LEMBAR PENGESAHAN DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING. Pembimbing I. Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd NIP:

Transkripsi

1 LEMBAR PENGESAHAN DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING Pembimbing I Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd NIP: Pembimbing II Prof.Dr. H. As ari Djohar, M.Pd NIP: Mengetahui, Ketua Program Studi Pengembangan Kurikulum Prof. Dr. H. Ishak Abdulhak, M.Pd NIP: i

2 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa tesis dengan judul Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di SMA beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini. Bandung, September 2011 Yang membuat pernyataan (Praptiwi) ii

3 KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbil aalamiin Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan pada Alloh SWT atas rahmat, taufik dan hidayahnya, karena atas kehendak-nya penyusunan tesis yang berjudul Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di SMA ini dapat diselesaikan. Tesis ini diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Program Studi Pengembangan Kurikulum Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Tesis ini merupakan hasil penelitian pada empat sekolah/ Sekolah Menengah Atas (SMA) yang ada di Kecamatan Rangkasbitung. Penelitian ini disajikan sebagai upaya menemukan salah satu upaya alternatif masalah peningkatan keterampilan berpikir siswa dalam mata pelajaran sejarah pada tingkat Sekolah Menengah Atas. Uraian hasil penelitian ini terbagi menjadi lima bagian utama. Bab I dipaparkan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian dan menfaat penelitian dalam penyusunan tesis ini. Pada Bab II diuraikan kajiankajian teoretis yang berhubungan dengan fokus utama penelitian, juga menyajikan berbagai konsep sebagai dasar acuan dalam mengembangkan model pembelajaran sehingga bisa dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Beberapa konsep penting diantaranya; konsep kurikulum dan pembelajaran, konsep pembelajaran sejarah di SMA, konsep keterampilan berpikir dan konsep model pembelajaran inkuiri. Metodologi yang digunakan dalam penelitian dan analisa data hasil studi pendahuluan dibahas pada Bab III. Bab iii

4 IV berisi mengenai bahasan hasil penelitian yang ditemukan dalam pelaksanaan penelitian baik pada uji coba terbatas, maupun uji coba luas. Bab V merupakan kesimpulan dan rekomendasi terhadap berbagai pihak terkait, terutama dalam pengimplementasian model ini. Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian terdahulu, yang membuktikan bahwa model pembelajaran inkuiri ini mampu meningkatkan keterampilan berpikir siswa, sehingga dapat menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih baik. Penelitian pengembangan ini menunjukkan manfaat dan kelebihan model ini, sehingga produk ini layak dijadikan sebagai alternatif model pembelajaran untuk memperbaiki proses pembelajaran sejarah. Karya ini disadari sepenuhnya bukan merupakan karya yang sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun akan selalu diterima dengan lapang hati untuk memperkaya khasanah keilmuan karya ini. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan, terutama pengembangan model pembelajaran inkuiri. Bandung, September 2011 Praptiwi iv

5 UCAPAN TERIMA KASIH Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Alah SWT, berkat rahmat dan hidayahnya, penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah di SMA dengan baik. Dalam penulisan tesis ini, banyak pihak yang mamberikan bantuan dan dukungan, baik secara moril, maupun materil. Penulis mengucapkan terima kasih yang tulus, dan hanya rangkaian doa yang dapat penulis haturkan, semoga semua pihak yang telah membantu mendapat balasan yang lebih baik dan kedudukan yang mulia di hadapan Allah SWT. Penulis mengucapkan rasa terima kasih yang tulus dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Hj. Hansiswany Kamarga, M.Pd, selaku Pembimbing I sekaligus sebagai Penasehat Akademik, yang telah begitu banyak memberikan arahan dan bimbingan, berupa kesabaran, ketelitian, kesungguhan, dan motivasi yang terus beliau berikan dalam menghasilkan karya tesis ini. Terima kasih atas kekayaan khasanah keilmuan yang telah diberikan kepada penulis di sela-sela kesibukannya. 2. Prof. Dr. H.As ari Djohar, M.Pd, sebagai dosen dan pembimbing II. Bimbingan, arahan, kesabaran, perhatian dan wacana keilmuan yang telah berikan berikan di sela-sela kesibukan beliau, sehingga menjadikan penulis menjadi terdorong dan termotivasi untuk dapat menyelesaian penulisan tesis ini. v

