BAB III METODE PENELITIAN. di Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang.

Transkripsi

1 9 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Kopeng 02 yang terletak di Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. Masing-masing kelas memiliki 1 ruang kellas. Masing-masing kelas diampu oleh seorang guru kelas, 1 guru agama Islam, 1 guru agama Kristen, 1 guru olahraga dan 1 guru mulok. Proses belajar mengajar dimulai pukul dan berakhir pada pukul 12.10, kecuali pada hari jumat dan sabtu dimulai pukul sampai dengan Jumlah siswa pada kelas V adalah 23 orang yang terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 13 orang siswa perempuan. Kondisi social ekonomi orang tua murid SD Negeri Kopeng 02 masih tergolong rendah, yaitu sebagian besar bekerja sebagai petani. Kesadaran dan perhatian mereka terhadap pendidikan sangat kurang selain itu saranan dan prasarana sekolah juga minim. Namun tidak mengurangi semangat para guru dalam melaksanakan tugas di sekolah ini. Kegiatan pembelajaran berlangsung secara monoton. Guru masih mendominasi dalam setiap kegiatan pembelajaran. Bagi siswa, kegiatan pembelajaran dirasakan kurang menarik. Sehingga membuat siswa merasa jenuh dan sulit untuk menerima materi. Untuk SDA sendiri, bias dikatakan rata-rata dan tidak terlalu menonjol. Karena berada dilokasi pedesaan, siswa sendiri memiliki pola pikir sederhana, tidak seperti siswa pada sekolah-sekolah kota. Perkembangan 33

2 10 kegiatan pembelajaran juga bias dikatakan sedikit lambat. Hal ini sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa. Sudah bias ditebak, hasil belajar siswa juga menjadi kurang maksimal. 3.2 Variabel yang diteliti dan definisi operasional Variabel penelitian merupakan suatu atribut atau sifat atau nilain dari orang, obyek, atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemuidan ditarik kesimpulannya (Sugiyono 2011:38). Variabel yang akan digunakan dalam penelitian ini terdiri dari variabel terikat dan variabel bebas Variabel Bebas Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat (Sugiyono, 2008). Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI) Variabel Terikat Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono 2011:64). Variabel terikat (Y) dari penelitian ini adalah hasil belajar mata pelajaran IPA siswa kelas 5 SD N Kopeng 02 Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang.

3 Definisi Operasional Group Investigation adalah model pembelajaran dengan system kerja kelompok untuk melakukan investigasi kelompok. Kemudian siswa mempresentasikannya dengan kelompok lain. Model pembelajaran tipe Group Investigation (GI) ini diterapkan dalam pembelajarn IPA kelas 5 SD N Kopeng 02 semester II. Khususnya pada Standar Kompetensi 5. Memahami gaya, gerak, energi serta fungsinyayang akan dilaksanakan dengan langkah-langkah mengidentifikasi murid dalam kelompok, merencanakan tugas yang akan diberikan, melaksanakan investigasi, menyiapkan laporan akhir, mempresentasikan laporan akhir serta melakukan evaluasi. 3.3 Rancangan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan model Penelitian tindakan dari Kurt Lewin yang dimodifikasi oleh Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto (2010:131) bahwa penelitian tindakan kelas terdiri dari 4 komponen pokok, yaitu : a). perencanaan atau planning, b). Tindakan atau acting, c). pengamatan atau observing, dan d). refleksi atau reflecting. Hubungan antara kelompok komponen tersebut menunjukan sebuah siklus atau kegiatan berulang. siklus inilah yang menjadi salah satu ciri utama dari penelitian tindakan kelas yaitu bahwa penelitian tindakan harus dilaksanakan dalam bentuk siklus. Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus yang masing masing siklus meliputi 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,

4 12 pengamatan, dan refleksi. Pelaksanaan dilakukan dengan mengadakan pembelajaran yang di dalam satu siklus terdiri dari 2 kali tatap muka yang masing masing 2 x 35 menit. Penjelasan lebih rinci dapat dilihat pada gambar dibawah ini : Adapun prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini secara rinci diuraikan sebagai berikut : Siklus I Perencanaan Tahap perencanaan meliputi langkah langkah sebagai berikut : 1. Membuat RPP yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe GI pada mata pelajaran IPA. 2. Menyiapkan media yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran. 3. Menyiapkan soal tes yang akan digunakan setelah dilaksanakan pembelajaran. 4. Menyiapkan lembar penilaian.

