BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian korelasional, yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kesejahteraan dan kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung. Sedangkan alasan pemilihan lokasi penelitian didasarkan pada: (1) Sebagian besar guru TK di Kecamatan Tembarak masih sebagai guru honorer; (2) Honor yang diterima oleh sebagian besar guru masih rendah atau jauh di bawah standar Upah Minimum Regional; (3) Belum ada penelitian tentang kesejahteraan dan kinerja mengajar di TK. 3.2 Populasi dan Sampel Dalam penelitian ini populasi yang menjadi target adalah seluruh guru TK Dharma Wanita yang berada di Kecamatan Tembarak yang berjumlah 22 orang guru. Jumlah tersebut masih memungkinkan untuk diteliti semuanya. 47

2 3.3 Jenis dan Sumber Data Jenis Data Guna mencapai tujuan penelitian dalam penulisan ini, diperlukan data yang sesuai dengan pokok permasalahan yang ditelitin. Jenis data yang digunakan adalah data primer. Data primer merupakan data yang diperoleh dan diolah sendiri secara langsung dari responden (Sugiyono, 2005). Data primer dapat berupa opini (subjek) orang secara individu atau kelompok, hasil observasi suatu benda (fisik), kejadian atau kegiatan, dan hasil pengujian-pengujian (Sugiyono 2005). Dalam hal ini data primer yang dikumpulkan adalah hasil dari pernyebaran kuesioner kepada 22 orang guru Sumber Data Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data respon dengan guru TK di Kecamatan Tembarak dan diperoleh dari kuesioner yang dibagikan kepada mereka. 3.4 Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu kuesioner, observasi, dan wawancara. Teknik pengumpulan data dengan metode kuesioner dapat memberikan tanggungjawab kepada responden untuk membaca dan menjawab pertanyaan, sedangkan observasi 48

3 untuk mengetahui secara langsung kondisi di lapangan. Penelitian ini menggunakan metode kuesioner dan observasi sebagai metode utama dalam pengumpulan data, sedangkan metode lainya hanya digunakan sebagai pelengkap data yang terkumpul. Teknik pengumpulan data dengan kuesioner untuk mengukur kesejahteraan guru dengan angket yang diedarkan kepada semua guru TK pada jam kerja dan diberi waktu paling lama satu minggu untuk mengisi dan dikumpulkan kembali sesuai waktu yang telah disepakati. Teknik pengumpulan data dengan observasi merupakan metode pengumpulan data yang menggunakan lembar pengamatan terhadap objek penelitian. Peneliti melakukan penilaian kinerja mengajar guru dengan menilai perlengkapan mengajar guru yang berupa, Matrik, RKM, dan RKH: Dalam RKH mencakup: (1) Merumuskan tujuan pembelajaran, (2) Menentukan materi pembelajaran, (3) Menentukan metode pebelajaran, (4) Menentukan alokasi waktu pembelajaran, (5) Menyusun langkah-langkah pembelajaran, (6) Menentukan sumber belajar, (7) Merancang alat penilaian. Peneliti dalam melakukan observasi di lapangan dibantu kepala TK untuk mengungkap kemampuan kinerja mengajar yang meliputi: (1) Kegiatan pendahuluan, apersepsi, motivasi, (2) Kegiatan inti, menyajikan materi, mengelola kelas, (3) Kegiatan 49

4 penutup, menyimpulkan, melaksanakan penilaian dan tindak lanjut. Peneliti melakukan pengamatan terhadap kegiatan pelaksanaan pembelajaran kepada 7 kepala TK dalam mengajar di kelas, sedangkan kepala TK di waktu yang berbeda melakukan pengamatan kegiatan pelaksanaan pembelajaran terhadap guru TK dalam mengajar di kelas dengan instrumen penilaian RPP dan instrumen kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran. 3.5 Instrumen Pengukuran Instrumen yang digunakan untuk mengukur kesejahteraan guru dengan instrumen yang penulis kembangkan dari indikator yang terdapat pada (Supriyadi,1999). Kesejahteraan meliputi aspek material meliputi gaji, insentif, penyediaan fasilitas lain, tunjangan-tunjangan. Aspek non material antara lain kemudahan kenaikan pangkat, suasana kerja, perlindungan hukum. Untuk mengukur kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan instrumen yang penulis kembangkan dari petunjuk teknis pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran dari BSNP. Sedangkan untuk mengukur kinerja mengajar guru menggunakan instrumen yang penulis kembangkan dengan indikator tugas mengajar (Masijo, 1995) yang meliputi: (1) Merencanakan program mengajar, (2) melaksanakan proses belajar mengajar, (3) menilai hasil belajar, (4) melaksanakan tindak lanjut hasil penilai- 50

