BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kegiatan penelitan tindakan kelas ini dilakukan pada SMP Negeri 2 Bolang Itang Timur di kelas VIII A dengan jumlah siswa 3 orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 17 orang perempuan. Keadaan umum SMP Negeri 2 Bolang Itang Timur sebagai tempat penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 8 kelas, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang lab IPA, 1 ruang lab komputer, 1 ruang BK, 1 ruang tata usaha, 1 ruang staf dewan guru, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang wakil kepala sekolah, 1 ruang kantin sekolah, dan sebuah lapangan serba guna. Setiap ruang di lengkapi dengan meja dan kursi serta peralatan lainya untuk menunjang proses belajar mengajar bagi guru dan siswa. Keadaan siswa di SMP Negeri 2 Bolang Itang Timur yang terdaftar pada tahun 21/211 terdiri dari 254 orang dengan perincian 122 orang laki-laki dan 132 orang perempuan yang tersebar pada kelas VII, kelas VIII, kelas IX seperti nampak pada tabel 1 di bawah ini: No. Tingkat/Kelas Jumlah Robel Jumlah Siswa Laki-Laki Perempuan Jumlah 1. VII VIII IX Jumlah Persiapan Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang telah berlangsung dalam dua siklus pembelajaran. Setiap tindakan di laksanakan berdasarkan sistem yang berlaku dan menghendaki adanya proses perubahan hingga mencapai kriteria yang telah di tetapkan, dan

2 permasalahannya di fokuskan pada peningkatan Kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran PKn dengan menggunakan model pembelajaran Think, Write And Talk dengan menggunakan format-format sebagai berikut : 1. Lembar observasi berupa hasil pengamatan terhadap kegiatan guru. 2. Lembar observasi berupa lembar pengamatan Kreativitas siswa dalam pembelajaran. 3. Daftar nilai hasil belajar siswa dengan pemberian tes Proses Pelaksanaan Tindakan Adapun proses pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat di uraikan sebagai berikut : 1. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru melakukan Apersepsi. 2. Guru melakukan motivasi. 3. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai. 4. Guru menjelaskan langkah-langkah proses belajar mengajar. 2. Kegiatan Inti 5. Guru mengelompokkan siswa. 6. Guru mengontrol kesiapan diskusi. 7. Guru mengamati jalannya diskusi. 8. Guru intervesi terhadap jalannya diskusi. 9. Guru membantu menempelkan hasil kerja siswa. 1. Guru melaksanakan diskusi kelas. 11. Guru melakukan pengembangan materi pelajaran. 3. Kegiatan Penutup.

3 12. Guru melaksanakan evaluasi untuk mengukur keberhasilan tindakan. 13. Membuat kesimpulan hasil materi diskusi Deskripsi Hasil Tindakan 1. Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Pelaksanaan penelitian ini di adakan di kelas VIII A SMP Negeri 2 Bolang Itang Timur dengan jumlah siswa 3 orang. Hasil pengamatan pada proses belajar mengajar yang dilakukan oleh pengamat dapat terlihat pada lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Pada proses pembelajaran ada 13 aspek kegiatan guru, 8 aspek kreativitas belajar siswa yang di amati. Setiap aspek di nilai dengan menggunakan kategori sangat baik (SB), baik (B), cukup (C), kurang (K), dan kurang sekali (KS). Aspek pengamatan kegiatan guru serta aspek pengamatan kreativitas belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2 dan tabel 3 di bawah ini :

4 No. Tabel : 2 : 13 Aspek Pengamatan Kegiatan Guru Aspek Yang Diamati A. Persiapan 1. Guru melakukan Apersepsi. 2. Guru melakukan motivasi. 3. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai. 4. Guru menjelaskan langkah-langkah proses belajar mengajar. B. Kegiatan Inti 5. Guru mengelompokkan siswa. 6. Guru mengontrol kesiapan diskusi. 7. Guru mengamati jalannya diskusi. 8. Guru intervesi terhadap jalannya diskusi. 9. Guru membantu menempelkan hasil kerja siswa. 1. Guru melaksanakan diskusi kelas. 11. Guru melakukan pengembangan materi pelajaran. C. Penutup 12. Guru melaksanakan evaluasi untuk mengukur keberhasilan tindakan. 13. Membuat kesimpulan hasil materi diskusi. No Tabel 3 : 8 Aspek Pengamatan Kreativitas Belajar Siswa Aspek Yang Diamati Antusias siswa dalam mengikuti KBM. Kelancaran mengemukakan ide dalam memecahkan masalah. Keaktifaan siswa dalam diskusi. Kemampuan dalam menghimpun hasil diskusi. Ketelitian dalam menghimpun diskusi. Keaktifan dalam bertanya. Keaktifan siswa dalam mencari sumber belajar. Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan.