5 13 5. Membuat lembar observasi Tahap Pelaksanaan Tindakan Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata pelajaran IPA dengan Standart Kompetensi 5. Memahami gaya, gerak, energy dan fungsinya dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) Tahap Observasi Observasi dilakukan selama tindakan berlangsung. Observasi mencakup aktifitas siswa dan aktivitas guru dengan lembar pengamatan. Guru dan pengamat mengamati dampak pelaksanaan. Apakah telah sesuai dengan rencana dan hambatan atau kendala yang dihadapi siswa maupun guru. Tahap ini dilakukan pada proses pembelajaran atau pada tahap pelaksanaan tindakan. Observasi diarahkan pada point point yang telah ditetapkan dalam indicator indicator. 1. Indikator keberhasilan guru yang akan dicapai adalah : a. Penampilan guru didepan kelas b. Cara menyampaikan materi pelajaran c. Cara pengelolaan kelas d. Cara penggunaan alat pelajaran e. Suara guru dalam menyampaikan pelajaran f. Cara guru menyampaikan bimbingan kelompok g. Waktu yang diperlukan guru dalam mengajar 2. Indikator keberhasilan siswa yang ingin dicapai adalah :

6 14 a. Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA b. Antusias siswa dalam kerja kelompok c. Keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA d. Ketepatan dan kecepatan dalam mengerjakan soal e. Kerjasama dalam kelompok f. Kreatifitas siswa dalam menyimpulkan hasil kerja kelompok g. Keberanian siswa dalam melakukan presentasi Refleksi Peneliti dan guru secara bersama sama membahas hasil pembelajaran. Mengkaji ulang tentang kekurangan dan kelebihan pada siklus I. selanjutnya penyempurnaan pada siklus II Siklus II Perencanaan Tahap perencanaan meliputi langkah langkah sebagai berikut : 1. Membuat RPP yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe GI pada mata pelajaran IPA 2. Menyiapkan media yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran 3. Menyiapkan lembar penilaian 4. Membuat lembar observasi

7 Tahap Pelaksanaan Tindakan Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata pelajaran IPA dengan Standart Kompetensi 5. Memahami gaya, gerak, energy dan fungsinya. Dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI). 1. Pertemuan Pertama Adapun kegiatan yang dilakukan meliputi : a. Pembelajaran dimulai dengan doa dan absensi b. Apersepsi oleh guru berkaitan dengan materi yang akan diberikan c. Pembentukan kelompok belajar d. Penjelasan singkat tentang materi yang diberikan e. Siswa menerima tugas kelompok f. Melakukan investigasi kelompok g. Menulis hasil kerja kelompok h. Melakukan presentasi i. Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran hari ini 2. Pertemuan Kedua a. Pembelajaran dimulai dengan doa dan absensi b. Apersepsi yang diberikan berkaitan dengan materi yang akan diberikan c. Mengulang pembelajaran pada pertemuan pertama secara singkat d. Pembentukan kelompok belajar e. Pelaksanaan investigasi kelompok f. Melakukan presentasi hasil kelompok g. Pemberian pekerjaan rumah

