BAB IV PENILAIAN HASIL LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Transkripsi

1 BAB IV PENILAIAN HASIL LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING A. Maksud dan Tujuan Untuk mengetahui keberhasilan ataupun efektifitas suatu usaha perlu dilakukan penilaian. Penilaian ini dilakukan melalui kegiatan pengungkapan dan hasil pengungkapan itu dipakai untuk memperkirakan sejauh mana usaha tersebut mencapai tujuan yang diharapkan ataupun menimbulkan dampak tertentu terhadap obyek yang menjadi focus usaha yang dimaksudkan itu. Layanan bimbingan dan konseling (B K), khususnya di sekolah yang terlaksana melalui tujuh jenis layanan perlu dinilai hasil-hasilnya. Dengan penilaian ini akan dapat diketahui apakah layanan bimbingan dan konseling tersebut efektif dan membawakan dampak positif terhadap siswa-siswa yang memperoleh layanan. Penilaian terhadap hasil-hasil layanan bimbingan dan konseling selain berguna untuk mengetahui efektifitas layanan bimbingan dan konseling, juga dapat dipergunakan sebagai dasar pertimbangan bagi pengembangan program-program di sekolah. Lebih jauh, dengan diketahuinya keberhasilan layanan bimbingan dan konseling itu, maka akontabilitas bimbingan dan konseling di sekolah akan semakin ditegakkan. B. Penilaian Dalam Bimbingan dan Konseling 1. Hasil layanan bimbingan dan konseling perlu dnilai untuk mengetahui efektifitas layanan dan dampak positif yang diperoleh siswa yang dilayanai. C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

2 2. Fokus penilaian hasil layanan adalah diperolehnya pemahaman baru, berkembangnya perasaan positif, dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan demi teretaskannya masalahnya secara tuntas. Penilaian hasil layanan meliputi tiga jenis, yaitu penilaian segera, jangka pendek, dan janka panjang, yang masing-masing dapat dilaksanakan baik melalui format lisan maupun tertulis. 4. Selain penilaian hasil layanan, penilaian proses juga perlu dilaksanakan yang hasilnya dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas proses layanan tersebut. 5. Pada kegiatan kontak langsung guru pembimbing membuat penilaian yang dapat menjadi sajian utama laporan individu. C. Unsur-unsur yang dinilai Penilaian diajukan kepada perolehan siswa yang menjalani layanan (klien) bimbingan dan konseling. Perolehan ini pada dasarnya diorientasikan kepada permasalahan klien, dengan pertanyaan pokok; apakah permasalahan klien terentaskan? atau dengan kalimat lain; sejauhmana perolehan klien melalui layanan bimbingan dan konseling menunjang bagi pengentasan masalah klien?. Perolehan klien itu diharapkan dapat lebih menunjang terbinanya tingkah laku positif klien, khususnya berkenaan denga permasalahan dan perkembangan diri pada umumnya. Secara lebih khusus, perolehan klien dari layanan yang dijalaninya itu dapat diidentifikasi melalui berkembangnya pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan yang akan dilakukan klien pada periode pasca layaan atau menurut istilah Brammer & Shostrom (1982); understanding, comfort, and action. Tiga komponen perolehan hasil layanan tersebut (yaitu pemahaman, perasaan dan kegiatan) C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

3 terutama dapat diidentifikasi sebagai hasil layanan dengan klien yang bersifat perorangan, yaitu layanan konseling perorangan layanan konseling kelompok, dan layanan penempatan/ penyeluran, serta layanan-layanan lain (layanan orientasi, informasi, pembelajaran, dan bimbingan kelompok) yang sejak awal layanan individu tertentu ditetapkan sebagai klien. Di samping itu, penilaian yang berfokus kepada pengentasan masalah ataupun perolehan klien secara lebih komprehensip dapat dilakukan terutama setelah klien menjalani satu jenis atau berbagai jenis layanan dalam waktu yang lebih lama. Perkembangan aspek-aspek keribadian siswa, seperti sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar, self-concept, kemmapuan bersosialisasi, kreativitas dapat dinilai setelah siswa-siswa menjalani layanan bimbingan dan konseling dalam periode tertentu. Penilaian aspek-aspek tersebut pada umumnya tidak mengacu kepada satu jenis layanan bimbingan dan konseling tertentu. Berkurangnya jumlah masalah siswa dari waktu ke waktu juga perlu diungkapkan setelah siswa memperoleh layanan bimbingan dan konseling pada jangka waktu tertantu. Keterkaitan unsure-unsur yang dinilai terhadap jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling adalah sebagaimana terlihar pada Matriks 1 berikut: Matriks : 1 Terhadap Jenis-jenis Layanan Bimbingan dan konseling No Unsur-unsur yang Dinilai Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan Pengentasan masalah khusus Orie ntas i Inform a si Penem./ Penyal u ran Jenis Layanan Pembe - Lajara n Kons. Pero- Ranga n Bimb. Kelom Pok Menyeluruh Kos. Kelo m pok C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

