Endang Sutedja FK UNPAD

Transkripsi

1 Endang Sutedja FK UNPAD

2 Pasal 31 ayat 3 UUD 1945 Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional,yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,yang diatur dengan undang-undang

3 Klausul 6.1, IWA 2:2007- ISO 9001:2000 Pimpinan Perguruan Tinggi, berkewajiban untuk mengelola sumberdaya manusia yang dibutuhkan untuk mengimplementasi sistem manajemen mutu agar dapat efektif dan efisien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan

4 Pimpinan perguruan tinggi Penanggung Jawab DOSEN Penompang utama dalam meningkatkan mutu pendidikkan STAFF MAHASISW A

5 Merupakan salah satu komponen esensial dalam suatu sistem pendidikan di perguruan tinggi Sebagai pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat

6 merupakan pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi

7 Organisasi SDM Fasilitas Keuangan I.C.T Q.A KURIKULUM

8 } Dosen } Staff kependidikan } Mahasiswa

9 } Why Me? } What can I teach } How do I teach } How can I learn to teach

10 } A critical Professinal responsibility } Survival of our specialities } Renew the next generation of physicians } Physician as a clinical teacher Role models as a physicians Knowledgeable and COMPETENT in their fields Work effectively in a team Demonstrate a positive attitude to patients

11 } Seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diwujudkan dalam melaksanakan tugas profesionalnya } Meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional

12 } Focuses on outcome performance } Integrates a broad range of related knowledge and skills objectives } Contextualized related to a practical task in the field } Drawn from multiple domains, including affective and moral dimensions } Include professional behaviours relevant to the task } Indicates a level of expected ability

13 } } } } } Competencies are context-bound; they are indivisible (knowledge, skills and attitudes are integrated); they are subject to change; they are connected to activities and tasks; learning and development processes are conditional for competencies

14

15 } Consists of functional analysis of occupational roles, translation of these roles into outcomes, and assessment of trainees' progress on the basis of their demonstrated performance of these outcomes (British Medical Journal, 2002)

16 } } } } } problem, task, setting Identify essential competencies for practice Determine competency components: objectives and performance levels Identify learning activities and strategies Develop assessment tools and standards for competency (Criterion-Reference)

17 Core Values and principles à Program Goals à Competency Domains à Key Competencies à Desciptors à Learning Objectives à Assesment methodologies à Teaching / Learning Strategies The Framework for curricular development

18 Roadmap Pengembangan Kurikulum pada PPSK dan P3D Guided by KIPDI II à develop as a continuum 1999: SPICES-based curriculum concept (QUE project) 2008: Implementation of 7+(3+1) semester in Regular & English Class 2001: Confined Implementation in English Class 2006: a. Implementation of 7+3 semester in Twinning Program UNPAD-UKM b. Implementation 3+1 semester in P3D 2004: Implementation both in Regular and English Class

19 Too much information Too little time The need to foster the skills for self National, regional, and international challenges Easy Communication directed life-long learning Developing SDM

20 Student Centred Problem based Integrated Community Early clinical exposure Systematic Teacher centred Passive acquis Discipline based Hospital based Standardized Opportunisric

21 Past Indoctrinate Brainwash Information transfer Demonstrate Motivate Guide future Develop concepts and understanding Facilities discover Rewards learning

22 } Active Adult leaners need to be activity involved in their learning in order for them to develop learning needs } In Context Adults are motivated to obtain the necessary knowledge and skills to solve specific problems } Reflective Adults learns from prior experience and generalizing these experiences to new situations } Practical Adults learn by doing

23

24 } Sebelum Implementasi - Materi ajar sama dari tahun ke tahun. - Soal ujian sama dari tahun ke tahun. - Mengajar dalam isolasi - Tidak tertantang untuk pengembangan diri. - Tidak ada evaluasi } Sesudah Implementasi - Perubahan komitmen - Review kurikulum setiap tahun. - Review soal setiap ujian. - Tim Teaching (30 orang), Tutor Meeting tiap minggu. - Pelatihan-tandem- peer review belajar hal baru terintegrasi.(tutor training, TOT, WS preceptor, WS BHP, etc) - Evaluasi oleh mahasiswa - Peningkatan kesejahteraan

25 Sebelum Implementasi - Tidak ada pelatihan - Hanya mengerjakan tugas rutin - Bertugas hanya di bagian terkait Sesudah Implementasi - Perubahan komitmen - Ada pelatihan pemahaman PBL - Integrasi dan koordinasi dengan dosen - Terlibat sebagai penunjang pendidikan - Peningkatan kesejahteraan - Pendidikan kelanjutan yang formal

26 Sebelum Implementasi - Ruang kuliah besar - Laboratorium bagian - Tidak ada laboratorium keterampilan klinik - Dana dari pemerintah Sesudah Implementasi - Ruang tutorial dan kuliah besar - Laboratorium terintegrasi - Laboratorium keterampilan klinik - Laboratorium komputer - Dana dari pemerintah, subsidi silang mahasiswa asing, hibah/grant

27 } MIR : Medical Information and Resources } SATPT: Sistem Administrasi Terpadu Perguruan Tinggi : http: } Website :

28 } Monitoring and Evaluation Internal - student evaluation - tutor evaluation - case evaluation - program evaluation } Monitoring and Evaluation External: - BAN PT : status...

29 } Penguatan aspek softskills. } Penguatan integrasi kegiatan kemahasiswaan dan akademik. } Penguatan suasana akademik yang enjoyable. } Penguatan kegiatan yang bersifat pengabdian masyarakat/ outreach program.

30 } Short course about PBL in Maastricht, Netherlands; Mercer, USA, Hong Kong; Australia } Master in Medical Education from Universiteit Maastricht, Netherland } International conference: AMEE, AMEA, Ottawa, IDEAL, WFME, ASME } National conference: PEPKI, HWS, AIPKI

31 } Pelaksanaan Benchmarking test sebagai cikal bakal UKDI } Penerapan SPICES curriculum di tahun 2004 dan ditetapkannya SKDI pada tahun 2005 } Pelaksanaan Ujian comprehensive P3D diikuti oleh FK lain sebagai cikal bakal pelaksanaan UKDI tipe OSCE } Pengembangan Tahap magang dokter muda sebagai cikal bakal internship } Pemberian berbagai pelatihan terkait PBL di berbagai Institusi di sel. Indonesia } Studi banding: FK UI, UNAIR, USAKTI, UPN, USU, UMY, UNAND, UHT, UNHAS, UNUD, DLL FKG UNPAD, USAKTI FARMASI UNPAD, UII AKUNTANSI UNPAD

32