8 16 h. Guru menutup pelajaran Tahap Observasi Observasi dilakukan selama tindakan berlangsung. Observasi mencakup aktivitas siswa dan aktivitas guru dengan lembar pengamat. Guru dan pengamat mengamati dampak pelaksanaan. Apakah telah sesuai dengan rencana dan hambatan atau kendala apa yang dihadapi siswa maupun guru. Tahap ini dilakukan pada proses pembelajran taua pada tahap pelaksanaan tindakan. Observasi diarahkan pada point point yang telah ditetapkan dalam indikator indikator. 1. Indikator keberhasilan guru yang akan dicapai adalah : a. Penampilan guru didepan kelas b. Cara menyampaikan materi pelajaran c. Cara pengelolaan kelas d. Cara penggunaan alat pelajaran e. Suara guru dalam menyampaikan pelajaran f. Cara guru menyampaikan bimbingan kelompok g. Waktu yang diperlukan guru dalam mengajar 2. Indikator keberhasilan siswa yang ingin dicapai adalah a. Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA b. Antusias siswa dalam kerja kelompok c. Keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA d. Ketepatan dan kecepatan dalam mengerjakan soal e. Kerjasama dalam kelompok

9 17 f. Kreatifitas siswa menyimpulkan hasil kerja kelompok g. Keberanian siswa melakukan presentasi Refleksi Peneliti dan guru secara bersama sama membahas hasil pembelajaran. Mengkaji ulang tentang kekurangan dan kelebihan pada siklus I. selanjutnya penyempurnaan pada siklus I akan diperbaiki di siklus II. 3.4 Jenis Data 1. Data Kuantitatif Data kuantitatif diwujudkan dengan hasil belajar IPA yang diperoleh dari siswa. 2. Data Kualitatif Diperoleh dari data yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode observasi, tes, catatan lapangan Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan adalah: Analisis kuantitatif a. Teknik analisis data yaitu menggunakan data kuantitatif sederhana menggunakan analisis diskriptif. Untuk mengetahui keberhasilan tiap siklus yang telah digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini, yaitu dengan ketuntasan belajar siswa dengan pencapaian KKM=65. Hasil belajar dapat diukur apabila setiap siswa telah mencapai nilai KKM=65 maka dinyatakan tuntas dan berhasil.

10 18 Untuk mengetahui hasil belajar IPA dianalisis dengan cara menghitung ketuntasan belajarnya sebagai berikut: Menghitung ketuntasan belajar Presentase= jumlah siswa yang tuntas belajar x 100% Jumlah siswa Dikatakan tuntas belajar secara klasikal jika 100% populasi kelas tuntas telah belajar. b. Data kualitatif berupa data hasil observasi aktifitas siswa dan aktifitas guru dalam pembelajaran kontekstual serta hasil catatan lapangan dan angket dianalisis dengan deskriptif kualitatif. Data kualitatif dipaparkan dalam kalimat yang dipisah-pisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan. tabel 3.1 Kisi-kisi instrument penelitian no Variabel Indikator Sumber Data Alat/Instrumen 1 Aktifitas 1. Kesiapan dalam 1. Siswa 1. Lembar siswa dalam belajar 2. Foto observasi pembelajaran 2. Menjawab 2. Catatan tentang jenis pertanyaan lapangan pesawat 3. Aktif dalam sederhana perumusan masalah dengan sementara menggunakan 4. Aktif dalam diskusi model

11 19 pembelajaran grup investigation dengan media gambar 5. Mengerjakan lembar kerja siswa 6. Melaporkan hasil kerja kelompok 7. Menyimpulkan hasil kerja kelompok 8. Melakukan refleksi 2 Keterampilan 1. Mengemukakan 1. Guru 1. observasi guru dalam tujuan 2. foto 2. catatan pembelajaran tentang jenisjenis pesawat sederhana dengan menggunakan model pembelajaran 2. Melakukan apersepsi 3. Membimbing siswa merumuskan masalah 4. Membimbing lapangan 3. wawancara pembelajaran siswa dalam grup investigation diskusi kelompok 5. Membimbing dengan media gambar siswa mengerjakan lembar kerja dalam

