BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pada tahap ini penulis sudah melakukan penelitian mulai dari pra siklus sampai dengan siklus III. Sehingga mendapatkan hasil sebagai berikut: Dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan peneliti disesuaikan dengan aspek pada siklus yang telah dibuat sebelumnya yaitu aspek perennaan, tindakan, observasi dan refleksi. Paparan dari pelaksanaan tindakan pada setiap siklus adalah sebagai berikut: Pra Siklus a. Observasi Kegiatan observasi ini dilaksanakan di kelas IV SDN Taman Baru 2 pada tanggal 12 April 2016peneliti melaksanakan observasi mengenai kegiatan belajar mengajar pada konsep perubahan wujud benda. Observasi ini bersifat terbuka sehingga peneliti tidak menggunakan panduan observasi.peneliti hanya mengamati kondisi pada saat guru mengajar seperti biasanya. Adapun hasil dari pengamatan pada kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut: 1) Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar masih menggunakan metode caramah yang dibantu dengan buku sumber. 2) Guru tidak menggunakan media pembelajaran seperti alat peraga dan metode lain untuk membantu berlangsungnya proses pembelajaran. 34

2 35 3) Siswa terlihat kurang antusias dalam kegiatan pembelajaran tersebut, mereka terlihat cenderung pasif ketika guru sedang menjelaskan. 4) Pemahaman siswa masih kurang memuaskan sebagaimana diketahui rerata nilai siswa hanya 62,9 masih dibawah KKM pada pembelajaran perubahan wujud benda. Setelah itu peneliti mewawancarai siswa mengenai apa yang mereka rasakan saat proses pembelajaran berlangsung. Sebagaian besar dari mereka merasa jenuh dan kurang paham apa yang disampaikan guru. Peneliti juga mewawancarai siswa mengenai materi yang telah disampaikan. Contoh pertanyaan yang diajukan yaitu : faktor apa saja yang mempengaruhi perubahan wujud benda? Sebutkan salah satu perubahan wujud benda yang kamu ketahui? siswa masih belum bisa membedakan perubahan wujud benda yang satu dengan yang lainnya. Selain itu siswapun sulit untuk mengeluarkan pendapatnya. a. Refleksi Untuk melihat pemahaman anak pada konsep perubahan wujud benda, selain melakukan wawancara peneliti juga melakukan pengamatan mengenai aktivitas belajar siswa selama berlangsungnya proses pembelajaran serta memberi soal evaluasi pembelajaran. Pada akhir kegiatan pembelajaran pra siklus peneliti menganalisis dan merefleksikan hasil pengamatan bersama guru terhadap aktivitas dan nilai belajar siswa yang rendah, maka tahapan selanjutnya yaitu untuk meningkatkan aktivitas dan pemahaman siswa dengan mencoba menerapkan metode eksperimen.

3 Hasil analisis terhadap hal-hal yang perlu diadakan perbaikan adalah sebagai berikut: 1) Dalam proses belajar mengajar masih perlu adanya perbaikan agar siswa lebih berperan aktif. 2) Metode yang digunakan sebaiknya tidak terpaku pada metode ceramah saja, tetapi menggunakan metode yang lainnya disesuikan dengan materi yang akan disampaikan. 3) Hasil belajar siswa belum maksimal maka peneliti mengarahkan siswa untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran Hal tersebut dapat dilihat siswa tidak fokus pada saat guru menyampaikan materi, terdapat beberapa siswa yan mengobrol dengan teman disekitarnya. Peneliti dan guru berdiskusi untuk menemukan solusinya dari masalah-maslah yang terdapat pada siswa saat proses pembelajaran. Siklus I Berdasarkan hasil refleksi pada pra siklus maka dari itu peneliti merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus I, yaitu sebagai berikut: a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, peta konsep, desain pembelajaran, dan Lembar kerja Siswa tentang perubahan wujud benda dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen. Materi yang difokuskan pada tahap ini yaitu perubahan wujud benda mengenai mencair, menguap dan mengambun, serta menjelaskan tentang faktor dari perubahan wujud benda. Peta konsep pada siklus ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

4 Gambar 4.1 Peta Konsep I Pada siklus 1 peneliti melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan melakukan percobaan sesuai dengan RPP dan desain pembelajaran yang telah dibuat. Gambar 4.2 Lesson Design I Berdasarkan desain pembelajaran di atas langkah-langkan yang akan dilaksanakan pada pembelajaran ini yaitu sebagai berikut. 1) Pada awal pembelajaran guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan melakukan tanya jawab tentang konsep awal dari materi yang akan dibahas berdasarkan pengalaman yang mereka tahu dalam kehidupan sehari-hari mengenai perubahan wujud benda.

5 2) Siswa dibagi kedalam 5 kelompok yang maasing masing kelompok terdiri dari 6-7 siswa 3) Guru membagikan bahan dan alat yang akan digunakan pada saat percobaan 4) Siswa melakukan percobaan dan diskusi mengenai perubahan wujud benda serta faktor yang mempengaruhi perubahan tersebut yang mereka lihat pada saat percobaan 5) Siswa mengerjakan LKS dengan teman kelompoknya mengani kesimpulan dari percobaan yang mereka lakukan serta mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing 6) Guru memberikan soal evaluasi konsep perubahan wujud benda mengenai mencair, menguap dan mengembun. 7) Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran Untuk mendukung proses pembelajaran pada siklus 1 peneliti mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan percobaan. Setelah melakukan pembelajaran guru memberikan soal evaluasi yaitu lembar kerja siswa dengan soal esay untuk dianalisis.hal tersebut dilakukan untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar siswa dikelas agar siswa dapat berperan aktif pada saat mengikuti proses pembelajaran sehingga pemahaman siswa dapat meningkat. Tabel 4.1 Prediksi dan Antisipasi Desain Pembelajaran Siklus I No Tahapan Pelaksanaan Respon Siswa Antisipasi