4 4. 5. Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas Berkurangnya jumlah masalah siswa Menyeluruh Menyeluruh Menyeluruh D. Tahp-tahap Penilaian Penilaian dapat dilakukan segera setelah suatu layanan dilaksanakan, dapat dalam jangka pendek atau jangka panjang setelah layanan (atau layanan-layanan) itu berlangsung dalam selang waktu yang cukup panjang. Penilaian segera (disingkat laiseg), merupakan penilaian tahap awal, dilakukan segera setelah atau menjelang layanan yang dimaksud, misalnya konseling perorangan, selesai itu diakhiri. Penilaian ini dimaksudkan untuk mengungkapkan perolehan klien (terutama dalam hal pemahaman baru, perasaan positif dan rencana kegiatan) melalui layanan yang dilaksanakan. Penilaian jangka pendek (disingkat laijapen) dilakukan setelah satu (atau lebih) jenis layanan dilaksanakan dalam waktu selang beberapa hari sampai satu bulan. Penilaian tahap kedua ini dimaksudkan untuk megungkapkan dampak layanan (atau layananlayanan) yang dimaksud setelah beberapa waktu berlalu, khususnya setelah klien berkesempatan melaksanaan rencana kegiatan yang ia kemukakan pada waktu dilakukannya penilaian tahap awal. Laijapen lebih difokuskan kepada terentaskannya permasalahan siswa (klien) atau berkembangnya aspek-aspek tertentu pada diri mereka. Penilaian tahap ketiga adalah penilaian jangka panjang (disingkat laijapang). Penilaian ini sejalan dengan penilaian tahap kedua; bedanya terletak pada selang waktu setelah selesainya satu atau beberapa layanan dilaksanakan, selang waktu yang dimaksud adalah setelah paling kurang satu bulan. C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

5 Ketiga tahap penilaian di atas dapat pula diterapkan terhadap aspek-aspek kepribadian siswa. Laiseg untuk mengetahui kondisi awal aspek-aspek kepribadian siswa. Laiseg untuk mengetahui kondisi awal aspek-aspek yang dimaksudkan, laijapen untuk mengetahui perkembangannya setelah beberapa minggu dilaksanakan layananlayanan bimbingan dan konseling, dan laijapang setelah layananlayanan tersebut ddilaksanakan dalam satu bulan atau lebih. Keterkaitan unsur-unsur penilaian dan jenis-jenis layanan terhadap penilaian, terlihat pada Matriks 2 dan Matriks C. No. 1. Matriks : 2 Terhadap Tahp-tahap Penilaian Unsur-unsur Yang DIniali Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan Tahap-tahap Penilaian Lasiseg Laijapen Laijapang 2. Pengentasan masalah khusus 4. Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas 5. Berkurangnya jumlah masalah siswa No. Matriks : 3 Terhadap Tahp-tahap Penilaian Jenis-jenis L:ayanan Tahap-tahap Penilaian Lasiseg Laijapen Laijapang 1. Orientasi 2. Informasi Penempatan/ Penyaluran 4. Pembelajaran C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

6 5. Konseling Peroranagan 6. Bimbingan Kelompok 7. Konseling Kelompok E. Pelaksanaan Penilaian 1. Format dan Media Penilaian dapat dilakukan dalam format individual atau kelompok/ klasikal, dengan media lisan atau tulisan. Keterkaitan unsure-unsur yang dimiliki dan jenis-jenis layanan terhadap tahap dan format serta media penilaian tergambar pada matriks 4, matriks 5, matriks 6, dan matriks 7. Matriks : 4 Terhadap Tahap dan Format Penilaian Tahap dan Format Penilaian N Laiseg Laijapen Laijapang Unsur-unsur yang Dinilai o. Kel Ind. Kelp. Ind. Kelp. Ind. p 1. Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan 2. Pengentasan masalah khusus Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar 4. Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas 5. Berkurangnya jumlah masalah siswa Matriks : 5 Terhadap Tahap dan Media Penilaian N o. 1. Unsur-unsur yang Dinilai Pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan Tahap dan Format Penilaian Laiseg Laijapen Laijapang Tulisa Lisa Tulisa Lisa Tuli Lisan n n n n san C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