5 an, (5) melaksanakan bimbingan belajar Indikator Empirik dan Aras Pengukuran Measurement (pengukuran) adalah angka yang menunjukkan kategori jawaban dari pertanyaan atau pernyataan yang telah digunakan mengukur isi dari makna konsep yang terkandung di dalam definisi (Ihalauw, 2002). Dalam penelitian ini terdapat dua instrumen untuk pengumpulan data yaitu: kuesioner kesejahteraan guru dengan 12 item, kuesioner kinerja mengajar guru dengan Instrumen Penilaian RPP dengan 15 item, dan Instrumen Penilaian Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran dengan 24 item. Kuesioner kesejahteraan guru dan kinerja mengajar guru disusun dalam bentuk Likert scale, yaitu pernyataan dengan menggunakan empat pilihan jawaban antara lain: Kurang Baik (KB) dengan skor 1, Cukup Baik (CB) skor 2, Baik (B) skor 3, Sangat Baik (SB) skor 4. Adapun penjabaran variabel kesejahteraan guru dan kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran sebagai variabel bebas, dan kinerja mengajar guru sebagai variabel terikat tersaji pada Tabel 3.1, 3.2 dan 3.3 berikut. 51

6 Tabel 3.1 Indikator Empirik pada Pengukuran Kesejahteraan Guru Konsep Kesejahteraan meliputi gaji, tunjangan-tunjangan, insentif yang diberikan karena menjalankan tugasnya, meli puti aspek materi dan non materi Sub Konsep Kesejahteraan Materi Kesejahteraan Non Materi Epistemic Corelation Gaji/ honor Tunjangan Insentif Penghasilan lain Fasilitas Pendukung Status Kepegawaian Suasana tempat Kerja Suasana Lingkungan Kerja Promosi Jabatan Indikator Empirik 1. Gaji yang diterima, dapat mencukupi kebutuhan keluarga. 2. Tunjangan keluarga yang diterima dapat mencukupi kebutuhan keluarga 3. Insentif yang diterima dapat mencukupi kebutuhan keluarga. 4. Penghasilan yang diterima suami mencukupi kebutuhan keluarga 5. Sekolah telah menyediakn sumber belajar dan tidak perlu membeli sendiri. 6. Status pegawai sudah menjanjikan 7. Gedung dan fasilitas tempat kerja lengkap 8. Hubungan kerja dengan atasan, teman sejawat mendukung kinerja. 9. Keterbukaan antar warga sekolah, dapat mendukung kinerja. 10. Mendapat kemudahan kenaikan pangkat atau promosi jabatan Pengembangan karir Perlindungan Hukum 11. Kesempatan dari sekolah mengikuti Forum ilmiah (Diklat, Work shop,dll) 10. Dalam bekerja dilindungi oleh Pemerintah. 52

7 Tabel 3.2 Indikator Empirik pada Pengukuran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Konsep Kinerja mengajar guru adalah kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran Sub Konsep Merencanakan pembelajaran Epistemic Corelation Menentukan tujuan pembelajaran Menentukan materi ajar Menentukan Metode Mengalokasikan waktu Menentukan langkah langkah pembelajaran Menentukan sumber Belajar Merumuskan penilaian Indikator Empirik 1. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. 2. Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai indikator dan alokasi waktu yang sudah disediakan 3. Memilih materi sesuai dengan indikator 4. Memuat fakta, konsep, prnsip, dan prosedur yang relevan. 5. Memilih materi dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan siswa 6. Memilih metode/model pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. 7. Mengalokasikan waktu pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran 8. Menyusun apersepsi 9. Kegiatan inti menunjukkan: eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi 10. Kegiatan inti dilakukan secara PAIKEM 11. Kegiatan akhir memuat: refleksi, tugas, post-tes, informasi. 12.Menentukan sumber belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 13.Menggunakan buku sebagai sumber belajar yang sesuai dengan karakteristik siswa 14.Memilih berbagai bentuk penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran. 15.Menyusun instrumen penilaian sesuai dengan metode/model pembelajaran yang sudah dilakukan. 53