6 1 Guru memberikan aqua gelas yang berisi es batu 2 Guru memberikan aqua gelas yang berisi es batu 3 Guru memberikan air yang ada di gelas kimia untuk dipanaskan Bu, esnya sekarang mencair. Bu, kenapa yah kalau ada es di dalam gelas. Gelas bagian luarnya basah Airnya mendidih bu, trus ada asap yang keluar Memperkenalkan faktor penyebab perubahan wujud benda Memperkenalkan macam-macam perubahan wujud benda Menjelaskan asap yang keluar sebagai bentuk perubahan wujud benda yang disebut uap air b. Tindakan Pada tahap ini, peneliti melakukan penelitian di kelas IV SDN Taman Baru 2 Kecamatan Taktakan kota Serang pada tanggal 19 April Kegiatan yang dilakukan pada siklus I adalah kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode eksperimen sesuai dengan RPP yang telah dbuat. Pada awal pembelajaran guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa, lalu guru mengecek kehadiran siswa dengan mengabsen, serta mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran. Pada awal pembelajaran guru melakukan apersepsi dengan bertanya mengenai perubahan wujud benda yang siswa katahui dalam kehidupan seharihari. Lalu guru membagikan siswa menjadi 5 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 orang. Setelah itu guru membagikan alat dan bahan percobaan,percobaan pertama yaitu mengenai perubahan wujud benda mencair dan membeku. Lalu guru membagikan aqua gelas yang

7 berisi es batu kepada setiap kelompok. Siswa diminta untuk memperhatikan es yang berada pada aqua gelas tersebut. Berikut adalah cuplikan dialog siswa dan guru pada saat proses pembelajaran. Guru: Hari ini kita akan belajar tentang Panas Dingin Siswa : Wah apa itu panas dingin? Guru : iyah sekarang kita akan mempelajari suatu perubahan wujud benda yang di akibatkan oleh suhu panas dan dingin, nah sekarang perhatikan aqua gelas dan es yang sudah tersedia di setiap kelompok masing-masing. Apa yang terjadi pada es tersebut? Siswa : Esnya mencair Guru : ada yang tau kenapa es itu dapat berubah menjadi air? Siswa : karena tidak dimasukan kedalam kulkas Guru : tadi ada yang menjawab karena tidak dimasukan kedalam kulkas. Memang kenapa es harus dimasukan kedalam kulkas? Siswa : karena kulkas itu dingin Guru: benar sekali nak, nah berarti yang terjadi pada es yang berada di gelas aqua itu mencair kira-kira faktor apa? Siswa : Panas yah bu? Guru : Benar sekali nak, jadi yang mengakibatkan es itu berubah menjadi cair karena? Siswa : panas bu

8 (anak-anak serentak menjawab) Guru : benar sekali nak Pada saat air dipanaskan, apa yang tadi kalian lihat? Siswa : tadi airnya mendidih bu (terdapat beberapa siswa yang menjawab) Guru : selain airnya mendidih, ada hal lain yang kalian lihat? Siswa : saya melihat ada asap bu Guru : iyah bener nak, pada saat air dipanaskan terjadi perubahan wujud benda, yaitu dinamakan menguap. Gambar 4.3 Kegiatan Kelompok Siswa sedang mengamati perubahanan es yang awalnya membeku lalau lama kelamaan mencair dan terjadi pengembunan pada bagian luar aqua gelas. Mereka berdiskusi mengamati percobaan tersebut sambil mengerjakan lembar observasi.

9 Tabel. 4.4 Kegiatan Kelompok Pada gambar di atas yaitu siswa sedang mengamati uap yang ada pada air yang sedang dipanaskan, mereka ingin membuktikannya dengan menaruhkan aqua gelas di atasnya untuk membuktikannya. Dari pengamatan penulis siswa bersemangat pada saat melakukan percobaan. Walupun terdapat beberapa siswa yang masih belum terbiasa melakukan percobaan dan belajar secara berkelompok. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok untuk dikerjakan secara berdiskusi lalu guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas. Setelah itu siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi yang berbentuk soal essay dari pembelajaran yang telah dipelajari. Sebelum pembelajaran berakhir siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan. Kesimpulannya yaitu wujud benda dapat berubah dikarnakan suhu dingin dan panas. c. Observasi

10 Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan penulis adalah mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen. Dengan menggunakan pedoman observasi untuk mengetahui penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran.data hasil observasi aktivitas guru terlampir pada lembar lampiran. Pengolahan data hasil observasi guru pada siklus I yaitu dengan rumus sebagai berikut: Jumlah jawaban Ya Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 5 10 x 100 = 50% Jumlah jawaban Tidak Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 5 10 x 100 = 50% Berdasarkan hasil observasi di atas dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen, ditinjau dari aspek-aspek yang diamati, bahwa penggunaan metode eksperimen pada pembelajaran masih belum dilakukan secara optimal. Dikarenakan prosedur dalam melakukan percobaan belum dilaksanakan sepenuhnya. Sehingga hasil pengamatan mengenai penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran yaitu dangan presentase 50%. Penulis berharap pada siklus selanjutnya aktivitas guru meningkat. Selain aktivitas guru yang diamati penulis juga mengamati aktivitas siswa pada saat berlangsungnya pembelajaran.yaitu dengan rumusan sebagai berikut:

11 Jumlah jawaban Ya Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 4 10 x 100 = 40% Jumlah jawaban Tidak Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 6 10 x 100 = 60% Berdasarkan hasil pengolahan diatas bahwa aktivitas siswa pada saat melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen masih belum berjalan dengan kondusif. Masih banyak siswa yang enggan untuk mengeluarkan pendapat atau bertanya dan terdapat beberapa siswa yang merasa kesulitan atau tidak nyaman dengan belajar secara berkelompok, karena mereka belum terbiasa belajar secara berkelompok. Sehingga hanya beberapa siswa saja yang terlihat aktif.saat guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya mereka malu-malu untuk mempresentasikan kedepan kelas. Setiap kelompok saling menyuruh agar menjadi perwakilan dikelompoknya. Berdasarkan masalah yang didapati maka siswa harus sering dilatih untuk dapat tampil berani didepan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I hanya mendapatkan presentase 40 % saja, belum mencapai presentase yang peneliti harapkan. Selain observasi aktivitas guru dan siswa peneliti menganalisis pemahaman siswa dari jawaban lembar kerja siswa, dapat dilihat di bawah ini.

