DAFTAR PERTANYAAN WAWANCARA PENELITIAN STUDI KASUS FENOMENA KRETINISME DI DESA SIGEDANG, KEJAJAR, WONOSOBO

Transkripsi

1 Lampiran 1 : Daftar Pertanyaan Wawancara DAFTAR PERTANYAAN WAWANCARA PENELITIAN STUDI KASUS FENOMENA KRETINISME DI DESA SIGEDANG, KEJAJAR, WONOSOO A. Wawancara kepada Lurah atau Perangkat Desa Kisi-kisi Pertanyaan Jumlah penderita kretinisme erapa jumlah penduduk desa Sigedang? erapa jumlah penderita kretinisme tahun ini? erapa jumlah penderita kretinisme terbanyak? pada tahun berapakah itu? Fenomena kretinisme agaimana fenomena kretinisme ini bisa terjadi di Desa Sigedang? Apakah orangtua penderita kretinisme ini menikah dengan saudara/tetangganya sendiri? Apakah pernah ada penelitian tentang kretinisme yang dilakukan oleh dinas kesehatan atau lembaga lainnya? agaimana hasilnya?. Wawancara kepada Penderita Kretinisme dan Keluarga Kisi-kisi Pertanyaan Identitas penderita Siapa nama anda? erapa usia anda? Identitas orangtua penderita Siapa nama orangtua anda? agaimana kondisi fisik orangtua anda, normal atau kretin? Identitas kakek dan nenek penderita Siapa nama kakek dan nenek anda? agaimana kondisi fisik kakek dan nenek anda, normal atau kretin? Identitas saudara Apakah anda mempunyai saudara kandung/sepupu? Siapa nama saudara kandung/sepupu anda? agaimana kondisi fisik saudara kandung/sepupu anda, normal atau kretin? Gejala kretinisme (ditujukan untuk orangtua penderita) Apakah anak anda mengalami kretinisme sejak lahir? Gejala apa yang ditunjukkan anak anda saat lahir? Usia berapa pertumbuhan tinggi anak anda 123

2 Penyebab pewarisan kretinisme dalam keluarga tersebut (ditujukan untuk orangtua penderita) mulai berhenti? Apakah anda melakukan tindakan khusus ketika mengetahui kondisi anak anda saat lahir? Apakah anda menikah dengan saudara/tetangga anda sendiri? Apakah orangtua anda juga menikah dengan saudara/tetangga sendiri? 124

3 Lampiran 2 : Lembar Silsilah Keluarga a. Keluarga Rs LEMAR SILSILAH KELUARGA Generasi Nama Jenis Kelamin (P/L) Kondisi Fisk (Normal/Kretin) Keterangan I Ah L Normal Menikah Ny Ah P Normal Meninggal II Ro L Normal Menikah Su P Normal Meninggal Rs L Normal Menikah III Ha P Normal Ya P Normal Menikah Sa L Normal Ym P Normal Menikah Yu L Normal IV Mu L Normal Saudara Uf P Kretin kandung Fh L Kretin Mt P Normal Saudara Mn P Normal An P Normal kandung Ft L Normal Saudara Dy L Normal kandung b. Keluarga Is Generasi Nama Jenis Kelamin (P/L) Kondisi Fisk (Normal/Kretin) Keterangan I X L Normal Menikah Y P Normal Meninggal II Su L Normal - Yt L Normal - Na P Normal - Sy L Normal - Is L Normal Menikah Ro P Normal III Mh P Normal Menikah Nr L Normal Sl L Kretin - 125

4 IV Nu P Normal Saudara Wi P Normal kandung Rm P Normal c. Keluarga Mh Generasi Nama Jenis Kelamin (P/L) Kondisi Fisk (Normal/Kretin) Keterangan I Um L Normal Menikah So P Normal Meninggal II Tr P Normal Menikah Mk L Normal Ma P Normal - Mh L Normal Menikah Wi P Normal Sk P Normal Kh P Normal III Is P Normal Menikah Hr L Normal If P Kretin - Ft P Normal Menikah Ag L Normal St P Normal Menikah Ms L Normal Hd L Normal - IV Ad P Kretin - An P Normal - It P Normal - 126

5 Lampiran 3 : Lembar Observasi LEMAR OSERVASI Jenis Tinggi No. Nama Kelamin adan (cm) entuk Kaki entuk Tangan Suara Mental 1. Uf P 90 Membengkok Membengkok Lirih, Imatur Normal 2. Fa L 100 Membengkok Membengkok Lirih, Imatur Normal 3. Sl L 110 Membengkok Membengkok Lirih, Imatur Normal 4. If P 80 Membengkok Membengkok Lirih, Imatur Normal 5. Ad P 49 Membengkok Membengkok Lirih, Imatur Normal 127

6 Lampiran 4: Kisi-kisi Soal Evaluasi Modul KISI-KISI SOAL Modul Pewarisan Sifat Gen Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo No Indikator 1. Dapat menjelaskan pengertian kesalahan metabolisme bawaan 2. Dapat mendeskripsikan macam-macam kelainan akibat kesalahan metabolisme bawaan 1. Dapat menjelaskan manfaat peta silsilah dalam keluarga 2. Dapat menganalisis pola pewarisan kretinisme 3. Dapat menentukan genotipe masing-masing anggota keluarga C1 (Mengingat) C2 (Memahami) C3 (Menerapkan) C4 (Menganalisis) C5 (Menkreasi) C6 (Menilai) Jumlah No. Soal No. Soal No. Soal No. Soal No. Soal No.Soal Soal Tes Formatif 1 1, , 7 4, 5, 6 8, 9 7 Tes Formatif 2 1 2, , , 7, 8,

7 1. Dapat menjelaskan pengertian kesalahan metabolisme bawaan 2. Dapat mendeskripsikan macam-macam kelainan akibat kesalahan metabolisme bawaan 3. Dapat menjelaskan manfaat peta silsilah dalam keluarga 4. Dapat menganalisis pola pewarisan kretinisme 5. Dapat menentukan genotipe masing-masing anggota keluarga Ulangan Harian 1, 2 2 3, 4, 5 6, 7, , 11, , 17, 18, 19,

8 Lampiran 5: Kisi-kisi Instrumen Penilaian Ahli Materi KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI MODUL PENGAYAAN GENETIKA ERASIS FENOMENA KRETINISME DI DESA SIGEDANG, KEJAJAR, WONOSOO UNTUK KELAS XII IPA No Aspek Indikator Nomor Instrumen 1. Kebenaran Konsep Kesalahan metabolisme 1,2,3,4 bawaan Kelainan Phenylketouria 5,6,7,8,9,10,11,12 (PKU) Kelainan Albino 13,14,15,16,17 Kelainan Alkaptonuria 18,19,20,21,22 Analisis Peta Silsilah 23,24 Kretinisme 25,26,27,28,29,30,31,32 Analisis pewarisan kretinisme 33,34,35,36,37 130

9 Lampiran 6: Kisi-kisi Instrumen Penilaian Ahli Media KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA No Aspek Indikator Nomor Instrumen 1. Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan 1,2,3,4 kurikulum Kedalaman materi 5,6 Kesesuaian evaluasi 7 2. Penyajian Kejelasan bagian 8,9,10,11,12 pendahuluan modul Kejelasan bagian isi modul 13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22 Kejelasan bagian penutup modul 23,24,25 3. Kebahasaan Kesesuaian struktur kalimat 26,27 Penggunaan bahasa dan 28,29,30 istilah 4. Kegrafisan Kesesuaian ukuran modul 31 Penampilan sampul depan, 32,33,34,35,36,37 punggung dan belakang modul Tampilan huruf 38,44 Penempatan kalimat judul, 41,42 topik, subtopik Penempatan 39,43 gambar/ilustrasi Penggunaan spasi paragraf 40, 45,46 131

10 Lampiran 7: Kisi-kisi Instrumen Penilaian Guru iologi KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN GURU IOLOGI No Aspek Indikator Nomor Instrumen 1. Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan 1,2,3,4 kurikulum Kedalaman materi 5,6 Kesesuaian evaluasi 7 2. Penyajian Kejelasan bagian 8,9,10,11,12 pendahuluan modul Kejelasan bagian isi modul 13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22 Kejelasan bagian penutup 23,24,25 modul 3. Kebahasaan Kesesuaian struktur 26,27 kalimat Penggunaan bahasa dan 28,29,30 istilah 4. Kegrafisan Kesesuaian ukuran modul 31 Penampilan sampul depan, 32,33,34,35,36,37 punggung dan belakang modul Tampilan huruf 38,44 Penempatan kalimat judul, 41,42 topik, subtopik Penempatan 39,43 gambar/ilustrasi Penggunaan spasi paragraf 40, 45,46 5. Keterlaksanaan Kemudahan dalam 47 menggunakan Kesesuaian materi dengan kegiatan pengayaan

11 Lampiran 8: Kisi-kisi Instrumen Penilaian Siswa KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN SISWA No Aspek Indikator Nomor Instrumen 1. Penyajian Kejelasan bagian pendahuluan 1 modul Kejelasan bagian isi modul 2,3,4,5,6,8,9 Kejelasan bagian penutup modul 7 2. Kebahasaan Penggunaan bahasa dan istilah 1,2 Kesesuaian struktur kalimat 3,4 3. Kegrafisan Penampilan sampul 1,2 Penggunaan tipe dan ukuran huruf 3 Penyajian gambar 4,5,6 Penyajian skema 7 4. Kebermaknaan Meningkatkan rasa syukur kepada 1 Tuhan Menambah wawasan dan 2,3 pengetahuan tentang fenomena kretinisme Meningkatkan kesadaran 4 pentingnya mengetahui pewarisan sifat dalam keluarga Meningkatkan rasa ingin tahu 5,6,7 untuk melacak silsilah keluarganya Meningkatkan pemahaman tentang pewarisan sifat manusia 8,9 133

12 Lampiran 9 : Instrumen Penilaian Ahli Materi INSTRUMEN PENILAIAN MODUL UNTUK AHLI MATERI Penyusunan Modul Pengayaan Genetika erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo untuk Kelas XII IPA Mata Pelajaran Kelas/Semester Penyusun : IOLOGI : XII/1 : Galuh Ajeng Antasari Petunjuk Pengisian : 1. Mohon Yth. apak/ibu memberikan peninjauan terhadap kebenaran konsep pada modul pengayaan ini dengan cara memberikan tanda check ( ) pada kolom pilihan yang terdiri dari kolom enar dan Salah atas tanggapan masing masing konsep. 2. Jika terdapat kesalahan konsep atau catatan tertentu untuk masing masing konsep dapat dituliskan di kolom Catatan. Jika masih terdapat kekurangan atau terdapat tambahan terkait konsep konsep yang ada di dalam modul, mohon dituliskan pada lembar catatan yang terlampir dibagian belakang atau dapat juga langsung diberikan koreksi pada draft modul yang dinilai. 3. Apabila ada yang belum jelas dalam pengisian angket ini, dapat ditanyakan pada penyusun. 4. Terima kasih atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar angket ini. Semoga dapat menjadi bahan perbaikan dalam menyusun modul yang lebih berkualitas 134

13 INSTRUMEN TINJAUAN MODUL No Konsep Pilihan Catatan enar Salah 1. Kesalahan metabolisme bawaan adalah keadaan di mana gen yang mengkode pembentukan suatu enzim tidak dalam keadaan normal (mutasi). Hal ini berakibat, enzim tidak terbentuk dan tidak dapat mengubah substrat menjadi produk. 2. Satu gen mengkode pembentukan satu enzim. 3. Kesalahan metabolisme bawaan umumnya diwariskan secara autosomal resesif. 4. Kelainan metabolisme bawaan dapat didiagnosis dengan screening test. 5. Phenylketouria (PKU) adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena tubuh kelebihan phenylalanin. 6. Phenylalanin adalah asam amino essensial yang diperlukan tubuh, namun tidak dapat diproduksi sendiri oleh tubuh, sehingga asupan phenylalanin diperoleh melalui makanan. 7. Timbunan phenylalanin ini akan disimpan di hati, diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh darah dan terkonsentrasi di kandung kemih. 8. Adanya phenylalanin yang berlebih di dalam kandung kemih, menyebabkan seseorang mengalami cacat 135

14 mental. 9. Phenylalanin dalam tubuh harus diubah menjadi tirosin, yang membutuhkan bantuan enzim phenylalanin hidroksilase. 10. Pembentukan enzim phenylalanin hidroksilase dikode oleh gen P. Orang normal memiliki genotipe PP atau Pp, sedangkan penderita PKU bergenotipe pp. 11. Kelebihan phenylalanin di dalam tubuh disebabkan karena gen P tidak normal atau mengalami mutasi menjadi gen p. Gen p tidak dapat mengkode pembentukan enzim phenylalanin hidroksilase, akibatnya enzim ini tidak terbentuk dan tidak dapat mengubah phenylalanin menjadi tirosin. 12. Kelainan PKU dapat diatasi dengan menghindari makanan yang mengandung phenylalanin (diet). 13. Albino adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena kekurangan pigmen melanin. 14. Pigmen melanin adalah pigmen yang menentukan warna kulit, rambut dan mata. Seseorang yang berwarna kulit gelap, memiliki pigmen melanin lebih banyak dibanding yang berkulit cerah. 15. Pigmen melanin diproduksi oleh sel melanosit, pigmen ini berfungsi untuk melindungi kulit dari sinar matahari. 16. Kekurangan pigmen melanin disebabkan karena tidak ada enzim tirosinase yang berperan mengubah tirosin menjadi beta-3,4-dihidroksiphenylalanin yang selanjutnya diubah menjadi melanin. 136

15 17. Pembentukan enzim tirosinase dikode oleh gen A. Seseorang yang normal bergenotipe AA atau Aa, sedangkan penderita albino bergenotipe aa. 18. Alkaptonuria adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena tubuh kelebihan alkapton (asam homogentisat). 19. Timbunan alkapton diendapkan di tulang rawan dan tendon, yang menyebabkan nyeri di tubuh. Selebihnya, keluar bersama urine sehingga menyebabkan urine menjadi berwarna hitam (gelap). 20. Alkapton harus diubah menjadi asam maleylasetoasetat kemudian diubah menjadi H 2 O dan CO 2 yang berperan untuk pembentukan energi atau zat lain yang bermanfaat bagi tubuh. Proses pengubahan ini dibantu oleh enzim homogentisat oksidase 21. Pembentukan enzim homogentisat oksidase dikode oleh gen H. Seseorang yang normal bergenotipe HH atau Hh, sedangkan penderita alkapton bergenotipe hh. 22. Alkaptonuria dapat diatasi dengan menambahkan nitisson (termasuk golongan narkoba). Nitisson ini berfungsi untuk mengurangi kandungan alkapton dalam tubuh. 23. Peta silsilah (pedigree) adalah catatan asal usul suatu sifat dari generasi ke generasi yang bermanfaat supaya pewarisan sifat keturunan dalam satu keluarga dapat diikuti untuk beberapa generasi. 24. Silsilah keluarga dilacak minimal pada 3 generasi, untuk mengetahui pola pewarisan suatu sifat. 137

16 25. Kretinisme adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena tubuh kekurangan hormon tiroksin/tiroid (hipotiroidisme). 26. Kretinisme dibedakan menjadi 2 yaitu kretinisme endemik dan sporadik. 27. Kretin endemik disebabkan karena tubuh kekurangan iodium, diderita oleh seseorang yang tinggal di daerah dengan kadar iodium rendah. 28. Kretin sporadik disebabkan karena kelainan kongenital (bawaan sejak lahir), salah satunya disebabkan karena kesalahan metabolisme bawaan. 29. Hormon tiroksin adalah hormon yang berperan merangsang pertumbuhan seseorang. 30. Kekurangan hormon tiroksin ini mengakibatkan seseorang bertubuh pendek, pertumbuhan lambat, berat badan rendah, otot badan lemah, suara imatur dan cacat mental. Dampak cacat mental ini tergantung pada seberapa banyak seseorang kekurangan hormon tiroksin. 31. Kekurangan hormon tiroksin disebabkan karena tidak ada enzim yang mengubah tirosin menjadi hormon tiroksin. 32. Kretinisme dapat diatasi dengan menambahkan hormon tiroksin ke dalam tubuh. 33. Gen kretinisme bukan merupakan gen terpaut kromosom X dominan, karena seorang perempuan normal dapat melahirkan anak perempuan yang mengalami kretinisme. 138

17 34. Gen kretinisme bukan gen yang bersifat terpaut kromosom X resesif, karena jika gen kretinisme bersifat terpaut kromosom X resesif, maka gen tersebut tidak akan diekspresikan pada anak perempuan manapun karena orang tuanya normal. 35. Gen kretinisme bukan merupakan gen terpaut Y, karena jika terpaut Y, seorang laki-laki normal pasti akan memiliki keturunan laki-laki yang normal. 36. Gen kretinisme bukan gen autosomal dominan, karena perkawinan antara individu normal dengan normal, pasti akan menghasilkan keturunan yang normal pula. 37. Gen kretinisme merupakan gen autosomal resesif, karena perkawinan laki-laki normal dan perempuan normal dapat menghasilkan keturunan yang normal dan kretin, ini berarti orang tua normal tersebut memiliki genotipe heterozigot. Catatan :

18 KESIMPULAN : ahan Ajar berbentuk Modul Pengayaan Genetika erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo ini dinyatakan *) 1. Layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi 2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi 3. Tidak layak digunakan di lapangan *) Lingkari salah satu Yogyakarta,... Februari 2017 Ahli Materi

19 Lampiran 10 : Instrumen Penilaian Ahli Media INSTRUMEN PENILAIAN MODUL UNTUK AHLI MEDIA Penyusunan Modul Pengayaan Genetika erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo untuk Kelas XII IPA Mata Pelajaran Kelas/Semester Penyusun : IOLOGI : XII/1 : Galuh Ajeng Antasari Petunjuk Pengisian : 1. Mohon Yth. apak/ibu memberikan penilaian terhadap modul pengayaan ini dengan cara memberikan tanda check ( ) pada kolom penilaian dengan memilih salah satu kriteria (S,, K, SK) atas tanggapan terhadap masingmasing butir pada setiap aspek penilaian yang ada. Keterangan : S : Sangat aik : aik K : Kurang SK : Sangat Kurang 2. Jika terdapat catatan/ saran khusus untuk setiap aspek dapat dituliskan di kolom catatan. Jika terdapat aspek yang tidak sesuai atau ada kekurangan, masukan/kritik terhadap modul, mohon dituliskan pada lembar catatan yang disediakan di halaman terakhir atau langsung pada draft modul. 3. Apabila ada yang belum jelas dalam pengisian angket ini, dapat ditanyakan pada penyusun. 4. Terima kasih atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar angket ini. Semoga dapat menjadi bahan perbaikan dalam menyusun modul pengayaan genetika yang lebih berkualitas. *) Instrumen ini diadaptasi dari Standar Penilaian uku Teks Pelajaran oleh adan Standar Nasional Pendidikan (SNP) Tahun

20 INSTRUMEN TINJAUAN MODUL (Untuk Ahli Media) Aspek Tinjauan No utir Indikator (4) S Penilaian (3) (2) K (1) SK Catatan Aspek Kelayakan Isi 1. Kesesuaian materi dengan kurikulum 2. Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 3. Kesesuaian materi dengan konsep 4. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 5. Kedalaman materi merangsang keingintahuan siswa 6. Kedalaman materi mengembangakan wawasan siswa 7. Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran Aspek Penyajian 8. Kejelasan bagian pendahuluan 9. Kejelasan petunjuk penggunaan modul 10. Kejelasan daftar isi dan daftar gambar 142

21 11. Kejelasan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan 12. Kejelasan peta konsep untuk merangsang pemahaman siswa 13. Keruntutan materi yang disajikan 14. Kejelasan skema suatu proses 15. Kesesuaian gambar/ilustrasi dengan materi 16. Kejelasan gambar/ilustrasi 17. Kejelasan penulisan keterangan gambar 18. Kejelasan penulisan sumber gambar 19. Keakuratan informasi yang disajikan 20. Kesesuaian rangkuman dengan materi dan tujuan pembelajaran 21. Kesesuaian quiz dengan materi dan tujuan pembelajaran 22. Kesesuaian soal tes formatif dengan materi dan tujuan pembelajaran 23. Kesesuaian kunci jawaban dengan materi pembelajaran 24. Kejelasan umpan balik/feedback 25. Kejelasan daftar pustaka Aspek Kebahasaan 26. Kesesuaian struktur kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 27. Kesesuaian kalimat dengan Ejaan Yang Disempurnakan 143

22 (EYD) 28. Penggunaan bahasa yang komunikatif 29. Penggunaan istilah sesuai dengan materi 30. Kejelasan istilah-istilah yang sulit Aspek Kegrafisan 31. Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO 32. Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan punggung memiliki kesatuan yang konsisten 33. Sampul modul menampilkan pusat pandang (center point) yang baik 34. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, gambar logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama. 35. Warna sampul modul harmonis dan memperjelas fungsi 36. Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran buku dan nama pengarang 37. Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang 38. Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis huruf 39. Gambar/Ilustrasi pada sampul 144

23 modul menggambarkan materi ajar dan mengungkapkan karakter objek 40. Pemisahan antar paragraf jelas 41. idang cetak dan margin proporsional 42. Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak mengganggu pemahaman 43. Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu pemahaman 44. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan 45. Spasi antar baris normal 46. Spasi antar huruf normal Catatan :

24 KESIMPULAN : ahan Ajar berbentuk Modul Pengayaan Genetika erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo ini dinyatakan *) 4. Layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi 5. Layak digunakan di lapangan dengan revisi 6. Tidak layak digunakan di lapangan *) Lingkari salah satu Yogyakarta,... Februari 2017 Ahli Media

25 Lampiran 11 : Instrumen Penilaian Guru iologi INSTRUMEN PENILAIAN MODUL UNTUK GURU IOLOGI Penyusunan Modul Pengayaan Genetika erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo untuk Kelas XII IPA Mata Pelajaran Kelas/Semester Penyusun : IOLOGI : XII/1 : Galuh Ajeng Antasari Petunjuk Pengisian : 1. Mohon Yth. apak/ibu memberikan penilaian terhadap modul pengayaan ini dengan cara memberikan tanda check ( ) pada kolom penilaian dengan memilih salah satu kriteria (S,, K, SK) atas tanggapan terhadap masing-masing butir pada setiap aspek penilaian yang ada. Keterangan : S : Sangat aik : aik K : Kurang SK : Sangat Kurang 2. Jika terdapat catatan/ saran khusus untuk setiap aspek dapat dituliskan di kolom catatan. Jika terdapat aspek yang tidak sesuai atau ada kekurangan, masukan/kritik terhadap modul, mohon dituliskan pada lembar catatan yang disediakan di halaman terakhir atau langsung pada draft modul. 3. Apabila ada yang belum jelas dalam pengisian angket ini, dapat ditanyakan pada penyusun. 4. Terima kasih atas kesediaan apak/ibu mengisi lembar angket ini. Semoga dapat menjadi bahan perbaikan dalam menyusun modul pengayaan genetika yang lebih berkualitas. *) Instrumen ini diadaptasi dari Standar Penilaian uku Teks Pelajaran oleh adan Standar Nasional Pendidikan (SNP) Tahun

26 INSTRUMEN TINJAUAN MODUL (Untuk Guru iologi) Aspek Tinjauan No utir Indikator (4) S Penilaian (3) (2) K (1) SK Catatan Aspek Kelayakan Isi 1. Kesesuaian materi dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2. Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) KTSP 3. Kesesuaian materi dengan konsep pewarisan sifat 4. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 5. Kedalaman materi merangsang keingintahuan siswa 6. Kedalaman materi menambah wawasan siswa 7. Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran Aspek Penyajian 8. Kejelasan bagian pendahuluan 9. Kejelasan petunjuk penggunaan modul 10. Kejelasan daftar isi dan daftar gambar 148

27 11. Kejelasan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan 12. Kejelasan peta konsep untuk merangsang pemahaman siswa 13. Keruntutan materi yang disajikan 14. Kejelasan skema untuk menunjukkan suatu proses 15. Kesesuaian gambar/ilustrasi dengan materi 16. Kejelasan gambar/ilustrasi 17. Kejelasan penulisan keterangan gambar 18. Kejelasan penulisan sumber gambar 19. Keakuratan informasi yang disajikan 20. Kesesuaian rangkuman dengan materi dan tujuan pembelajaran 21. Kesesuaian quiz dengan materi dan tujuan pembelajaran 22. Kesesuaian soal tes formatif dengan materi dan tujuan pembelajaran 23. Kesesuaian kunci jawaban dengan materi pembelajaran 24. Kejelasan umpan balik/feedback 25. Kejelasan daftar pustaka Aspek Kebahasaan 26. Kesesuaian struktur kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 27. Kesesuaian kalimat dengan 149

28 Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 28. Penggunaan bahasa yang komunikatif 29. Penggunaan istilah sesuai dengan materi 30. Kejelasan istilah-istilah yang sulit Aspek Kegrafisan 31. Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO A4 (210 X 297 mm) 32. Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan punggung memiliki kesatuan yang konsisten 33. Sampul modul menampilkan pusat pandang (center point) yang baik 34. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, gambar logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama. 35. Warna sampul modul harmonis dan memperjelas fungsi 36. Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran buku dan nama pengarang 37. Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang 38. Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis 150

29 huruf 39. Gambar/Ilustrasi pada sampul modul menggambarkan materi ajar dan mengungkapkan karakter objek 40. Pemisahan antar paragraf jelas 41. idang cetak dan margin proporsional 42. Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak mengganggu pemahaman 43. Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu pemahaman 44. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan 45. Spasi antar baris normal 46. Spasi antar huruf normal Aspek Keterlaksanaan 47. Kemudahan dalam penggunaan modul pengayaan karena disertai petunjuk penggunaan 48. Kesesuaian materi dalam modul untuk digunakan dalam kegiatan pengayaan 151

30 Catatan : KESIMPULAN : ahan Ajar berbentuk Modul Pengayaan Genetika erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo ini dinyatakan *) 10. Layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi 11. Layak digunakan di lapangan dengan revisi 12. Tidak layak digunakan di lapangan *) Lingkari salah satu Wonosobo,... Maret 2017 Guru iologi SMA N 2 Wonosobo

31 Lampiran 12 : Instrumen Penilaian Siswa LEMAR EVALUASI AHAN AJAR IOLOGI ERENTUK MODUL PENGAYAAN ERASIS FENOMENA KRETINISME DI DESA SIGEDANG, KEJAJAR, WONOSOO UNTUK KELAS XII IPA Identitas Responden Nama :... Kelas :... Sekolah :... Petunjuk Umum 1. Sebelum mengisi angket ini, pastikan Anda telah membaca dan menggunakan Modul Pengayaan erbasis Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang, Kejajar, Wonosobo. 2. Tulislah terlebih dahulu identitas Anda pada tempat yang sudah disediakan. 3. acalah dengan teliti setiap pernyataan dalam angket ini sebelum Anda memilih jawaban. 4. Jika ada yang tidak Anda mengerti, bertanyalah pada Guru atau Peneliti. Petunjuk Penilaian 1. Isilah dengan tanda check ( ) pada pilihan yang telah disediakan sesuai dengan jawaban Anda. 2. Kriteria Penilaian : SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju 3. Atas kesediaan Anda untuk mengisi angket ini, saya ucapkan terima kasih. 153

32 A. ASPEK PENYAJIAN No. Pernyataan SS S TS STS 1. Saya dapat memahami petunjuk penggunaan modul dengan mudah 2. Uraian materi dalam modul ini memudahkan saya dalam mempelajari pewarisan sifat kretinisme di Desa Sigedang 3. Uraian materi yang disajikan dalam modul sudah runtut 4. Saya dapat mengikuti kegiatan belajar tahap demi tahap dengan mudah 5. Rangkuman pada setiap kegiatan memudahkan saya dalam memahami isi modul secara keseluruhan mengenai pewarisan sifat kretinisme di Desa Sigedang 6. Tes formatif dalam modul ini menuntun saya untuk memahami materi 7. Glosarium yang disajikan dapat memudahkan saya untuk memahami istilah asing atau istilah ilmiah 8. Penyajian umpan balik (feedback) dan kunci jawaban memudahkan saya dalam mengevaluasi keberhasilan saya 154

33 9. Quiz yang disajikan menguji pemahaman saya terhadap materi. ASPEK KEAHASAAN No. Pernyataan SS S TS STS 1. Saya mudah memahami bahasa yang digunakan dalam modul ini 2. ahasa yang digunakan dalam modul ini sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 3. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda (ambigu) 4. Saya mudah memahami istilahistilah yang digunakan dalam modul ini C. ASPEK KEGRAFISAN No. Pernyataan SS S TS STS 1. Desain sampul modul memiliki daya tarik awal modul 2. Ilustrasi sampul modul menggambarkan isi/materi yang disampaikan 3. Huruf yang digunakan mudah saya baca dan menarik 4. Gambar yang disajikan jelas dan menarik 5. Gambar yang disajikan proporsional 6. Keterangan gambar yang disajikan 155

34 pada modul ini jelas 7. Skema yang disajikan mudah dipahami D. ASPEK KEERMAKNAAN No. Pernyataan SS S TS STS 1. Setelah mempelajarai modul ini, saya lebih bersukur atas kondisi fisik yang Tuhan karuniakan kepada saya. 2. Setelah mempelajari modul ini, wawasan saya tentang kesalahan metabolisme bawaan menjadi bertambah 3. Setelah mempelajari modul ini, wawasan saya tentang pewarisan sifat kretinsme menjadi bertambah 4. Setelah mempelajarai modul ini, saya sadar akan pentingnya mengetahui pewarisan suatu sifat dalam keluarga 5. Setelah mempelajari modul ini, saya terdorong untuk melacak pewarisan suatu sifat dalam keluarga saya 6. Setelah mempelajari modul ini, rasa ingin tahu saya terhadap fenomena genetik di masyarakat menjadi meningkat 7. Setelah mempelajari modul ini, saya terdorong untuk melakukan studi 156

35 kasus tentang fenomena genetik lain yang terjadi di masyarakat 8. Setelah mempelajari modul ini, saya memperoleh pengalaman yang nyata/dekat dengan lingkungan sekitar saya, sehingga memudahkan saya memahami materi pewarisan sifat pada manusia. 9. Setelah mempelajari modul ini, saya paham bagaimana cara menghindari pertemuan suatu sifat yang merugikan atau menyebabkan kelainan. Komentar dan Saran Guna memperbaiki modul ini, tuliskan komentar dan saran Anda terhadap kualitas modul dari segi penyajian, kebahasaan, kegrafisan dan kebermaknaannya

36 Kesimpulan Pilih salah satu jawaban dengan melingkari jawaban yang Anda pilih: 1. Apakah Anda tertarik dengan modul ini? Ya/ Tidak 2. Menurut Anda modul ini : a. Sangat baik digunakan dalam pengayaan materi hereditas manusia, tanpa perbaikan. b. aik digunakan dalam kegiatan pengayaan materi hereditas manusia, namun masih perlu diadakan perbaikan. c. Kurang baik jika digunakan dalam kegiatan pengayaan materi hereditas manusia Wonosobo,... Maret 2017 Siswa

37 Lampiran 13: Daftar Nama Guru iologi dan Siswa DAFTAR NAMA GURU IOLOGI DAN SISWA XII MIA 5 SMA N 2 WONOSOO No. Nama Tanda Tangan 1. Januri, M.Pd Sari Hanarti, S.Pd Salsalbila Firdauziah Thomas Jaya Ardian Cosmas Diky Dwi Cahya Dwi Sulistyaningrum Dwi Sasmita Ayuningtyas Alasya Aghnia Zahrah Durrotun Nasfisah Malik Jalaudin Khalida Lestari Novia Haryani Arkan Haqiqi Zaman Evi Widianingsih Nadila Octavia Putri Ainuzzilati Moh. Efrinda Rosa Utama

38 Lampiran 14: Deskripsi Lembar Penilaian Kualitas Modul DESKRIPSI LEMAR PENILAIAN KUALITAS MODUL PENGAYAAN GENETIKA ERASIS FENOMENA KRETINISME DI DESA SIGEDANG, KEJAJAR, WONOSOO UNTUK KELAS XII IPA OLEH AHLI MEDIA, GURU IOLOGI DAN SISWA Deskripsi Lembar Evaluasi Oleh Ahli Media Ini Diadaptasi Dari Standar Penilaian uku Teks Pelajaran Oleh SNP utir Penilaian Deskripsi Aspek Kelayakan Isi Kesesuaian materi dengan kurikulum Materi yang akan disajikan harus sesuai dengan kurikulum yang diacu oleh sekolah Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi dan Materi yang akan disajikan harus sesuai dengan standar Kompetensi Dasar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat pada kurikulum Kesesuaian materi dengan konsep Materi yang akan disajikan harus sesuai dengan konsep ilmu tersebut Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Materi yang akan disajikan harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Kedalaman materi merangsang keingintahuan siswa Materi yang akan disajikan harus dapat merangsang keingintahuan siswa Kedalaman materi mengembangakan wawasan siswa Materi yang akan disajikan harus dapat mengembangkan wawasan siswa Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran Evaluasi yang akan disajikan harus sesuai dengan tujuan 160

39 pembelajaran Aspek Penyajian Kejelasan bagian pendahuluan agian pendahuluan harus memuat standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dicapai serta garis besar isi modul. Kejelasan petunjuk penggunaan modul Petunjuk penggunaan modul harus urut dan sistematis, terdapat penjelasan menentukan keberhasilan modul, digunakan secara mandiri atau kelompok. Kejelasan daftar isi dan daftar gambar Daftar isi dan daftar gambar harus sesuai dengan isi modul Kejelasan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan Tujuan pembelajaran dan pokok bahasan harus sesuai dengan uraian materi yang disajikan Kejelasan peta konsep untuk merangsang pemahaman siswa Peta konsep yang disajikan harusdapat menjembatani pengetahuan siswa sebelum mempelajari isi modul Keruntutan materi yang disajikan Materi yang disajikan harus runtut dan sistematis Kejelasan skema suatu proses Skema harus jelas disertai dengan keterangan yang tepat Kesesuaian gambar/ilustrasi dengan materi Gambar/ilustrasi yang digunakan harus sesuai dengan materi Kejelasan gambar/ilustrasi Gambar/ilustrasi jelas, tidak mengganggu pemahaman Kejelasan penulisan keterangan gambar Keterangan gambar jelas dan sesuai dengan gambar tersebut Kejelasan penulisan sumber gambar Sumber gambar ditulis secara lengkap, jika diambil dari buku menyertakan nama dan tahun diterbitkan, jika diambil dari internet menyertakan domain URL beserta nama filenya. Keakuratan informasi yang disajikan Informasi yang disajikan harus akurat, tidak menimbulkan kesalahpahaman Kesesuaian rangkuman dengan materi dan tujuan pembelajaran Rangkuman yang dibuat merangkum materi yang disajikan Kesesuaian quiz dengan materi dan tujuan pembelajaran Quiz yang dibuat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Kesesuaian soal tes formatif dengan materi dan tujuan Soal tes formatif sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran pembelajaran Kesesuaian kunci jawaban dengan materi pembelajaran Kunci jawaban jelas, sesuai dengan konsep 161

40 Kejelasan umpan balik/feedback Umpan balik/feedback disertai petunjuk yang jelas Kejelasan daftar pustaka Daftar pustaka jelas, konsisten dan ditulis menurut aturan tertentu Aspek Kebahasaan Kesesuaian struktur kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia Struktur kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar Kesesuaian kalimat dengan Ejaan Yang Disempurnakan Struktur kalimat sesuai dengan EYD (EYD) Penggunaan bahasa yang komunikatif ahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif Penggunaan istilah sesuai dengan materi Istilah yang digunakan sesuai dengan materi yang disajikan Kejelasan istilah-istilah yang sulit Istilah yang sulit, disertai pengetiannya Aspek Kegrafisan Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO Ukuran modul A4 (210 x 297 mm), A5 (148 x 210 mm), 5 (176 x 250 mm). Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan Desain sampul muka, punggung dan belakang merupakan punggung memiliki kesatuan yang konsisten suatu kesatuan yang utuh. Elemen warna, ilustrasi, dan topografi ditampilkan secara harmonis dan saling terkait satu dan lainnya. Adanya kesesuaian dalam penempatan unsur tata letak pada bagian sampul maupun isi modul berdasarkan pola Sampul modul menampilkan pusat pandang (center point) yang baik Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, gambar logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama. yang telah ditetapkan dalam perencanaan awal modul. Sebagai daya tarik awal dari modul yang ditentukan oleh ketepatan dalam penempatan unsur/materi desain yang ingin ditampilkan atau ditonjolkan di antara unsur/materi desain lainnya sehingga memperjelas tampilan teks maupun ilustrasi dan elemen dekoratif lainnya. Adanya keseimbangan unsur tata letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) dan ukuran unsur tata letak (tipografi, ilustrasi dan unsure pendukungnya seperti kotak, lingkaran 162

41 dan elemen dekoratif lainnya) secara proporsional dengan ukuran modul. Warna sampul modul harmonis dan memperjelas fungsi Memperhatikan tampilan warna secara keseluruhan yang dapat memberikan nuansa tertentu dan dapat memperjelas materi/isi modul. Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional dibandingkan ukuran buku dan nama pengarang Judul modul harus dapat memberikan infomasi secara cepat tentang materi isi modul berdasarkan bidang studi tertentu. Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang Judul modul ditampilkan lebih menonjol daripada warna latar belakangnya Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis huruf Menggunakan dua jenis huruf agar lebih komunikatif dalam menyampaikan informasi yang disampaikan, untuk membedakan menggunakan kombinasi tampilan huruf Pemisahan antar paragraf jelas Susunan teks pada akhir paragraf terpisah dengan jelas, dapat berupa jarak (pada susunan teks rata kiri-kanan/blok) ataupun dengan inden (pada susunan teks dengan alinea). idang cetak dan margin proporsional Penempatan unsur tata letak (judul, subjudul, teks, ilustrasi, keterangan gambar, nomor halaman) pada bidang cetak secara proporsional. Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak mengganggu pemahaman Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak mengganggu pemahaman - Judul kegiatan belajar ditulis secara lengkap disertai dengan angka kegiatan belajar (Kegiatan elajar 1, Kegiatan elajar 2, Kegiatan elajar 3, dst). - Penulisan sub judul dan sub-sub judul disesuaikan dengan hierarki penyajian materi ajar. - Penempatan nomor halaman disesuaikan dengan pola tata letak. - Mampu memperjelas penyajian materi baik dalam bentuk, ukuran yang proporsional serta warna yang menarik sesuai objek aslinya. 163

42 Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak berlebihan Spasi antar baris normal Spasi antar huruf normal - Keterangan gambar/ legenda ditempatkan berdekatan dengan ilustrasi dengan ukuran lebih kecil daripada huruf teks. Digunakan untuk membedakan jenjang/ hierarki judul, subjudul serta memberikan tekanan pada susunan teks yang dianggap penting dalam bentuk tebal dan miring. Jarak spasi tidak terlalu lebar atau tidak terlalu sempit sehingga memudahkan dalam membaca. Mempengaruhi tingkat keterbacaan susunan teks (tidak terlalu rapat atau terlalu renggang). Aspek Keterlaksanaan Kemudahan dalam penggunaan modul pengayaan karena disertai petunjuk penggunaan Modul mudah digunakan dalam kegiatan pengayaan, tidak menimbulkan kesalahpahaman Kesesuaian materi dalam modul untuk digunakan dalam Materi yang disajikan sesuai dengan prinsip kegiatan kegiatan pengayaan pengayaan yaitu memperdalam dan menambah wawasan siswa 164

43 Lampiran 15: Rekapitulasi Penilaian Kualitas Modul 1. Ahli Materi Rekapitulasi Penilaian Kualitas Modul oleh Ahli Materi, Ahli Media, Guru dan Siswa No Konsep Ahli Materi Kesalahan metabolisme bawaan adalah keadaan dimana gen yang mengkode pembentukan suatu enzim tidak dalam keadaan normal (mutasi). Akibatnya, enzim tidak terbentuk dan tidak dapat mengubah substrat menjadi produk. 2. Satu gen mengkode pembentukan satu enzim. S 3. Kesalahan metabolisme bawaan umumnya diwariskan secara autosomal resesif. 4. Kelainan metabolisme bawaan dapat didiagnosis dengan screening test. 5. Phenylketouria (PKU) adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena tubuh kelebihan phenylalanin. 6. Phenylalanin adalah asam amino essensial yang diperlukan tubuh, namun tidak dapat diproduksi sendiri oleh tubuh, sehingga asupan phenylalanin diperoleh melalui makanan. 7. Timbunan phenylalanin ini akan disimpan di hati, diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh darah dan terkonsentrasi di kandung kemih. 8. Adanya phenylalanin yang berlebih di dalam kandung kemih, menyebabkan seseorang mengalami cacat mental. 9. Phenylalanin dalam tubuh harus diubah menjadi tirosin, yang membutuhkan bantuan enzim phenylalanin hidroksilase. 10. Pembentukan enzim phenylalanin hidroksilase dikode oleh gen P. Orang normal memiliki genotipe PP atau Pp, sedangkan penderita PKU bergenotipe pp. 11. Kelebihan phenylalanin di dalam tubuh disebabkan karena gen P tidak normal atau 165

44 mengalami mutasi menjadi gen p. Gen p tidak dapat mengkode pembentukan enzim phenylalanin hidroksilase, akibatnya enzim ini tidak terbentuk dan tidak dapat mengubah phenylalanin menjadi tirosin. 12. agi penderita PKU, kelainan ini dapat diatasi dengan menghindari makanan yang mengandung phenylalanin (diet). 13. Albino adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena kekurangan pigmen melanin. 14. Pigmen melanin adalah pigmen yang menentukan warna kulit, rambut dan mata. Seseorang yang berwarna kulit gelap, memiliki pigmen melanin lebih banyak dibanding yang berkulit cerah. 15. Pigmen melanin diproduksi oleh sel melanosit, pigmen ini berfungsi untuk melindungi kulit dari sinar matahari. 16. Kekurangan pigmen melanin disebabkan karena tidak ada enzim tirosinase yang berperan mengubah tirosin menjadi beta-3,4-dihidroksiphenylalanin yang selanjutnya diubah menjadi melanin. 17. Pembentukan enzim tirosinase dikode oleh gen A. Seseorang yang normal bergenotipe AA atau Aa, sedangkan penderita albino bergenotipe aa. 18. Alkaptonuria adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena tubuh kelebihan alkapton (asam homognetisic). 19. Timbunan alkapton diendapkan di tulang rawan dan tendon, yang menyebabkan nyeri di tubuh. Selebihnya, keluar bersama urine sehingga menyebabkan urine menjadi berwarna hitam (gelap). 20. Alkapton harus diubah menjadi asam maleylasetoasetat kemudian diubah menjadi H 2 O dan CO 2 yang berperan untuk pembentukan energi atau zat lain yang bermanfaat bagi tubuh. Proses pengubahan ini dibantu oleh enzim homogentisic oksidase 21. Pembentukan enzim homogentisic oksidase dikode oleh gen H. Seseorang yang normal bergenotipe HH atau Hh, sedangkan penderita alkapton bergenotipe hh. 22. Alkaptonuria dapat diatasi dengan menambahkan nitisson (termasuk golongan narkoba). 166

45 Nitisson ini berfungsi untuk mengurangi kandungan alkapton dalam tubuh. 23. Peta silsilah (pedigree) adalah catatan asal usul suatu sifat dari generasi ke generasi yang bermanfaat supaya pewarisan sifat keturunan dalam satu keluarga dapat diikuti untuk beberapa generasi. 24. Silsilah keluarga dilacak minimal pada 3 generasi, untuk mengetahui pola pewarisan suatu sifat. 25. Kretinisme adalah suatu kelainan metabolisme bawaan yang disebabkan karena tubuh kekurangan hormon tiroksin/tiroid (hipotiroidisme). 26. Kretinisme dibedakan menjadi 2 yaitu kretinisme endemik dan sporadik. 27. Kretin endemik disebabkan karena tubuh kekurangan iodium, diderita oleh seseorang yang tinggal di daerah dengan kadar iodium rendah. 28. Kretin sporadik disebabkan karena kelainan kongenital (bawaan sejak lahir), salah satunya disebabkan karena kesalahan metabolisme bawaan. 29. Hormon tiroksin adalah hormon yang berperan merangsang pertumbuhan seseorang. 30. Kekurangan hormon tiroksin ini mengakibatkan seseorang bertubuh pendek, pertumbuhan lambat, berat badan rendah, otot badan lemah, suara imatur dan cacat mental. Dampak cacat mental ini tergantung pada seberapa banyak seseorang kekurangan hormon tiroksin. 31. Kekurangan hormon tiroksin disebabkan karena tidak ada enzim yang mengubah tirosin menjadi hormon tiroksin. 32. Kretinisme dapat diatasi dengan menambahkan hormon tiroksin ke dalam tubuh. 33. Gen kretinisme bukan merupakan gen terpaut kromosom X dominan, karena seorang perempuan normal dapat melahirkan anak perempuan yang mengalami kretinisme. 34. Gen kretinisme bukan gen yang bersifat terpaut kromosom X resesif, karena jika gen kretinisme bersifat terpaut kromosom X resesif, maka gen tersebut tidak akan diekspresikan pada anak perempuan manapun karena orang tuanya normal. 35. Gen kretinisme bukan merupakan gen terpaut Y, karena jika terpaut Y, seorang laki-laki normal pasti akan memiliki keturunan laki-laki yang normal. 36. Gen kretinisme bukan gen autosomal dominan, karena perkawinan antara individu 167

46 normal dengan normal, pasti akan menghasilkan keturunan yang normal pula. 37. Gen kretinisme merupakan gen autosomal resesif, karena perkawinan laki-laki normal dan perempuan normal dapat menghasilkan keturunan yang normal dan kretin, ini berarti orang tua normal tersebut memiliki genotipe heterozigot. 2. Ahli Media Aspek Tinjauan No utir Indikator I Ahli Media II Aspek Kelayakan Isi 10. Kesesuaian materi dengan kurikulum Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi dan 3 4 Kompetensi Dasar 12. Kesesuaian materi dengan konsep Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kedalaman materi merangsang keingintahuan siswa Kedalaman materi mengembangakan wawasan siswa Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 3 4 Aspek Penyajian 17. Kejelasan bagian pendahuluan Kejelasan petunjuk penggunaan modul Kejelasan daftar isi dan daftar gambar Kejelasan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan Kejelasan peta konsep untuk merangsang pemahaman siswa Keruntutan materi yang disajikan Kejelasan skema suatu proses

47 15. Kesesuaian gambar/ilustrasi dengan materi Kejelasan gambar/ilustrasi Kejelasan penulisan keterangan gambar Kejelasan penulisan sumber gambar Keakuratan informasi yang disajikan Kesesuaian rangkuman dengan materi dan tujuan 4 4 pembelajaran 21. Kesesuaian quiz dengan materi dan tujuan pembelajaran Kesesuaian soal tes formatif dengan materi dan tujuan 4 4 pembelajaran 23. Kesesuaian kunci jawaban dengan materi pembelajaran Kejelasan umpan balik/feedback Kejelasan daftar pustaka 3 4 Aspek Kebahasaan 26. Kesesuaian struktur kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar Kesesuaian kalimat dengan Ejaan Yang Disempurnakan 3 4 (EYD) 28. Penggunaan bahasa yang komunikatif Penggunaan istilah sesuai dengan materi Kejelasan istilah-istilah yang sulit 4 4 Aspek Kegrafisan 31. Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan 4 4 punggung memiliki kesatuan yang konsisten 33. Sampul modul menampilkan pusat pandang (center point) 3 4 yang baik 34. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, gambar logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama

48 35. Warna sampul modul harmonis dan memperjelas fungsi Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional 4 4 dibandingkan ukuran buku dan nama pengarang 37. Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis huruf Gambar/Ilustrasi pada sampul modul menggambarkan materi 3 4 ajar dan mengungkapkan karakter objek 40. Pemisahan antar paragraf jelas idang cetak dan margin proporsional Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar 3 4 dan angka halaman tidak mengganggu pemahaman 43. Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak 3 3 mengganggu pemahaman 44. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small 4 3 capital) tidak berlebihan 45. Spasi antar baris normal Spasi antar huruf normal Guru iologi Aspek Tinjauan No utir Indikator Guru iologi 1 2 Aspek Kelayakan Isi 1. Kesesuaian materi dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

49 2. Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi (SK) dan 3 3 Kompetensi Dasar (KD) KTSP 3. Kesesuaian materi dengan konsep pewarisan sifat Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kedalaman materi merangsang keingintahuan siswa Kedalaman materi menambah wawasan siswa Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 3 3 Aspek Penyajian 8. Kejelasan bagian pendahuluan Kejelasan petunjuk penggunaan modul Kejelasan daftar isi dan daftar gambar Kejelasan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan Kejelasan peta konsep untuk merangsang pemahaman siswa Keruntutan materi yang disajikan Kejelasan skema untuk menunjukkan suatu proses Kesesuaian gambar/ilustrasi dengan materi Kejelasan gambar/ilustrasi Kejelasan penulisan keterangan gambar Kejelasan penulisan sumber gambar Keakuratan informasi yang disajikan Kesesuaian rangkuman dengan materi dan tujuan 3 3 pembelajaran 21. Kesesuaian quiz dengan materi dan tujuan pembelajaran Kesesuaian soal tes formatif dengan materi dan tujuan 3 3 pembelajaran 23. Kesesuaian kunci jawaban dengan materi pembelajaran Kejelasan umpan balik/feedback Kejelasan daftar pustaka

50 Aspek Kebahasaan 26. Kesesuaian struktur kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar Kesesuaian kalimat dengan Ejaan Yang Disempurnakan 3 3 (EYD) 28. Penggunaan bahasa yang komunikatif Penggunaan istilah sesuai dengan materi Kejelasan istilah-istilah yang sulit 3 3 Aspek Kegrafisan 31. Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO A4 (210 X mm) 32. Penampilan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan 3 3 punggung memiliki kesatuan yang konsisten 33. Sampul modul menampilkan pusat pandang (center point) 3 3 yang baik 34. Komposisi dan ukuran unsur tata letak (judul, pengarang, 3 3 gambar logo, dll) proporsional, seimbang dan seirama. 35. Warna sampul modul harmonis dan memperjelas fungsi Ukuran huruf judul buku lebih dominan dan proporsional 3 3 dibandingkan ukuran buku dan nama pengarang 37. Warna judul buku kontras dengan warna latar belakang Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi jenis huruf Gambar/Ilustrasi pada sampul modul menggambarkan materi 3 3 ajar dan mengungkapkan karakter objek 40. Pemisahan antar paragraf jelas idang cetak dan margin proporsional Penempatan judul kegiatan belajar, sub judul kegiatan belajar dan angka halaman tidak mengganggu pemahaman Penempatan gambar/ilustrasi dan keterangannya tidak 3 3 mengganggu pemahaman 172

51 44. Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small 3 3 capital) tidak berlebihan 45. Spasi antar baris normal Spasi antar huruf normal 3 3 Aspek Keterlaksanaan 47. Kemudahan dalam penggunaan modul pengayaan karena 3 3 disertai petunjuk penggunaan 48. Kesesuaian materi dalam modul untuk digunakan dalam kegiatan pengayaan Siswa E. ASPEK PENYAJIAN No. Pernyataan Saya dapat memahami petunjuk SS S SS SS S SS SS SS SS SS S S S SS SS penggunaan modul dengan mudah 2. Uraian materi dalam modul ini S SS SS S S S S S SS SS S S SS S S memudahkan saya dalam mempelajari pewarisan sifat kretinisme di Desa Sigedang 3. Uraian materi yang disajikan dalam modul sudah runtut S SS S SS S SS SS SS SS S S S SS S SS 4. Saya dapat mengikuti kegiatan S SS S S S SS SS S S S S S SS SS S belajar tahap demi tahap dengan mudah 5. Rangkuman pada setiap kegiatan SS SS SS S S S S S S S S S SS S S memudahkan saya dalam memahami isi modul secara 173

52 keseluruhan mengenai pewarisan sifat kretinisme di Desa Sigedang 6. Tes formatif dalam modul ini menuntun saya untuk memahami materi 7. Glosarium yang disajikan dapat memsudahkan saya untuk memahami istilah asing atau istilah ilmiah 8. Penyajian umpan balik (feedback) dan kunci jawaban memudahkan saya dalam mengevaluasi keberhasilan saya 9. Quiz yang disajikan menguji pemahaman saya terhadap materi Total SS: 50 S: 85 S SS S S S S S S S S S S SS S S SS S S S S S S S S SS S S SS SS SS SS SS SS S S S S S S SS S S SS SS SS S SS SS S S S S S S S S S SS SS SS F. ASPEK KEAHASAAN No. Pernyataan Saya mudah memahami bahasa yang SS SS SS S SS SS SS S SS S S S SS SS SS digunakan dalam modul ini 2. ahasa yang digunakan dalam modul S SS S S S S SS S S SS S SS SS SS SS ini sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 3. Kalimat yang digunakan tidak S SS SS S SS SS SS S SS S S S SS SS SS 174

53 menimbulkan makna ganda (ambigu) 4. Saya mudah memahami istilahistilah yang digunakan dalam modul ini Total S SS S S S S S S SS S S S SS SS SS SS 30 S 30 G. ASPEK KEGRAFISAN No. Pernyataan Desain sampul modul memiliki daya tarik awal modul S SS S S S S SS S S SS S S SS SS SS 2. Ilustrasi sampul modul S SS S SS S S SS SS S SS S S SS SS SS menggambarkan isi/materi yang disampaikan 3. Huruf yang digunakan mudah S SS S S S S S S S S S S SS SS S saya baca dan menarik 4. Gambar yang disajikan jelas dan menarik S SS S S S S S S S SS S S S SS SS 5. Gambar yang disajikan S SS S S S S S S S S S S SS SS SS proporsional 6. Keterangan gambar yang disajikan pada modul ini jelas SS SS SS S S SS SS S S SS S S SS SS S 7. Skema yang disajikan mudah S SS SS S S S S S S S S S SS SS S dipahami Total SS S 175

54 37 58 H. ASPEK KEERMAKNAAN No. Pernyataan Setelah mempelajarai modul ini, saya lebih bersukur atas kondisi SS SS SS SS SS SS SS S SS SS SS SS SS SS SS fisik yang Tuhan karuniakan kepada saya. 2. Setelah mempelajari modul ini, wawasan saya tentang kesalahan S SS S SS S SS SS S S S S SS SS S SS metabolisme bawaan menjadi bertambah 3. Setelah mempelajari modul ini, wawasan saya tentang pewarisan sifat kretinsme menjadi bertambah S SS S S SS SS S S SS S S S SS S SS 4. Setelah mempelajarai modul ini, S SS S SS S SS SS SS S S S S SS SS SS saya sadar akan pentingnya mengetahui pewarisan suatu sifat dalam keluarga 5. Setelah mempelajari modul ini, TS S S S S S S S S S S S SS S S saya terdorong untuk melacak pewarisan suatu sifat dalam keluarga saya 6. Setelah mempelajari modul ini, saya memperoleh pengalaman yang S SS S S S SS S S S SS S S SS S S 176

55 nyata/dekat dengan lingkungan sekitar saya, sehingga memudahkan saya memahami materi pewarisan sifat pada manusia. 7. Setelah mempelajari modul ini, rasa ingin tahu saya terhadap fenomena genetik di masyarakat menjadi meningkat 8. Setelah mempelajari modul ini, saya terdorong untuk melakukan studi kasus tentang fenomena genetik lain yang terjadi di masyarakat 9. Setelah mempelajari modul ini, saya paham bagaimana cara menghindari pertemuan suatu sifat yang merugikan atau menyebabkan kelainan. Total S S S S S S S S S S S S SS SS SS TS S S S TS S S S TS S S S SS S S S SS S S S SS SS S S S S S SS S SS SS 48 S 83 TS 4 177

56 Lampiran 16. Dokumentasi a. Penelitian Studi Kasus Fenomena Kretinisme di Desa Sigedang Gambar 24. Pengukuran Tinggi adan Penderita Kretinisme Gambar 25. Uf penderita kretinisme (tengah) bersama ayahnya yang normal (kiri) dan peneliti (kanan) Gambar 26. If penderita kretinisme (kiri) bersama peneliti (kanan) 179

57 b. Uji Coba Terbatas Modul Pengayaan Gambar 27. Uji Terbatas Modul pada Siswa Kelas XII MIA 5 SMA N 2 Wonosobo Gambar 28. Peneliti bersama Siswa Kelas XII MIA 5 SMA N 2 Wonosobo usai melakukan uji terbatas modul 180