BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SMP Negeri 14 Gorontalo merupakan salah satu sekolah Menengah Pertama

Transkripsi

1 34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil penelitian Gambaran Umum Lokasi Penelitian 1. Gambaran Umum SMP Negeri 14 Gorontalo SMP Negeri 14 Gorontalo merupakan salah satu sekolah Menengah Pertama yang ada di Kota Gorontalo dengan nomor NSS dan NIS dan beralamat di jalan Usman Isa, Kelurahan dembe I, Kecamatan Kota Barat, Kota Gorontalo. Sekolah ini berstatus negeri dari tahun 2002 dangan SK. No. 186 tahun Dan sekarang sekolah ini di pimpin oleh bapak Drs. Abd Hamid Taidi dengan jumlah guru sebanyak 19 orang dan siswa 242 pada tahun ajaran 2011/ Keadaan Fisik Sekolah Tabel 1 Keadaan Fisik Sekolah SMP Negeri 14 Gorontalo KET NO SARANA GEDUNG JUMLAH BAIK RUSAK 1 Ruang Kepala Sekolah Ruang Dewan Guru Ruang Tata Usaha Ruang kelas Lab. IPA Lab. Bahasa

2 35 7 Lab. Komputer Perpustakaan Ruang OSIS Kopsis Ruang keterampilan KET NO SARANA GEDUNG JUMLAH BAIK RUSAK 12 Mushola Ruang UKS Ruang wakil kepala sekolah Ruang BK Gedunhg serba guna (Aula) Ruang komite sekolah Gudang Rumah Dinas Kepsek Rumah Dinas Guru Kamar mandi/ WC guru Kamar mandi/ WC siswa Kamar mandi / WC tamu Lapangan basket Jumlah Sumber data: Tata usaha SMP Negeri 14 Gorontalo 1. Keadaan Lingkungan Sekolah Kondisi Lingkungan Sekolah SMP Negeri 14 Gorontalo sangat baik, aman, dan tertata rapi serta nyaman. a). Guru dan Siswa 1. Jumlah Guru : 19 Orang 2. Jumlah Kelas : 8 Ruangan 3. Jumlah Siswa Perkelas : Rata-rata Orang/Kelas 4. Jumlah Siswa Seluruhnya : 242 Orang Tabel 2 Kondisi Siswa SMP Negeri 14 Gorontalo Kelas Jumlah Ket

3 36 Laki-laki Perempuan VII (Tujuh) VIII (Delapan) IX (Sembilan) Jumlah Sumber data : Tata usaha SMP Negeri 14 Gorontalo Sesuai dengan data tersebut, bahwa siswa SMP Negeri 14 Gorontalo berjumlah 242 dengan siswa kelas VII berjumlah 70 orang, siswa kelas VIII 87 orang dan kelas IX berjumlah 85 orang dengan jumlah rata-rata perkelas orang siswa. Tabel 3 Keadaan Guru Menurut Mata Pelajaran dengan Latar Belakang Pendidikan/Jurusan No. Pendidikan Bidang Studi / D1/ Jurusan D2 D3 S1 S2 SLTA JLH GT GTT Ket. 1 Matematika Akti 2 IPA Akti 3 IPS Akti 4 Bahasa Inggris Akti 5 Bahasa Indonesia Akti 6 PKn Akti 7 Agama Akti 8 Penjaskes Akti

4 37 9 KTK Akti 10 Mulok TIK Akti 12 BP/BK Akti Jumlah 1 3] Sumber data: Tata usaha SMP Negeri 14 Gorontalo Tabel 4 F. Program Akademik Sekolah No Program Kegiatan 1 Program Kurikuler Belajar Mengajar 2 Program Ekstrakurikuler Remedial, Pramuka, Pesantren Kilat dsb Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus dilaksanakan dua kali pertemuan. Setiap pertemuan berdasarkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan skenario pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperati Tipe Group Investigation (GI). Penelitian ini diawali dengan observasi awal terhadap subjek penelitian sebagai data awal yang menjadi dasar dipilihnya masalah dalam penelitian ini.

