PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN POWERPOINT MENGENAL PERMASALAHAN SOSIAL DI DAERAH PADA SISWA KELAS IV SD 1MLATI KIDUL KUDUS Oleh FAJAR AGUS SETYADI SADEWO NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014

2 ii

3 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN POWERPOINT MENGENAL PERMASALAHAN SOSIAL DI DAERAH PADA SISWA KELAS IV SD 1 MLATI KIDUL KUDUS SKRIPSI Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh FAJAR AGUS SETYADI SADEWO NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii

4 iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Jangan pernah meragukan keberhasilan sekelompok kecil orang yang bertekad mengubah dunia, karena hanya kelompok seperti itulah yang pernah berhasil melakukannya (Margaret Mead). PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Kedua orang tuaku, ibunda Sri Wuryati dan ayahanda Sarim Sadewo, terima kasih atas doa dan restu yang tidak pernah berhenti selalu tercurah. 2. Adik-adikku Dhea dan Dheo, terima kasih atas dukungan dan doanya. 3. Teman-teman mahasiswa PGSD Universitas Muria Kudus angkatan Pihak-pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. iv

5 v v

6 vi vi

7 vii PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufiq, hidayah serta inayah-nya. Salawat serta salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan segenap umat yang mengikuti Nya sampai akhir zaman. Proses penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan, bimbingan, pangertian, pengarahan, serta saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan terima kasih yang setulusnya kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian. 3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd dosen pembimbing I dan Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. dan Mila Roysa, M.Pd. dosen penguji yang telah memberikan arahan, saran, dan bimbingan selama ujian skripsi hingga sampai skripsi ini terselesaikan. vii

8 viii viii

9 ix ABSTRACT Agus S.S, Fajar Improved Learning Outcomes Through Assisted Learning Teams Games Tournament Powerpoint Know Social Issues in Regional For 4 Grade Students of SD 1 Mlati Kidul Kudus. Skripsi program Of Elementary Teachers, Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (i) Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd., (ii) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Keywords: Learning Activity Social Studies, Result Learning Of Social Studies, Model Teams Games Tournament. Based on observation in SD 1 Mlati Kidul Kudus the researcher found some problems, there were the fourth grade students had low scores in social studies. This problem was caused by the lowness of student activity and and the teacher s teaching skill variation was less. Based on this classroom action research, the researchers provide the solution by using TGT model aided powerpoint. The purpose of this classroom action research are (1) to know there is improvement in the result of students learning throught TGT model aided powerpoint in social studies learning, (2) to describe the improvement of student learning activity throught TGT model aided powerpoint in social studies learning, (3) to explain the improvement of teacher s skill throught TGT learning model aided powerpoint in social studies learning. TGT learning model which is one of cooperative learning type by placing students into learning groups, one group consist of 4 until 5 students. There are an academic games in the learning process.the Learning type Teams Games Tournament step consist of (1) Presentation of the class; (2) Learning in the group; (3) The academic games; and (4) Team Recognition. The result of the study are expexcted to social studies is increasing the result of study that includes cognitive, affective, and psychomotor. This classroom action research used Kemmis and Tagart model, which consist of four phases namely planning, acting, observing, and reflecting. This research was conducted in two cycles, one cycle of 2 meetings. The subject of this research is the fourth grade students of SD 1 Mlati Kidul Kudus. Total of student is 23 students consist of 9 male students and 14 female students. The variables of this research includes outcomes, students learning activity, and teacher s skill in social studies learning. Data collection techniques that is used are observation, interviews, documentation, and testing techniques. Test technique is used to see the results of students cognitive learning after the action. The observation result were analyzed by qualitative data analysis techniques and cognitive learning outcomes of students were analyzed by quantitative data analysis techniques. The results showed that the implementation of TGT model aided powerpoint can improve the learning outcomes IPS in fourth grade students of SD 1 Mlati Kidul Kudus in academic year 2013/2014. The percentage of completeness the results of classical learning in the second cycle increased from the initial conditions before the study was 34.78% became 73.91% in the first ix

10 x cycle, and 73.91% increased became 91.30% in the second cycle. The percentage of students learning attitudes increased from 60.02% in the first cycle to 73.68% in the second cycle. The percentage of students' learning skills increased from 62.61% in the first cycle to 74.46% in the second cycle. The percentage increase student learning activities from 60.15% in the first cycle to 72.29% in the second cycle. While the percentage of teacher s skills was 78% in the first cycle to 88.5% in the second cycle. Based on this classroom action research, can be conclude that the TGT model aided powerpoint can improve the result learning, the learning activities of students and teacher s skill in social studies learning. Based on that conclusion, the researcher suggested to the teachers can develop a model of TGT in learning, process as well subjects or other material. For further researcher is expected to innovate TGT model with other media or with other models that can support for the learning process as well as possible. x