12 20 6. Membimbing siswa melaporkan dalam hasil kerja kelompok 7. Melakukan evaluasi 8. Menggunakan media secara 3 Hasil belajar siswa terhadap materi tentang jenisjenis pesawat sederhana dengan menggunakan model pembelajaran frup efektif dan efisien 9. Mengelola waktu 10. Melakukan refleksi 1. ketetapan hasil diskusi 2. kelancaran mengerjakan lembar kerja 3. kelancaran mencari sumber materi 4. indikator dari KD 1. siswa 1. lembar observasi 2. tes tertulis

13 21 investigation dengan media gambar 3.5 Teknik Analisis instrument Analisis Validitas Instrumen Validitas adalah ketetapan atau kecermatan suatu instrument dalam mengukur apa yang diukur (Duwi Priyatno, 2010:90). Uji valididtas sering digunakan untuk mengukur ketepatan suatu item dalam kuesioner atau skala, apakah item-item pada kuesioner tersebut sudah tepat dalam mengukur apa yang ingin diukur. Uji validitas yang digunanakan adalah uji valididtas item. Validitas item ditujukan dengan adanya korelasi atau dukungan terhadap item total (skor total), perhitungan dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor item dengan skor total item. Dari hasil perhitungan korelasi akan didapatkan skor koefisien korelasi yang digunakan untuk mengukur tingkat valididtas suatu item dan untuk menentukan apakah suatu item layak digunakan atau tidak. Dalam penentuan layak atau tidaknya suatu item yang akan digunakan, biasanya digunakan uji signifikan 0,05, artinya suatu item dianggap valid jika berkorelasi signifikan terhadap skor total. Atau jika melakukan penilaian langsung terhadap koefisien korelasi, bias digunakan batas nilai minimal korelasi 0,30. Menurut Azwar (1999) semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan. Tetapi Azwar mengatakan bahwa bila jumlah item belum mencukupi kita bias menurunkan sedikit batas kriteria 0,30

14 22 menjadi 0,25 tetapi menurunkan sedikit batas kriteria dibawah 0,20 sangat tidak disarankan. Untuk pembahasan ini dilakukan uji signifikan koefisien korelasi dengan kriteria menggunakan r kritis pada taraf signifikan 0,05 (signifikan 5% atau 0,05 adalah ukuran standart yang sering digunakan dalam penelitian). Pada program SPSS teknik pengujian yang sering digunakan untuk uji valididtas adalah menggunakan korelasi Bivariate Pearson (produk Moment Pearson) dan Corrected Item-Total Correlation. Berdasarkan soal tes yang diujikan pada siswa SD Negeri Kopeng 02 maka hasilnya diolah dengan menggunakan program SPSS versi 16 for windows dan hasil analisisnya dapat dilihat pada lampiran. Beikut ini adalah tabel hasil uji validitas instrument siklus I dan siklus 2. Tabel 3.2 Hasil Uji validitas Instrumen Tes Siklus I dan siklus 2 Siklus Bentuk Soal No Item Soal Valid Tidak Valid 1 Pilihan 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 1, 3, 5, 6, 7, 2, 4, 8, 9,11 Ganda 15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,2 10, 12, 13, 5,26,27,28,29,30, 31, 32, 33, 34, 14, 15, 16, 35 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35

15 23 2 Pilihan 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 1,2,3,4,5,6, 9,19,22,24,3 Ganda 15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,2 7,8,10,11,1 1,32,33,35 5,26,27,28,29,30 2,13,14,15, 16,17,18,20,21,23,25,2 6,27,28,29, 30,34 Berdasarkan tabel diatas menunjukan bahwa setelah dilakukan analisis dari 35 soal tes siklus 1 terdapat 5 item soal yang corrected item total correlation <0,2 yang telah dianalisis diperoleh hasil 8 item soal tes yang corrected item to total correlation <0,2 sehingga item tidak valid Analisis Reliabilitas Instrumen Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang. Ada beberapa metode pengujian reliabilitas diantaranya metode tes ulang, formula belah dua dari Spearman Brown, formula Rulon Formula Flanagan, Chronbach s Alpha, metode formula KR-20, KR-21 dan metode Anova Hoyt. Dalam SPSS akan dibahas uji yang sering digunakan mahasiswa adalah dengan menggunakan metode Chronbach s Alpha.

