BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. di kelas VII yang berjumlah 19 orang yang terdiri dari 5 orang siswa laki-laki dan

Transkripsi

1 29 BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 6 Satap Mootilango khususnya pada materi Wujud Zat dan Perubahannya yang diajarkan di kelas VII yang berjumlah 19 orang yang terdiri dari 5 orang siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan. Dalam proses pembelajaran, peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think, Talk, and Write. Peneliti memilih menggunakan model pembelajaran ini, karena dapat memotivasi keaktifan dan semangat belajar siswa dalam pembelajaran Fisika. Dalam proses penelitian, peneliti melakukan berbagai persiapan dan perencanaan yang maksimal agar data yang diperoleh benar-benar bersifat original. Persiapan dan perencanaan tersebut harus disiapkan oleh peneliti sebelum proses pembelajaran dimulai. Adapun rangkaian persiapan yang lakukan meliputi persiapan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan, lembar pengamatan proses pembelajaran baik aktivitas guru maupun aktivitas siswa, sehingga proses pembelajaran yang berlangsung dapat diamati dengan baik. Berdasarkan lembar pengamatan yang ada, peneliti dapat melihat kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam proses pembelajaran, baik kekurangan dari guru maupun dari siswa. Hasil pengamatan tersebut dapat

2 30 dijadikan sebagai tolak ukur untuk memperbaiki aspek-aspek yang kurang, sehingga pertemuan selanjutnya menjadi lebih baik Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus I Dalam proses pembelajaran, semua kegiatan guru diamati oleh guru mata pelajaran Fisika di sekolah. Hal ini dilakukan untuk megetahui item yang lemah sehingga dapat diperbaiki pada pertemuan selanjutnya. Skala penilaian Sangat Baik Tabel 2. Kegiatan Guru Pada Siklus I Aspek Pertemuan I Pert. I Jumlah Capaian Tiap Total Aspek Aspek (%) Baik Sedang Cukup Untuk pertemuan I kinerja guru dinilai baik. Hal ini ditunjukkan dalam tabel di atas, dimana pada aspek melakukan apersesi dan motivasi, menuliskan topik, serta dalam memberikan evaluasi dalam bentuk tes uraian diperoleh persentase sangat baik 21.43%. Dalam aspek menyampaikan tujuan pembelajaran, membagi kelompok, membimbing siswa mendiskusikan (talk) hasil pengamatannya dengan teman satu kelompok, meminta setiap perwakilan

3 31 kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, memberikan penghargaan pada kelompok yang kinerjanya baik, serta memberikan klarifikasi dan penguatan kepada siswa setelah mempresentasikan hasil diskusi diperoleh persentase baik 42.86%. dalam aspek memberi kesempatan siswa untuk membaca petunjuk kerja yang ada pada lembar LKS yang akan dilaksanakan dalam eksperimen, membimbing siswa memikirkan (think) jawaban atas pertanyaan yang ada dalam LKS, memandu siswa merumuskan sendiri pengetahuan atau solusi yang didapat dari hasil diskusi dalam bentuk tulisan (write) dengan bahasanya sendiri, guru bersama siswa membuat kesimpulan dari permasalahan yang bahas diperoleh persentase sedang 28.86%. Sedangkan dalam memandu siswa melaksanakan eksperimen sesuai petunjuk yang tertera pada LKS diperoleh persentase cukup 7.14%. Tabel 3. Kegiatan Guru Pada Siklus I Pertemuan II Skala penilaian Sangat Baik Aspek Jumlah Tiap Aspek Pert. II Capaian Total Aspek (%) Baik Sedang Cukup 0 0

