Pedagogi Bestari. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Transkripsi

1 Pedagogi Bestari Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

2 The Malaysian Smart School: Reinventing the Malaysian Educational System 2 Apa dia Sekolah Bestari? Definisi Institusi pembelajaran yang telah direka semula secara menyeluruh dari segi amalan Pengajaran & Pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk menyediakan murid bagi zaman maklumat. Ciri Semua murid mampu belajar Kurikulum mengambil kira pelbagai kebolehan dan keperluan Iklim sesuai untuk pembelajaran Penilaian berterusan Pentadbir dan guru yang profesional Sokongan komuniti dan ibu bapa May 2000

3 Antara Ciri-Ciri Pedagogi Bestari Strategi dan teknik yang pelbagai Pembelajaran sebagai suatu proses yang holistik melibatkan aspek JERI Pengurusan pembelajaran berpusatkan pelajar Proses pembelajaran aktif dan konstruktif pelajar membina pengertian sendiri daripada input yang diterima Secara persaorangan,berdua,kumpulan dengan bimbingan fasilitator/bahan elektronik dan bukan elektronik,

4 Elemen-Elemen Pembelajaran Bestari 3. Strategi Pembelajaran 1. Ciri-Ciri Pelajar Pengurusan Sumber p & p P&P BESTARI Pengurusan Kurikulum 2. Pendekatan Pembelajaran 4. Integrasi Kemahiran Generik

5 1. Ciri-Ciri Pelajar Gaya Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan Emosi

6 A. Gaya Pembelajaran Gaya seseorang pelajar belajar mengikut kesesuaian dan kemampuan semulajadi. Dunn & Dunn - gaya pembelajaran berbeza di kalangan pelajar bergantung kepada unsurunsur yang disukainya berdasarkan 5 stimulus. AKTIVITI Sila Rujuk : Dunn &Dunn Ciri-ciri D&D

7 Aplikasi Gaya Pembelajaran Mengambil kira Proses Berikut:- Mengenal pasti gaya pembelajaran Merancang P & P melibatkan aktiviti serta BBM yang berasaskan gaya pembelajaran Menguruskan P & P yang melibatkan keluwesan aktiviti, pelbagai BBM, melibatkan stimulus ( alam sekitar, emosi, sosiologi, fizikal, psikoligi )

8 B. Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner (1999) berpendapat setiap pelajar mempunyai jenis kecerdasan yang berbeza. Perbezaan jenis kecerdasan akan mempengaruhi gaya pembelajaran pelajar Aktiviti : Rujuk Lampiran KP, Senarai semak dan contoh aktiviti.

9 C. Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC) Kompetensi Peribadi kesedaran kendiri pengurusan kendiri motivasi kendiri Kompetensi Sosial Kesedaran sosial Kemahiran sosial

10 2. Pendekatan Pembelajaran 1. Berpusatkan Pelajar 4. Pembelajaran Berbantukan Teknologi Pemb. Berasaskan Projek PENDEKATAN PEMBELAJARAN Pemb. Berasaskan otak 2. Pembelajaran Bersifat Individu 3. Pembelajaran Berdaya Fikir

11 Pembelajaran Berpusatkan Pelajar Pembelajaran yang menekankan penglibatan luas murid dalam aktiviti p&p melalui strategi: Pelajar aktif dan mengambil bahagian Pelajar digalak dan diberi ruang interaksi dalam kelas/sekolah/antara sekolah Berinteraksi dengan guru melalui kontrak Pelajar berinteraksi dengan resos yang disedia oleh guru Bebas kemukakan hujah/pandangan dengan bukti konkrit dan saintifik. Aktiviti : Senario A / B

12 Strategi Guru Dalam Pemusatan Pelajar Memfokuskan tugasan kepada pelajar. Mengemukakan soalan bersifat terbuka. Mengambil masa menantikan respon pelajar. Penglibatan pelajar berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar. Memberi ruang seluas-luasnya kepada pelajar untuk berinteraksi secara individu, kelas atau kumpulan. Sediakan prosedur pemantauan aktiviti pelajar Merancang penilaian secara terancang bersifat kolaboratif.

13 Pembelajaran Bersifat Individu PBI berkait rapat dengan Pembelajaran Berpusatkan Pelajar. PBI dapat membantu pelajar meningkatkan penguasaan terhadap apa yang dipelajari. Pelajar berpeluang untuk maju mengikut kebolehan berasaskan pembelajaran masteri dan 3 tunjang pembelajaran bestari:- Pembalajaran Kadar Kendiri (PKK) Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK) Aktiviti : Senario & grafik PKK,PAK,PTK

14 PEMBELAJARAN MASTERI Pendekatan pembelajaran yang memberi tumpuan kepada perkara yang telah diajar Pelajar akan menguasai (master) HP jika kualiti pengajaran sesuai dan dalam masa tertentu Guru mengajar dan pelajar akan belajar secara terancang hingga tercapai objektif

15 Peranan guru Merancang pengajaran tetapkan objektif dan hasil pembelajaran. Merancang dan sedia resos. Membina alat untuk ujian penguasaan Membuat laporan Aktiviti susulan/pembetulan Rujuk model Pembelajaran Masteri

16 PEMBELAJARAN KADAR KENDIRI (PKK) Pembelajaran yang mendidik pelajar melalui penyerahan tanggungjawab supaya dapat mengawal kadar pembelajaran mereka secara berperingkat di mana pelajar boleh beralih ke tahap yang lebih tinggi apabila telah menguasai kemahiran daripada topik tertentu.

17 STRATEGI MENCAPAI PKK A. STRATEGI GURU Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian objektif Merancang penilaian dan menilai pelajar secara berterusan Merancang P&P dan tutorial bagi memotivasikan pelajar Merancang dan menyediakan bahan resos yang mengambil kira kepelbagaian pelajar dari segi minat, kebolehan, kecerdasan dll Menggubal item ujian diagnostik untuk mengesan kesukaran pembelajaran pelajar

18 Pemb. Akses Kendiri Pembelajaran yang berlaku tanpa pengawalan secara langsung daripada guru. Pelajar disediakan bahan resos yang sesuai dengan topik dan hasil pembelajaran tertentu. Bahan pembelajaran akan ditempatkan di dalam bilik akses kendiri.

19 STRATEGI GURU Merancang dan memilih topik yang sesuai Merancang objektif pengajaran pembelajaran Merancang dan menyediakan bahan akses atau mempastikan bahan sedia ada boleh digunakan Mempastikan hasil pembelajaran pelajar tercapai Kawal selia pusat akses kendiri

20 Pemb. Terarah Kendiri Pembelajaran yang mendidik pelajar menjadi pelajar yang berdikari. Matlamat utama adalah untuk membantu pelajar meningkatkan proses pembelajaran terarah kendiri Pelajar menentukan apa yang seharusnya dilakukan, menentukan matlamat, jadual pembelajaran, mengurus dan laksanakan mod pembelajaran dan menilai hasil pembelajaran kendiri.

21 Strategi Peningkatan Ke Arah Mencapai PTK Peringkat I Kandungan kursus/pelajaran diajar dan diurus dengan teliti oleh guru Guru mengajar murid cara mempelajari seauatu pelajaran - Bagaimana mengenal pasti apa yang perlu dipelajari - Bagaimana menyusun atur isi kandung pelajaran - Bagimana belajar isi kandungan - Bagaimana mengingat kembali aspek yang telah dipelajari PERINGKAT II Pelajar diajar dan dibimbing bagaimana mempelajari sesuatu kandungan atau isi mata pelajaran yang telah diajarkan oleh guru Guru mengajar murid kaedah mencapai HP secara kendiri Bagaimana kembangkan daya belajar individu Bagaimana merancang dan atur kandungan pelajaran Bagaimana bekerjasama dengan orang lain Bagaimana menyemak kemajuan PERINGKAT III Pelajar diajar membuat keputusan untuk menentukan apa yang patut dipelajari dan bagaimana cara melaksanakannya Guru tunjuk cara bagaimana: Menentukan matlamat kendiri Mengurs masa, tenaga dan sumber Menilai dan meningkatkan kemajuan Refleksi

22 Pembelajaran Berfikrah Proses P & P yang memberi penekanan untuk mewujudkan iklim bilik darjah yang menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yang kompleks. Aktiviti : Rujuk Senario A / B

23 Pembelajaran Berbantukan Teknologi Konsep pembelajaran bestari berbantukan teknologi berfokuskan kepada penggunaan teknologi maklumat (IT) seperti: Komputer Internet Telesidang On-line Perbualan (chat)

24 Konsep pembelajaran berbantukan teknologi Mengakses, mencari dan meneroka maklumat Menerima maklumat Mengumpul maklumat Memproses maklumat Menggunakan maklumat

25 Pembelajaran Berasaskan Otak Proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak.jika otak tidak dihalang daripada proses-proses natural berlaku,maka akan berlakulah proses pembelajaran. Setiap individu normal dan sihat mempunyai potensi yang serupa. Mencari makna adalah tabie semula jadi manusia. Pembelajaran melibatkan tumpuan berpusat dan juga persepsi, Kefahaman yang jitu berlaku apabila fakta dan maklumat dihayati melalui pelbagai dimensi deria dan emosi.

26 Pembelajaran Berasaskan Projek Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan secara sistemetik / terancang, Menggunakan prosidur pelaksanaan yang lengkap, Dalam tempoh masa tertentu dan sesuai, Melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data, memproses maklumat, data, melapor hasil dan refkeksi kendiri, Berasaskan kemahiran,pengetahuan,pengalaman dan kebolehan murid, Sesuai dengan murid dan kurikulum. Link RPH BM

27

28 3. Strategi Pengajaran Pembelajaran Direktif pelajar memperolehi maklumat daripada guru melalui pengajaran, bimbingan, latihan, arahan Koperatif dan Kolaboratif pelajar interaktif dalam mencari dan mengumpul maklumat: Round Table Numbered Head Together Talking Chips Pemerhatian pelajar memerhati perlakuan/penerangan orang lain Generatif selesai masalah secara kritis dan kreatif, analogi dan metafora Mediatif aplikasi pengetahuan sedia ada Kajian Masa Depan jangkaan masa depan, membuat keputusan Kontekstual membuat perkaitan antara pengetahuan dan informasi terkini dan diaplikasi dalam konteks luar bilik darjah. Konteks Luar lawatan ke lapangan / lokasi tertentu Metakognitif melalui peroses berfikir dan penilaian kendiri

29 Strategi Direktif (Terarah) Berpusatkan guru. fokus kepada kemahiran asas untuk pemerolehan dan penguasaan pengetahuan. Melatih mengikut prosedur tertentu, termasuk latih tubi Pembelajaran masteri dan pengajaran secara langsung.

30 Strategi Koperatif Satu usaha membawa dua atau lebih pihak dalam satu kumpulan bagi mewujudkan jalinan komunikasi dan kerjasama untuk menghasilkan satu tugasan yang sama.

31 Prosedur Selepas membaca perenggan masing-masing, ahli dalam kumpulan akan berkongsi maklumat untuk menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu mengisi borang jaringan klasifikasi tentang fungsi organ di kepala manusia Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat, penggalak,penjaga masa dan pembentang Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan satu persembahan dengan menggunakan perisian Power Point. Wakil kumpulan membentang hasil kerja mereka

32 Strategi Kolaboratif Satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dengan pihak yang berlainan melakukan tugasantugasan kecil yang berlainan tetapi dengan hasrat yang sama. Murid menggunakan kemahiran sosial untuk bekerja dan berfikir bersama Termasuk Pembelajaran Koperatif, permainan berpasukan, menyelesaikan masalah secara berpasangan dan projek.

33 Bekerjasama antara satu sama lain berusaha bersama ke arah matlamat yang sama pembelajaran kolaboratif melibatkan pelajar-pelajar yang saling membantu antara satu sama lain dengan tujuan memperoleh prestasi akademik yang baik Cohen, pembelajaran kolaboratif macapai hasil dalam 3 bidang utama: matlamat intelek matlamat sosial penyelesaian masalah bilik darjah

34 Strategi Pemerhatian Guru sebagai mentor dan fasilitator Pembelajaran melalui memerhati orang lain melakukan tugas itu atau penerangan tentang sesuatu kemahiran. Belajar secara tidak sedar Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan. Kaedah/ teknik seperti eksperimen, simulasi (main peranan, permainan, model) lakonan.

35 Strategi Generatif Guru sebagai fasilitator Pelajar mempelajar bagaimana untuk bertindak apabila situasi memerlukan kreativiti, pemahaman, keaslian, rekaan dan penyelesaian secara unik Termasuk percambahan fikiran, peta minda dan kreativiti. Pendekatan konstruktivisme.

36 Strategi Mediatif Guru sebagai fasilitator dan pengantara Bimbingan diberi kepada pelajar untuk mempelajari bagaimana mengaplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan masalah. Kombinasi proses memberi sebab, bimbingan dan perbincangan terbuka.

37 PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan merupakan strategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan.

38 OBJEKTIF KAJIAN MASA DEPAN Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang halhal masa depan Berkomunikasi secara berkesan tentang halhal masa depan Membina sikap dan nilai tentang masa depan. Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal-hal masa depan Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian masa depan

39 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN Perancangan Seorang Guru Perancangan Yang Strategik Isu dan Tema Yang Relevan Berpusatkan Murid Aplikasi Sebagai Projek, Kerja Kokrikulum atau Sepanjang Hayat Peranan Guru Sebagai Fasilitator

40 Strategi Konteks Luar Bilik Darjah Pembelajaran berasaskan aktiviti sesi hands on secara intensif dan berfokus Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar dan projek. Program pembelajaran kendalian kendiri

41 APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL? Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on dan minds on. Pengalaman Harian Individu Persekolahan Kehidupan Masyarakat Alam Pekerjaan

42 Teori pembelajaran secara kontekstual Pengetahuan sedia ada Pengetahuan baru Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

43 Contoh: Nutrisi TAJUK: Anda adalah apa yang anda makan (you are what you ea TUJUAN: Menilai komponen nutrien dalam diet seseorang. AKTIVITI: Pelajar bekerja di dalam kumpulan kecil untuk mencipta satu menu makan tengah hari yang sihat seterusnya membentangkan justifikasi pilihan mereka dan memilih menu yang terbaik di antara kumpulan. Sebagai kerja rumah, pelajar mengkaji menu hariannya selama seminggu dan menganalisis menu tersebut daripada aspe gizi seimbang seterusnya membuat laporan. Perbincangan tambahan: Pelajar boleh juga membincangkan peranan rasa ke atas pilihan makanan. (

44 Strategi Metakognitif Murid belajar melalui berfikir tentang proses pembelajaran, bagaimana ia lakukan dan bagaimana ia boleh diperbaiki Teknik Metakognitif Penyoalan Grid refleksi Penulisan bebas reflektif

45 Contoh Grid Refleksi 1. Apakah yang telah saya lakukan 2. Sejauh manakah ianya membantu saya merancang tugasan saya secara berkesan 3. Apakah perasaan saya setelah melakukan 3? Mengapa? 4. Apakah perkara-perkara yang saya akan mempertimbangkan semasa merancang pembelajaran saya pada masa akan datang?

46 satu senario Metakognitif Setelah menilai hasil kerja sendiri, saya dapat menjelaskan bagaimana mengubahsuai apa yang telah dilakukan untuk situasi yang baru/lain.

47 Anda dikehendaki membaca senario yang dipaparkan 4. Kemahiran Generik INTEGRASI KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN PEMBELAJARAN

48 1. Kemahiran Mentaksir dan Menilai Kaedah penilaian yang menyeluruh dan holostik Mengesan kemajuan pelajar secara lebih fleksibel Mengambil kira tahap kesediaan pelajar Mengambil kira tahap kecerdasan pelajar

49 Komponen KMM Kontrak Pembelajaran Penilaian Portfolio Penilaian Ujian Kemahiran Mentaksir Dan Menilai Penilaian Kendiri Penilaian Projek Penilaian Melalui Pemerhatian

50 2.Kemahiran Berfikir PEMIKIRAN KRITIS Membanding beza Membuat klasifikasi Menerang sebab Mengesahkan sumber maklumat Membuat ramalan Usul periksa andaian Meneliti bahagian kecil dan keseluruhan Membuat inferens Membuat generalisasi PEMIKIRAN KREATIF Menjana idea Memcipta analogi Mencipta metafora Membuat Keputusan Menyelesaikan masalah Alat-alat Berfikir & Refleksi Metakognitif

51 3. KEMAHIRAN BELAJAR Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai sumber Kemahiran carian Kemahiran komunikasi Kemahiran membaca Kemahiran mencatat nota Kemahiran penyelidikan Kemahiran memerhati Kemahiran teknikal

52 Memproses Maklumat - Menganalisis maklumat - Mentafsir maklumat - Menilai maklumat - Mensintesis maklumat Menyampaikan maklumat Kemahiran menulis Kemahiran persembahan Kemahiran Teknikal

53 4. Kemahiran Fasilitator Fasilitator merupakan guru atau kumpulan guru yang membantu pelajar mencapai hasil dan matlamat pembelajaran melalui aktiviti individu atau kumpulan Fasilitator bertindak sebagai - penyampai ilmu - penyampai kemahiran - perancang aktiviti P&P

54 Penyoalan (Questioning) Percontohan (Modeling) Memberi Maklum Balas (Feedback) Pengarahan (Instructing) Penstrukturan Kognitif (Cognitive Structuring) Memberi Perhatian (Attending) Renungan (Reflecting) Memberi Fokus (Focusing) Penentuan Tema (Thematising) Mencabar (Challenging) Pendedahan (Disclosing) Penentuan Matlamat (Goal Setting) Menjejak (Trialing)

55 5. KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI Jenis Pembelajaran P dan P Berbantukan Komputer P dan P Berintegrasikan Komputer Mod Pembelajaran Tutorial Penerokaan Aplikasi Komunikasi

56 Kemahiran ICT Dalam Pengajaran Pembelajaran dan Pengurusan Pengajaran Persembahan / kuliah Tunjuk cara Pembelajaran Penerokaan Tutorial Interaksi dan komunikasi Aplikasi Pengurusan pengajaran pembelajaran AKTIVITI KENAL PASTI EPB : Rujuk Lampiran

57 PENGURUSAN KURIKULUM Penelitian kurikulum Analisis spesifikasi kurikulum Pengisian dan penekanan kurikulum Pengurusan Aktiviti P & P Pemetaan Bidang dan Hasil Pembelajaran Penyediaan Pengurusan aktiviti P & P Penyediaan Rekod Pengajaran Harian Lihat Contoh

58 Pengurusan Sumber P & P Bestari Sumber bukan elektronik Sumber elektronik Perisian kursus perisian pengajaran & perisian pembelajaran Video CD ( VCD) CD Audio Internet CD-Rom Interaktif

59 Terima Kasih