dalam hal ini guru bersikap sabar menghadapi siswa yang seperti itu. Selanjutnya guru menerangkan materi yang telah ditulis dengan metode langsung yaitu menujuk benda atau alat peraga yang ada di kelas secara langsung dengan menggunakan bahasa Arab, guru juga memberikan contoh-contoh kalimat yang berhubungan dengan isim isyaroh. Setelah dirasa cukup, guru masuk ke materi selanjutnya yang merupakan bab awal, untuk mengurangi kebosanan siswa dalam

11 72 proses pembelajaran guru memperdengarkan rekaman lagu yang berjudul di sini senang di sana senang kemudian menyanyikan kosa kata tentang warna yang telah dikemas dalam nyanyian Di sini senang di sana senang tersebut. Siswa menirukan nyanyian kosa kata yang dinyanyikan oleh guru, siswa menyanyikan kosa kata secara berulang-ulang sampai setengah hafal, kemudian guru menyuruh siswa menghafalkan kosa kata untuk diujikan pada pertemuan berikutnya. Siswa yang tadinya sudah bosan di dalam kelas menjadi bersemangat lagi ketika mereka menyanyikan kosa kata secara bersama-sama. Dengan bernyanyi siswa juga menjadi lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, terutama untuk siswa yang pendiam. c. Kegiatan Akhir Sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan penguatan terhadap materi yang diajarkan,guru menyuruh beberapa siswa maju bergantian dan melakukan tanya jawab tentang materi yang baru diajarkan, guru memberikan nilai kepada siswa yang berani maju dan berhasil menjawab pertanyaan, tak lupa guru membetulkan siswa yang salah dalam jawaban maupun pelafalan. Guru kembali menyuruh siswa secara bersama-sama mengulang hafalan kosa kata dengan nyanyian. Kemudian guru memberikan motivasi agar siswa tetap bersemangat dalam belajar Guru menutup pembelajaran dengan

12 73 mengucapkan hamdalah serta mengkhiri pertemuan mereka dengan mengucapkan salam. Berdasarkan uraian diatas, menunjukkan bahwa pelaksanaan proses pembelajaran bahasa Arab di MIS Kertijayan khususnya dalam hafalan kosa kata bahasa Arab menggunakan teknik pengulangan yang dilakukan dengan nyanyian. Teknik nyanyian ini ternyata mempunyai banyak manfaat antara lain: membuat siswa senang dan bersemangat ketika belajar, menghilangkan kebosanan dan kejenuhan di dalam kelas, menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar, memudahkan siswa dalam menghafalkan kosa kata bahasa Arab, serta meningkatkan nilai prestasi bahasa Arab siswa. B. Analisis Faktor-Faktor yang Mendukung dan Menghambat serta Solusinya dalam Pemanfaatan Teknik Menyanyi dalam Pembelajaran Hafalan Kosakata Bahasa Arab Siswa MIS Kertijayan Buaran Pekalongan Pelaksanaan pemanfaatan teknik menyanyi dalam pembelajaran Hafalan Kosakata Bahasa Arab merupakan suatu strategi peningkatan kesulitan yang harus dipersiapkan secara matang oleh guru, karena selain membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai, proses ini adalah sebuah tugas yang sangat sulit bagi sekolah terutama bagi guru. Oleh karena itu, di dalam melaksanakan teknik menyanyi dalam pembelajaran bahasa Arab di MIS

13 74 Kertijayan Buaran Pekalongan terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi (mendukung dan menghambat). Berikut analisis beberapa faktor tersebut: 1. Faktor yang Mendukung a. Semangat dan antusias guru dalam mengajar dan siswa dalam belajar bahasa Arab. Adanya semangat yang tinggi dari guru dan siswa menjadikan mereka mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Arab dengan sungguh-sungguh. Sehingga tercipta suasana yang kondusif dan tercapai tujuan pembelajaran. Siswa lebih menikmati proses pembelajaran, begitu pula dengan guru tersebut. b. Minat siswa yang kuat. Minat siswa yang kuat secara otomatis menjadikan mereka lebih giat dalam belajar dan mereka termotivasi untuk belajar bahasa Arab secara mendalam. c. Guru yang ahli dalam bidang bahasa Arab serta kepeduliannya yang tinggi terhadap siswa. Guru merupakan penentu keberhasilan siswanya. Guru yang ahli dalam bidangnya akan lebih menguasai metode-metode dan strategi yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu pembelajaran akan berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan yang diinginkan. Selain itu kepedulian guru terhadap siswa menjadikan mereka merasa lebih diperhatikan.