12 Gambar 4.5 Pemahaman I Pada gambar diatas dapat dilihat bahwa siswa sudah memahami dan mampu mengeluarkan pendapatnya mengenai hal-hal yang terjadi pada saat percobaan dan dan membedakan perubahan wujud benda yang satu dengan yang lainnya seperti mencair yaitu perubahan wujud benda dari padat ke cair, mengembun yaitu perubahan wujud benda dari gas ke cair dan menguap yaitu perubahan wujud benda dari cair ke gas.

13 Gambar 4.6 Pemahaman II Pada gambar diatas dapat dilihat bahwa siswa sudah mulai memahami dan dapat menjelaskan hal-hal yang terjadi pada saat percobaan tetapi masih ada sedikit kekeliruan mengenai perubahan wujud benda yang satu dengan lainnya. Gambar 4.7 Pemahaman III Pada gambar diatas dapat dilihat bahwa siswa masih belum paham mengenai perubahan wujud benda, siswa tidak dapat menjelaskan secara detail mengenai perubahan yang terjadi serta faktor yang mempengaruhinya. Berdasarkan jaawaban lembar kerja sisiwa pada siklus I maka data pemahaman siswa yang diperoleh pada siklus ini yaitu: Tabel 4.2 Data Pemahaman Siswa Pada Siklus I

14 No Jenis Pemahaman Pemahaman(I) Mendekati sepenuhnya Pemahaman(2) Sedikit paham Pemahaman(3) Tidak paham Banyak Jawaban Siswa Presentase (%) 9/33 = 27,27% 13/33 = 39,39% 11/33 = 33,33% Berikut adalah tabel perbandingan prediksi respon siswa yang terjadi pada saat implementasi desain berlangsung. Tabel 4.3 Perbandingan Prediksi dan Situasi Implementasi I Tahapan No Pelaksanaan 1 Guru memberikan aqua gelas yang berisi es batu 2 Guru memberikan aqua gelas yang berisi es batu 3 Guru memberikan air yang ada di gelas kimia untuk dipanaskan Respon Siswa Bu, esnya sekarang mencair. Bu, kenapa yah kalau ada es di dalam gelas. Gelas bagian luarnya basah Airnya mendidih bu, trus ada asap yang keluar Yang terjadi pada saat implementasi siswa memperhatikan aqua gelas yang berisi es tersebut terdapat beberapa siswa belum mengetahui perubahan wujud benda yang terjadi pada aqua gelas yang basah Siswa berantusias saat melakukan perobaan ini setiap kelompok mendiskusikan halhal yang mereka temukan pada saat percobaan d. Refleksi Tabel 4.4

15 Redesign Pembelajaran Konsep Perubahan Wujud Benda Siklus I No Tahapan Pelaksanaan Respon Siswa Antisipasi 1 Guru memberikan aqua gelas yang berisi es batu Bu, esnya sekarang mencair. Memperkenalkan macam-macam 2 Guru memberikan aqua gelas yang berisi es batu 3 Guru memberikan air yang ada di gelas kimia untuk dipanaskan Bu, kenapa yah kalau ada es di dalam gelas. Gelas bagian luarnya basah Airnya mendidih bu, trus ada asap yang keluar perubahan wujud benda Memperkenalkan faktor penyebab perubahan wujud benda asap yang keluar pada air yang dimasak yaitu karna adanya suhu panas Setelah mengamati kegiatan proses belajar dan pembelajaran pada siklus I peneliti menganalisis terhadap hasil observasi dan jawaban lembar kerja siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terdapat beberapa siswa yang merasa kesulitan atau tidak nyaman dengan belajar secara berkelompok. Karena mereka belum terbiasa belajar secara berkelompok. Saat guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya mereka malu-malu untuk mempresentasikan kedepan kelas. Setiap kelompok saling menyuruh agar menjadi perwakilan dikelompoknya. Berdasarkan masalah yang didapati maka siswa harus sering dilatih untuk dapat tampil berani didepan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Selain itu perolehan nilai pada lembar jawaban siswa masih banyak yang belum memahami sepenuhnya mengenai materi yang telah dipelajari. Hal ini dapat dilihat pada perolehan data diatas hanya terdapat 9 orang saja yang sudah mendekati pemahaman sepenuhnya atau hanya 27,27%. Oleh karenanya peneliti melaksanakan penelitian selanjutnya yaitu pada siklus II. Siklus II

16 Berdasarkan hasil refleksi siklus I, maka untuk mengatasi kekurangan yang ada maka peneliti dan guru kelas merencanakan kegiatan pada siklus II, sebagai berikut: a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti juga membuat Recana Pelaksanaan Pembelajaran, peta konsep dan desain pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan yaitu metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda. Peta konsep dapat dilihat pada gambar di bawah ini. Gambar 4.8 Peta Konsep II Peta konseptentang perubahan wujud benda dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen pada siklus ini. Materi yang difokuskanyaitu perubahan wujud benda mengeani meyublim dan membeku, serta menjelaskan tentang faktor dari perubahan wujud benda. Gambar desain pembelajaran pada siklus ini dapat dilihat di bawah ini.