11 xi ABSTRAK Agus S.S, Fajar Peningkatan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Teams Games Tournament Berbantuan Powerpoint Mengenal Permasalahan Sosial di Daerah Untuk Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Kanzunnudin, M.Pd., (ii) Nur Fajrie, S.Pd., M.Pd. Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Aktivitas Belajar IPS, Model Teams Games Tournament Berdasarkan hasil observasi di SD 1 Mlati Kidul peneliti menemukan permasalahan, yakni rendahnya hasil belajar IPS pada siswa kelas IV. Hal ini disebabkan rendahnya aktivitas belajar siswa dan kurang variatifnya keterampilan guru dalam pembelajaran IPS. Berpijak pada hal tersebut, peneliti memberikan solusi dengan menggunakan model pembelajaran TGT berbantuan powerpoint. Tujuan penelitian ini yakni (1) mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui model TGT berbantuan powerpoint pada pembelajaran IPS, (2) mendeskripsi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui model TGT berbantuan powerpoint pada pembelajaran IPS (3) menjelaskan peningkatan keterampilan guru melalui model TGT berbantuan powerpoint pada pembelajaran IPS. Model pembelajaran TGT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif dengan menempatkan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar, yang beranggotakan 4 sampai 5 siswa dan terdapat permainan akademik saat pembelajaran berlangsung. Langkah pembelajaran TGT terdiri dari (1) presentasi kelas; (2) belajar di dalam kelompok; (3) permainan akademik; (4) Pengakuan kelompok. Hasil belajar IPS yang diharapkan yakni meningkatnya hasil belajar yang mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model Kemmis dan Tagart yang terdiri atas empat tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus yang terdiri atas 2 pertemuan pada setiap siklusnya. Subjek penelitian ini yakni siswa kelas IV SD 1 Mlati Kidul Kudus. Jumlah siswa sebanyak 23 siswa yang terdiri atas 9 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Variabel penelitian ini mencakupi hasil dan aktivitas belajar siswa, serta keterampilan guru dalam pembelajaran IPS. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan teknik tes. Teknik tes digunakan untuk melihat hasil belajar kognitif siswa setelah tindakan. Hasil pengamatan dianalisis dengan teknik analisis data kualitatif dan hasil belajar kognitif siswa dianalisis dengan teknik analisis data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model TGT berbantuan powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SD 1 Mlati Kidul Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Persentase ketuntasan hasil belajar klasikal pada siklus II meningkat dari kondisi awal sebelum penelitian 34,78%, siklus I 73,91% dan meningkat pada siklus II menjadi 91,30%. Persentase sikap belajar siswa meningkat dari 60,02% pada siklus I menjadi 73,68% pada siklus II. xi

12 xii Persentase ketrampilan belajar siswa meningkat dari 62,61% pada siklus I menjadi 74,46% pada siklus II. Persentase aktivitas belajar siswa meningkat dari 60,15% pada siklus I menjadi 72,29% pada siklus II. Sedangkan Persentase ketrampilan guru dari 78% pada siklus I menjadi 88,5% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model TGT berbantuan powerpoint teruji dapat meningkatkan hasil dan aktivitas belajar siswa serta keterampilan guru pada pembelajaran IPS. Berpijak pada simpulan tersebut, peneliti menyarankan agar guru dapat mengembangkan model TGT dalam pembelajaran, baik pada mata pelajaran maupun materi yang lain. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat menginovasikan model TGT dengan media lainnya ataupun dengan model lain yang dapat mendukung pembelajaran menjadi lebih baik. xii

13 xiii DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PENGESAHAN PEMBIMBING... vi PRAKATA... vii ABSTRACT... ix ABSTRAK... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xix DAFTAR LAMPIRAN... xxi BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Penelitian Definisi Operasional BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Pustaka Hakikat Belajar Prinsip-prinsip Belajar Ciri-ciri Belajar Hasil Belajar Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Aktivitas Belajar Jenis-jenis Aktivitas dalam Belajar Hakikat Pembelajaran Prinsip-Prinsip Pembelajaran Keterampilan Dasar Mengajar Guru Hakikat Model Pembelajaran TGT xiii

14 xiv Komponen-komponen Model TGT Langkah-langkah Model TGT Kelebihan Model TGT Hakikat Media Efektifitas Media Fungsi Media Hakikat Powerpoint Fungsi dan Peran Media Powerpoint dalam Pembelajaran Hakikat IPS Karakteristik IPS Tujuan Pembelajaran IPS Ruang Lingkup IPS Hakikat Masalah Sosial Masalah Sosial yang Terjadi di Masyarakat Penyebab Timbulnya Masalah Sosial Upaya Mengatasi Masalah Sosial Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat Rancangan Penelitian Rencana Tindakan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan Refleksi xiv

15 xv 3.4 Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Observasi Wawancara Tes Dokumentasi Instrumen Penelitian Instrumen Unjuk Kerja Instrumen Tes Validasi Instrumen Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELIAN Prasiklus Tindakan Deskripsi Tindakan Siklus I Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Tahap Pengamatan Refleksi Siklus I Siklus II Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Tahap Pengamatan Refleksi Siklus II xv

16 xvi BAB V PEMBAHASAN Pembahasan Hasil Belajar Kognitif Siswa Hasil Belajar Afektif Siswa Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Aktivitas Belajar Siswa Keterampilan Mengajar Guru BAB VI PENUTUP Simpulan Saran Bagi Sekolah Bagi Guru Bagi Siswa Bagi Peneliti Selanjutnya DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xvi

17 xvii DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran TGT Tabel 3.1 Kisi-kisi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Tabel 3.2 Kisi-kisi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Tabel 3.3 KKM Mata Pelajaran IPS SD 1 Mlati Kidul Kudus Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Tabel 3.5 Rambu-rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.1 Kegiatan Prasiklus Tabel 4.2 Data Nilai UTS Siswa Kelas IV Semester 2 Tahun Ajaran 2013/ Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Tabel 4.4 Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Tabel 4.12 Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan xvii

18 xviii Tabel 4.16 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II xviii

19 xix DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Siklus PTK Menurut Kemmis dan Tagart Gambar 3.2 Bagan Komponen dalam Analisis Data Gambar 4.1 Guru Mempersiapkan Media Pembelajaran Gambar 4.2 Guru Melakukan Apersepsi Siklus I Pertemuan Gambar 4.3 Guru Melakukan Presentasi Kelas Gambar 4.4 Guru Membagikan LKS pada Siswa Gambar 4.5 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS Gambar 4.6 Siswa Melaksanakan Turnamen Akademik Gambar 4.7 Guru Melakukan Apersepsi Siklus I Pertemuan Gambar 4.8 Guru Melakukan Presentasi Kelas Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS Gambar 4.10 Kegiatan Turnamen Akademik Gambar 4.11 Kegiatan Siswa Melaksanakan Tes Evaluasi Siklus I Gambar 4.12 Grafik Data Tes Hasil Belajar Kognitif Siklus I Gambar 4.13 Grafik Perkembangan Belajar Afektif Siswa Siklus I Gambar 4.14 Grafik Perkembangan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Gambar 4.15 Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Gambar 4.16 Grafik Perkembangan Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus dan Siklus I Gambar 4.17 Guru Melakukan Apersepsi Siklus II Pertemuan xix

20 xx Gambar 4.18 Guru Melakukan Presentasi Kelas Gambar 4.19 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS Gambar 4.20 Kegiatan Turnamen Akademik Siswa Gambar 4.21 Guru Melakukan Apersepsi Siklus II Pertemuan Gambar 4.22 Guru Melakukan Presentasi Kelas Gambar 4.23 Kegiatan Diskusi Siswa Mengerjakan LKS Gambar 4.24 Kegiatan Turnamen Akademik Siswa Gambar 4.25 Kegiatan Siswa Melaksanakan Tes Evaluasi Siklus II Gambar 4.26 Kegiatan Penghargaan Tim Gambar 4.27 Grafik Data Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Gambar 4.28 Grafik Perkembangan Belajar Afektif Siswa Siklus II Gambar 4.29 Grafik Perkembangan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Gambar 4.30 Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Gambar 4.31 Grafik Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.32 Grafik Perkembangan Belajar Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II Gambar 4.33 Grafik Perkembangan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II Gambar 4.34 Grafik Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Gambar 4.35 Grafik Data Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II xx

21 xxi DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul Daftar Nilai UTS Siswa Kelas IV Semester Genap 2013/ Lembar Wawancara dengan Guru SD 1 Mlati Kidul Lembar Wawancara dengan Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Kelas IV SD 1 Mlati Kidul Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Jadwal Pelaksanaan PTK Silabus Pembelajaran Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Materi Pokok Siklus I Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus I Pertemuan Lembar Skor Game Siklus I Pertemuan Lembar Rangkuman Tim Siklus I Pertemuan Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus I Pertemuan Lembar Skor Game Siklus I Pertemuan Lembar Rangkuman Tim Siklus I Pertemuan Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan xxi

22 xxii 29. Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Uji Validitas Siklus I Kisi-kisi Uji Validitas Siklus I Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Silabus Pembelajaran Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Materi Pokok Siklus II Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus II Pertemuan Lembar Skor Game Siklus II Pertemuan Lembar Rangkuman Tim Siklus II Pertemuan Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan Lembar Pembagian Meja Turnamen Siklus II Pertemuan Lembar Skor Game Siklus II Pertemuan Lembar Rangkuman Tim Siklus II Pertemuan Angket Penilaian Siswa terhadap Media Powerpoint Pertemuan Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II xxii

23 xxiii 60. Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Uji Validitas Siklus II Kisi-kisi Uji Validitas Siklus II Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus II Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Foto Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Foto Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Surat Tugas Izin PTK Surat Selesai PTK Lembar Bimbingan Dosen Lembar Bimbingan Dosen Surat Selesai Bimbingan Surat Pernyataan Permohonan Ujian Riwayat Hidup xxiii