PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MODEL THINK-PAIR-SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 16 PEKANBARU

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MODEL THINK-PAIR-SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 16 PEKANBARU Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh RENA REVITA NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M

2 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MODEL THINK-PAIR-SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 16 PEKANBARU Oleh RENA REVITA NIM FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M

3

4 ABSTRAK Rena Revita, (2014) : Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Model Think-Pair-Share terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Negeri 16 Pekanbaru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan komunikasi matematika antara siswa yang menerapkan pembelajaran kooperatif dengan model think-pair-share dengan siswa yang menerapkan pembelajaran konvensional dan untuk mengetahui bagaimana peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif dengan model Think-Pair-Share di SMP Negeri 16 Pekanbaru. Untuk itu terdapat dua buah rumusan masalah di dalam penelitian ini, yaitu apakah terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif dengan Model Think-Pair-Share dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional? dan bagaimanapeningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif dengan model think-pair-share di SMP Negeri 16 Pekanbaru?. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 16 Pekanbaru. Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas VIII 5 dan siswa kelas VIII 6 SMP Negeri 16 Pekanbaru yang berjumlah 80 orang yang memiliki kemampuan yang tidak berbeda berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan Uji-t. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik observasi, teknik tes, dan teknik dokumentasi. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Pembelajaran kooperatif dengan model Think-Pair-Share, variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan komunikasi matematika siswa. Berdasarkan hasil analisis data penelitian dengan mengguanakan Uji-t, dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan kemampuan komunikasi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif dengan model Think- Pair-Sharedan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini terlihat dari nilai t 0 yang diperoleh yaitu 2,085 lebih besar dari nilai t tabel yaitu 1,99. Didukung juga oleh nilai rata-rata kelas yang diperoleh kelas eksperimen yaitu 66,375 lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 53,875. Pembelajaran kooperatif dengan model Think-Pair-Sharejuga dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematika siswa yang terlihat berdasarkan hasil analisis dengan uji peningkatan N-Gain yaitu kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran kooperatif dengan model Think-Pair-Sharemengalami peningkatan sebesar 0,607 lebih tinggi dibandingkan peningkatan yang diperoleh kelas kontrol yaitu sebesar 0,432. vii

5 ABSTRACT Rena Revita, (2014) : Effect of Application Cooperative Learning with Model of Think-Pair-Share toward Mathematics Communication Ability of Students at State Junior High School 16 Pekanbaru. This researchaim to know whether there is or not difference mathematics communication ability between students who applying cooperative learningwith model of think-pair-share with students who applying conventional learning and to know how increase in students mathematics communication ability by using with cooperative learning with model of Think-Pair-Share at State Junior High School 16 Pekanbaru. For it there are two problems in the formulation of this research, namely "whether there is difference mathematics communication ability between students who applying cooperative learning with model of think-pairshare with students who applying conventional learning?" And "how increase in students mathematics communication ability by using with cooperative learning with model of Think-Pair-Share at State Junior High School 16 Pekanbaru? ". This research isquasi experimental research. Population in this study were all students at State Junior High School 16 Pekanbaru. Sample of research is student of class VIII 5 and student of class VIII 6 at State Junior High School 16 Pekanbaru, amounting to 80 people who have the ability are not different based on results of analysis usingt test-t. Data collection techniques in this researchis the observation techniques, test technique, and technique of documentation. Independent variables in this research is cooperative learning with model of thinkpair-share, the dependent variablein this research is mathematics communication ability of students. Based on analysis result of research data by using t-test, it can be concluded that there is difference mathematics communication ability between students who using cooperative learning with model of think-pair-share with students who using conventional learning. This is evident from values t 0 obtained are is greater than value of t t able namely Supported alsoby value of average class obtained experimental classis higher than the average value of control classis Cooperative learning with model of think-pair-share can also improvestudents' mathematical communication seen by analytical results with increase in N-Gain test namely experimental class using cooperative learning with model of think-pair-share has increased by higher than increase in that obtained control class that is equal t o viii