17 Gambar 4.9 Lesson DesignII Berdasarkan desain pembelajaran di atas langkah-langkan yang akan dilaksanakan pada pembelajaran ini yaitu sebagai berikut. 1) Pada awal pembelajaran guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan melakukan tanya jawab tentang konsep awal dari materi yang akan dibahas berdasarkan pengalaman yang mereka tahu dalam kehidupan sehari-hari mengenai perubahan wujud benda. 2) Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok untuk melakukan percobaan dan berdiskusi 3) Guru membagikan bahan dan alat yang akan digunakan pada saat percobaan 4) Siswa melakukan percobaan dan diskusi mengenai perubahan wujud benda serta faktor yang mempengaruhi perubahan tersebut yang mereka lihat pada saat percobaan 5) Siswa mengerjakan LKS dengan teman kelompoknya mengenai kesimpulan dari percobaan yang mereka lakukan

18 6) Guru memberikan soal evaluasi konsep perubahan wujud benda mengenai mencair, menguap dan mengembun. 7) Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran Untuk mendukung proses pembelajaran pada siklus II peneliti mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada saat percobaan. Setelah melakukan pembelajaran guru memberikan soal evaluasi yaitu lembar kerja siswa dengan soal essay untuk dianalisis.hal tersebut dilakukan untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar siswa dikelas agar siswa dapat berperan aktif pada saat mengikuti proses pembelajaran sehingga pemahaman siswa dapat meningkat. Selain membuat desain pembelajaran penulis juga membuat bentuk prediksi dan antisipasi yang disajikan dalam bentuk tabel. Tabel 4.5 Prediksi dan Antisipasi Desain Pembelajaran Siklus II No Prediksi respon siswa Antisipasi 1. Itu kan kamper bu, Meminta siswa untuk memperhatikan kamper klo di diamkan lama-lama habis yah bu yah? mengenai kamper yang masih utuh didalam plastik dan kamper yang sudah dibuka dan telah mengecil 2 Kalo dilemari ada Guru menjelaskan perubahan wujud kampernya, pakain jadi ada wangi-wanginya yah benda yang terjadi pada kamper atau kapur barus tersebut bu yah? 3. Ibu susu, es dan garam, untuk apa bu? Kita akan membuat ice cream secara sederhana

19 4. Ko bikin ice cream pakai garem juga bu, Nanti asin dong bu? 5. Bu ga tau cara bikinnya, memangnya bisa yah bu? Siswa diminta untuk membaca langkahlangkah yang sudah di sediakan. Garam untuk membantu pembekuan pada susu cair oleh es batu. Meminta siswa untuk melakukan percobaan dengan mengikuti langkahlangkah yang telah di sediakan b. Tindakan Pada tahap ini melakukan apa yang sudah direncanakan pada awal pembelajaran sesuai dengan RPP dan desain pembelajaran yang telah dibuat. Yaitu siswa dibagi kedalam 6 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 7 orang untuk melakukan percobaan dan berdiskusi hasil dari percobaan yang dilakukan. Setelah itu guru membagikan bahan dan alat yang akan digunakan untuk percobaan. Yaitu susu, garam, es, plastik dan toples. Berikut adalah beberapa cuplikan dialog antara guru dan siswa. Guru : anak - anak hari ini kita belajar IPA dan kita akan praktik lagi, melanjutkan materi minggu lalu. Siswa : paraktek apa bu? Guru : kita akan praktik membuat `ice cream` dengan cara sederhana Siswa : membuat ice cream bu? Memangnya bisa yah Guru : nah, biar kita semua tidak penasaran, kita praktikan sekarang yah Siswa : iyah bu, nnti kalau jadi ice creamnya buat kita yah bu Guru : iyah boleh buat kalian hasilnya

20 Siswa : Horee.. (anak-anak terlihat senang pada saat itu, mereka membayangkan memakan ice cream buatan mereka). Pada saat dialog terdapat salah satu siswa yang bertannya ibu memangnya untuk apa kita membuat ice cream? Lalu guru menjelaskan, tujuan kita praktik membuat ice cream yaitu kita ingin melihat perubahn wujud benda dari cair ke padat karena suhu panas dan membeku yang dipengaruhi oleh suhu dingin. Dialog diatas adalah cuplikan percakapan guru dan murid yang terjadi di dalam kelas saat membuka pelajaran. Gambar 4.10 Kegiatan siswa Siswa pada gambar diatas yaitu kelompok satu yang sedang melakukan percobaan untuk membuktikan susu yang cair dapat beruban menjadi beku seperti ice cream.

21 Gambar 4.11 Kegiatan siswa Pada gambar di atas yaitu kelompok empat mereka sedang berusaha membuktikan bahwa susu cair dapat berubah menjadi beku seperti ice cream. Mereka menaburkan semua garam yang ada dan mengisi penuh es batu kedalam toples yang berisi susu cair di dalamnya lalu mereka mengocok dengan kencang. Ternyata mereka berhasil membuat ice creamnya. Dan terdapat bebrapa kelompok juga yang berhasil melakukan percobaan terdebut. Lalu setelah kelompok yang lain ada yang berhasil kelompok yang belum berhasil mereka penasaran dan bertanya kepada temannya, ternyata kelompok satu yang belum berhasil mereka tidak menggunakan es batu lebih banyak karena dengan es batu lebih banyak maka suhu dingin yang ada untuk membekukan susu tersebut lebih besar pengaruhnya. c. Observasi Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan penulis adalah mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen. Dengan menggunakan pedoman observasi untuk mengetahui penggunaan metode eksperimen dalam

22 proses pembelajaran.data hasil observasi aktivitas guru dapat dilihat pada lembar lampiran. Pengolahan data hasil observasi guru pada siklus II yaitu dengan rumus sebagai berikut: Jumlah jawaban Ya Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 7 10 x 100 = 70% Jumlah jawaban Tidak Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 3 10 x 100 = 30% Berdasarkan hasil observasi di atas dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen, ditinjau dari aspek-aspek yang diamati, bahwa penggunaan metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda terdapat peningkat tetapi masih perlu diperbaiki lagi pada siklus selanjutnya. Hasil pengamatan dari siklus II ini yaitu memperoleh presentase 70 %. Selain mengamati aktifitas guru saat mengajar, peneliti juga mengamati aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran. Data hasil pengamatan aktivitas siswa dapat dilihat pada lembar lampiran. Perolehan data hasil observasi aktivitas siswa diolah dengan rumus sebagai berikut: Jumlah jawaban Ya Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item