5 Pelaksanaan Siklus I Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan kelas VII-3 di SMP Negeri 14 Gorontalo dengan pokok bahasan meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Kooperati Tipe Group Investigation (GI) pada mata pelajaran IPS Terpadu. Pada proses perencaaan pelaksanaan siklus I, peneliti berkoordinasi dengan guru mata pelajaran IPS Terpadu untuk bersedia menjadi guru pengamat dalam proses pelaksanaan proses belajar mengajar siklus I, dari hasil perencanaan maka guru pengamat beserta peneliti sepakat melaksanakan siklus I pada hari rabu tanggal 11 april Pelaksanaan siklus pertama ini peneliti mempersiapkan pembelajaran dengan menggunakan penggunaan model pembelajaran Kooperati Tipe Group Investigation (GI) yang langkah-langkah penerapan dalam pembelajaran Ekonomi dapat dideskripsikan sebagai berikut: 1. Mengidentiikasi topik dan mengorganisasikan ke dalam masing-masing kelompok kerja. 2. Merencanakan Investigasi dalam kelompok, siswa membuat perencanaan bersama. 3. Melaksanakan Investigasi, siswa saling menukarkan, mendiskusikan, menjelaskan, dan mensistesiskan gagasan-gagasan.

6 39 4. Mempersiapkan laporan akhir, para anggota kelompok merencanakan apa yang akan mereka laporkan dan bagaimana mereka akan membuat presentase mereka 5. Menyajikan laporan akhir, bagian presentase harus melibatkan khayalak (audience) secara akti. 6. Evaluasi, siswa saling tukar umpan balik tentang topik, tentang pekerjaan yang mereka kerjakan, dan tentang pengalaman-pengalaman aekti mereka.serta guru dan siswa berkaloborasi dalam mengevaluasi pembelajaran siswa. Selain itu, pada pelaksanaan siklus I dalam pengumpulan data dilakukan secara bersama-sama oleh guru mitra besarta peneliti yang bertindak sebagai pengamat. Kegiatan siswa dan guru diamati dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya. Lembar pengamatan tersebut dirumuskan secara bersama-sama antara guru pengamat dengan peneliti dengan kriteria sangat baik (SB), baik (B), cukup (C), dan kurang(k). Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan siswa maupun guru dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI) diperoleh data sebagai berikut; 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru pada siklus I Setelah proses pengamatan kegiatan guru dalam proses belajar pengajar yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan kegiatan guru yang telah disediakan dan disusun secara kolaborati oleh peneliti dan guru pengamat maka dihasilkan data sebagai berikut; lembar pengamatan guru terdiri dari 18 aspek yang terdiri dari 3

7 40 aspek (16.67%) mecapai kriteria baik sekali (BS), 7 aspek (38.89%) mendapat kriterian baik (B), dan 8 aspek (44.44%) mendapat kriteria cukup (C) Untuk lebih jelas, hasil pengamatan kegiatan guru siklus I di kelas VII-3 SMP Negeri 14 Gorontalo pada mata pelajaran IPS Ekonomi dengan materi perekonomian Indonesia semester genap tahun pelajaran 2011/2012 dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4. Data Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I No Kriteria Aspek Jumlah Persentase (%) 1. Baik sekali Baik Cukup Kurang - - Jumlah Sumber data: Hasil belajar siswa siklus I pada bulan april Tahun 2012 Berdasarkan tabel di atas, hasil pengamatan kegiatan guru yang memperoleh kriteria baik sekali (BS) 3 aspek, yang meliputi RPP/Silabus, menggali potensi/pengetahuan yang ada pada siswa, dan yang memperoleh kriteria baik (B) 7 aspek yang meliputi Chart, buku penunjang, lembar evaluasi, lembar observasi, menyampaikan meteri secara singkat, penguasaan baha ajar, dan menutup pelajaran, sedangkan yang memperoleh kriteria cukup (C) 8 aspek yang meliputi, LKS, membagi kelompok secara heterogen, membimbing siswa dalam kelompok, teknik bertanya, penguasaan aturan dalam Group Investigation (GI), peran guru dalam menyelesaikan masalah, memberikan kesimpulan materi pelajaran dan persiapan pelaksanaan evaluasi.

8 41 2. Hasil pengamatan siswa pada siklus I Hasil pengamatan dan penilaian terhadap kegiatan siswa pada pembelajaran siklus I dilakukan sesuai dengan lembar pengamatan yang telah dipersiapkan sebelumnya dan disusun oleh peneliti dan guru mitra yang bertindak sebagai guru pengamat. Dari hasil pengamatan siklus I menunjukkan dari 10 aspek yang diamati terdapat 1 aspek (10%), yang mencapai kriteria sangat baik (SB), 3 aspek (30%) mendapat kriteria baik (B), dan 6 aspek (60%) mendapat kriteria (cukup). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut; Tabel 5. Data Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I No Kriteria Aspek Jumlah Persentase (%) 1. Baik sekali Baik Cukup Kurang - - Jumlah Sumber data: Hasil belajar siswa siklus I pada bulan april Tahun 2012 Dari tabel di atas dapat dilihat jumlah aspek yang menjadi pengamatan dalam kegiatan siswa terdapat 10 aspek, dari 10 aspek di atas yang mencapai kriteria sangat baik (SB) yakni 1 aspek (10%) terdiri dari; kemampuan merespon penjelasan guru pada awal pembelajaran, yang mendapat kriteria baik (B) 3 aspek, (30%) yang terdiri dari; kemampuan berinteraksi dengan guru dalam proses pembelajaran, kemampuan mengerjakan tugas, dapat menarik kesimpulan, dan 6 aspek (60%) mendapat kriteria