5 SIKLUS I 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Mengajar Bagi Guru. Untuk mengamati kegiatan guru dalam belajar mengajar di kelas, digunakan lembar observasi guru yang terdiri dari 13 aspek pengamatan (terlihat pada tabel 2) pada pertemuan I dan II. Hasil pengamatan terhadap kegiatan yang dilakukan guru dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Kriteria SB B C K KS Tabel 4 : Hasil pengamatan kegiatan guru pada siklus I Aspek Yang Di amati Pert. I Aspek Yang Di amati Pert. II Jumlah Aspek % Jumlah Aspek % % % % % % % % % % % Jumlah % % Pada tabel di atas nampak dari 13 aspek pengelolaan kegiatan dalam belajar mengajar untuk kriteria kurang sekali mempunyai persentase (%) pada setiap pertemuan. Pada pertemuan pertama kriteria sangat baik ( %), kriteria baik (23.7 %), kriteria cukup (46.15 %), kriteria kurang (3.76 %). Pada pertemuan kedua kriteria sangat baik ( %), kriteria baik (38.46 %), kriteria cukup (3.76 %), dan kriteria kurang (3.76 %). Berdasarkan tabel 4 diperoleh tabel 5 sebagai rekapitulasi dari pengamatan kegiatan guru dalam proses belajar mengajar. Hasil rekapitulasi tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini :

6 Tabel 5 : Rekapitulasi pengamatan kegiatan guru dalam proses belajar mengajar Per. Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang sekali 1 % 23.7 % % 3.76 % % 2 % % 3.76 % 3.76 % % Ratarata % % % % % % 3.76 % % 3.76 % % Ket. Tabel di atas menunjukan bahwa kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (%), kriteria baik memperoleh rata-rata (3.76%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (38.45%), kriteria kurang memperoleh rata-rata (3.76%), dan kriteria kurang sekali menperoleh rata-rata (%). Persentase ini belum di katakan tuntas sehingga aspek pengelolaan kegiatan guru dalam belajar mengajar yang belum mencapai ketuntasan, sehingga akan di perbaiki dan di optimalkan pada siklus II. 2. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Siswa Untuk mengamati kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar di kelas digunakan lembar observasi siswa yang terdiri dari 8 aspek (terlihat pada tabel 3) pada pertemuan I dan II. Hasil pengamatan tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 6 : Hasil pengamatan Kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar pada siklus I Kriteria Aspek Diamati Pert. I Aspek Diamati Pert. II Jumlah Aspek % Jumlah Aspek % SB B C K KS % 25. % 25. % 5. % % % 5. % 25. % 25. % O % Jumlah 8 1 % 8 1 % Pada tabel di atas nampak dari 8 aspek pengelolaan kegiatan siswa dalam belajar mengajar pada pertemuan I dan II. Kriteria sangat baik dan kurang sekali mempunyai persentase

7 (%). Pada pertemuan pertama kriteria baik mampunyai persentase (25.%), kriteria cukup mempunyai persentase (25.%), dan kriteria kurang mempunyai persentase (5.%). Pada pertemuan kedua kriteria baik mempunyai persentase (5%) kriteria cukup dan kriteria kurang masing-masing mempunyai persentase (25.%). Berdasarkan tabel 6 di atas diperoleh tabel 7 sebagai rekapitulasi dari pengamatan pengelolaan kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar. Hasil rekapitulasi tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel 7 : Rekapitulasi Pengamatan Pengelolaan Kreativitas Belajar Siswa Per. Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang sekali 1 % 25. % 25. % 5. % % 2 % 5. % 25. % 25. % % Ratarata % 75. % 5. % 75. % % % 37.5 % 25. % 37.5 % % Ket. Tabel di atas menunjukan bahwa kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (%), kriteria baik meperoleh rata-rata (37.5%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (25.%), kriteria kurang memperoleh rata-rata (37.5%) dan kriteria kurang sekali memperoleh rata-rata (%). Persentase ini belum di katakan tuntas, sehingga aspek pengelolaan kegiatan siswa dalam belajar mengajar yang belum mencapai ketuntasan akan diperbaiki dan dioptimalkan pada siklus II. 3. Hasil Belajar Hasil siklus I ini selain dilihat pada hasil observasi pemantauan kegiatan belajar mengajar juga di tinjau dari nilai yang diperoleh setelah diberikan tes hasil belajar. Untuk nilai hasil belajar ini selengkapnya dapat dilihat pada tabel 8 dibawah ini : Tabel 8 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I

