PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY

Transkripsi

1 SKRIPSI PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS OLEH SUSI LINDAWATI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh SUSI LINDAWATI NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Barang siapa yang menginginkan kehidupan dunia maka ia harus memiliki ilmu, dan barang siapa yang menginginkan kehidupan akhirat maka itupun harus dengan ilmu, dan barang siapa yang menginginkan keduanya maka itupun harus dengan ilmu (HR Thabrani). Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik (Evelyn Underhill). PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang selalu menyayangi dan tidak henti-hentinya mencurahkan do anya untukku. 2. Saudaraku, Mas Muhammad Ridwan beserta keluarga, Mbak Nur Chasanah beserta keluarga, Mas Abdul Azis beserta keluarga, dan keluarga besarku yang selalu memberiku dorongan dan motivasi dalam menempuh pendidikan. 3. Sahabat-sahabatku, Elin Khaeriyah, Nurul Ulya Agustina, Ahmad Sukri, Nova Farida B., Selamet Muntiani R., Nurul Laila, dan Lusiana Farida Yanti yang sudah menjadi sahabat terbaik serta memberiku semangat dalam menyelesaikan pendidikanku. 4. Teman-teman seperjuangan di PGSD UMK angkatan 2011 yang selalu memotivasi untuk selalu berjuang bersama. iv

5 PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: ) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Kudus, 3 Juli 2015 Pembimbing I Kudus, 3 Juli 2015 Pembimbing II Mengetahui, Program Studi PGSD v

6 PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: ) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 14 Agustus 2015 Tim Penguji (Ketua) (Anggota) (Anggota) (Anggota) Mengetahui, vi

7 PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Course Review Horay (CRH) untuk Peningkatan Pembelajaran Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat penyelesaian studi pada jenjang Strata Satu (S1) di Universitas Muria Kudus Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak hanya kerja keras peneliti, tetapi juga dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melakukan penelitian. 3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd dosen pembimbing I yang selalu memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi. 4. Henry Suryo Bintoro, M.Pd dosen pembimbing II yang selalu memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi. vii

8 5. Sri Sunarti, S.Pd kepala SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang beliau pimpin. 6. Sri Suyati, S.Pd selaku guru kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang senantiasa membantu terlaksananya penelitian. 7. Bapak/Ibu guru serta siswa kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah berpartisipasi dalam penelitian. 8. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi serta ilmunya kepada peneliti. 9. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang tak hentihentinya memberikan do anya demi terselesaikannya skripsi. 10. Lusiana Farida Yanti dan Luthfiyah teman sejawat yang turut membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian. 11. Semua pihak yang terlibat dalam terselesaikannya skripsi, yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu. Peneliti tidak bisa membalas kebaikan pihak-pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini, hanya iringan doa semoga Allah SWT melimpahkan rahmat-nya kepada beliau-beliau. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi peneliti dan para pembaca pada umumnya. Kudus, Juli 2015 Peneliti Susi Lindawati viii

9 ABSTRACT Lindawati, Susi Implementation of Model Course Review Horay (CRH) for Improved Mathematics Learning Materials addition and subtraction of fraction Class IV SD 4 Dersalam Kudus. Primary School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd. Keywords: Course Review Horay (CRH), Learning Mathematics, Addition and Substraction Fractions. This study aims to describe the application of models Course Review Horay (CRH) and determine the improvement of student learning in mathematics material addition and subtraction of fractions in fourth grade students Elementary 4 Dersalam Kudus academic year 2014/2015. Learning is a process to help students in assimilate an event in learning activities that can be increased to a higher level. Course Review Horay (CRH) is one of the teaching model of cooperative learning in its application that the students were divided into groups and one group was divided into 4-6 children. This learning model to form an atmosphere of learning in the classroom more lively because voices of students who shouted "Hooray" or "yells" agreed in the group. This classroom action research will be carried out in the fourth grade Elementary 4 Dersalam Kudus with research subjects 16 students. The study lasted for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning, implementation, observation and reflection. The independent variable in this study the models Course Review Horay (CRH). While the dependent variable that is learning of mathematics namely observation of teacher skills and student learning outcomes, especially on the material addition and subtraction of fractions. Data collection techniques using interview techniques, observation, testing, and documentation. The research instrument used the observation sheet teacher and student learning outcomes affective and psychomotor domains, interview and test questions. Data analysis technique used is qualitative data analysis techniques and quantitative data analysis techniques. Research results are improving student learning outcomes in the cognitive, affective, and psychomotor and there is an increase in teachers' skills in managing mathematics learning addition and subtraction of fractions material. Cognitive learning outcomes of students has increased significantly, in the first cycle reached 68.8% increased to 81.25% in the second cycle. Affective learning outcomes cycle I reached 65.62% with good qualifications (B) to 76.56% with good qualifications (B) in the second cycle. Psychomotor learning outcomes cycle I reached 63.16% with sufficient qualifications (C) to 76.05% with good qualifications (B) in the second cycle. And the skills of teachers in managing ix