8 Tabel 3.3 Indikator Empirik pada Pengukuran Kinerja Mengajar Guru Konsep Kinerja mengajar guru adalah kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran Sub Konsep Melaksanakan Pembelajaran Epistemic Corelation Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Indikator Empirik 1. Melaksanakan kegiatan pendahuluan 2. Menyampaiakan Apersepsi 3. Memotivasi peserta didik terlibat dalam pembelajaran 4. Menyampaiakn informasi tujuan pembelajaran 5. Menyajikan materi pembelajaran 6. Mengelola kelas 7. Menggunakan pendekatan tematik. 8. Menggunakan metode pembelajaran. 9. Menggunakan prinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain. 10. Menggunakan metode pembelajaran bervariasi. 11. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara logis. 12. Menggunakan waktu secara efektif dan efisien. 13. Menguasai materi pembelajaran. 14. Mengorganisasikan peserta didik. 15. Mengelola kelas. 16. Memberikan kesempatan peserta didik untuk aktif. 17. Menunjukkan Interaksi aktif peserta didik dengan guru. 18. Menunjukkan sikap terbuka terhadap peserta didik. 19. Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi. 20 Menggunakan bahasa yang baik, benar, dan efektif. 16. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 17. Menyimpulkan pelajaran. 18. Melaksanakan penilaian pada akhir kegiatan 19. Memberikan rencana tindak lanjut. 54

9 3.6 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Untuk mengetahui apakah data yang diperoleh benar-benar mencerminkan dari apa yang diukur, maka digunakan uji instrumen meliputi uji validitas dan reliabilitas Uji Validitas Untuk menguji validitas instrumen dalam penelitian ini penulis menggunakan bantuan program SPSS 16,00 For Window. Suatu instrumen dikatakan valid jika instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur. Uji validitas instrumen menggunakan rumus (Corrected Item-Total Correlation). Adapun untuk menentukan validitas item instrumen menurut Ali (1987:105) adalah sebagai berikut: 0,00 0,20 tidak ada validitas 0,21 0,40 validitas rendah 0,41 0,60 validitas sedang 0,61 0,80 validitas tinggi 0,81 1,00 validitas sangat tinggi Analisis Hasil Uji Validitas Item dalam suatu instrumen ini dianggap valid apabila mempunyai corrected item total correlation di atas 0,20. Apabila hasilnya di bawah 0,20 maka 55

10 instrumen tersebut dianggap tidak valid (Ali. 1987). Hasil uji validitas untuk variabel kesejahteraan guru dapat dilihat pada Tabel 3.4. Tabel 3.4 Korelasi Item Total Instrumen Kesejahteraan Guru Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Validitas item VAR Sangat tinggi VAR Sangat tinggi VAR Tinggi VAR Sedang VAR Sedang VAR Sedang VAR Sangat tinggi VAR Tinggi VAR Sangat tinggi VAR Sangat tinggi VAR Rendah VAR Sedang Tabel 3.4 menunjukkan bahwa Koefisien Corrected Item to Total Correlation dari 12 item Kesejahteraan bergerak dari terendah 0,253 sampai dengan yang tertinggi 0,945. Berdasarkan kriteria tersebut maka semua item-item tersebut memenuhi persyaratan untuk dipakai sebagai alat pengumpul data. Sedangkan untuk perhitungan koefisien korelasi item total instrumen rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 3.5 berikut. 56

11 Tabel 3.5 Korelasi Item Total Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Validitas item VAR Sedang VAR Rendah VAR Sedang VAR Rendah VAR Sedang VAR Rendah VAR Sedang VAR Rendah VAR Sedang VAR Sedang VAR Sedang VAR Sedang VAR Rendah VAR Sedang VAR Rendah Tabel 3.5 menunjukkan bahwa koefisien Corrected Item Total Correlation dari 15 item Rencana pelaksanaan pembelajaran bergerak dari terendah 0,240 sampai dengan tertinggi 0,593. Ali (1987) mengatakan bahwa suatu item adalah valid jika koefisien item teruji bila batas bawahnya sama dengan 0,20. Berdasarkan kriteria tersebut maka semua item dinyatakan valid, yang berarti bahwa item-item tersebut memenuhi persyaratan dipakai sebagai alat pengumpul data. Sedangkan untuk perhitungan koefisien korelasi item total instrumen kinerja 57

12 mengajar guru dapat dilihat pada Tabel 3.6 berikut: Tabel 3.6 Korelasi Item Total Instrumen Kinerja Mengajar Guru Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Validitas item VAR Rendah VAR Tinggi VAR Tinggi VAR Sedang VAR Rendah VAR Rendah VAR Tidak valid VAR tinggi VAR rendah VAR Tinggi VAR Tinggi VAR Tinggi VAR sedang VAR Tinggi VAR Rendah VAR Sedang VAR Tinggi VAR Tinggi VAR Sedang VAR Sedang VAR Tinggi VAR Sedang VAR Sedang VAR Rendah Tabel 3.6 menunjukkan bahwa koefisien Corrected Item Total Correlation dari 24 item rencana 58