8 No Jumlah Siswa Pressentase Rentang Nilai Kriteria Ket. 6,67 % 56,66 % 26,67 % 1 % SB B C K KS Jmlh 3 1 % Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa kriteria sangat baik mencapai persentase (6,67%), kriteria baik mencapai persentase (56,66%), kriteria cukup mencapai persentase (26,67%), kriteria kurang mencapai persentase (1%), dan kriteria kurang sekali mencapai persentase (%). Hal tersebut menandakan bahwa dari 3 siswa yang mengikuti ulangan, 11 orang siswa yang tidak tuntas memperoleh persentase (36,67%), dan 19 orang siswa yang tuntas memperoleh persentase (63,33%), hal ini belum mencapai indikator yang di tetapkan. Memperhatikan hasil tersebut pada siklus I maka hasil belajar siswa belum mencapai target seperti pada indikator yang diharapkan yaitu secara klasikal di katakan tuntas belajar apabila minimal 75 % dari jumlah siswa telah memperoleh nilai 7 keatas. 4. Refleksi Setelah di adakan tindakan, selanjutnya peneliti dan guru mitra mengadakan diskusi tentang hasil pelaksanaan tindakan. Hal ini diperlukan untuk menilai apakah masih diperlukan siklus berikutnya. Hal-hal yang perlu di refleksi adalah semua yang berkaitan dengan hasil pemantauan selama berlangsung kegiatan belajar mengajar baik terhadap guru maupun terhadap siswa untuk hasil belajar siswa. Hasil refleksi adalah sebagai berikut : Pendekatan guru seperti apersepsi dan teknik bertanya masih kurang tepat, sehingga siswa kurang termotivasi serta siswa kurang memahami materi awal yang diberikan.

9 Masih kurangnya motivasi yang diberikan guru sehingga interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa baik individu maupun dalam kelompok masih kurang. Dalam mengatur ruangan untuk model pembelajaran Think, Write And Talk belum terlalu baik, masih banyak di antara siswa yang belum paham dengan apa yang akan dilakukan sehingga Kreativitas siswa kurang nampak. Masih banyaknya siswa yang kurang paham tentang model pembelajaran Think, Write And Talk, sehingga masih perlu penjelasan yang lebih rinci lagi tentang model pembelajaran Think, Write And Talk kepada seluruh siswa. Masih kurangnya penyediaan sumber belajar dari pihak sekolah maupun guru mata pelajaran seperti foto kopy materi pembelajaran dan kurangnya buku paket pembelajaran. Hasil belajar siswa secara individu, Kelompok maupun secara klasikal belum mencapai target yang diharapkan. Dengan melihat hasil pengamatan pada siklus I, bahwa antusias, keaktifan, kemampuan menghimpun data, kelancaran mengemukakan pendapat masih cukup, sedangkan kelancaran mengemukakan ide atau pendapat, ketelitian menghimpun hasil diskusi, keaktifan bertanya, dan keaktifan mencari sumber belajar masih mendapatkan nilai kurang. Hal ini menunjukan bahwa siswa masih kesulitan dan belum siap karena baru mengenal model pembelajaran Think, Write and Talk. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pada siklus I tentang pengamatan dan hasil tes di atas, secara klasikal belum mencapai ketuntasan belajar atau dengan kata lain proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa belum mencapai kriteria yang diharapkan yaitu