23 = 7 10 x 100 = 70% Jumlah jawaban Tidak Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 3 10 x 100 = 30% Dari perolehan nilai di atas dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa pada saat melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen sudah mulai terarah. Terlihat pada saat siswa melakuka percobaan mereka saling berdiskusi dengan teman kelompoknya. Observasi aktivitas siswa pada siklus II terdapat peningkatan dengan perolehan presentase 70%. Hal ini dapat diperbaiki lagi pada siklus ke III. Selain observasi aktivitas guru dan siswa peneliti mengamati pemahaman siswa hal ini dapat dilihat dari jawaban siswa pada lembar kerja siswa yang diberikan guru. Gambar 4.12 Pemahaman I

24 Pada jawaban anak diatas dapat dilihat bahwa anak sudah mulai mengetahui pembuatan ice cream secara sederhana serta memahami perubahan wujud benda tersebut yaitu membeku. Dari cair menjadi beku atau padat. Siswa pun sudah mulai mengerti kamper yang biasa mereka temui atau mereka gunakan terjadi perubahan wujud benda yang dinamakan penyubliman. Gambar 4.13 Refleksi Siswa Pemahaman II Pada lembar kerja siswa diatas dapat dilihat bahwa siswa sudah mulai memahami perubahan wujud benda yang mereka lakukan pada percobaan yang mereka lakukan. Yaitu perubahan wujud benda dari cair menjadi padat yang dipengaruhi suhu dingin.

25 Gambar 4.14 Pemahaman III Pada jawaban anak di atas dapat dilihat bahwa anak masih belum dapat menjelaskan mengenai percobaan yang dilakukan tentang perubahan wujud cair menjadi padat dan menyublim. Berdasarkan hasil lembar kerja sisiwa pada siklus II maka data pemahaman siswa yang diperoleh pada siklus ini yaitu: Tabel 4.6 Data pemahaman Siswa Siklus II No 1 2 Jenis Pemahaman Pemahaman (1) Mendekati sepenuhnya Pemahaman (2) Sedikit paham Banyak Jawaban Siswa Presentase (%) 16/33 = 48,48% 10/33 = 30,30%

26 3 Pemahaman (3) Tidak paham 7 7/33 = 21,21% Tabel 4.7 Perbandingan Prediksi dan Situasi Implementasi II No Prediksi respon siswa Yang terjadi data implementasi 1. Itu kan kamper bu, Siswa bingung saat guru yang biasa ada dilemari mengeluarkan duah buah kamper pakaian bu. dengan ukuran yang berbeda 2 Kalo dilemari ada Guru menjelaskan perubahan wujud kampernya, pakain jadi benda dan penyebab perubahan yang ada wangi-wanginya terjadi pada kamper atau kapur barus yah bu yah? tersebut 3. Ibu susu, es dan garam, Guru meminta siswa untuk membaca untuk apa bu? dan memahami langkah-langkah pembuatan ice cream 4. Ko bikin ice cream Siswa mulai mempraktikannya pakai garem juga bu, sesuailangkah-langkan yang sudah Nanti asin dong bu? dibagaikan kepada setiap kelompok 5. Bu ga tau cara terdapat kelompok yang belum bikinnya, memangnya berhasil melakukan percobaan dan bisa yah bu? ada juga kelompok yang berhasil melakukan percobaan tersebut

27 d. Refleksi Tebel 4.8 RedesainPembelajaran Konsep Perubahan Wujud Benda Siklus II No Prediksi respon siswa Antisipasi 1. Itu kan kamper bu, kamper klo di diamkan lama-lama habis yah bu yah? Guru menjelaskan perubahan wujud benda yang terjadi pada kamper atau kapur barus 2 Kalo dilemari ada Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kampernya, pakain jadi perubahan wujud benda pada kamper ada wangi-wanginya yah bu yah? 3. Ibu susu, es dan garam, untuk apa bu? Kita akan membuat ice cream secara sederhana 4. Ko bikin ice cream pakai garem juga bu, Nanti asin dong bu? Siswa diminta untuk membaca langkahlangkah yang sudah di sediakan. Garam untuk membantu pembekuan pada susu cair oleh es batu. 5. Bu ga tau cara bikinnya, memangnya bisa yah bu? Membimbing dan meminta siswa untuk melakukan percobaan dengan mengikuti langkah-langkah yang telah di sediakan Hasil pengamatan di atas, kemudian dianalisis secara umum untuk melihat seberapa jauh perubahan atau peningkatan mengenai aktivitas saat proses pembelajaran serta pemahaman siswa. Adapun hasil analisis tentang aspek yang diamatai sebagai berikut:

28 1) Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen belum berjalan dengan baik karena masih terdapat beberapa siswa yang kurang memeperhatikan prosedur dalam melakukan percobaan. 2) Siswa sudah mulai terbiasa dalam melakukan percobaan dan belajar secara berkelompok, kegiatan siswa sudah mulai terarah. Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas guru dan aktivitas siswa pada saat melaksanakan pembelajaran adanya peningkatan pada siklus ini, dimana guru sudah mulai menerapkan metode eksperimen dengan baik sesuai dengan prosedur yang ada, walaupun masih terdapat hal-hal yang kurang, dapat diperbaiki pada siklus selanjutnya. Siswapun mulai tertib dalam melakukan percobaan dan berdiskusi dengan teman kelompoknya. Hal tersebut berpengaruh pada pemahaman siswa. Terbukti pada hasil evalusibahwa jumlah siswa yang mendekati pemahaman sepenuhnya mengalami peningkatan yaitu 16 siswa atau mencapai 48,48%. Walupun terdapat beberapa siswa yang masih belum dapat memahami sepenuhnya apa yang sudah dipelajari. Penelitian ini dilanjutkan pada siklus selanjutnya yaitu siklus III. Siklus III a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti membuat Recana Pelaksanaan Pembelajaran, peta konsep dan desain pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan yaitu metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda. Peta konsep dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

29 Gambar 4.15 Peta konsepiii Gambar 4.16 Lesson DesignIII selain membuat peta konsep dan desai pembelajaran peneliti juga membuat prediksi dan antisispasi yang dibuat dalam bentuk tabel.