6 3. Prof. Dr. H.Ishak Abdulhak, M.Pd, selaku dosen dan ketua Program Studi Pengembangan Kurikulum Sekolah Pascasarjana UPI yang telah memberikan dorongan dan semangat dalam menyelesaikan studi ini. 4. Seluruh dosen pada program Studi Pengembangan Kurikulum, diantaranya yaitu Prof. Dr. H. Said Hamid Hasan, M.A, Prof. Dr. H. Nana Syaodih Sukmadinata, Prof. Dr. H. R Ibrahim, M.A, Prof. Dr. Hj. Mulyani Sumantri, M.Pd, Prof. Dr. H.Waini Rasyidin, Prof. Dr. H. Mukhidin, M.Pd, Prof. Dr. H.Wina Sanjaya, M.Pd, Dr. H. Ayi Suherman, M.Pd, Dr. H. Azis Mahfudin, M.Pd, Dr. Hj.Erliany Syaodih, M.Pd, Dr. Rusman, M.Pd, dan Dr. H. Toto Ruhimat, M.Pd. Terima kasih atas jasa beliau-beliau yang telah memberikan pencerahan dan perluasan wawasan keilmuan serta motivasi yang diberikan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, baik secara langsung maupun tidak langsung. 5. Bapak Direktur dan Asisten Direktur Program Pasaca Sarjana UPI yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti studi S2 di Program Studi Pengembangan Kurikulum Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Motivasi dan dorongan yang beliau berikan, membantu penulis dalam menyelesaikan pendidikan S2 ini. 6. Para pihak dan instansi pemerintah terkait, yang telah memberikan kemudahan kepada penulis dalam mengurus perizinan dalam melaksanakan penelitian ini. vi

7 7. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum dan Kesiswaan, Guru dan Siswa kelas X di SMAS PGRI Rangkasbitung, SMAN 1, SMAN 2, dan SMAN 3 Rangkasbitung yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian dan pengembangan dalam uji coba terbatas dan uji coba luas pada model pembelajaran inkuiri. Kesempatan yang diberikan oleh Kepala Sekolah dan kerjasama yang baik dari guru kelas X, menyebabkan penelitian ini dapat berjalan dengan baik. 8. Pujo Harto, S.Pd, Kepala SMPN 3 Cileles, Rangkasbitung periode 2009-sekarang, serta seluruh rekan-rekan guru yang telah memberikan dorongan, semangat, dan pengertian yang besar kepada penulis dalam menjalani dan menyelesaikan pendidikan pada program Studi Pengembangan Kurikulum di Pasca Sarjana UPI. 9. Kepada teman-teman kelas Reguler A dan B Bandung angkatan 2008 dan teman-teman Kelas A dan B Serang angkatan 2008, yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih atas canda, tawa, khasanah kelimuan, perbedaan pendapat, semangat dan motivasi yang telah diberikan yang telah banyak mewarnai harihari penulis selama mengikuti perkuliahan pada pendidikan program studi Pengembangan Kurikulum, Pasca Sarjana. Semoga silaturahmi di antara kita tetap terjaga. Aaamiiin 10. Ayahanda. H Suprapto yang telah memberikan dukungan moral dan spiritual pada penulis. Ibunda Hj. S. Setyowati, S.Pd, yang vii

8 tiada hentinya selalu mendoakan, mendidik dan selalu memberikan dorongan baik moril maupun materil kepada penulis untuk pantang menyerah dalam menyelesaikan studi S2 di Program Studi Pengembangan Kurikulum ini, sekaligus sebagai sumber inspirasi bagi penulis. Karya ini penulis persembahkan kepada ibunda sebagai bakti kepada orang tua. 11. Adinda Tika Larasati dan Aldi Prasetya Triatmaja, yang selalu memberikan dukungan kepada penulis selama proses penulisan karya ini. Semoga karya ini menjadi contoh dan pendorong bagi kalian untuk terus berkarya. 12. Hendriana, S.Pd, suami tercinta yang telah memberikan dukungan, baik moril maupun materil kepada penulis untuk pantang menyerah dalam menyelesaikan studi, untuk perhatian dan pengorbanan selama penulis menjalani pendidikan pada program Studi Pengembangan Kurikulum. 13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini. Penulis menyadari bahwa masih banyak pihak yang turut berperan serta baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian tesis ini, yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Tidak ada kata yang paling berharga selain ucapan terima kasih dan doa yang tulus semoga Allah SWT memberikan balasan yang lebih baik atas semua bantuan dan kebaikan yang telah diberikan serta memberikan limpahan rahmat dan Hidayah-Nya bagi semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini. Amin. viii

9 Semoga segala yang diperoleh penulis mendapat ridho Nya dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya serta dapat memberikan motivasi bagi rekan-rekan lainnya agar dapat terus berkarya. Bandung, September 2011 Penulis ix