10 learning in the first cycle reached 79.35% with good qualifications (B) increased to 91.3% with excellent qualifications (SB) in the second cycle. Based on the results of classroom action research conducted in the fourth grade Elementary 4 Dersalam Kudus can be concluded that the application of the model Course Review Horay (CRH) can improve mathematics teaching material addition and subtraction of fractions fourth grade Elementary 4 Dersalam Kudus. It is recommended to apply the model Course Review Horay (CRH), the teacher must prepare everything that is needed in research and master the application of the model Course Review Horay (CRH) so that learning takes place smoothly. x

11 ABSTRAK Lindawati, Susi Penerapan Model Course Review Horay (CRH) untuk Peningkatan Pembelajaran Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd. Kata Kunci: Course Review Horay (CRH), Pembelajaran Matematika, Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Course Review Horay (CRH) dan menentukan peningkatan pembelajaran siswa pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas IV SD 4 Dersalam Kudus tahun ajaran 2014/2015. Pembelajaran merupakan proses untuk membantu siswa dalam mencerna suatu kejadian dalam kegiatan belajar yang dapat meningkat ke level yang lebih tinggi. Course Review Horay (CRH) merupakan salah satu model pembelajaran cooperative learning yang dalam penerapannya siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan dalam satu kelompok tersebut dibagi menjadi 4-6 anak. Model pembelajaran ini membentuk suasana belajar di kelas menjadi lebih meriah karena suara siswa yang berteriak horee atau yel-yel yang sudah disepakati dalam kelompok. Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD 4 Dersalam Kudus dengan subjek penelitian 16 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni model Course Review Horay (CRH), variabel terikatnya yakni pembelajaran matematika yakni terkait dengan pengamatan terhadap keterampilan guru serta hasil belajar siswa khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yakni lembar observasi guru dan hasil belajar siswa ranah afektif dan psikomotor, pedoman wawancara, dan soal tes. Teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif. Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor serta terdapat peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Hasil belajar siswa ranah kognitif mengalami peningkatan yang cukup signifikan yakni pada siklus I mencapai 68,8% meningkat menjadi 81,25% pada siklus II. Hasil belajar ranah afektif siklus I mencapai 65,62% dengan kualifikasi baik (B) menjadi 76,56% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Hasil belajar ranah psikomotor siklus I mencapai 63,16% dengan kualifikasi cukup (C) menjadi 76,05% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Dan keterampilan guru dalam xi

12 mengelola pembelajaran pada siklus I mencapai 79,35% dengan kualifikasi baik (B) meningkat menjadi 91,3% dengan kualifikasi sangat baik (SB) pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD 4 Dersalam Kudus dapat disimpulkan bahwa penerapan model Course Review Horay (CRH) dapat meningkatkan pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Untuk itu disarankan dalam menerapkan model Course Review Horay (CRH), guru harus mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam penelitian serta menguasai penerapan model Course Review Horay (CRH) agar pembelajaran berlangsung lancar. xii

13 DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO... ii JUDUL... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasioanal... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Model Pembelajaran Model Course Review Horay (CRH) Sintak Langkah-langkah Model Course Review Horay (CRH) Kelebihan Model Course Review Horay (CRH) Hakikat Pembelajaran xiii

14 2.1.6 Keterampilan Guru Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Penelitian Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Rancangan Penelitian Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Validitas dan Reliabilitas Teknik Analisis Data Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Prasiklus Siklus I Siklus II BAB V PEMBAHASAN 4.1 Keterampilan Guru xiv

15 4.2 Hasil Belajar Siswa BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xv

16 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Rambu-rambu Penskoran Tiap Butir Soal Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar Tabel 3.2 Rambu-rambu Hasil Ana1isis Tabel 4.1 Daftar Nilai Prasiklus Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelompok Siklus I Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I Tabel 4.5 Hasil Obervasi Ketampilan Guru Siklus I Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I Tabel 4.9 Hasil Belajar Kelompok Siklus II Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus II Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II Tabel 4.14 Peningkatan Keterampilan Guru pada Siklus I dan Siklus II Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif (Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) Tabel 4.16 Progres Hasil Belajar Siswa Secara Individu pada Ranah Kognitif 119 xvi