6 ملخص رینا ریفیتا (٢٠١٤) : حصةالتفكیرالزوجا لى نموذج مع التعاوني تا ثیرتطبیقالتعلیم الحكومیةست الثانویة المدرسة للطلابفي لقدرةالتواصلالریاضیات عشرةبیكانبارو تھدفھذه الدراسةلتحدیدما إذا كان ھناكا ي اختلاففي قدرةالتواصلالریاضیات بین الطلابالذینتطبیقالتعلیم التعاوني مع نموذج حصةالتفكیرالزوج مع طلابالذین یتقدمون بطلباتالتعلیمالتقلیدیة وتحدید كیفیة زیادة فیقدرةالتواصلالریاضیات لدى الطلابباستخدامالتعلیم التعاونیمع نموذج حصةالتفكیرالزوج في المدرسة الثانویة الحكومیةست عشرةبیكانبارو.ولھذاھناكمشكلتینفي صیاغةھذه الدراسة وھي"ما إذا كانت ھناك اختلافاتاختلاففي قدرةالتواصلالریاضیات بین الطلابالذینتطبیقالتعلیم التعاوني مع نموذج حصةالتفكیرالزوج مع طلابالذین یتقدمون بطلباتالتعلیمالتقلیدیة "و" زیادة فیقدرةالتواصلالریاضیات لدى الطلابباستخدامالتعلیم التعاونیمع نموذج حصةالتفكیرالزوج في المدرسة الثانویة الحكومیةست عشرةبیكانبارو." ھذا البحثھودراسة تجریبیةشبھ.كانالسكان فیھذه الدراسةجمیع طلابفي المدرسة الثانویة الحكومیةست عشرةبیكانبارو.العینة ھذا البحث ھو ٥ طلاب الصف الثامنوطلاب الصف الثامن في المدرسة الثانویة الحكومیةست عشرةبیكانبارووالذي یصل إلى ٨٠ شخصاالذین لدیھمقدرات مختلفةالتي لیستاستنادا إل نتاي جالتحلیل باستخداماختبارت.تقنیاتجمع البیانات فیھذھھذه الدراسة ھیتقنیاتالمراقبة والفحص الھندسي و تقنیة ثاي ق.المتغیر المستقلفي ھذه الدراسةھي التعلیم التعاونیمع نموذج حصةالتفكیرالزوج متغیر تابعفي ھذه الدراسةھوقدرةالتواصلالریاضیات للطلاب. استنادا إل تحلیلبیانات البحثباستخداماختبار ت فا نھ یمكن استنتاج أنھناك اختلافاتفي قدرةالتواصلالریاضیات بین الطلابالذین یستخدمونتطبیقالتعلیم التعاوني مع نموذج حصةالتفكیرالزوج والطلابالذین یستخدمونالتعلیمالتقلیدیة.ھذایتضح منقیمتو التي تم الحصول علیھاھي ٢ ٠٨٥ ھوأكبر من قیمةتي جدولھو ١ ٩٩.الدعم أیضا منقیمة متوسطة في ةالتي تم الحصول علیھافي ةتجریبیةھي ٦٦ ٣٨٥ أعلى منقیمة متوسطةفي ة عنصر التحكمھي ٥٣ ٨٧٥.التعلیم التعاوني مع نموذج حصةالتفكیرالزوج یمكن أیضاتحسین قدرةالتواصلالریاضیات الطلاباطلعت علیھانتاي ج التحلیل مع زیادةفي اختبار ن- الربحھیفي ةتجریبیةالتي تستخدمالتعلیم التعاوني مع نموذج حصةالتفكیرالزوج ازداد بلغت ٠ ٦٠٧ أعلى من الزیادةالتي تم الحصول علیھافي ة عنصر التحكمتساوي ٠ ٤٣٢. ix