14 75 d. Anak-anak sebagian besar sudah bisa baca tulis Arab karena sudah belajar dari pelajaran BTQ/TPQ Lingkungan sekolah yang dekat dengan TPQ dan notabennya semua siswa belajar di TPQ, menjadikan sebagian besar siswa sudah terbiasa untuk membaca dan menulis Arab. Hal ini merupakan salah satu faktor yang mendukung lancarnya proses pembelajaran bahasa Arab. e. Materi dan media yang disuguhkan berhubungan dengan kehidupan siswa sehari-hari /lingkungan sekitar dan bervariasi. Untuk kelas ibtida iyah materi bahasa Arab yang disuguhkan bervariasi dan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang dijelaskan oleh guru. f. Siswa aktif mau diajak menerapkan teknik nyanyian tersebut. Dengan bernyanyi menimbulkan kegairahan dan memberikan suasana nyaman pada siswa, sehingga siswa menjadi aktif ketika proses pembelajaran berlangsung. 2. Faktor yang Menghambat Beberapa faktor yang menghambat dalam pemanfaatan teknik menyanyi dalam pembelajaran Hafalan Kosakata Bahasa Arab, diantaranya sebagai berikut: a. Sebagian siswa belum mengenal huruf hijaiyah/tidak lancar membaca AlQur an.

15 76 Tidak semua siswa lancar dalam membaca al-qur an ataupun mengenal huruf hijaiyah secara benar. Hanya sebagian kecil saja siswa yang belum lancar baca tulis Arabnya, walaupun sudah belajar di TPQ namun kemampuan setiap siswa berbeda. Hal ini merupakan tugas bagi guru bahasa Arab untuk lebih memperhatikan siswa-siswa yang mempunyai kecerdasan di bawah rata-rata dan peran orang tua untuk lebih memperhatikan anak-anaknya, contohnya dengan memberikan les tambahan bagi anak. b. Pembiasaan berbahasa Arab di sekolah cenderung lebih sulit dari pada berbahasa Indonesia. Hal itu disebabkan waktu tatap muka yang relatif sedikit, dan karena bukan termasuk sekolah yang berbasis Arab, penerapan wajib berbahasa Arab di lingkungan sekolah belum bisa dilakukan, sehingga kosa kata bahasa Arab yang telah dihafal oleh siswa tidak bisa diterapkan secara langsung dalam lingkungan sekolah. Seharusnya diterapkan satu hari atau dua hari untuk pembiasaan berbahasa Arab di sekolah. Dengan menggunakan kalimat-kalimat yang sederhana dan mudah dimengerti siswa. Sehingga kosa kata yang telah dihafal siswa dapat diterapkan langsung dalam lingkungan sekolah. c. Jam mengajar guru yang padat. Hal ini menjadikan kesulitan guru dalam mengarang lagu atau memilihkan lagu yang pas dengan jumlah mufrodat yang ada pada satu materi. Solusi dari masalah ini guru harus bisa membagi

16 77 waktunya secara maksimal bahkan menggunakan waktu diluar jam sekolah untuk mengarang lagu yang pas dengan jumlah mufrodat yang ada. d. Terjadi ketidak seimbangan antara banyaknya materi dengan jumlah jam pelajaran. Adanya pengurangan jam tatap muka perminggu pada mata pelajaran bahasa Arab menjadikan ketidak seimbangan antara banyaknya materi dengan jumlah jam pelajaran. Pemecahan solusinya guru harus pintar-pintar memilih materi yang bermutu yang inti dan juga latihan-latihan yang bermutu. Dengan kata lain guru harus pandai memadatkan materi. Hal ini dilakukan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. e. Tidak ada contoh di luar kelas tentang percakapan dengan berbahasa Arab dari Guru. Pemanfaatan teknik menyanyi hanya sebatas untuk memudahkan siswa dalam menghafalkan kosa kata dan memahami materi lebih mudah, tidak bisa berlanjut di luar kelas untuk menerapkan kosa kata yang telah dikuasainya. Seharusnya ada pembiasaan penerapan lingkungan berbahasa Arab di luar kelas secara sederhana agar siswa bisa menerapkan kosa kata bahas Arab yang telah dihafalnya.

17 78 f. Terbatasnya media/belum adanya Lab bahasa. Penggunaan media hanya sekedarnya saja, karena belum adanya laboratorium bahasa di MIS Kertijayan. Seharusnya sekolah menyediakan fasilitas laboratorium bahasa atau media yang memadai untuk lebih menunjang terciptanya keberhasilan dalam pembelajaran bahasa Arab.