9 42 cukup (C) yag terdiri dari; kemampuan melaksanakan aturan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI). 3. Hasil Belajar Siswa siklus I Hasil belajar siswa siklus I yang dilakukan menggunakan tes evaluasi pada akhir pembelajaran, dengan menggunakan soal essey. Dengan jumlah soal 5 butir dengan jumlah skor 100, masing-masing soal terdiri dari skor. Dari hasil tes yang dilakukan oleh peneliti bersama guru mitra yang bertindak sebagai guru pengamat dari hasil analisis tes pada siklus 1 menunjukan bahwa dari 23 orang siswa yang dikenai tindakan, 15 orang siswa (65.21%) memperoleh nilai 75 keatas, dan 8 0rang siswa (34.79%) memperoleh nilai kurang dari 75 dengan nilai rata-rata kelas %. Hal ini dapat dilihat pada table berikut ini; Tabel 6 Hasil Belajar Siswa Siklus I Nilai Jumlah siswa Persentase (%) Lebih dari sama dengan Kurang dari Jumlah Sumber data: Hasil belajar siswa siklus I pada bulan april Tahun 2012 Dari hasil tes yang di laksanakan pada siswa diperoleh hasil yang belum sesuai dengan indikator kinerja yakni Penelitian ini dinyatakan berhasil jika terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu dimana siswa yang memperoleh nilai 75 dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation (GI) akan meningkat dari 65.21% menjadi 85%.

10 43 Dari penjelasan di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus I belum terlaksana dengan baik dan mencapai indikator kinerja sehingga perlu dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan siklus II. 4. Releksi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus I Berdasarkan kegiatan releksi dapat diketahui beberapa aspek kegiatan guru pada pembelajaran siklus I yang perlu diperbaiki dalam menerapkan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI)., sebagai berikut: 1. Persiapan dalam pembagian LKS 2. Membagi siswa dalam kelompok heterogen. 3. Membimbing siswa dalam kelompok. 4. Teknik bertanya. 5. Penguasaan aturan yang sesuai dengan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI). 6. Peran guru dalam menyelesaikan masalah. 7. Memberikan kesimpulan materi pembelajaran. 8. Persiapan pelaksanaan evaluasi Selain itu mengangkut kegiatan belajar siswa, masih terdapat beberapa aspek yang belum optimal yaitu : 1. Kemampuan melaksanakan aturan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI).

11 44 2. Kemampuan bertanya kepada kelompok lain. 3. Kemampuan memberikan pendapat. 4. Kerjasama dengan anggota kelompok. 5. Kemampuan menguasai materi. 6. Kemampuan menjawab pertanyaan guru. Berdasarkan hasil releksi, sesuai dengan diskusi antara pengamat dan peneliti, maka dilakukan perbaikan atau tindak lanjut dalam pelaksanaan siklus ke II, untuk perbaikan aspek-aspek pembelajaran yang belum terlaksana seperti yang diharapkan Pelaksanaan Siklus II Pelaksaaan siklus II ini dilakukan untuk perbaikan pada pembelajaran siklus I yang belum mencapai indikator kinerja, berdasarkan hasil releksi pada pembelajaran siklus I, maka peneliti dan guru mitra sekaligus sebagai pengamat membuat perencanaan penyempurnaan aspek-aspek pembelajaran yang belum terlaksana dengan baik pada siklus I, baik menyangkut kegiatan guru maupun aktiitas belajar siswa serta soal-soal yang belum tuntas pada pembelajaran siklus I. Ini menandakan bahwa aspek-aspek yang belum terlaksana secara optimal pada siklus I harus lebih maksimal pada siklus II. Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan pada hari senin 16 april 2012 oleh peneliti bersama guru mitra yang bertindak sebagai guru pengamat. Kegiatan guru melaksanakan proses pembelajaran maupun kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung diamati dan dinilai dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan.

12 45 Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan guru maupun siswa dalam proses belajar mengajar diperoleh data sebagai berikut: 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada pembelajaran siklus II meliputi 18 aspek, 5 aspek (27.78 %) memperoleh kriteria baik sekali (BS) yaitu, silabus/rpp, LKS, menggali potensi/pengetahuan yang ada pada siswa, menyampaikan indikator pembelajaran, penguasaan aturan dalam Group Investigation (GI) dan 12 aspek (66.67%) memperoleh kriteria baik (B) yaitu, Chart, buku penunjang, lembar observasi, lembar evaluasi, menyampaikan materi secara singkat, membagi kelompok heterogen, membimbing siswa dalam kelompok, teknik bertanya, penguasaan bahan ajar, peran guru dalam menyelesaikan masalah, memberikan kesimpulan materi, sedangkan 1 aspek (5.55%) memperoleh kriteria cukup (C) yaitu, persiapan pelaksnaan evaluasi. Untuk lengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 7 Pengamatan Kegiatan Guru dalam Proses Belajar Mengajar Siklus II No Kriteria Aspek Jumlah Persentase (%) 1. Baik sekali Baik Cukup Kurang - - Jumlah Sumber data: Hasil pengamatan kegiatan guru pada tanggal 16 april 2012

13 46 2. Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II Pengamatan dan penilaian terhadap kegiatan siswa pada pembelajaran siklus II dilakukan dengan mengacu pada lembar pengamatan aktiitas siswa yang telah disusun secara bersama-sama antara peneliti dengan guru mitra sebagai pengamat. penilaian tersebut terdiri 10 aspek aktiitas siswa selama mereka menjalani proses pembelajaran siklus II. 3 aspek ( 30%) memperoleh kriteria baik sekali (BS) yaitu: kemampuan merespon penjelasan guru pada awal pembelajaran, kemampuan melaksanakan aturan Group Investigation (GI), kerjasama dengan anggota kelompok, dan 6 aspek (60 %) memperoleh kriteria baik (B) yaitu, berinteraksi dengan guru dalam proses pembelajaran,kemampuan memberikan pendapat, kemampuan menguasai materi, kemampuan mengerjakan tugas, dapat menjawab pertanyaan guru, dapat menarik kesimpulan, sedangkan yang memperoleh kriteria cukup (C) yakni 1 aspek (10 %) yaitu, kemampuan bertanya kepada kelompok lain. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 8 Pengamatan Kegiatan Siswa dalam Proses Belajar Mengajar Siklus II No Kriteria Aspek Jumlah Persentase (%) 1. Baik sekali Baik Cukup Kurang - - Jumlah

14 47 Sumber datal: Hasil pengamatan kegiatan siswa pada tanggal 16 april Hasil Belajar Siswa Siklus II Pembelajaran siklus II ini dilakukan pada hari senin tanggal 16 april 2012, untuk mengukur kemampuan siswa, diakhir pembejaran dilakukan evaluasi tes uraian/essay. Soal tersebut berjumlah lima butir dengan skor maksimum 100. Dari hasil analisis hasil belajar siswa pada siklus II, menunjukan bahwa dari jumlah siswa 23 orang yang memperoleh nilai 75 keatas yakni 20 (86.95%) orang siswa dan 3 (13.05%) memperoleh nilai dibawah 75. Dengan nilai rata-rata 77.39, dan daya serap klasikal 77.39%. Berdasarkan hasil analisis nilai, diperoleh data hasil belajar siswa pada materi interaksi sosial, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 9 Hasil Belajar Siswa Siklus II Nilai Jumlah Siswa Persentase (%) Lebih dari sama dengan Kurang dari Jumlah Sumber data: Hasil belajar siswa siklus II pada bulan mei Tahun 2012 Dari tabel di atas bahwa dari 23 orang siswa yang dikenai tindakan, 20 orang siswa (86.95%) memperoleh nilai diatas dari 75 sedangkan 5 orang siswa (13.05%) memperoleh nilai kurang dari 75. Rata-rata kelas pada siklus II dan daya serap klasikal 77.39%. 4. Releksi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II