7 PENGHARGAAN Syukur alhamdulillah penulis persembahkan kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-nya berupa iman, ilmu, kesabaran, kesehatan, dan optimisme sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan model Think-Pair-Share terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Negeri 16 Pekanbaru. Selanjutnya salawat beriring salam tak lupa pula penulis kirimkan kepada Rasulullah SAW, yang telah memperjuangkan ajaran islam dan mewariskan dua pedoman hidup yaitu Al-Qur an dan As Sunnah sebagai petunjuk dan pedoman hidup kita di dunia maupun di akhirat. Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini tidak akan terwujud tanpa adanya keterlibatan berbagi pihak, terutama keluarga besar penulis, khususnya yang penulis cintai dan sayangi sepanjang hayat yaitu ayahanda IPDA Supendri dan Ibunda Dra. Sri Hartati yang telah begitu banyak memberikan dukungan dan semangat dalam berbagai hal. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir, selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya. 2. Bapak Dr. H. Mas ud Zein, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau dan juga selaku Penasihat Akademik penulis. 3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau. 4. Ibu Zubaidah Amir MZ, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah begitu banyak memberikan bantuan, meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, dan nasehat kepada penulis dalam penyusunan penelitian ini. 5. Untuk kakak dan adik tersayang Ira Yana Harpen, S.Psi dan M. Naufal Raihandri yang telah menjadikan hidup penulis lebih berwarna, selalu iii

8 menyemangati ketika penulis mulai menyerah, dan memberikan penulis hiburan ketika penulis butuh tertawa. 6. Kepada Om dan tente-tante penulis, Drs. Afrialsyah Lubis, M.Pd, dan Yanti Dasmiarni, S.Kom, M.M serta Om Afrizal dan tante Yenni Syofinar, Amd yang sudah seperti orang tua bagi penulis, dan telah banyak memberikan dukungan, semangat dan nasihat-nasihat yang berharga selama penulis menjalani pendidikan hingga perkuliahan. 7. Bapak-bapak dan Ibu-ibu Dosen Pendidikan Matematika yang telah memberi bekal ilmu yang tidak ternilai harganya selama mengikuti perkuliahan di Program Studi Pendidikan Matematika 8. Ibu Rukiah M.Pd, Kepala SMP Negeri 16 Pekanbaru yang telah memberikan izin penelitian. 9. Ibu Nurlina, S.Pd, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 16 Pekanbaru yang telah telah membantu terlaksananya penelitian ini. 10. Seluruh guru dan staf serta seluruh siswa SMP Negeri 16 Pekanbaru yang telah memberikan begitu banyak bantuan dan kemudahan bagi penulis untuk menyelesaikan penelitian ini. 11. Musa Thahir, S.Pd yang telah menjadi kakak tingkat yang begitu banyak memberikan waktu dan ilmu kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik. 12. Sahabat-sahabat penulis di Program Studi Pendidikan Matematika khususnya angkatan 2010 dari kelas A sampai D yang tak dapat penulis sebutkan satu persatu. 13. Untuk saudari-saudari penulis yang telah bersama memulai semua perjuangan ini dari nol, Susi Irma Yanti, Herneti, Nurul Afnisa, Wahyu Saswika dan Fabelia Andani Barutu. Terimakasih karena telah memberikan motivasi dan keceriaan selama mengikuti proses perkuliahan. 14. Teman-teman dari Man 2 Model yang masih tetap terus berkomunikasi sampai sekarang (Icha, Ayu, Sari, Irma, ika sabro, esti, dll). Semangat dan motivasi kita untuk maju semoga tetap ada walaupun sudah jarang bersama. iv

9 15. Tak terlupa buat seseorang yang selalu memberi semangat dan membuat hidup ini selalu termotivasi untuk menjalani rutinitas kehidupan ini. Untuk semua pihak yang telah membantu penulis ucapkan terimakasih, dan untuk pihak-pihak yang tidak tersebut, penulis mohon maaf. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat sesuai dengan tujuan dan cita-cita penulis. Amiin Yaa Robbal Alamin.. Pekanbaru, Februari 2014 RENA REVITA NIM v

10 DAFTAR ISI PERSETUJUAN... i PENGESAHAN... ii PENGHARGAAN... iii PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Definisi Istilah... 4 C. Permasalahan... 6 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian... 7 BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis... 9 B. Penelitian yang Relevan C. Konsep Operasional D. Hipotesis BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian B. Variabel Penelitian C. Waktu dan Tempat Penelitian D. Populasi dan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data F. Prosedur Penelitian G. Teknik Analisis Data BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Penyajian Data C. Analisis Data D. Pembahasan BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS x