BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas untuk mata pelajaran matematika yang dilaksanakan di kelas 5 SDN Tlogo Kecamatan Tuntang semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas 5 sebanyak 37 siswa terdiri dari 15 perempuan dan 22 laki-laki. Sekolah Dasar Negeri Tlogo berada di daerah pedesaan dan umumnya berasal dari keluarga dengan latar belakang sosial ekonomi yang sama yakni buruh dan petani. Kondisi masyarakat buruh yang demikian memiliki pengaruh besar terhadap aktivitas belajar siswa. Banyak orang tua yang tidak memiliki banyak waktu untuk memperhatikan dan menemani anak belajar. Mereka juga beranggapan bahwa belajar merupakan tanggung jawab pihak sekolah. Anggapan yang seperti ini menyebabkan anak kurang perhatian dari orang tua sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa menjadi rendah. Siswa cenderung memanfaatkan waktu dengan bermain, sehingga hal ini juga menjadi pencerminan kebiasaan siswa di kelas. 3.2 Variabel yang Diteliti Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan. Variabel-variablel tersebut antara lain: a. Variabel bebas/ independen yaitu metode pembelajaran problem solving berbantu media video. b. Variabel terikat/ dependen yaitu hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika. 24

2 Rencana Tindakan Penelitian Tindakan Kelas Dalam penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang merupakan perbaikan proses pembelajaran secara terus menerus yang dilaksanakan secara berkesinambungan dimana setiap siklus mencerminkan peningkatan atau perbaikan. Siklus sebelumnya merupakan patokan untuk siklus selanjutnya sehingga diperoleh hasil belajar yang optimal. Berdasarkan model penelitan maka pelaksanaanya yang dilakukan setiap siklus, untuk siklus II dan selanjutnya dilihat dari hasil refleksi siklus sebelumnya. Tahapan tersebut antara lain: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan/ observasi, dan (4) Refleksi. Berikut ini gambaran pelaksaan penelitian ini dapat dilihat sekemanya pada gambar 3.1. perencanaan refleksi SIKLUS 1 pelaksanaan pengamatan perencanaan refleksi SIKLUS 2 pelaksanaan pengamatan? Gambar 3.1 Tahap-tahap penelitian tindakan kelas (Arikunto, 2009: 16)

3 Siklus Perencanaan Tindakan Pada tahap perencanaan perlu adanya perencanaan yang matang agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai dengan baik dan hasil belajar siswa dapat meningkat. Langkah-langkah dalam perencanaan yang diperlukan adalah: (1) menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, (2) menyiapkan media pembelajaran berupa video, (3) membuat dan merancang lembar obserasi, (4) membuat soal-soal evaluasi untuk siklus Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan pada siklus I akan dilakukan 33 kali pertrmuan dengan menggunakan metode pembelajaran problem solving berbantu media video dan 1 kali evaluasi pada pertemuan ketiga. Setiap proses pembelajaran terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegitan akhir yang dirangkum secara umum sebagai berikut: 1. Kegiatan awal: a. Menyiapkan kelas dan peralatan mengajar. b. Memberi motivasi dengan menjelaskan penting pembelajaran yang dilakukan. c. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pernyataan terkait pelajaran yang akan dilaksanakan. d. Menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan inti: a. Memberikan masalah yang akan dipecahakan oleh siswa. b. Membagi siswa ke dalam kelompok. c. Menjelaskan mengenai prosedur dan kegiatan apa yang akan dilakukan para siswa. d. Menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru secara berkelompok. e. Mempresentasikan hasil kerja kelompok didepan kelas. f. Memeberikan penghargaan terhadap siswa.

4 27 g. Menyipulkan materi pelajaran yang telah dipelajari bersama dengan siswa. 3. Kegiatan akhir: a. Membuat kesipulan tentang pelajaran yang telah dipelajari hari ini. b. Membenarkan kesalahan pemahaman siswa terhadap pelajaran yang telah dipelajari. c. Melakukan evaluasi dan tindak lanjut Pengamatan Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran guru lain yang bertindak sebagai obsever melakukan observasi pelaksanaan siklus I yang dilakuak oleh guru kelas mengenai aktifitas guru dalam pembelajaran yang menerapkan metode pembelajaran problem solving Refleksi Berdasarkan hasil dari observasi, kemudian dilakukan refleksi dan evaluasi kegiatan pelaksanaan tindakan mengenai hal-hal yang belum dan hal-hal yang sudah dicapai dalam pembelajaran. Kemudian dari hasik refleksi dan hasil evaluasi digunakan sebagai acuan untuk perbaikan siklus yang berikutnya Siklus II Perncanaan Tindakan Proses tindakan siklus 2 merupakan kelanjutan dari siklus 1. Proses tindakan siklus 2 dilaksanakan dengan memperhatikan hasil refleksi siklus 1. Berdasarkan refleksi siklus 1 telah dijabarkan kekurangan-kekurangan yang memerlukan perbaikan delam pembelajaran, untuk itu dilaksanakan siklus 2. Pelaksanaan siklus 2 melalui tahap yang sama dengan siklus 1 meliputi: (1) menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, (2) menyiapkan media pembelajaran berupa video, (3) membuat dan merancang lembar obserasi, (4) membuat soal-soal evaluasi untuk siklus Pelaksan Tindakan Pada tahap pelakasanaan tindakan pada siklus 2 akan dilakukan 2 kali pertemuan dengan menggunakan metode pembelajaran problem solving berbantu video dan 1 kali evaluasi pada pertrmuan ketiga. Setiap proses pemebelajaran

5 28 terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir yang dirangkum secara umun sebagai berikut: 1. Kegiatan awal: a. Menyiapkan kelas dan peralatan mengajar. b. Memberi motivasi dengan menjelaskan penting pembelajaran yang dilakukan. c. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pernyataan terkait pelajaran yang akan dilaksanakan. d. Menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan inti: a. Memberikan masalah yang akan dipecahakan oleh siswa. b. Membagi siswa ke dalam kelompok. c. Menjelaskan mengenai prosedur dan kegiatan apa yang akan dilakukan para siswa. d. Menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru secara berkelompok. e. Mempresentasikan hasil kerja kelompok didepan kelas. f. Memeberikan penghargaan terhadap siswa. g. Menyipulkan materi pelajaran yang telah dipelajari bersama dengan siswa. 3. Kegiatan akhir: a. Membuat kesipulan tentang pelajaran yang telah dipelajari hari ini. b. Membenarkan kesalahan pemahaman siswa terhadap pelajaran yang telah dipelajari. c. Melakukan evaluasi dan tindak lanjut Pengamatan Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran guru lain yang bertindak sebagai obsever melakukan observasi pelaksanaan siklus I yang dilakuak oleh guru kelas mengenai aktifitas guru dalam pembelajaran yang menerapkan metode pembelajaran problem solving.

6 Refleksi Berdasarkan hasil dari observasi, kemudian dilakukan refleksi dan evaluasi kegiatan pelaksanaan tindakan mengenai hal-hal yang belum dan hal-hal yang sudah dicapai dalam pembelajaran. Kemudian dari hasik refleksi dan hasil evaluasi digunakan sebagai acuan untuk perbaikan siklus yang berikutnya. 3.4 Data dan Cara Pengumpulanya Jenis Data Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif. Daata kualitatif yaitu data yang diperoleh langsung dari hasil observasi melalui tabel observasi dan data kuatitatif adalah data yang diperoleh langsung dari skor yang diperoleh dari tes formatif Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah teknik tes dan non tes yang terdiri dari: 1. Teknik Tes Teknik tes dalam penelitian ini meliputi pemberian tes formatif. Data hasil belajar ini diperoleh dari tes tertulis yang diberikan kepada siswa. Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar yang dilakukan pada akhir kegiatan dengan memberikan sejumlah soal tes formatif. Tes dalam penelitian ini adalah tes formatif berbentuk pilihan ganda, digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika tentang mengidentifikasi bangun datar dan bangun ruang dengan menggunakan metode pembelajaran problem solving berbantuan media video. 2. Teknik Non Tes (Observaasi) Teknik non tes dalam penelitian ini berupa observasi. Observasi merupakan metode pengumpulan data dimana peneliti atau kolaboratornya mencatat informasi sebagaimana yang mereka saksikan selama penelitian.

7 30 Observasi digunakan untuk mendapat tentang pengajaran guru menggunakan metode problem solving dan aktifitas siswa didalam kelas. Sehingga dapat dilihat pelaksanaan pembelajaran benar-benar sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan. Pada tahap ini, observer melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan lembar instrumen observasi yang telah dibuat sebelumnya Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan lembar tes. Untuk lembar observasi dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung yang dilakukan oleh observer sebagai pengamat pembelajaran. Lembar tes dilaksanakan setelah pembelajaran dilakukan. Instrumen penggumpulan data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini terdiri dari :

8 31 1. Kisi-kisi Observasi Guru Tabel 2 Kisi-kisi Lembar Pengamatan Aktifitas Guru Konsep/ Variable Penerapan Metode Pembelajaran problem solving Kegiatan Nomor Item 1) Menyampaikan tujuan pembelajaran 1a 2) Menyebutkan tujuan pembelajaran 1b 3) Memberikan masalah kontekstual kepada 2c siswa 4) Menjelaskan prosedur pemecahan masalah 2d 5) Membagi siswa dalam kelompok 3e 6) Memberikan lemar kerja kelompok 3f 7) Membimbing/ mendorong siswa 3g mengumpulkan informasi terkait pemecahan masalah 8) Meminta siswa menyajikan hasil pemecahan 3h masalah 9) Menyimpulkan hasil pemecahan masalah 3i bersama siswa 10) Memberikan penilaian terhadap aktivitas 3j siswa dalam kelompok 11) Menguatkan kesimpulan yang diperoleh 3k sesuai hasil kerja kelompok maupun individu 12) Memberikan PR/ tugas berkaitan dengan 3l materi yang dibahas 13) Menginformasikan materi selanjutnya dan 3m meminta siswa untuk memperlajari di rumah 2. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada akhir tindakan. Adapun kisi-kisi soal dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

9 32 Tabel 3 Kisi-kisi Tes Siklus I Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Bentuk Soal Item Soal 6. Memaha mi sifatsifat bangun dan hubungan antar bangun 8.1 Mengidentifikasi sifat-siaft bangun datar 1. menyebutkan macam-macam bangun datar 2. menjelaskan pengertian macam-macam bangun datar Pilihan ganda 3, 4, 7, 15, 19, 20 6, 8, 13, 14,22 3. menyebutkan contoh benda yang berbentuk bangun datar di dalam kelas 9,12, 17, 21, 4.menyebutkan sifat-sifat bangun datar 1, 2, 10, 11, 16,18,

10 33 Tabel 4 Kisi-kisi Tes Siklus II Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Bentuk Soal Item Soal 6. Memaha mi sifatsifat bangun dan hubungan antar bangun 8.1 Mengidentifikasi sifat-siaft bangun datar 1. menyebutkan macam-macam bangun ruang 2. menjelaskan pengertian macam-macam bangun ruang Pilihan ganda 4, 6, 18, 20, 1, 10, 15, menyebutkan contoh benda di dalam kelas yang berbentuk bangun ruang. 8, 12, 16, 4.menyebutkan sifat-sifat bangun ruang. 2, 3, 5, 7, 9, 11,13, 17, 19, 3.5 Indikator Kinerja 1. Indikator Proses Indikator proses dalam penelitian ini merupakan Indikator ketercapaian dalam proses pembelajaran kegiatan guru terhadap penerapan pembelarajaran matematika problem solving. Pembelajran problem solving ini dapat tercapai jika berada pada kategori baik. Kategori baik dinyatakan apabila guru melaksanakan semua langkah-langkah

11 34 dilakukan dan tidak ada catatan berupa masukan atau perbaikan dari obsever. 2. Indikator hasil Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar yang ditunjukkan dengan adanya kenaikan hasil tes belajar matematika. Dalam pembelajaran diharapkan kenaikan hasil tes belajar siswa sebanyak 85% dari jumlah seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar dengan KKM = Analisis Data Pada penelitian ini analisis data yang dilakukan menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. a. Data kuantitatif berupa hasil belajar kognitif siswa pada siklus I dan siklus-siklus berikutnya, dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif. Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan Metode Penilaian Acuan Patokan (PAP). Disini PAP yang akan digunakan melalui system penilaian skala 100. Skala 100 berangkat dari persentase yang mengartikan skor prestasi sebagai proporsi penguasaan peserta didik pada suatu perangkat tes dengan batas minimal angka 0 sampai 100 persen (%). Hasil penghitungan dikonsultasikan dengan kriteria ketuntasan belajar siswa yang dikelompokkan ke dalam dua kategori tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria sebagai berikut : Kriteria ketuntasan Tabel 5 Kriteria Ketuntasan Pembelajaran (Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika Kelas 5 SD Negeri Tlogo) Kualifikasi = 60 Tuntas < 60 Tidak Tuntas