15 48 Releksi dilakukan melalui diskusi dengan guru mitra sekaligus yang bertindak sebagai pengamat, releksi ini bertujuan untuk melihat apakah tindakan yang dilaksankan dalam hal ini penggunaan model Group Investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perekonomian Indonesia. Berdasarkan releksi yang dilakukan, bahwa pada pelaksanaan pembelajaran siklus II, sudah terlaksana sebagaimana yang diharapkan sesuai dengan indikator, dan dapat dilihat dari hasil belajar siswa yakni dengan persentase 86.95%, maka dari itu pelaksanaan tindakan tidak perlu dilanjutkan dengan siklus berikutnya, karena ketuntasan belajar siswa sudah mencapai ketuntasan lebih dari 85% Pembahasan Kegiatan penelitian tindakan kelas ini menetapkan indikator kinerja apabila 85% peserta didik sudah memperoleh nilai di atas 75 atau sudah memiliki hasil belajar yang diinginkan maka tindakan dikatakan berhasil. Dari penelitian tindakan kelas ini diperoleh hasil. proses pengamatan kegiatan guru dalam proses belajar pengajar yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan kegiatan guru yang telah disediakan dan disusun secara kolaborati oleh peneliti dan guru pengamat maka dihasilkan data sebagai berikut; lembar pengamatan guru siklus I terdiri dari 18 aspek yakni 3 aspek (16.67%) mecapai kriteria baik sekali (BS), 7 aspek (38.89%) mendapat kriterian baik (B), dan 8 aspek (44.44%) mendapat kriteria cukup (C). Sedangkan Hasil pengamatan dan penilaian terhadap kegiatan siswa pada pembelajaran siklus I menunjukkan dari 10 aspek yang diamati terdapat 1 aspek (10%), yang mencapai kriteria sangat baik

16 49 (SB), 3 aspek (30%) mendapat kriteria baik (B), dan 6 aspek (60%) mendapat kriteria (cukup). Sedangkan dari hasil analisis tes pada siklus 1 menunjukan bahwa dari 23 orang siswa yang dikenai tindakan, 15 orang siswa (65.21%) memperoleh nilai 75 keatas, dan 8 0rang siswa (34.79%) memperoleh nilai kurang dari 75 dengan nilai rata-rata kelas %. Selain itu terdapat beberapa aspek-aspek yang belum tercapai pada pelaksanaan siklus I dan perlu dilakukan perbaikan pada pelaksanaan siklus II antara lain; 1. Aspek Kegiatan Pembelajaran Guru pada Siklus I Persiapan dalam pembagian LKS Membagi siswa dalam kelompok heterogen. Membimbing siswa dalam kelompok. Teknik bertanya. Penguasaan aturan yang sesuai dengan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI). Peran guru dalam menyelesaikan masalah. Memberikan kesimpulan materi pembelajaran. Persiapan pelaksanaan evaluasi 2. Aspek Kegiatan Siswa pada Siklus I Kemampuan melaksanakan aturan model pembelajaran kooperati tipe Group Investigation (GI). Kemampuan bertanya kepada kelompok lain.

17 50 Kemampuan memberikan pendapat. Kerjasama dengan anggota kelompok. Kemampuan menguasai materi. Kemampuan menjawab pertanyaan guru. Dari beberapa penjelasan di atas maka peneliti memutuskan untuk melaksanakan siklus lanjutan/siklus II dengan alasan hasil belajar siswa belum mencapai indikator kinerja yang dibahas pada bab II yakni Penelitian ini dinyatakan berhasil jika terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu dimana siswa yang memperoleh nilai 75 dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation (GI) akan meningkat dari 65.21% menjadi 85%. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada pembelajaran siklus II yang meliputi 18 aspek, 5 aspek (27.78 %) memperoleh kriteria baik sekali (BS) dan 12 aspek (66.67%) memperoleh kriteria baik (B), sedangkan 1 aspek (5.55%) memperoleh kriteria cukup (C). selain itu hasil analisis hasil belajar siswa pada siklus II, menunjukan bahwa dari jumlah siswa 23 orang yang memperoleh nilai 75 keatas yakni 20 (86.95%) orang siswa dan 3 (13.05%) memperoleh nilai dibawah 75. Dengan nilai rata-rata 77.39, dan daya serap klasikal 77.39%. Sedangkan dari hasil analisis hasil belajar siswa pada siklus II, menunjukan bahwa dari jumlah siswa 23 orang yang memperoleh nilai 75 keatas yakni 20 (86.95%) orang siswa dan 3 (13.05%) memperoleh nilai dibawah 75. Dengan nilai rata-rata 77.39, dan daya serap klasikal 77.39%

18 51 Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas, maka jelaslah bahwa penggunaan model pembelajaran Kooperati Tipe Group Investigation (GI) berhasil meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan indikator yang ditetapkan. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi jika dalam proses pembelajaran digunakan model pembelajaran Kooperati Tipe Group Investigation (GI), maka hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di kelas VII-3 SMP Negeri 14 Gorontalo akan meningkat dapat diterima.

19 52