PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEBUTUHAN KHUSUS SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

Transkripsi

1 KESESUAIAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK KELAS IV SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BALEENDAH (Studi Analisis di Sekolah Dasar Inklusif dan Regular) TESIS Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus OLEH WAWAN GUNAWAN NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEBUTUHAN KHUSUS SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

2 LEMBAR PENGESAHAN TESIS DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING : Pembimbing, Juang Sunanto, MA., Ph.D. NIP Diketahui oleh Ketua Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia DR. Djadja Rahardja, M.Ed. NIP

3 PERNYATAAN TESIS Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul Kesesuaian Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan Perkembangan Kognitif Anak Kelas IV Sekolah Dasar di Kecamatan Baleendah ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini. Bandung, Januari Yang membuat pernyataan, Wawan Gunawan

4 UCAPAN TERIMA KASIH Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wataalla, karena atas rahmat dan karunia-nya penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahcurahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarganya. Alhamdulillah penulisan penelitian ini dapat diselesaikan berkat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Juang Sunanto, MA., Ph.D. selaku pembimbing yang telah banyak memberikan saran, bimbingan, dan sumbangan pemikiran serta motivasinya dalam penyelesaian tesis ini. 2. Bapak Dr. Djadja Rahardja, M.Ed. selaku Ketua Program Pendidikan Kebutuhan Khusus Pascasarjana, yang telah banyak memberikan saran secara tidak langsung kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini. 3. Bapak Dr. Zaenal Alimin, M.Ed. selaku dosen dan mantan ketua prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus Pascasarjana, yang selalu mengingatkan penulis untuk menyelesaikan tesis ini. 4. Seluruh staf dosen pada Program Pendidikan Kebutuhan Khusus yang telah banyak memberikan saran secara tidak langsung kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

5 5. Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti program bantuan biaya kuliah di Pendidikan Kebutuhan Khusus Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. 6. Kepala Bidang Pendidikan Luar Biasa dan para kepala seksi beserta staf bidang PLB Dinas Provinsi Jawa Barat yang telah memfasilitasi penulis untuk memperoleh bantuan biaya kuliah di Pendidikan Kebutuhan Khusus Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. 7. Dr. H. Dadang Rachman Munandar, M.Pd. yang telah mendorong dan memfasilitasi penulis untuk terjun mempelajari Pendidikan Kebutuhan Khusus Serta Drs. H. Heryanto Amuda, M.Phil. SNE, Deden Saepul Hidayat, M.Pd, dan Drs. R. Eryanto, M.Pd. yang selalu memberikan motivasi untuk segera menyelesaikan studi. 8. Teman teman se - angkatan 2010 yang selalu kompak dalam mengikuti perkuliahan sampai dengan penyusunan tesis, dan selalu memberikan dukungan serta motivasi kepada penulis untuk mengikuti kuliah dan menyelesaikan tesis di Pendidikan Kebutuhan Khusus Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. 9. Bapak Drs. H. Udjat, M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 1 Baleendah dan Bapak Drs. H. E. Suhendra, M.M.Pd, yang telah memberi izin penulis untuk mengikuti perkuliahan dan rekan-rekan guru yang telah memberi dukungan dan motivasi kepada penulis untuk segera menyelesaikan pendidikan di PKKh UPI Bandung.

6 10. Ibu Kepala SD AL-Mabrur, Ibu Kepala SD Insriyasana, dan Ibu Kepala SDN Cangkring I yang telah memberikan izin penelitian serta Ibu Nur Imanah, S.Pd guru IPA SD Al-Mabrur, Ibu Tuti Wijayanti, SE. guru SD Indriyasana, dan Ibu Rilla, S.Pd. guru kelas IV SDN Cangkring I yang telah membantu memberikan informasi dan bantuannya guna kepentingan penelitian serta telah memberikan motivasi kepada penulis untuk segera menyelesaikan tesis ini. 11. Siswa dan siswa kelas III SD Al-Mabrur, Kelas IV SD Indriyasana, dan Kelas IV B SDN Cangkring I yang dengan semangat dan antusias membantu penulis untuk memperoleh data penelitian. 12. Ibunda Euis Karyati yang telah memberikan dukungan moril serta doanya. 13. Istriku tercinta Aida Soleha Nur yang telah memberi dukungan, motivasi, dan doanya serta keikhlasannya dalam membagi waktunya sehingga selesainya penulisan tesis ini. 14. Anak-anakku Hanna Chaerunnisa Gunawan, Ghani Chaerunnizar Gunawan, dan Sinna Chaerunnabila Gunawan yang telah menjadi motivasi penulis dalam menyelesaikan tesis ini. Akhirnya kepada semua pihak, rekan, serta sahabat yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas bantuan dan motivasinya.