10 PENGEMBANGAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DI SMA ABSTRAK Oleh: Praptiwi Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kesenjangan antara tuntutan kurikulum 2006 dengan kondisi pembelajaran sejarah di SMA di Kecamatan Rangkasbitung. Pada umumnya, pembelajaran sejarah di tingkat SMA masih tampak kurang memperhatikan aspek keterampilan berpikir siswa. Hal ini terlihat di mana siswa cenderung pasif, dan masih berpusat pada guru (teacher centred). Pola pembelajaran ini cenderung mengakibatkan pencapaian hasil hanya berkisar pada domain kognitif tingkat rendah sehingga siswa tidak tertantang untuk berpikir. Idealnya, mata pelajaran sejarah yang diberikan di SMA berorientasi pada siswa yang bertujuan untuk peningkatan keterampilan berpikir, pembentukan sikap dan penanaman nilai-nilai sejarah. Tujuan penelitian adalah pengembangan model pembelajaran inkuiri. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (Research and Development) yang dilakukan di SMA Kecamatan Rangkasbitung. Model pembelajaran yang dihasilkan dalam penelitian ini merupakan hasil pengembangan atau modifikasi dari model pembelajaran inkuiri untuk kepentingan pembelajaran mata pelajaran sejarah. Tujuan penelitian ini adalah (1) menghasilkan desain model pembelajaran inkuiri, (2) mengetahui implementasi model pembelajaran inkuiri, (3) mendapatkan gambaran evaluasi hasil peningkatan keterampilan berpikir melalui model pembelajarn inkuiri, dan (4) mendapatkan gambaran mengenai kelebihan dan kelemahan yang dihadapi dalam pelaksanaan model pembelajaran inkuiri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) desain model pembelajaran inkuiri mencakup lima langkah, yaitu merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis dan menyimpulkan; (2) pada implementasinya, model pembelajaran inkuiri dilakukan sesuai dengan desain model pembelajaran inkuiri pada mata pelajaran sejarah di Kecamatan Rangkasbitung yang dihasilkan melalui proses pengembangan dan penyempurnaan melalui tahap uji coba. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan keterampilan berpikir siswa di SMA pada kategori tinggi, sedang dan rendah; (3) evaluasi model pembelajaran inkuiri ini dilakukan melalui evaluasi proses dan evaluasi hasil. Evaluasi proses mampu melibatkan siswa secara aktif, yang tercermin dari aktivitas yang meningkat dari tiap uji coba.evaluasi hasil belajar juga menunjukkan meningkatnya hasil belajar siswa melalui post test yang merupakan indikator peningkatan keterampilan berpikir siswa;(4)faktor pendukung adalah komitmen guru dalam memperbaiki pembelajarannya,dan minat belajar siswa yang tinggi. Faktor penghambat adalah heterogenitas intelektual siswa, keterbatasan media dan sumber pada sekolah dengan ketegori rendah, serta keterbatasan waktu. Penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran inkuiri cocok diterapkan pada mata pelajaran sejarah untuk meningkatkan keterampilan berpikir siswa di SMA. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, direkomendasikan kepada guru untuk menggunakan model pembelajaran inkuiri ini sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan keterampilan berpikir siswa dalam pembelajaran. x

11 DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING.. LEMBAR PERNYATAAN.... KATA PENGANTAR.. UCAPAN TERIMA KASIH... ABSTRAK..... DAFTAR ISI DAFTAR TABEL.... DAFTAR GAMBAR DAFTAR GRAFIK..... DAFTAR BAGAN..... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii v x xi xiii xv xvi xvii xviii BAB. I.PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah C. Pertanyaan penelitian D. Definisi Operasional 17 E. Tujuan Penelitian. 19 F. Manfaat penelitian BAB II LANDASAN TEORITIK PENGEMBANGAN A. Keterampilan berpikir 1. Konsep keterampilan berpikir Keterampilan Berpikir Kesejarahan 26 B. Kurikulum dan Pembelajaran Sejarah di SMA 1. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Sejarah di SMA a. Pengertian Kurikulum b. Implementasi Kurikulum Mata Pelajaran Sejarah di SMA c. Peran Guru sebagai Pengembang Kurikulum d. Peran Siswa sebagai Subjek Pembelajaran Sejarah di SMA C. Model Pembelajaran Inkuiri 1. Konsep Model Pembelajaran Jenis Model Pembelajaran Model Pembelajaran Inkuiri a. Konsep Model Pembelajaran Inkuiri 60 b. Model pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran Sejarah c. Teori belajar yang mendasari d. Prinsip Model Pembelajaran Inkuiri. 69 e. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri 75 f. Jenis-jenis Pembelajaran Inkuiri g. Peran Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Inkuiri. 84 h. Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran Sejarah Keunggulan dan Kekurangan Model Pembelajaran Inkuiri 89 xi