30 Tabel 4.9 Prediksi dan antisispasi desain pembelajaran siklus III No Tahapan Pelaksanaan Respon Siswa Antisipasi 1 Guru memberikan bahan dan alat percobaan Mentega mencair bu? Guru menjelaskan faktor perubahan wujud benda 2 Memberikan contoh mengenai penguapan dalam kehidupan sehari-hari (menjemur pakaian) 3 Guru memberikan air yang ada di gelas kimia untuk dipanaskan 4 Mendiskusikan hasil percobaan pada siklus sebelumnya pakaian basah yang mengering perubahan wujud benda apa yah? Keluar asap, airnya mendidih, airnya berkurang yah bu? Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya mengenai percobaan yang telah dilakukan Memperkenalkan macam-macam perubahan wujud benda Menjelaskan terjadinya penguapan pada air yang dimasak Membimbing siswa pada saat berdiskusi b. Tindakan Pelaksanaan tindakan siklus III ini dilakukan pada tanggal 9 mei 2016 Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yaitu siswa dibagi kedalam 5 kelompok masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 orang untuk melakukan percobaan dan berdiskusi hasil dari percobaan yang dilakukan. Setelah itu guru membagikan bahan dan alat yang akan digunakan untuk percobaan. Seperti lilin, korek api, mentega, sendok, air, gelas kimia, dan bunsen.

31 Siswa diminta untuk melakukan percobaan berdasarkan alat dan bahan yang telah disediakan. Berikut adalah beberapa cuplikan dialog antara guru dan siswa. Guru : hari ini kita kembali lagi belajar IPA masih membahas mengenai perubahan wujud benda. Siswa : sendok yang kita bawa untuk apa bu? Guru : sendok yang kalian bawa untuk praktik, kalian pernah memasakn mentega? Siswa : belum pernah bu Guru : ada yang pernah melihat ibu atau saudara kalian memasak mentega? Siswa : sebagian besar menjawab Tidak, ada beberapa siswa yang menjawab pernah. Guru : hari ini kita akan memasak mentega Siswa : untuk apa bu Guru : untuk melihat perubahan yang terjadi pada mentega tersebut, sesuai dengan materi kita tentang yang membahas perubahan wujud benda Siswa : Oke bu

32 Guru : setelah itu kita lanjut praktik selanjutnya dan berdiskusi mengenai percobaan yang telah dilakukan pada hari ini atau percobaan pada pembelajaran sebelumnya. Dialog diatas adalah sekilas cuplikan percakapan gurudan murid yang terjadi di dalam kelas saat membuka pelajaran. Berikut adalah gambar-gambar pada saat pembelajaran berlangsung. Gambar 4.17 Kegiatan siswa Gambar di atas adalah siswa secara berkelompok sedang melakukan percobaan mengenai mentega yang dipanaskan. Mereka ingin mengetahui perubahan wujud benda yang terjadi pada mentega tersebut.

33 Gambar 4.18 Kegiatan siswa Pada saat percobaan berlangsung guru berkeliling dan mengamati setiap kelompopok. Terdapat kelompok yang sudah berubah mentaganya menjadi cair. Lalu salah satu dari kelompok tersebut yaitu Surya berbicara menteganya cair bu. Iyah berarti terjadi perubahan tidak dari mentega sebelumya? iyah bu, tadinya menteganyan padat sekarng jadi cair bu. Perubahan wujud benda pada mentega tersebut yaitu dari padat mejadi cair yang disebut perubahan wujud benda mencair karena adanya suhu panas yang bersumber dari api pada lilin tersebut. c. Observasi Pada tahap ini peneliti mengamati aktivitas guru dan siswa pada saat proses pembelajaran. Dengan menggunakan pedoman observasi untuk mengetahui penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran. Data hasil observasi aktivitas guru dapat dilihat pada lembar lampiran.

34 Pengolahan data hasil observasi guru pada siklus III yaitu dengan rumus sebagai berikut: Jumlah jawaban Ya Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 9 10 x 100 = 90% Jumlah jawaban Tidak Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 1 10 x 100 = 10% Berdasarkan pengolahan data diatas dapat dilihat bahwa hasil observasi dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimenpada konsep perubahan wujud benda terdapat peningkat. Guru sudah melaksanakan pembelajaran secara optomal, sudah melksanakan sesuai dengan prosedur yang ada. Hasil yang diperoleh terhadap pengamatan pada siklus ini yaitu memperoleh presentase 90%. Hal tersebut sudah sesuai dengan yang diharapakpenelitian ini dibatasi sampai suklus III. Selain mengamati aktifitas guru saat mengajar, peneliti juga mengamati aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran.data hasil observasi aktivitas siswa pada siklus ini dapat dilihat pada lembar lampiran. Pengolahan data hasil observasi aktivitas siswa pada siklus III yaitu dengan rumus sebagai berikut: Jumlah jawaban Ya Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = x 100 = 90%

35 Jumlah jawaban Tidak Rata-rata = x 100 =...% jumlah Item = 1 10 x 100 = 10% Berdasarkan hasil pengolahan data pengamatan diatas bahwa aktivitas siswa pada saat melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen sudah terarah. Terlihat pada saat siswa melakuka percobaan mereka saling berdiskusi secara baik dengan teman kelompoknya, aktif dalam melakukan percobaan, berani tampil untuk membacakan hasil diskusi. Observasi aktivitas siswa pada siklus III terdapat peningkatan, dengan memperoleh presentase 90%. Selain observasi aktivitas guru dan siswa peneliti mengamati pemahaman siswa hal ini dapat dilihat dari jawaban siswa pada lembar kerja sisiwa yang diberikan guru.