7 2. Pengentasan masalah khusus Sikap, kebiasaan, motivasi dan keterampilan belajar 4. Self concept, kemampuan bersosialisasi, kreativitas 5. Berkurangnya jumlah masalah siswa Matriks : 6 Keterkaitan Jenis-jenis Layanan BK Terhadap Tahap dan Format Penilaian Tahap dan Format Penilaian N Laiseg Laijapen Laijapang Jenis-jenis Layanan o. Kel Ind. Kelp. Ind. Kelp. Ind. p 1. Orientasi 2. Informasi Penempatan/ Penyaluran 4. Pembelajaran 5. Konseling Peroranagan 6. Bimbingan Kelompok 7. Konseling Kelompok Matriks : 7 Keterkaitan Jenis-jenis Layanan BK Terhadap Tahap dan Media Penilaian Tahap dan Format Penilaian Laiseg Laijapen Laijapang No. Jenis-jenis Layanan Tulisa Tulisa Lisan Lisan Tulisan Lisan n n 1. Orientasi 2. Informasi Penempatan/ Penyaluran 4. Pembelajaran 5. Konseling Peroranagan 6. Bimbingan Kelompok 7. Konseling Kelompok C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

8 2. Format dan Media Instrumen penilaian yang digunakan disesuaikan engan tahap, format dan media yang sesuai a. Untuk pengungkapan pemahaman baru, perasaan positif, dan rencana kegiatan dalam rangka pengentasan masalah pada tahap laiseg secara lisan/ individual dapat digunakan pertanyaan lisan, dan secara tertulis/ individual digunakan format : Laiseg (lihat lampiran) b. Untuk mengungkapan kadar pengentasan masalah pada tahap Laijapen digunakan format : : Laijapen (lihat lampiran) dan pada tahap laijapang digunakan Format : :Laijapang (lihat lampiran). c. Untuk mengungkap perolehan dari layananan-layanan yang secara khusus hendak mengentaskan masalah dapat digunakan pertanyaan; lisan, dan secara tulisan digunakan Format : Laiseg, Laijapen, Laijapang tergantung pada tahap-tahap penilaiannya. d. Untuk mengungkapkan perkembangan asapek-aspek keribadian dapat digunakan instrumen tertulis yang sesuai seperti AUM Belajar (PTSDL), skala Self Concept, Skala Kemampuan Bersosialisasi, dan Skala Kreativitas. e. Untuk mengungkapkan menurunnya jumlah masalah siswa dapat digunakan AUM Umum. Pengelolaan a. Hasil pengungkapan melalui instrumen tertulis, khususnya yang berkenaan dengan pengentasan masalah dan topiktopik/kegiatan, dapat diolah dan dianalisis secara deskriptif. C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\

9 b. Hasil pengungkapan melalui instrumen standar, seperti AUM dan berbagai bentuk skala, khususnya dengan responden kelompok, dapat diolah secara statistik. 4. W a k t u Upaya penilaian sedapt-dapatnya dilaksanakan segera di awal semester (laiseg), ditindaklanjuti pada minggu berikutnya (laijapen), dan ditutup pada akhir semester (laijapang). 5. Pelaksana Pelaksana seluruh penilaian ialah guru pembimbing di sekolah atau konselor jika tersedia dengan menggunakan jasa komputer. F. Penggunaan Hasil Penilaian Hasil-hasil penilaian digunakan untuk; 1. Memperkirakan keberhasilan upaya pengentasan masalah siswa (klien) 2. Memperkirakan perolehan siswa (klien) dalam keberlanjutan perkembangannya. Penyusunan laporan kepada pihak-pihak yang memerlukan 4. Bahan pertimbangan untuk pemberian dan pengembangan programprogram kegiatan bimbingan dan konseling dan kemampuan guru pembimbing 5. Memperkuat akontabilitas bimbingan dan konseling C:\Bandono\Guru Pembimbing \Seveners.com\PrgBK/.KBK\