7 KATA PENGANTAR Bismillahirrohmanirrohim. Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Illahi Rabbi atas limpahan karunia rahmat, dan hidayah-nya, serta berkat kekuatan dan kekuasaan-nya pada akhirnya tesis ini dapat diselesaikan. Tesis ini di susun untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Kebutuhan Khusus (PKKh). Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metoda penelitian ex post facto dengan pendekatan kualitatif dengan tujuan untuk menganalisis kurangnya kemampuan IPA atau pendidikan IPA di Negara kita yang salah satu dasarnya studi literasi yang dilakukan PISA (Programme for International Students Assessment). Adapun judul tesis ini adalah Kesesuaian Pembelajaran IPA dengan Perkembangan Kognitif Anak Kelas IV Sekolah Dasar di Kecamatan Baleendah. Secara keseluruhan tesis ini terdiri dari lima bab, yang satu sama lain saling berhubungan. Bab satu berisi tentang pendahuluan yang mengungkap latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi. Bab dua mengenai kajian teori yang mengungkap permasalahan ilmu pengetahuan alam dan perkembangan kognitif, penelitian yang relevan, dan kerangka berfikir. Bab tiga mengenai metode penelitian yang mengungkap prosedur, instrument, pengolahan dan analisis data. Bab empat mengenai hasil penelitian, analisis data dan pembahasan hasil penelitian. Bab lima mengenai kesimpulan dan rekomendasi.

8 Dalam penyusunan tesis ini penulis berusaha menyajikan hasil yang sebaik-baiknya, namun karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan, maka tidak menutup kemungkinan terdapat banyak kesalahan dan kekurangan. Penulis berharap semua hasil penelitian ini bermanfaat bagi semua pihak dan semoga dapat menambah khasanah dunia pendidikan khususnya pada program studi Pendidikan Kebutuhan Khusus. Terima kasih atas dukungan, saran, dan kritikan. Bandung, Januari 2014 Penulis, Wawan Gunawan

9 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Data Peringkat Indonesia menurut PISA Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Rekapitulasi perkembangan kognitif pad silabus dan rpp SD AM Data hasil asesmen perkembangan kognitif SD AM Prosentase perkembangan kognitif 10 siswa SD AM Perkembangan kognitif Ha Perkembangan kognitif Ar Perkembangan kognitif Ma Perkembangan kognitif MR Perkembangan kognitif Wa Perkembangan kognitif Iq Perkembangan kognitif Sa Perkembangan kognitif Na Perkembangan kognitif Ni Perkembangan kognitif Arf

10 4.37 Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif pada silabus dan rpp SD IN Data hasil asesmen perkembangan kognitif SD IN Prosentase perkembangan kongnitif 9 siswa SD IN Perkembangan kognitif Ri Perkembangan kognitif Sa Perkembangan kognitif Pa Perkembangan kognitif Te Perkembangan kognitif Fr Perkembangan kognitif Ro Perkembangan kognitif Pi Perkembangan kognitif Ba Perkembangan kognitif An Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar

11 4.76 Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Matrik silabus, RPP dan hasil wawancara standar kompetensi Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif kompetensi dasar Perkembangan kognitif pada silabus dan rpp SD CK Dara hasil asesmen perkembangan kogiitif siswa SD CK Prosentase perkembangan kognitif 10 siswa SD CK Perkembangan kognitif siswa Sy Perkembangan kognitif siswa Ra Perkembangan kognitif siswa Te Perkembangan kognitif siswa An Perkembangan kognitif siswa Ar Perkembangan kognitif siswa Sa Perkembangan kognitif siswa Ro Perkembangan kognitif siswa Ri Perkembangan kognitif siswa Ris Perkembangan kognitif siswa Ke Kata kerja operasional pada kompetensi dasar berdasarkan taksonomi bloom s Hasil Wawancara metoda pembelajaran tiap kompetensi dasar. 193

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Ilustrasi terbentuknya struktur kognitif baru Skema desain penelitian.. 35

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Dokumen silabus Dokumen RPP Rekapitulasi Nilai semester Instumen Perkembangan kognitif Hasil Asesmen perkembangan kognitif Foto Pelaksanaan Asesmen Hasil wawancara SD AM Hasil wawancara SD IN Hasil wawancara SD CK SK Pembimbing Izin Penelitian Surat Keterangan Penelitian. 330 RIWAYAT HIDUP