36 Gambar 4.19 Pemahaman I Berdasarkan jawaban anak di atas dapat dilihat bahawa siswa sudah memahami apa yang telah dipelajari mengenai konsep perubahan wujud benda. Siswa dapat mengkaitkan perubahan wujud benda dengan contoh kehidupan sehari-hari. Contohnya penguapan selain memasak air siswa juga dapat mengetahui bahwa menjemur pakaian juga termasuk dari penguapan. Gambar 4.20 Pemahaman II Berdasarkan gambar di atas mengenai jawaban siswa dapat dilihat bahwa siswa sudah memahami perubahan wujud benda mengenai mencair, mengembun,menguap, menyublim dan membeku sudah dapat membedakan

37 faktor yang mempengaruhinya dan contoh- contoh dari seiap perubahan wujud benda tersebut. Gambar 4.21 Pemahaman III Berdasarkan gambar di atas mengenai jawaban sisiwa dapat dilihat bahwa siswa masih belum dapat menjelaskan materi yang dipelajari secara jelas. Berdasarkan hasil lembar kerja siswa pada siklus III maka data pemahaman siswa yang diperoleh pada siklus ini yaitu: Tabel 4.10 Data Pemahaman Siswa Siklus III No Jenis Pemahaman Keterangan 1 Tipe I Mendekati sepenuhnya Jawaban yang sesuia dengan jawaban ilmiah Banyak Jawaban Siswa 24 Presentase (%) 24/33 = 72,73%

38 2 3 Tipe 2 Sedikit paham Tipe 3 Tidak paham Jawaban yang sebagaian mendekati bahasa ilmiah Jawaban berbeda dengan bahasa ilmiah 6 3 6/33 = 18, 18% 3/33 = 9,09% Tahapan No Pelaksanaan 1 Guru memberikan bahan dan alat percobaan 2 Memberikan contoh mengenai penguapan dalam kehidupan sehari-hari (menjemur pakaian) 3 Guru memberikan air yang ada di gelas kimia untuk dipanaskan 4 Mendiskusikan hasil percobaan pada siklus sebelumnya Tabel 4.11 Perbandingan Prediksi dan Situasi Implementasi Prediksi espon Siswa Mentega mencair bu? pakaian basah yang mengering perubahan wujud benda apa yah? Keluar asap, airnya mendidih, airnya berkurang yah bu? Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya mengenai percobaan yang telah dilakukan Yang terjadi data implementasi Siswa memperhatikan perubahan dari mentega tersebut Siswa bingung dengan contoh yang diberikan guru Selain asap dan mendidih siswa bingung hal apa yang terjadi pada air tersebut Siswa ramai berdiskusi dengan teman sekelompoknya d. Refleksi Setelah melakukan observasi terhadap aktifitas guru dan siswa yang berdasarkan desain pembelajaran yang dibuat maka peneliti membuat sebuah refleksi dalam bentuk redesain. Tabel 4.12

39 RedesainPembelajaran Konsep Perubahan Wujud Benda Siklus III Tahapan No Pelaksanaan 1 Guru memberikan bahan dan alat percobaan 2 Memberikan contoh mengenai penguapan dalam kehidupan seharihari (menjemur pakaian) 3 Guru memberikan air yang ada di gelas kimia untuk dipanaskan 4 Mendiskusikan hasil percobaan pada siklus sebelumnya Respon Siswa Mentega mencair bu? pakaian basah yang mengering perubahan wujud benda apa yah? Keluar asap, airnya mendidih, airnya berkurang yah bu? Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya mengenai percobaan yang telah dilakukan Antisipasi Guru menjelaskan contoh lain pada perubahan wujud benda mencair Menjelaskan terjadinya penguapan pada pakaian yang dijemur Memperkenalkan macam-macam perubahan wujud benda Membimbing siswa pada saat berdiskusi Berdasarkan perolehan data di atas bahwa hasil jawaban lembar siswa menunjukan peningkatan yang sangat baik, dibandingkan dengan siklus-siklus sebelumnya. Hal ini dapat dilihat bahwa jumlah siswa yang mendekati pemahaman sepenuhnya yaitu 24 siswa atau mencapai 72,73% dari keseluruhan siswa kelas IV. Hal tersebut dikarenakan pada proses pembelajaran guru sudah dapat melaksanakan penerapan metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda cukup baik, keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran terlihat aktif dan bersemangat serta dapat mengikuti

40 prosedur percobaan. Dengan demikian peneliti menyimpulkan bahwa tindakan yang dilakukan sudah mencapai hasil yang diharapkan. Setelah melakukan penelitian siklus III, peneliti melaksanakan post tes untuk mengetahui peningkatan rerata KKM siswa pada materi perubahan wujud benda setelah menerapkan metode eksperimen. Hasil yang diperoleh pada post tes yaitu sebagai berikut: Rata-rata nilai : Jumlah nilai siswa jumlah sisiwa Berikut adalah rekapitulasi hasil penilaian terhadap aktifitas guru dan siswa dengan menggunakan metode pembelajaran eksperimen. Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Kegiatan Guru Pertemuan YA Persantase TIDAK Siklus I 50% 50% Siklus II 70% 30% Siklus III 90% 10% Grafik 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Guru

41 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Siklus I Siklus II Siklus III Tabel 4.14 Rekapitulasi Nilai Hasil Observasi Kegiatan Siswa Pertemuan YA Persantase TIDAK Siklus I 40% 60% Siklus II 70% 30% Siklus III 90% 10% Grafik 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Siklus I Siklus II Siklus III

42 No Tahap Pelaksanaan Tabel Rekapitulasi Data Pemahaman Siswa Jenis Pemahaman & Banyak Siswa Pemahaman Pemahaman Pemahaman I II III 1 Siklus I Siklus II Siklus III Grafik 4.3 Data Pemahaman Siswa Pemahaman 1 Pemahaman 2 Pemahaman 3 0 Siklus I Siklus II Siklus III B. Pembahasan Hasil penelitian Berdasarkan perolehan hasil penelitian mulai dari siklus I sampai dengan siklus III tentang penggunaan metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda untuk peningkatan pemaham siswa yang

43 dilaksanakan di SDN Taman Baru 2 kecamatan Taktakan.Dapat ditemukan hasil temuan dan pembahasan sebagai berikut: Aktivitas siswa dengan menggunakan metode eksperimen metode eksperimen siklus I sampai dengan siklus III dari penelitian yang sudah dilakukan diperoleh peningkatan aktivitas belajar yang baik dan meningkat. Sebagaimana Schoenherr (dalam Heriawan, A, dkk. Hal.86) menyatakan bahwa metode eksperimen adalah metode yang sesuai untuk pembelajaran sains, karena metode ini mampu memberikan kondisi belajar yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir dan kreativitas siswa. Siswa diberi kesempatan untuk menyusun konsep-konsep dalam struktur kognitifnya. Dengan adanya kegiatan percobaan maka siswa yang melakukannya sendiri maka dari itu aktivitas siswa terlihat aktif saat mereka sedang melakukan percobaan dan diskusi dengan teman kelompoknya. Hal tersebut dapat tercapai dari langkah-langkah penelitian tindakan yang telah dilakukan oleh peneliti. Dalam penelitian tersebut terdiri tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi dilakukan dengan adanya kerjasama antara peneliti dan guru mitra. a) Tahap perencanaan, pada tahap ini peneliti dan guru merancangpembelajaran IPA pada konsep perubahan wujud benda menggunakan metode eksperimen, membuat pedoman observasi aktivitas guru serta siswa, dan membuat lembar evaluasi yang berkaitan dengan materi yang telah disampaikan. b) Tahap tindakan, pada tahap ini pelaksanaan pembelajaran pada materi perubahan wujud benda. Menggunakan metode eksperimen dalam upaya peningkatan atau perbaikan pada proses pembelajaran.

44 c) Tahap observasi, peneliti mengamati aktivitas guru dan siswa dan menilai kegiatan belajar siswa untuk membentuk sebuah pemahaman tentang perubahan wujud benda melalui metode eksperimen. d) Tahap refleksi, peneliti dan guru mitra bersama-sama melakukan diskusi dan evaluasi tentang permasalahan yang dihadapi guru dari hasi observasi pembelajaran, selanjutnya memberikan refleksi sebagai bahan rancangan kegiatan pemecahan masalah berdasarkan hasil diskusi dan evaluasi untuk merumuskan kegiatan pembelajaran di siklus selanjutnya. Dari langkah-langkah tersebut diperoleh hasil peningkatan yang signifikan di setiap pertemuan dari siklus I sampai siklus III. Dari data hasil penelitian menunjukan adanya kesesuaian antara penelitian dilapangan dengan tujuan penelitian. Penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA pada konsep perubahan wujud benda yang telah dilaksanakan dengan maksimal dapat meningkatkan aktivitas serta pemahaman siswa kelas IV SDN Taman Baru 2. Dengan kata lain, pembelajaran IPA dengan menggunakan metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda dianggap berhasil. Hal tersebut terbukti dari perolehan hasil observasi dan hasil pemahaman siswa pada penelitian yang mengalami peningkatan yang signifikan mulai dari sikus I sampai siklus III. Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran pada penelitian di siklus I menunjukan presentase 50%, siklus II 70 %, dan siklus III 90%, sedangkan pada diagram hasil observasi aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran pada penelitian di atas, siklus I memperoleh presentase 40%, siklus II 70%, dan silus III 90%. Hal tersebut menunjukan adanya peningkatan pada setiap siklusnya.

45 Pemahaman siswa pun mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada siklus I siswa yang memahami sepenuhnya terdapat 27,27% sebanyak 9 siswa, siklus II terdapat 48,48% sebanyak 16 siswa dan pada siklus III terdapat 72,73% sebanyak 24 dari seluruh siswa yang memahami penuh materi yang disampaikan. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil Pra siklus siswa hanya memperoleh rerata sebesar 62,9 kurang dari nilai KKM, setelah menerapkan metode ekperimen pada konsep perubahan wujud benda yang dilakukan mengalami peningkatan hal ini dapat dilihat dari hasil post tes yang dilakukan siswa mendapatkan rerata sebesar 80,30 sudah mencapai rerata yang diharapkan. Berdasarkan penelitian di atas peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan metode eksperimen pada konsep perubahan wujud benda dapat meningkatkan pemahaman dan aktivitas siswa sebagaimana dikemukakan oleh Djamarah (dalam Hamdayama Hal 125) menyatakan bahwa metode eksperimen adalah cara penyajian pelajaran, di mana siswa melakukan percobaan dengan mengalaminya sendirisesuatu yang dipelajarinya. Pemahaman seseorang terbentuk karena adanya pengalaman yang pernah mereka alami sendiri. Dari pengalaman tersebut mereka mendapatkan pengetahuan baru serta pemahaman. Sebagaimana disampaikan Confrey (dalam Barlia, 2014, hal.174) pada hakikatnya manusia tidak bisa secara langsung (tanpa media lain) mendapatkan pengetahuan realitas objek dari luar diri kita. Kita membentuk suatu pemahaman melalui pengalaman kita, dan karakter dari pengalaman kita dipengaruhi oleh pandangan menurut kacamata kita sendiri.

46 Belajar dengan melakukan percobaan maka siswa mengalami sendiri apa yang dipelajarinya dengan itu aktivitas siswa meningkat serta siswa lebih paham dengan materi yang dipelajarinya.