4 32 Untuk pertemuan II kinerja guru dinilai sangat baik. Hal ini ditunjukkan dalam tabel di atas, dimana pada aspek melakukan apersesi dan motivasi, menuliskan topik, membagi kelompok, memberikan penghargaan pada kelompok yang kinerjanya baik, serta dalam memberikan evaluasi dalam bentuk tes uraian diperoleh persentase sangat baik 35.71%. Dalam aspek menyampaikan tujuan pembelajaran, memberi kesempatan siswa untuk membaca petunjuk kerja yang ada pada lembar, membimbing siswa mendiskusikan (talk) hasil pengamatannya dengan teman satu kelompok, serta memberikan klarifikasi dan penguatan kepada siswa setelah mempresentasikan hasil diskusi diperoleh persentase baik 42.86%. Sedangkan pada aspek membimbing siswa menyelesaikan soal, membimbing siswa memikirkan (think) jawaban atas pertanyaan yang ada dalam LKS, memandu siswa merumuskan sendiri pengetahuan atau solusi yang didapat dari hasil diskusi dalam bentuk tulisan (write) dengan bahasanya sendiri diperoleh persentase sedang 21.43%. Untuk lebih jelasnya, perbandingan kegiatan guru dalam proses pembelajaran menggunakan tipe Think, Talk, and Write pada siklus I pada setiap pertemuan dapat dilihat pada grafik berikut:

5 prosentase kegiatan guru (%e(%) 33 Grafik Perbandingan Kegiatan Guru Pada Siklus I Interpretasi grafik: Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase kegiatan guru dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 14.28% yakni dari 64.29% pada pertemuan I menjadi 78.57% pada pertemuan II Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Dalam Proses Pembelajaran Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus I Pada pertemuan I proses pembelajaran lebih di fokuskan pada materi Wujud Zat dan Perubahannya, sedangkan pada pertemuan II pada materi Gerak partikel dan kohesi, adhesi. Aktivitas yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran diamati oleh peneliti dan guru fisika sebagai pengamat, melalui lembar pengamatan yang telah disiapkan sebelum pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatannya merupakan prosentase kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Adapun proses pembelajaran selama siklus I dilaksanakan selama dua kali pertemuan. Pada siklus satu ini, terdapat dua daftar hasil pengamatan kegiatan belajar siswa, yaitu sebagai berikut:

6 34 Tabel 4. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan I Skala Penilaian Aspek yang diamati Prosentase Capaian(%) Prosentas e Ratarata(%) Sangat baik Baik Sedang Cukup Jumlah Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat dijelaskan bahwa keterlibatan siswa dalam pembelajaran Fisika pertemuan I pada konsep Wujud Zat dengan menggunakan tipe Think, Talk, and Write adalah: a. Aspek 1 (Antusias siswa dalam mengikuti KBM ) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 6 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 31.57%, 12 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 63.26%.

7 35 b. Aspek 2 (Keaktifan siswa dalam diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 7 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 36.84%, 12 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 63.26%. c. Aspek 3 (Kelancaran siswa dalam mengemukakan ide) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 6 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 31.57%, 11 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 57.90%, 2 orang siswa memperoleh skor cukup dengan prosentase 10.53%. d. Aspek 4 (Keaktifan siswa dalam bertanya) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 4 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 21.05%, 10 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 52.63%, 5 orang siswa memperoleh skor cukup dengan prosentase 26.31%. e. Aspek 5 (Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 5 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 26.31%, 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%, 7 orang siswa memperoleh skor cukup dengan prosentase 36.84%. f. Aspek 6 (Kemampuan siswa dalam menghimpun hasil diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 9 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 47.36%, 10 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 52.63%.

8 36 Tabel 5. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan II Skala Penilaian Aspek yang diamati Prosentase Capaian(%) Prosentas e Ratarata(%) Sangat baik Baik Sedang Cukup Jumlah Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat dijelaskan bahwa keterlibatan siswa dalam pembelajaran Fisika pertemuan II pada konsep Gerak partikel dan kohesi, adhesi dengan menggunakan tipe Think, Talk, and Write adalah: a. Aspek 1 (Antusias siswa dalam mengikuti KBM ) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 3 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 15.57%, 9 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 47.36%, 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%.