16 24 Untuk pengujian biasanya menggunakan batasan tertentu seperti 0,6. Menurut SEkaran (1992), reliabilitas kurang dari 0,6 adalah kurang baik sedangkan 0,7 dapat diterima dan 0,8 adalah baik. Hasil perhitungan uji reliabilitas yang telah dilakukan, dapat dilihat pada lampiran. untuk lebih jelasnya disajikan dalam tabel dibawah ini : Tabel 3.3 Hasil Uji reliabilitas Instrumen tes Siklus 1 dan Siklus 2 Siklus Bentuk soal Koefisiensi alpha Kriteria 1 Pilihan ganda O, 947 Reliabilitas Baik 2 Pilihan ganda 0, 954 Reliabilitas Baik Analisis Tingkat Kesukaran Soal Agar dapat memeperoleh kualitas soal yang baik selain memenuhi valididtas dan reliabilitas adalah adanya keseimbangan dari tingkat kesukaran soal tersebut. Persoalan yang penting dalam melakukan analisis tingkat kesukaran soal adalah penentuan proporsi dan kriteria soal yang termasuk mudah, sedang dan sukar (Sudjana, 2011:137) Analisis taraf kesukaran soal dalam penelitian ini menggunakan Tabel Rose dan Stanley dengan kriteria berikut ini: Tabel 3.4 Tabel Rose dan Stanley Presentase Option Kategori 16 0,16n 0,213n 0,24n 0,256n Mudah

17 ,50n 0,667n 0,75n 0,80n Sedang 84 0,84n 1,20n 1,26n 1,344n Sukar Keterangan: 1. Option 2 adalah bentuk benar-salah 2. Option 3,4,5 adalah bentuk pilihan ganda 3. N adalah 27% dari banyaknya siswa yang mengikuti tes Dalam menghitung indeks kesukaran soal, dapat menggunakan rumusan sebagai berikut: SR+ST Keterangan: 1. SR adalah siswa yang menjawab salah dari kelompok rendah 2. ST adalah siswa yang menjawab salah dari kelompok tinggi (Sudjana, 2011: ) Taraf Kesukaran Soal Siklus 1 Setelah melakukan penghitungan dengan menggunakan tabel Rose dan Stanley diperoleh hasil taraf kesukaran soal siklus I yang disajikan dalam tabel berikut : Tabel 3.5 Taraf Kesukaran Soal Siklus 1 Tingkat Kesukaran Item Soal Jumlah Mudah 3, 5,12,13,30 5 Sedang 1,7,10,14,17,21,26,28,31,34,35 11 Sukar 15,16,18,25 4

18 26 Berdasarkan tabel tersebut diperoleh 5 soal dalam kategori mudah, 11 soal dalam kategori sedang, dan 4 soal dalam kategori sukar Taraf kesukaran Soal Siklus II Setelah melakukan perhitungan dengan menggunakan tabel Rose and stanly diperoleh hasil taraf kesukaran soal siklus II yang disajikan dalam tabel berikut : Tabel 3.6 Taraf Kesukaran Soal Siklus II Tingkat Kesukaran Item Soal Jumlah Mudah 1,2,3,4 3 Sedang 5,6,7,8,11,12,13,17,21,25 10 Sukar 10,14,16,29,30,34 6 Berdasarkan tabel tersebut diperoleh 3 soal dalam kategori mudah, 10 soal dalam kategori sedang, dan 6 soal dalam kategori sukar.