13 pelaksanaan pembelajaran pada butir pernyatan no 7 dengan hasil 0,175 dan dianggap tidak valid, maka pernyataan no 7 tidak digunakan sebagai item untuk mengukur konsep kinerja mengajar guru, selain item pernyataan no 7 hasilnya bergerak dari terendah 0,244 sampai dengan tertinggi 0,802. Ali (1987) mengatakan bahwa suatu item adalah valid jika koefisien item teruji bila batas bawahnya sama dengan 0,20. Berdasarkan kriteria tersebut maka semua item dinyatakan valid, yang berarti bahwa item-item tersebut memenuhi persyaratan dipakai sebagai alat pengumpul data Uji Reliabilitas Pengertian reliabilitas berkaitan langsung dengan tingkat kestabilan, kekonstanan, keajegan alat ukur. Suatu alat ukur dikatakan reliabel apabila mampu menunjukkan hasil pengukuran yang tetap atau stabil (Dayan, 1999). Untuk menguji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini penulis menggunakan bantuan program SPSS 16,00 For Window. Kriteria untuk menentukan tingkat reliabilitas dengan melihat besarnya koefisien reliabilitas dicocokkan dengan pedoman dari Geoge dan Mallery (1995:226) sebagai berikut: > 0,90 = baik sekali > 0,80 = baik > 0,70 = dapat diterima 59

14 > 0,60 = dipertanyakan > 0,50 = tidak baik < 0,50 = ditolak Analisis Hasil Uji Reliabilitas Hasil uji reliabilitas indikator empirik pada konsep kesejahteraan, rencana pelaksanaan pembelajaran dan kinerja mengajar guru dapat dihitung menggunakan teknik Alpha Cronbach. Adapun hasilnya tetera pada Tabel 3.7 di bawah ini. Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Konsep Nilai Alpha Keterangan Kesejahteraan Guru 0,874 Reliabel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 0,725 Reliabel Kinerja Mengajar Guru 0,927 Reliabel Data dalam Tabel 3.7 di atas menunjukkan bahwa hasil uji reliabilitas variabel kesejahteraan guru adalah 0,874, rencana pelaksanaan pembelajaran adalah 0,725, sedangkan kinerja mengajar guru adalah 0,927. Apabila angka tersebut dikonsultasikan dengan tabel koefisien reliabilitas George dan Mallery, maka angket kesejahteraan guru dan kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran memiliki tingkat reliabilitas 60

15 dengan kategori baik dan instrumen kinerja mengajar guru memiliki tingkat reliabilitas dengan kategori sangat baik, sehingga angket dan instrumen tersebut memenuhi syarat validitas dan reliabilitas Uji Normalitas dan Linieritas Uji normalitas dan linieritas dilakukan sebelum melakukan analisis korelasi menggunakan rumus Product Moment dari Pearson. Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal (Ghozali,2006:110). Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan program SPSS 16,00 For Window. Uji statistik yang digunakan adalah uji statistik nonparametrik Kolmogorov-Smirov atau Uji K-S dengan ketentuan: 1. Apabila nilai signifikan p > 0,05 maka variabel yang diuji berdistribusi normal sehingga lolos uji normalitas. 2. Apabila nilai signifikan p < 0,05 maka variabel yang diuji berdistribusi tidak normal sehingga tidak lolos uji normalitas. 3.7 Teknik Analisis Data Teknik untuk menganalisis data yang telah terkumpul dalam penelitian ini menggunakan teknik 61

16 analisis deskriptif dan analisis korelasi Analisis Deskriptif Teknik ini digunakan untuk menganalisis sejumlah data yang dikumpulkan dalam penelitian ini, sehingga diperoleh gambaran mengenai keadaan suatu variabel yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya (Sugiyono, 2005). Analisis digunakan guna memperoleh gambaran mengenai hasil pengukuran variabel kesejahteraan, kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dan kinerja mengajar guru. Ukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai terendah, nilai tertinggi, nilai rata-rata dan standar deviasi serta koefisien variasi Analisis Korelasi Analisis korelasi digunakan untuk menguji ada tidaknya korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat yang dilakukan dengan uji pearson correlation dengan bantuan SPSS 16,00 for Windows. Rentangan koefisien korelasi adalah antara -1 sampai dengan 1. Arikunto (2002) menginterpretasikan hasil korelasi yang disajikan sebagai berikut: 0,00-0,20 = Korelasi sangat lemah 0,21-0,40 = Korelasi lemah 0,41-0,60 = Korelasi sedang 0,61-0,80 = Korelasi kuat 0,81-1,00 = Korelasi sangat kuat. 62