10 minimal 75% dari jumlah siswa telah memperoleh nilai 7 keatas. Oleh karena itu masih perlu perbaikan atau tindak lanjut untuk mencapai atau memperoleh hasil yang optimal. Dalam arti perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya yaitu siklus II. SIKLUS II 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Mengajar Bagi guru Pada siklus II ini lebih ditekankan pada perbaikah siklus I, yaitu faktor apa saja yang kurang diperhatikan pada siklus I di maksimalkan seperti pemberian apersepsi dan motivasi, bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dan memaksimalkan penggunaan model pembelajaran yang digunakan, sehingga siswa akan lebih memahami materi yang dipelajari melalui strategi pembelajaran yang diterapkan. Hal ini terlihat pada hasil pemantauan terhadap kegiatan belajar mengajar pada 13 aspek yang dinilai (terlihat pada tabel 2). Untuk melihat hasil pengamatankegiatan belajar mengajar dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Kriteria SB B C K KS Tabel 9 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru dalam Siklus II Aspek Yang Diamati Pert. I Aspek Yang Diamati Pert. II Jumlah Aspek % Jumlah Aspek % % % % % % % % % % % Jumlah % % Pada tabel di atas nampak dari 13 aspek pengelolaan kegiatan guru dalam belajar mengajar pada pertemuan I dan II, untuk kriteria kurang sekali mempunyai persentase (%), pada pertemuan pertama kriteria sangat baik mempunyai persentase (23.7%), kriteria baik (38.46%), kriteria cukup (23.7%), dan kriteria kurang mempunyai persentase (15.38). Pada

11 pertemuan kedua, kriteria sangat baik mempunyai persentase (3.76%), kriteria baik (46.15%), kriteria cukup (15.38%), serta kriteria kurang memperoleh (7.69%). Berdasarkan tabel 9 di atas diperoleh tabel 1 sebagai rekapitulasi dari pengamatan pengelolaan kegiatan guru dalam belajar mengajar. Hasil rekapitulasi tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel 1 : Rekapitulasi pengamatan kegiatan guru dalam belajar mengajar Per. Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang sekali % % 23.7 % % % % % % 7.69 % % % % % 23.7 % % Ratarata % 42.3 % % % % Ket. Tabel di atas menunjukan bahwa kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (26.91%), kriteria baik memperoleh rata-rata (42.3%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (19.22%), kriteria kurang memperoleh rata-rata (11.53%), dan kriteria kurang sekali memperoleh rata-rata (%). Persentase ini dikatakan tuntas, sehingga aspek-aspek pengelolaan kegiatan guru dalam belajar mengajar telah mencapai ketuntasan. 2. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Siswa Untuk mengamati kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar di atas, digunakan lembar observasi siswa yang terdiri dari 8 aspek (terlihat pada tabel 3) pada pertemuan I dan II. Hasil pengamatan tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

12 Kriteria SB B C K KS Tabel 11 : Pengamatan Kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar siklus II Aspek Diamati Pert. I Aspek Diamati Pert. II Jumlah Aspek % Jumlah Aspek % % % % % % % % % % % Jumlah 8 1 % 8 1 % Tabel di atas menunjukan bahwa pada pertemuan I dan II, kriteria cukup, kurang dan kurang sekali mempunyai persentase (%), pertemuan pertama kriteria sangat baik mempunyai persentase (25.%), kriteria baik mempunyai persentase (75.%). Pertemuan kedua kriteria sangat baik mempunyai persentase (12.5%) dan kriteria baik mempunyai persentase (87.5%). Berdasarkan tabel 11 di atas diperoleh tabel 12 sebagai rekapitulasi dari pengamatan pengelolaan kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar. Hasil rekapitulasi tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel 12 : Rekapitulasi Pengamatan Kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar Per. Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang sekali % 75. % % % % % 87.5 % % % % 37.5 % % % % % Ratarata % % % % % Ket. Tabel di atas menunjukan bahwa kriteria sangat baik mempunyai rata-rata (18.75%), kriteria baik mempunyai rata-rata (81.25%), serta kriteria cukup, kurang dan kurang sekali mempunyai rata-rata (%). Hal ini menunjukan bahwa dari 8 aspek pengelolaan kreativitas pada proses belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa telah menunjukan ketuntasan.