9 37 b. Aspek 2 (Keaktifan siswa dalam diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 9 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 47.36%. 9 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 47.36%. c. Aspek 3 (Kelancaran siswa dalam mengemukakan ide) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 6 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 31.57%. 12 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 63.16%. d. Aspek 4 (Keaktifan siswa dalam bertanya) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 5 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 21.05%, 13 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 68.42%, 1 orang siswa memperoleh skor cukup dengan prosentase 5.26%. e. Aspek 5 (Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 7 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 36.84%, 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%, orang siswa memperoleh skor cukup dengan prosentase 26.31%. f. Aspek 6 (Kemampuan siswa dalam menghimpun hasil diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana12 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 63.16%, 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%.

10 prosentase kegiatan siswa (%e(%) 38 Grafik Perbandingan Kegiatan Siswa Pada Siklus I Pertemuan 0 Interpretasi grafik: Pertemuan I Pertemuan II Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase kegiatan siswa dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan sebesar 12.37% yakni dari % pada pertemuan I menjadi % pada siklus II. Hal ini bisa terjadi karena siswa berperan aktif dalam pembelajaran Hasil Belajar Siswa Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus I Pada penelitian ini, dilakukan tes tertulis dengan menggunakan soal essay pada akhir pembelajaran siklus I. Adapun data hasil belajar siswa adalah sebagai berikut: No Tabel 6. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus I Prosentase Jumlah Prosentase (%) Rentang skor (%) Capaian 90%-100% %- 89 % %-79% %-64% Kurang dari 55%

11 39 9 Ketuntasan Klasikal = Tidak Tuntas = Berdasarkan data yang diperoleh, dapat dilihat bahwa jumlah siswa yang mengikuti evaluasi pada siklus I adalah 19 orang. Tidak satu orang siswa pun yang memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 90%-100% atau 0% dari seluruh siswa yang ada, 3 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 80%-89% atau 15.79% dari seluruh siswa yang ada, 6 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 65%-79% atau 31.57% dari seluruh siswa yang ada, 1 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 55%-64% atau 5.26% dari seluruh siswa yang ada, dan 9 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang kurang dari 55% atau 47.36% dari seluruh siswa yang ada. Untuk lebih jelasnya, uraian lengkap mengenai analisis hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada lampiran Refleksi Kegiatan Guru, Kegiatan Siswa dan Hasil Belajar Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus I Berdasarkan data prosentase kegiatan siswa pada setiap pertemuan dapat disimpulkan bahwa keterlibatan siswa pada setiap pertemuan meningkat. Pada dasarnya, Penelitian Tindakan Kelas ini sudah cukup baik, namun masih perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya untuk memperbaiki item yang masih kurang. Dari data hasil pengamatan kegiatan guru pada siklus I, dapat dilihat bahwa pada setiap pertemuan mengalami peningkatan. Namun, ada beberapa item yang masih harus diperbaiki antara lain:

12 40 a. Guru kurang terampil dalam memberikan motivasi kepada siswa b. Guru kurang terampil dalam mengelola kelas sehingga suasana kelas kurang nyaman c. Guru masih kurang dalam memberikan perhatian dan arahan terhadap masing-masing kelompok dalam menyelesaikan tugas d. Guru cukup dapat menciptakan komunikasi yang timbal balik, tapi perlu ditingkatkan lagi agar siswa lebih aktif dalam bertanya dan mengemukakan pendapat. Dari hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada saat proses belajar mengajar diperoleh temuan sebagai berikut: a. Siswa terkesan bingung dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think, Talk, and Write b. Siswa kurang aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan dari guru saat pembelajaran berlangsung c. Interaksi siswa dalam kelompok saat diskusi masih rendah d. Hanya beberapa siswa yang berani mempresentasikan tugas mereka di depan kelas. Setelah melaksanakan rangkaian pembelajaran pada siklus I yang terdiri dari 2 (dua) kali pertemuan yang dilaksanakan oleh peneliti dan didampingi pengamat (guru mata pelajaran Fisika), maka dilakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa. Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:

13 41 Tabel 7. Refleksi Hasil Belajar Siswa Siklus I No. Banyak siswa Ketuntasan belajar Ya Tidak Prosentase (%) Berdasarkan data yang ada, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa masih jauh dari target ketuntasan belajar. Sehingga perlu diadakan tidakan lanjutan untuk memperbaiki kekurangan yang ada Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus II Proses pembelajaran pada siklus II ini tidak berbeda dengan pelaksanaan tindakan yang ada pada siklus I, hanya saja siklus II merupakan tindakan perbaikan dari siklus I. Dalam hal ini pada siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan. Skala penilaian Tabel 8. Kegiatan Guru Pada Siklus II Pertemuan I Aspek Jumlah Tiap Aspek Pert. II Capaian Total Aspek (%) Sangat Baik Baik Sedang Cukup 0 0

14 42 Untuk pertemuan I kinerja guru dinilai sudah sangat baik. Hal ini ditunjukkan dalam tabel di atas, dimana pada aspek melakukan apersesi dan motivasi, menuliskan topik, membagi siswa dalam kelompok, memberikan penghargaan pada kelompok yang kinerjanya baik, membuat kesimpilan bersama siswa setelah mempresentasika hasil diskusi, memberikan evaluasi dalam bentuk tes, diperoleh persentase sangat baik 42.86%. Dalam aspek menyampaikan tujuan pembelajaran, memberi kesempatan siswa untuk membaca petujuk kerja pada lembar LKS, melaksanakan eksperimen sesuai petunjuk yang tertera pada LKS, membimbing siswa dalam mendiskusikan (talk) hasil pengamatan dengan teman satu kelompok, meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing, memberikan klarifikasi dan penguatan kepada siswa setelah mempresentasikan hasil diskusi, diperoleh persentase baik 42.86%. Sedangkan dalam aspek membimbing siswa memikirkan (Think) jawaban atas pertanyaan yang ada dalam LKS, memandu siswa merumuskan pengetahuan atau solusi yang di dapat dari hasil diskusi dalam bentuk tulisan (write) dengan bahasanya sendiri, diperoleh persentase sedang 14.28%. Skala penilaian Tabel 9. Kegiatan Guru Pada Siklus II Pertemuan II Aspek Pert. II Jumlah Tiap Aspek Capaian Total Aspek (%) Sangat Baik Baik Sedang Cukup 0 0

15 43 Untuk pertemuan II kinerja guru dinilai sudah sangat baik. Hal ini ditunjukkan dalam tabel di atas, dimana pada aspek melakukan apersesi dan motivasi, menuliskan topik, menyampaikan tujuan pembelajaran, membagi siswa dalam kelompok, membimbing siswa mendiskusikan (Talk) hasil pengamatan dengan teman satu kelompok, memberikan penghargaan pada kelompok yang kinerjanya baik, memberikan klarifikasi dan penguatan kepada siswa setelah mempresentasikan hasil diskusi, membuat kesimpulan bersama siswa setelah mempresentasika hasil diskusi, memberikan evaluasi dalam bentuk tes, diperoleh persentase sangat baik 64.28%. Dalam aspek memberi kesempatan siswa untuk membaca petujuk kerja pada lembar LKS, membimbing siswa memikirkan (Think) jawaban atas pertanyaan yang ada dalam LKS, meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing, memandu siswa merumuskan pengetahuan atau solusi yang di dapat dari hasil diskusi dalam bentuk tulisan (write) dengan bahasanya sendiri, diperoleh persentase baik 28.57%. Sedangkan dalam aspek melaksanakan eksperimen sesuai petunjuk yang tertera pada LKS, diperoleh persentase sedang 7.14 %. Untuk lebih jelasnya, perbandingan kegiatan guru dalam proses pembelajaran menggunakan tipe Think, Talk, and Write pada siklus II pada setiap pertemuan dapat dilihat pada grafik berikut:

16 prosentase kegiatan guru (%e(%) 44 Grafik Perbandingan Kegiatan Guru Pada Siklus II Pertemuan 80 Interpretasi grafik: Pertemuan I Pertemuan II Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase kegiatan guru dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan yakni dari 85.72% pada pertemuan I menjadi 92.85% pada pertemuan II Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Dalam Proses Pembelajaran Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus II Pada siklus II terbagi dua kali pertemuan yakni pertemuan I proses pembelajaran lebih di fokuskan pada materi meniskus dan kapilaritas, sedangkan pada pertemuan II pada materi massa jenis. Aktivitas yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran diamati oleh peneliti dan guru fisika sebagai pengamat, melalui lembar pengamatan yang telah disiapkan sebelum pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatannya merupakan prosentase kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Pada siklus satu ini, terdapat dua daftar hasil pengamatan kegiatan belajar siswa, yaitu sebagai berikut:

17 45 Tabel 10. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan I Skala Penilaian Aspek yang diamati Prosentase Capaian(%) Prosentas e Ratarata(%) Sangat baik Baik Sedang Cukup Jumlah Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat dijelaskan bahwa keterlibatan siswa dalam pembelajaran Fisika pertemuan I pada konsep meniscus dan kapilaritas dengan menggunakan tipe Think, Talk, and Write adalah: a. Aspek 1 (Antusias siswa dalam mengikuti KBM ) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 4 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 21.05%, 12 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 63.16%, 3 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 15.57%. b. Aspek 2 (Keaktifan siswa dalam diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 2 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 10.52%, 13 orang siswa memperoleh skor

18 46 baik dengan prosentase 68.42%. 4 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 21.05%. c. Aspek 3 (Kelancaran siswa dalam mengemukakan ide) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 6 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 31.57%. 12 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 63.16%. d. Aspek 4 (Keaktifan siswa dalam bertanya) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 6 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 31.57%. 12 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 63.16%. e. Aspek 5 (Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 7 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 36.84%, 12 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 63.16%, f. Aspek 6 (Kemampuan siswa dalam menghimpun hasil diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana12 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 63.16%, 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%.

19 47 Tabel 11. Hasil Pengamatan Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan II Skala Penilaian Aspek yang diamati Prosentase Capaian(%) Prosentas e Ratarata(%) Sangat baik Baik Sedang Cukup Jumlah Berdasarkan data pada tabel di atas, maka dapat dijelaskan bahwa keterlibatan siswa dalam pembelajaran Fisika pertemuan II pada konsep massa jenis dengan menggunakan tipe Think, Talk, and Write adalah: a. Aspek 1 (Antusias siswa dalam mengikuti KBM ) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 11 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 57.89%, 7 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 36.84%, 1 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 5.26%.

20 48 b. Aspek 2 (Keaktifan siswa dalam diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 2 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 10.52%, 15 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 78.94%. 2 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 10.52%. c. Aspek 3 (Kelancaran siswa dalam mengemukakan ide) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 11 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 57.89%. 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%. d. Aspek 4 (Keaktifan siswa dalam bertanya) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 11 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 57.89%. 7 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 36.84%. e. Aspek 5 (Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 10 orang siswa memperoleh skor baik dengan prosentase 52.63%. 8 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 42.11%. f. Aspek 6 (Kemampuan siswa dalam menghimpun hasil diskusi) Jumlah siswa yang hadir 19 orang, yang mana 1 orang siswa memperoleh skor sangat baik dengan prosentase 5.26%, 14 orang siswa memperoleh skor baik

21 prosentase kegiatan siswa (%e(%) 49 dengan prosentase 73.68%. 4 orang siswa memperoleh skor sedang dengan prosentase 21.05%. Untuk lebih jelasnya, perbandingan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran menggunakan tipe Think, Talk, and Write pada siklus II pada setiap pertemuan dapat dilihat pada grafik berikut: Grafik Perbandingan Kegiatan Siswa Pada Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan Interpretasi grafik: Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase kegiatan siswa dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan yakni dari % pada pertemuan I menjadi % pada siklus II. Hal ini bisa terjadi karena siswa berperan aktif dalam pembelajaran Hasil Belajar Siswa Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus II Pada siklus II ini, prosedur untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa sama dengan siklus I, yaitu diakhir pembelajaran pada siklus II dilakukan tes

22 50 tertulis dengan mengunakan soal essay. Adapun data hasil belajar siswa adalah sebagai berikut: Tabel 12. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pada Siklus II No Prosentase Jumlah Prosentase (%) Rentang Skor (%) Capaian 1. 90%-100% %- 89 % %-79% %-64% Kurang dari 55% Ketuntasan Klasikal = Tidak Tuntas = Berdasarkan data yang diperoleh, dapat dilihat bahwa jumlah siswa yang mengikuti evaluasi pada siklus I adalah 19 orang. Tidak satu orang siswa pun yang memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 90%-100% atau 0% dari seluruh siswa yang ada, 11 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 80%-89% atau 57.89% dari seluruh siswa yang ada, 7 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 65%-79% atau 36.84% dari seluruh siswa yang ada, tidak seorangpun siswa yang memperoleh skor dengan prosentase rentang antara 55%-64% dari seluruh siswa yang ada, dan 1 orang siswa memperoleh skor dengan prosentase rentang kurang dari 55% atau 5.26% dari seluruh siswa yang ada.

23 Refleksi Kegiatan Guru, Kegiatan Siswa dan Hasil Belajar Menggunakan Tipe Think, Talk, and Write Pada Siklus II Dari hasil pengamatan selama proses belajar mengajar berlangsung, diperoleh temuan sebagai berikut. a. Guru sudah mengalami peningkatan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran dan motivasi pada siswa sehingga siswa memiliki gambaran tentang arah dari pembelajaran tersebu b. Guru sudah baik dalam memberikan gambaran tentang hal-hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi c. Guru sudah baik dalam menyampaikan materi secara urut dengan penggunaan alat peraga d. Guru berhasil menumbuhkan keberanian siswa dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas e. Guru sudah mampu menciptakan komunikasi timbal balik dengan siswa. Secara keseluruhan, kemampuan guru dinilai sudah baik. Hal ini dapat dilihat dari serangkaian kegiatan guru selama proses pengajaran berlangsung dalam siklus II yang dinilai sangat baik. Pada siklus II, siswa menunjukkan respon yang baik dalam mengikuti pembelajaran. Siswa sudah mulai terbiasa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think, Talk, and Write. Adapun dari pengamatan siswa diperoleh hasil sebagai berikut. a. Siswa sudah mulai menikmati model pembelajaran yang diterapkan

24 52 b. Siswa sudah cukup aktif dalam bertanya maupun mengemukakan pendapat baik secara lisan maupun tertulis c. Siswa dapat menyerap materi yang diberikan dengan baik, dibuktikan dengan hasil tes siklus II yang sudah mencapai indikator keberhasilan. Secara keseluruhan, kinerja siswa dinilai sudah baik. Hal ini ditunjukkan siswa sudah mengikuti serangkaian kegiatan belajar yang baik selama pembelajaran berlangsung pada siklus II. Setelah melaksanakan rangkaian pembelajaran pada siklus II yang terdiri dari 2 (dua) kali pertemuan yang dilaksanakan oleh peneliti dan didampingi pengamat (guru mata pelajaran Fisika), maka dilakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa. Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 13. Refleksi Hasil Belajar Siswa Siklus II No. Banyak siswa Ketuntasan belajar Ya Tidak Prosentase (%) Berdasarkan data yang ada, dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa meningkat dan mencapai ketuntasan belajar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penelitian telah berhasil dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. 4.2 Pembahasan Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dalam upaya meningkatnya hasil belajar siswa melalui tipe Think,