12 35 Adapun penyajian data kuantitatif dipaparkan dalam bentuk persentase. Formula presentase ketuntasan hasil belajar klasikal adalah sebagai berikut: P = Σ siswa yang tuntas belajar Σ siswa X 100 b. Data kualitatif berupa data hasil observasi guru selama proses pembelajaran dengan metode pembelajaran problem solving berbantuan media video menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Data kualitatif dipaparkan dalam rubrik yang terdiri dari berbagai kategori untuk memperoleh suatu kesimpulan Uji Validitas Uji validitas adalah pengujian yang dilakukan untuk mengetahui seberapa cermat suatu instrumen dalam mengukur apa yang ingin diukur. Batasan untuk menentukan validitas instrumen menggunakan pedoman Azwar yaitu semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan. Berdasarkan teori tersebut dikatakan valid jika memiliki koefisien validitas > 0,30. Validitas angket dan tes dapat dihitung menggunakan bantuan SPSS for windows version 16.0 dengan cara Analyze Scale Reliability Anaylsis. Instrumen angket dan Instrumen tes yang nantinya akan digunakan dalam tes individual dalam pretest dan posttest diujicobakan terlebih dahulu pada kelas uji coba. Uji coba dilakukan pada bulan Maret 2013 di SDN 01 Klero pada kelas 5. Berikut ini adalah hasil validitas Instrument tes.

13 36 Tabel 6 Hasil Validitas Instrument Tes Siklus I Bentuk Instrumen Pilihan Ganda Total Item Soal Valid Tidak valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, soal pilihan ganda 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30 1, 2, 6, 11, 12, 14, 19, valid 8 tidak valid Dari tabel 6 di atas dapat diketahu bahwa dari 30 soal pilihan ganda yang dapat diujikan 22 soal yang valid, karena memiliki nilai corrected item-total correlation lebih dari 0,30. Soal yang tidak valid bernomor 1, 2, 6, 11, 12, 14, 19, 29. Bentuk Instrumen Pilihan Ganda Total Tabel 7 Hasil Validitas Instrument Tes Siklus II Item Soal Valid Tidak valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, soal pilihan ganda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 7, 13, 15, 17, 18, 19, 23, 28, valid 9 tidak valid Dari tabel 7 di atas dapat diketahu bahwa dari 30 soal pilihan ganda yang dapat diujikan 21 soal yang valid, karena memiliki nilai corrected item-total correlation lebih dari 0,30. Soal yang tidak valid bernomor 7, 13, 15, 17, 18, 19, 23, 28, 30

14 Uji Reliabilitas Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat pengukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetapkonsisten jika pengukuran tersebut diulang. Salah satu koefisien reliabilitas yang paling sering digunakan adalah Alpha Cronbach. Reliabilitas kurang dari 0,6 adalah kurang baik, sedangkan 0,7 dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik. Reliabilitas suatu instrumen dapat dihitung menggunakan banyuan SPSS for windows 16.0 yaitu dnegan cara Analyze Scale Reliability Analysis. Berikut ini adalah hasil reliabilitas angket aktivitas belajar dan instrument tes. Tabel 8 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus I Bentuk Instrumen Koefisien reliabilitas (α) Kategori Pilihan Ganda 0,934 Reliabilitas Baik Dalam tabel 8 yang terdiri dari 22 soal terdapat Cronbach s Alpha ( ) sebesar 0,934, maka instrumen dinyatakan reliabel. Tabel 9 Hasil Uji Reliabilitas Instrument Tes Siklus II Bentuk Instrumen Koefisien reliabilitas (α) Kategori Pilihan Ganda 0,919 Reliabilitas Baik Dalam tabel 9 soal pilihan ganda yang terdiri dari 21 soal Cronbach s Alpha ( ) sebesar 0,919, maka instrumen dinyatakan reliabel Uji Tingkat Kesukaran terdapat Berikut ini hasil uji tingkat kesukaran soal yang diolah dari soal yang telah diberikan pada kelas uji. Tabel 10 Kriteria Tingkat Kesukaran Siklus I Jumlah soal Kriteria Keterangan 3 0,00-0,30 Sukar 15 0,31-0,70 Sedang 4 0,71-1,00 Mudah

15 38 Tabel 11 Kriteria Tingkat Kesukaran Siklus II Jumlah soal Kriteria Keterangan 3 0,00-0,30 Sukar 15 0,31-0,70 Sedang 3 0,71-1,00 mudah Dari hasil tersebut dapat diketahu bahwa terdapat 3 butir soal termasuk dalam kategori sukar, 15 butir soal termasuk kategori sedang dan 4 butir soal termasuk dalam kategori mudah pada siklus I dan terdapat 3 butir soal termasuk dalam kategori sukar, 15 butir soal termasuk kategori sedang dan 3 butir soal termasuk dalam kategori mudah pada siklus II. Penentuan kriteria kesukaran sesuai Menentukan taraf kesukaran (TK) digunakan rumus sebagai berikut: Dimana: P B P = Indeks kesukaran B JS = Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes