BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian dan Lokasi Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian diskriptif, yaitu untuk mendeskripsikan apakah kepala sekolah di Kecamatan Kledung Kabupaten Temanggung dalam tugas pokok dan fungsinya sudah menjalankan perannya sebagai supervisor, motivator maupun inspirator terhadap guru, staf karyawan atau personel lain di sekolah yang dipimpinnya. Adapun lokasi penelitian adalah 14 Sekolah Dasar yang ada di UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung Kabupaten Temanggung. 3.2 Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru Sekolah Dasar di UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung Kabupaten Temanggung. Sesuai dengan data di UPTD Pendidikan Kecamatan Kledung Tahun Pelajaran 2012/2013 berjumlah 143 orang, baik berstatus PNS maupun non PNS yang tersebar di 14 Sekolah Dasar. Data guru tersebut seperti terlihat pada tabel di bawah ini: 39

2 Tabel 3.1 Daftar Guru Sekolah Dasar Kecamatan Kledung Tahun Pelajaran 2012/2013 No Nama Sekolah Jumlah Guru 1 SDN Kledung 13 2 SDN Batursari 10 3 SDN Jambu 7 4 SDN 1 Kwadungan Gunung 9 5 SDN 2 Kwadungan Gunung 9 6 SDN Kruwisan 9 7 SDN Jeketro 8 8 SDN Kwadungan Jurang 9 9 SDN Petarangan SDN Paponan SDN 1 Tuksari 9 12 SDN 2 Tuksari 9 13 SDN Kalirejo 8 14 SDN Tlahap 14 Jumlah 143 Sumber: Papan Data Guru Sekolah Dasar di UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung Tahun Pelajaran 2012/2013. Mengingat jumlah populasi sebagai subjek penelitian tidak begitu banyak dan menurut peniliti mampu untuk dijangkau maka dalam penelitian ini semua populasi akan dijadikan subjek penelitian. 3.3 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan angket atau 40

3 kuesioner untuk mendapatkan data primer dari responden tentang peran kepala sekolah sebagai supervisor, motivator dan inspirator terhadap guru serta karyawan yang dipimpinnya. Kuesioner yang disusun berisi pernyataan-pernyataan yang akan diisi oleh responden, kuesioner disusun berdasarkan pengembangan teori-teori yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya. Adapun kegiatan pengumpulan data dilakukan peneliti dengan mendatangi responden yaitu semua guru Sekolah Dasar yang ada di UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Kledung untuk membagikan angket serta memberikan penjelasan cara pengisian angket tersebut. Pada hari lain mendatangi responden untuk mengambil instrumen penelitian yang telah diisi dan setelah data primer dari responden terkumpul dilakukan pengolahan data. Untuk mengumpulkan data yang berhubungan dengan variabel-variabel yang akan diteliti dibutuhkan instrumen penelitian. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data tentang peran kepala sekolah mengadaptasi instrumen penilaian kinerja kepala sekolah berdasarkan Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 dan dikembangkan oleh pemerintah Kabupaten Temanggung dengan Perbub Nomor 35 tahun 2009 tentang Pedoman Penilaian Kinerja dan Periodisasi Kepala TK, SD, SMP, SMA dan SMK serta petunjuk pelaksanaannya yang ditetapkan dengan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten 41

4 Temanggung nomor 800/105/2009. Dalam penelitian ini akan mengukur tiga konsep tentang peran kepala sekolah yaitu sebagai supervisor, motivator dan inspirator dimana tiap konsep akan dikembangkan ke dalam sub konsep. Dari sub konsep tersebut dijabarkan ke dalam indikator empirik yaitu berupa pernyataan-pernyataan beserta kategori jawaban. Pegukuran berarti menunjukkan angka-angka untuk kategori jawaban dari pernyataan yang diajukan. Untuk jenis pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala likert yang dikelompokkan dalam lima kategori jawaban dengan skor 1 sampai 5. Konsep, sub konsep dan variabel empirik setiap variabel dijabarkan dalam tabel sebagai berikut: Tabel 3.2 Konsep, Subkonsep, Indikator Empirik Peran sebagai Supervisor, Motivator dan Inspirator Konsep Devinisi Sub Konsep Indikator Empirik Kepala Sekolah sebagai Supervisor Peran seorang kepala sekolah dalam menyusun program supervisi, supervisi, dan memanfaat kan hasil supervisi untuk peningkatan kinerja guru. menyusun Program Supervisi menyusun program supervisi terhadap administrasi guru. menyusun program supervisi Kegiatan Belajar Mengajar menyusun program supervisi Bimbingan Konseling menyusun program supervisi Ulangan Semester / Ulangan Kenaikan Kelas 42

5 program supervisi memanfaatkan hasil supervisi menyusun program supervisi Kegiatan Ujian Sekolah dan Ujian Nasional supervisi terhadap administrasi guru. supervisi terhadap Kegiatan Belajar Mengajar. supervisi terhadap kegiatan Bimbingan Konseling supervisi Ulangan Semester atau Ulangan Kenaikan Kelas supervisi terhadap Kegiatan Ujian Sekolah dan Ujian Nasional bersama guru menyediakan waktu untuk mengevaluasi hasil supervisi. menyampaikan kelebihan dan kekurangan guru dalam tugas melalui rapat guru. memberikan bimbingan dan arahan keoada guru untuk memperbaiki kekuranganya mengembang -kan kelebihanya berdasar 43

6 Kepala Sekolah sebagai Motivator Peran Kepala Sekolah dalam mengatur lingkungan kerja (fisik), mengatur suasana kerja dan kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan prinsip penghargaan (reward) dan hukuman (punishment). mengatur lingkungan kerja fisik Kemampuan dalam mengatur suasana kerja. hasil supervisi. memanfaatkan hasil supervisi untuk penigkatan kinerja guru. memanfaatkan hasil supervisi untuk pengembangan sekolah. mengatur ruang kerjanya secara kondusif untuk bekerja. mengatur ruang kelas secara kondusif untuk kegiatan belajar mengajar serta Bimbingan dan Konseling.. mengatur laboratorium sekolah secara kondusif untuk kegiatan praktikum. mengatur perpustakaan secara kondusif untuk kegiatan belajar. mengatur halaman sekolah/lingkungan sekolah dengan sejuk,nyaman dan teratur menciptakan hubungan kerja yang harmonis sesama guru. menciptakan hubungan kerja yang harmonis sesama karyawan. menciptakan hubungan kerja secara harmonis antara guru 44

7 Kepala Sekolah sebagai Inspirator Peran Kepala Sekolah dalam memberikan inspirasi atau mengilhamikepad a bawahan dalam pekerjaan yang menjdi tanggung jawabnya. Kemampuan dalam menerapkan prinsip penghargaan (reward) dan hukuman (punishment). visioner dengan memberikan gambaran yang jelas mengenai kondisi untuk masa depan dan mampu berkomunikasi dengan baik kepada tim. dan karyawan mampu menciptakan rasa aman di lingkungan sekolah. menciptakan hubungan kerja yang harmonis antara warga sekolah dengan Komite Sekolah. memberikan penghargaan kepada guru dan karyawan yang mengerjakan tugas tepat waktu. memberikan penghargaan kepada guru dan karyawan yang berprestasi. memberikan teguran lisan/tertulis kepada guru dan karyawan yang tidak tugas dengan baik. memberikan hukuman kepada guru dan karyawan yang melanggar aturan melakukan pemeriksaan daftar hadir guru dan karyawan secara teratur. memberikan gambaran yang jelas mengenai kondisi untuk masa depan. mampu berkomunikasi dengan baik terhadap guru atau karyawan. 45

8 mampu menciptakan hubungan baik antar individu dan bisa merangkul bawahan secara emosional. sebagai pendorong dalam pencapaian target yang akan dicapai. memiliki prinsip dan menjadi model yang kuat dengan melakukan hal yang prinsip secara benar dengan cara yang baik. memiliki antusiasme dengan memancarkan passion dan energi yang kuat kepada organisasi dan untuk dirinya sendiri. menjadi seorang pakar dalam memberikan arahan terhadap bawahan secara jelas dengan keahlian yang mendalam. mampu menciptakan hubungan baik antar individu. mampu merangkul bawahan secara baik. menunjukkan arah target yang akan dicapai secara jelas. bertanggung jawab atas kinerja pribadi dan kelompok (guru/karyawan). menjadi contoh dengan melakukan suatu hal dengan prinsip yang benar. menjadi contoh dalammelakukan suatu hal dengan cara yang baik memiliki antusiasme yang tinggi terhadap bidang pekerjaan yang ditangani. menumbuhkan energi yang kuat kepada organisasi / sekolah yang dipimpinnya. memiliki keahlian terhadap bidang pekerjaan yang ditanganinya. memberikan arahan teknis kepada bawahan secara jelas. 46

9 3.4 Teknik Analisis Data Analisis Validitas Item Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Arikunto 2010). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara lengkap. Salah satu cara untuk menguji validitas instrumen adalah analisis butir yaitu dengan cara mengkorelasikan skor tiap butir instrumen dengan skor total. Butir instrumen dikatakan valid apabila terdapat korelasi yang signifikan antar skor butir dengan skor total (Arikunto, 2010). Dalam penelitian ini, pengujian validitas butir/ item dilakukan dengan menggunakan program aplikasi (software) SPSS sebagai alat bantu untuk menghitung corrected item-total correlation. Untuk menentukan validitas item dalam penelitian ini mengacu pada kriteria dari Ali (1987), yakni item intrumen dikatakan valid apabila mempunyai koefisien korelasi corrected item-total correlation di atas Perolehan nilai r dari hasil uji validitas tiap item intrumen masing-masing peran dapat dilihat dalam tabel berikut: 47

10 Tabel 3.3 Koefisien Korelasi Item Total Peran sebagai Supervisor, Motivator dan Inspirator No. Item Peran Sebagai Supervisor Nilai r Vali ditas Peran Sebagai Motivator Nilai r Vali ditas Peran Sebagai Inspirtor Nilai r Vali ditas item no valid 0,500 Valid 0,314 valid item no valid 0,575 Valid 0,432 valid item no Valid 0,666 Valid 0,298 Valid item no Valid 0,734 Valid 0,440 Valid item no Valid 0,739 Valid 0,421 Valid item no Valid 0,634 Valid 0,408 Valid item no Valid 0,631 Valid 0,591 Valid item no Valid 0,641 Valid 0,652 Valid item no Valid 0,383 Valid 0,400 Valid item no Valid 0,625 Valid 0,329 Valid item no Valid 0,749 Valid 0,390 Valid item no Valid 0,774 Valid 0,511 Valid item no Valid 0,739 Valid item no Valid 0,530 Valid item no Valid 0,490 Valid Tabel 3.3 menunjukkan bahwa semua item dari instrumen peran sebagai supervisor, motivator dan inspirator memiliki koefisien korelasi (nilai r) > 0,20. Dengan demikian semua item instrumen peran yang diteliti dinyatakan valid. 48

11 3.4.2 Reliabilitas Instrumen Reliabilitas berkenaan dengan tingkat keajegan atau ketetapan hasil pengukuran. Suatu instrumen memiliki tingkat reliabilitas yang memadai apabila intrumen tersebut digunakan untuk mengukur aspek yang diukur beberapa kali hasilnya sama atau relatif sama (Sukmadinata, 2010). Teknik yang digunakan untuk menguji reliabilitas instrumen adalah Alpha Cronbach dengan bantuan program aplikasi SPSS Kriteria untuk menentukan besarnya koefisien reliabilitas menggunakan pedoman dari George dan Mallery (1995) dalam Atmojo (2009) yaitu: α > 0,9 = sangat bagus α > 0,8 = bagus α > 0,7 = dapat diterima α > 0,6 = diragukan α > 0,5 = jelek α< 0,5 = tidak dapat diterima Dengan demikian instrumen dikatakan reliabel apabila koefisien alpha lebih besar dari 0,70. Hasil uji reliabilitas instrumen peran Kepala Sekolah sebagai supervisor, motivator dan inspirator dapat dilihat pada tabel berikut: 49

12 Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Peran sebagai Supervisor, Motivator dan Inspirator Variabel Cronbach;s Alpha Keterangan Sebagai Sopervisor Sebagai Motivator Sebagai Inspirator 0,897 Reliabel 0,918 Reliabel 0,787 Reliabel Hasil uji reliabilitas terhadap instrumen peran sebagai supervisor, motivator dan inspirator pada Tabel 3.4 di atas menunjukkan bahwa koefisien Alpha semuanya > 0,70. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa instrumen pengumpul data yang digunakan tersebut reliabel Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif, yaitu untuk menganalisis sejumlah data untuk memperoleh gambaran mengenai keadaan dari variabel penelitian. Ukuran yang digunakan dalam analisis ini meliputi distribusi frekuensi, nilai minimal, nilai maksimal, mean/rata-rata dan standar deviasi. Untuk menentukan tinggi rendahnya masing-masing pengukuran konsep digunakan ukuran dalam skala interval dengan ukuran: 50

13 I skor nilaitertinggi skor nilaiterendah banyaknya pilihan jawaban Berdasar lebar interval tersebut, maka tinggi rendah hasil pengukuran tiap variabel dibuat secara ordinal dalam lima kategori. Analisis deskriptif juga dilakukan dengan menentukan rata-rata perolehan nilai tiap sub konsep variabel penelitian untuk mengetahui gambaran keadaan tiap sub konsep variabel penelitian. Skor tiap butir item diberikan secara berjenjang mulai dari 1 sampai 5, dengan menggunakan rumus di atas maka lebar interval dapat dihitung sebagai berikut: Dengan menggunakan lebar interval 0,8 maka dapat disusun kategori untuk masing-masing variabel sebagai berikut: Tabel 3.5 Kategori Hasil Pengukuran Variabel Rentang Skor Kategori 4,21 5,00 Sangat Baik 3,41 4,20 Baik 2,61 3,40 Cukup 1,81 2,60 Kurang 1,00 1,80 Sangat Kurang 51