25 53 Talk, and Write pada konsep Wujud Zat dan Perubahannya. Penerapan strategi ini dapat membantu siswa untuk lebih berpikir kritis, mamapu mengembangkan potensi secara optimal dan terlibat aktif selama pembelajaran berlangsung. Hal ini terbukti karena pada hasil pengamatan kegiatan belajar siswa dan data evaluasi hasil belajar siswa pada siklus I dan II mengalami peningkatan. Adapun data evaluasi hasil belajar siswa dengan menggunakan tipe Think, Talk, and Write pada konsep Wujud Zat dan Perubahannya dapat dilihat pada tabel perbandingan pelaksanaan siklus I dan siklus II berikut: Tabel 14. Perbandingan Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II SIKLUS I 1. Dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan 2. Guru kurang terampil dalam memberikan motivasi kepada siswa SIKLUS II 1. Dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan 2. Guru sudah mengalami peningkatan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran dan motivasi pada siswa sehingga siswa memiliki gambaran tentang arah dari pembelajaran tersebut 3. Guru kurang terampil dalam mengelola kelas sehingga suasana kelas kurang nyaman 4. Guru masih kurang dalam memberikan perhatian dan arahan 3. Guru sudah baik dalam menyampaikan materi secara urut dengan penggunaan alat peraga 4. Guru berhasil menumbuhkan keberanian siswa dalam

26 54 terhadap masing-masing kelompok dalam menyelesaikan tugas 5. Guru cukup dapat menciptakan komunikasi yang timbal balik, tapi perlu ditingkatkan lagi agar siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas 5. Guru sudah mampu menciptakan komunikasi timbal balik dengan siswa. lebih aktif dalam bertanya dan mengemukakan pendapat. 6. Siswa terkesan bingung dengan penerapan model pembelajaran 6. Siswa sudah mulai menikmati model pembelajaran yang diterapkan kooperatif tipe Think, Talk, and Write 7. Siswa kurang aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan dari guru saat pembelajaran berlangsung 8. Interaksi siswa dalam kelompok saat diskusi masih rendah 7. Siswa sudah cukup aktif dalam bertanya maupun mengemukakan pendapat baik secara lisan maupun tertulis 8. Siswa sudah mampu berinteraksi dan bekerja sama dengan teman satu kelompok dalam mneyelesaikan masalah secara bersama-sama 9. 9 orang siswa atau dari jumlah siswa yang ada memperoleh skor 75 (mengalami ketuntasan belajar) orang siswa atau % dari jumlah siswa yang ada memperoleh skor 75 (mengalami ketuntasan belajar)

27 prosentase kegiatan guru (%e(%) orang siswa atau 52.63% dari jumlah siswa memperoleh skor < 75 (belum tuntas belajar) 11. Penelitian tindakan kelas perlu dilanjutkan ke siklus selanjutnya karena belum memenuhi orang siswa atau % dari jumlah siswa yang ada memperoleh skor < 75 (belum tuntas belajar) 11. Penelitian tindakan kelas telah berhasil dan memenuhi target ketuntasan. ketuntasan klasikal yaitu 75%. Untuk lebih jelasnya, perbandingan kegiatan guru dalam proses pembelajaran menggunakan tipe Think, Talk, and Write pada siklus I dan siklus II pada setiap pertemuan dapat dilihat pada grafik berikut: Grafik Perbandingan Kegiatan Guru Pada Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Interpretasi grafik: Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase kegiatan guru dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan yakni pada siklus I 64.29%

28 prosentase kegiatan siswa (%e(%) 56 pada pertemuan I menjadi 78.57% pada pertemuan II. Sedangkan pada siklus II 85.72% pada pertemuan I menjadi 92.85% pada pertemuan II. Untuk lebih jelasnya, perbandingan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran menggunakan tipe Think, Talk, and Write pada siklus I dan Siklus II pada setiap pertemuan dapat dilihat pada grafik berikut: Grafik Perbandingan Kegiatan Siswa Pada Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Interpretasi grafik: Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase kegiatan siswa dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan yakni dari % pada pertemuan I menjadi % pada siklus II. Hal ini bisa terjadi karena siswa berperan aktif dalam pembelajaran.

29 prosentase hasil belajar(%e(%) 57 Untuk lebih jelasnya, perbandingan hasil belajar siswa yang merupakan dampak dari adanya keaktifan belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada grafik berikut: Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa siklus I dan Siklus II siklus I siklus II siklus I Interpretasi grafik: Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa prosentase hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 42.11% yakni dari 47.36% pada siklus I menjadi 89.47% pada siklus II. Hal ini bisa terjadi karena siswa berperan aktif dalam pembelajaran.