13 3. Hasil Belajar Hasil belajar siklus II ini selain dilihat pada hasil observasi pemantauan kegiatan belajar mengajar yang ditinjau dari nilai yang diperoleh setelah diberikan tes hasil belajar, untuk nilai hasil belajar ini selengkapnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini : No Jumlah Siswa Tabel 13 : Hasil belajar siswa pada siklus II Pressentase Rentang Nilai Kriteria Ket. 13,33 % 66,67 % 2 % SB B C K KS Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Jmlh 3 1 % Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa kriteria kurang dan kurang sekali mencapai persentase (%), kriteria baik sekali mencapai persentase (13,33%), kriteria baik mencapai persentase (66,67%), dan kriteria cukup mencapai persentase (2%). Hal tersebut menandakan bahwa dari 3 siswa yang mengikuti ulangan, 6 orang siswa yang tidak tuntas dengan prosentasi (2%), dan 24 orang siswa yang tuntas dengan persentase (8%). Memperhatikan hasil tes pada siklus II, maka hasil belajar siswa telah mencapai target seperti pada inidkator yang diharapkan yaitu secara klasikal dikatakan tuntas belajar apabila minimal 75 % dari jumlah siswa telah memperoleh nilai 7 keatas. 4. Refleksi Setelah di adakan tindakan siklus II ini, selanjutnya guru mitra kembali mengadakan diskusi tentang hasil pelaksanaan tindakan. Hal ini diperlukan untuk menilai apakah masih diperlukan siklus berikutnya. Hasil refleksi sebagai berikut: Pendekatan guru seperti apersepsi dan teknik bertanya sudah tepat sehingga siswa terangsang aktif.

14 Model pembelajaran yang di terapkan sudah berjalan dengan baik. Pelaksanaan tindakan sudah sesuai dengan rencana rancangan tindakan. Kreativitas siswa dalam proses belajar sudah baik/meningkat. Hasil belajar siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan belajar seperti pada tabel 1 di atas. Dengan melihat hasil pengamatan pada siklus II, bahwa antusias, keaktifan, kemampuan menghimpun data, kelancaran mengemukakan pendapat, kelancaran mengemukakan ide atau pendapat, ketelitian menghimpun hasil diskusi, keaktifan bertanya, dan keaktifan mencari sumber belajar mendapatkan nilai baik, Hal ini menunjukan bahwa sudah ada peningkatan yang signifikan melalui model pembelajaran Think, Write and Talk. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pada siklus II tentang pengamatan dan hasil tes di atas, secara klasikal telah mencapai ketuntasan belajar atau dengan kata lain proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa telah mencapai kriteria yang diharapkan yaitu minimal 75% dari jumlah siswa telah memperoleh nilai 7 keatas. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa tindakan sudah berhasil dan tidak perlu lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya. 4.3 Pembahasan Dari hasil pelaksanaan tindakan kelas, dengan menggunakan model pembelajaran Think, Write and Talk telah nampak adanya peningkatan kreativitas belajar siswa terhadap materi yang disajikan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dalam model pembelajaran ini guru hanya bertugas sebagai pengarah dalam proses belajar mengajar sehingga kreativitas yang terjadi dalam kelas adalah atas inisiatif dari siswa itu sendiri dan diarahkan oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang dilaksanakan dalam dua siklus yaitu:

15 1). Siklus I, Pengamatan terhadap kegiatan guru dari 13 aspek yang diamati di uraikan sebagai berikut: 1. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru melakukan Apersepsi. 2. Guru melakukan motivasi. 3. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai. 4. Guru menjelaskan langkah-langkah proses belajar mengajar. 2. Kegiatan Inti 5. Guru mengelompokkan siswa. 6. Guru mengontrol kesiapan diskusi. 7. Guru mengamati jalannya diskusi. 8. Guru intervesi terhadap jalannya diskusi. 9. Guru membantu menempelkan hasil kerja siswa. 1. Guru melakasankan diskusi kelas. 11. Guru melakukan pengembangan materi pelajaran. 3. Kegiatan Penutup. 12. Guru melaksanakan evaluasi untuk mengukur keberhasilan tindakan. 13. Membuat kesimpulan hasil materi diskusi. Hasil rekapitulasi pengamatan terhadap kegiatan guru tersebut menunjukan kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (%), kriteria baik memperoleh rata-rata (3.76%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (38.45%), kriteria kurang memperoleh rata-rata (3.76%), kriteria kurang sekali memperoleh rata-rata (%).