17 Tabel 4.17 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada Siklus I dan Siklus II Tabel 4.18 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor pada Siklus I dan Siklus II xvii

18 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Model PTK menurut Kemmis dan McTaggart Gambar 4.1 Persentase Hasil Belajar Siswa Prasiklus Gambar 4.2 Kegiatan Pendahuluan Siklus I Gambar 4.3 Guru Menerangkan Materi Menggunakan Media Apel Gambar 4.4 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan Siklus I Gambar 4.5 Pembagian Kelompok Secara Heterogen Siklus I Gambar 4.6 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I Pertemuan Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi Kelompok Gambar 4.9 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I Pertemuan Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif Siklus I Gambar 4.12 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Gambar 4.13 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Gambar 4.14 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I xviii

19 Gambar 4.15 Persentase Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Prasiklus dan Siklus I Gambar 4.16 Kegiatan Pendahuluan Siklus II Gambar 4.17 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan Siklus II Gambar 4.18 Guru Membacakan Soal Kuis Course Review Horay (CRH) Gambar 4.19 Guru Menyampaikan Materi dengan Melibatkan Siswa Gambar 4.20 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Gambar 4.21 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II Gambar 4.22 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif Siklus II Gambar 4.23 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Gambar 4.24 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II Gambar 4.25 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II Gambar 4.26 Persentase Peningkatan Keterampilan Guru Gambar 4.27 Persentase Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif (Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) Gambar 4.28 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Gambar 4.29 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor 123 xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Jadwal Penelitian Lampiran 2 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas Sebelum Penelitian Lampiran 3 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Sebelum Penelitian Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas IV dan Pembagian Kelompok Siswa Lampiran 5 Laporan Nilai Hasil Ulangan Harian Lampiran 6 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Lampiran 7 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Lampiran 8 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Lampiran 9 Silabus Siklus I Lampiran 10 RPP Siklus I Pertemuan Lampiran 11 LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 12 Hasil LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 13 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 14 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan Lampiran 15 RPP Siklus I Pertemuan Lampiran 16 LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 17 Hasil LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 18 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan Lampiran 19 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan xx

21 Lampiran 20 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus I Lampiran 21 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I Lampiran 22 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I Lampiran 23 Validitas Soal Siklus I Lampiran 24 Reliabilitas Soal Siklus I Lampiran 25 Kisi-kisi Evaluasi Siklus I Lampiran 26 Evaluasi Siklus I Lampiran 27 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I Lampiran 28 Kunci Jaawaban Siklus I Lampiran 29 Hasil Nilai Kelompok Siklus I Lampiran 30 Daftar Hasil Evaluasi Siklus I Lampiran 31 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pertemuan Lampiran 32 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I Pertemuan Lampiran 33 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan Lampiran 34 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I Pertemuan Lampiran 35 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 36 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan xxi

22 Lampiran 37 Silabus Siklus II Lampiran 38 RPP Siklus II Pertemuan Lampiran 39 LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 40 Hasil LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 41 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 42 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan Lampiran 43 RPP Siklus II Pertemuan Lampiran 44 LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 45 Hasil LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 46 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan Lampiran 47 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan Lampiran 48 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus II Lampiran 49 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II Lampiran 50 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II Lampiran 51 Validitas Soal Siklus II Lampiran 52 Reliabilitas Soal Siklus II Lampiran 53 Kisi-kisi Evaluasi Siklus II Lampiran 54 Evaluasi Siklus II Lampiran 55 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II Lampiran 56 Kunci Jaawaban Siklus II Lampiran 57 Hasil Nilai Kelompok Siklus II Lampiran 58 Daftar Hasil Evaluasi Siklus II xxii

23 Lampiran 59 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II Pertemuan Lampiran 60 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II Pertemuan Lampiran 61 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II Pertemuan Lampiran 62 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II Pertemuan Lampiran 63 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 64 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 65 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas Setelah Penelitian Lampiran 66 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Setelah Penelitian Lampiran 67 Dokumentasi Foto Siklus I Lampiran 68 Dokumentasi Foto Siklus II Lampiran 69 SK Pembimbing Lampiran 70 Surat Izin Penelitian Lampiran 71 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 72 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing Lampiran 73 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing xxiii

24 Lampiran 74 Keterangan Selesai Bimbingan Lampiran 75 Permohonan Ujian Skripsi Lampiran 76 Pernyataan Orisinilitas Lampiran 77 Riwayat Hidup xxiv