16 Hasil pengamatan terhadap kreativitas belajar siswa dari 8 aspek yang diamati di uraikan sebagai berikut: 1. Antusias siswa dalam mengikuti KBM. 2. Kelancaran mengemukakan ide dalam memecahkan masalah. 3. Keaktifaan siswa dalam diskusi. 4. Kemampuan dalam menghimpun hasil diskusi. 5. Ketelitian dalam menghimpun diskusi. 6. Keaktifan dalam bertanya. 7. Keaktifan siswa dalam mencari sumber belajar. 8. Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan. Hasil rekapitulasi pengamatan terhadap kreativitas belajar siswa tersebut menunjukan, yang memperoleh kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (%), kriteria baik memperoleh ratarata (37.5%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (25.%), kriteria kurang memperoleh ratarata (37.5%), kriteria kurang sekali memperoleh rata-rata (%). Dan untuk hasil belajar siswa dari 3 orang diperoleh, siswa yang mendapat nilai minimal dari 7 adalah 19 orang dengan daya serap siswa pada siklus I ini yaitu 63.33%. Dari data yang diperoleh tersebut dapat digambarkan bahwa masih perlu adanya perbaikan terutama pada hasil belajar siswa baik secara individu maupun secara klasikal. 2). Siklus II, dengan perbaikan-perbaikan yang telah dilakukan pada proses pembelajaran maka pada siklus II ini terjadi peningkatan baik itu kegiatan guru, siswa maupun hasil belajar siswa itu

17 sendiri. Hal ini terlihat pada hasil rekapitulasi pengamatan terhadap kegiatan guru dari 13 aspek seperti diuraikan sebagai brikut: 1. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru melakukan Apersepsi. 2. Guru melakukan motivasi. 3. Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai. 4. Guru menjelaskan langkah-langkah proses belajar mengajar. 2. Kegiatan Inti 5. Guru mengelompokkan siswa. 6. Guru mengontrol kesiapan diskusi. 7. Guru mengamati jalannya diskusi. 8. Guru intervesi terhadap jalannya diskusi. 9. Guru membantu menempelkan hasil kerja siswa. 1. Guru melakasankan diskusi kelas. 11. Guru melakukan pengembangan materi pelajaran. 3. Kegiatan Penutup. 12. Guru melaksanakan evaluasi untuk mengukur keberhasilan tindakan. 13. Membuat kesimpulan hasil materi diskusi. Hasil rekapitulasi pengamatan terhadap kegiatan guru tersebut menunjukan kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (21.91%), kriteria baik memperoleh rata-rata (42.3%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (19.22%), kriteria kurang memperoleh rata-rata (11.53%), kriteria kurang sekali memperoleh rata-rata (%).

18 Hasil rekapitulasi pengamatan terhadap kreativitas belajar siswa dari 8 aspek seperti diuraikan sebagai berikut: 1. Antusias siswa dalam mengikuti KBM. 2. Kelancaran mengemukakan ide dalam memecahkan masalah. 3. Keaktifaan siswa dalam diskusi. 4. Kemampuan dalam menghimpun hasil diskusi. 5. Ketelitian dalam menghimpun diskusi. 6. Keaktifan dalam bertanya. 7. Keaktifan siswa dalam mencari sumber belajar. 8. Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan. Hasil rekapitulasi pengamatan terhadap kreativitas belajar siswa tersebut menunjukan kriteria sangat baik memperoleh rata-rata (18.75%), kriteria baik memperoleh rata-rata (81.25%), kriteria cukup memperoleh rata-rata (%), kriteria kurang memperoleh rata-rata (%), kriteria kurang sekali memperoleh rata-rata (%). Dan untuk hasil belajar siswa dari 3 orang diperoleh, siswa yang mendapat nilai minimal dari 7 adalah 24 orang dengan daya serap siswa pada siklus II ini yaitu 8%. Dari data penelitian yang diperoleh di atas menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran Think, Write and Talk ini dapat merangsang pola pikir siswa, mulai dari memecahkan masalah dengan mempelajari materi secara mandiri maupun kelompok, membahas dan menghimpun materi dengan sesama kelompok, membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari siswa yang lain, serta mencari sumber belajar. Hal-hal tersebut merupakan efek

19 langsung dari pengaruh diterapkannya model pembelajaran tersebut pada mata pelajaran PKn, yang pada akhirnya bisa meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa. Berdasarkan gambaran data dan pembahasan sebagaimana diuraikan di atas maka hipotesis tindakan Jika guru menggunakan model pembelajaran Think, Write and Talk, maka kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 2 Bolang Itang Timur akan meningkat telah teruji dengan benar.