12 BAB. III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Studi Pendahuluan Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri 104 B. Lokasi dan Subjek Penelitian 106 C. Tekhnik Pengumpulan Data D. Pengembangan Instrumen E. Analisis Data. 114 F. Langkah-Langkah Penelitian. 115 G. Hasil Penelitian Pra Survey 1. Deskripsi data Kesimpulan H. Penyusunan Pengembangan Draft Awal Model Pembelajaran Inkuiri Desain Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Prosedur Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Pengembangan Alat Evaluasi Model Pembelajaran Inkuiri I. Pengembangan dan Pelaksanaan Uji Coba Model 163 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Uji Coba 1. Hasil Uji Coba Terbatas Hasil Uji Coba Luas B. Pembahasan 1. Desain Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Evaluasi Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Inkuiri BAB. V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan B. Rekomendasi DAFTAR PUSTAKA xii

13 DAFTAR TABEL Halaman 1. Tabel 3.1 Sampel sekolah untuk Penelitian Uji Coba Terbatas dan Uji Coba Luas Tabel 3.2 Latar belakang pendidikan Responden Guru Tabel 3.3 Persiapan guru dalam mengajar Tabel 3.4 Tujuan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tabel 3.5 Pendapat guru tentang pengembangan Aspek-aspek dalam Rencana Pembelajaran Tabel 3.6 Pendapat guru mengenai pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Tabel 3.7 Pandangan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah Tabel 3.8 Pelajaran yang tidak Disenangi Siswa Tabel 3.9 Persepsi Siswa Terhadap Pelajaran Sejarah Tabel 3.10 Alasan tidak Menyenangi Pelajaran Sejarah Tabel 3.11Persepsi Siswa Mengenai Belajar Sejarah Tabel 3.12 Pendapat siswa tentang Cara Mengajar Guru Tabel 3.13 Harapan Siswa terhadap Cara Mengajar Guru Tabel 3.14 Harapan Siswa Mengenai Pembelajaran Inkuiri Tabel 3.15 Pendapat Siswa mengenai Tujuan Bersekolah Tabel 3.16 Pendapat Siswa mengenai Aktivitas Bersekolah Tabel 3.17 Aktivitas Belajar Siswa di Rumah Tabel 3.18 Pendapat Siswa yang menyenangi Pembelajaran Sejarah Tabel 3.19 Pendapat Siswa yang Tidak Menyenangi Pembelajaran Sejarah Tabel 3.20 Tujuan Guru Mengajar Tabel 3.21 Pandangan Guru Mengenai Tugas Mengajar Tabel 3.22 Pandangan Guru Terhadap Pelajaran Sejarah di SMA Tabel 3.23 Pandangan Guru Terhadap Tujuan Pelajaran Sejarah di SMA Tabel 3.24 Pandangan Guru Terhadap Model Pembelajaran Dalam Pelajaran Sejarah Tabel 3.25 Pandangan Guru Terhadap Pembiasaan Keterampilan Berpikir Tabel 3.26 Evaluasi terhadap Keterampilan Berpikir Tabel 3.27 Cara mengajar guru dalam Pembelajaran Sejarah Tabel 3.28 Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pembelajaran Sejarah Tabel 3.29 Perbandingan Langkah Pembelajaran Inkuiri Menurut Para Ahli Tabel 3.30 Perkembangan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir dari Awal sampai Final Tabel 4.1 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Terbatas xiii

14 33. Tabel 4.3 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Pertama Tabel 4.4 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Kedua Tabel 4.5 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Ketiga Tabel 4.6 Uji Signifikansi Uji Coba Terbatas Keempat Tabel 4.7 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN Rangkasbitung Tabel 4.8 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 1 Rangkasbitung Tabel 4.9 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 1 Rangkasbitung Tabel 4.10 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 1 Rangkasbitung Tabel 4.11 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 1 Rangkasbitung Tabel 4.12 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 1 Rangkasbitung Tabel 4.13 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 3 Rangkasbitung Tabel 4.14 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 3 Rangkasbitung Tabel 4.15 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 3 Rangkasbitung Tabel 4.16 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 3 Rangkasbitung Tabel 4.17 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 3 Rangkasbitung Tabel 4.18 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 3 Rangkasbitung Tabel 4.19 Aktivitas Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 2 Rangkasbitung Tabel 4.20 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Uji Coba Luas di SMAN 2 Rangkasbitung Tabel 4.21 Uji Signifikansi Uji Coba Pertama di SMAN 2 Rangkasbitung Tabel 4.22 Uji Signifikansi Uji Coba Kedua di SMAN 2 Rangkasbitung Tabel 4.23 Uji Signifikansi Uji Coba Ketiga di SMAN 2 Rangkasbitung Tabel 4.24 Uji Signifikansi Uji Coba Keempat di SMAN 2 Rangkasbitung xiv

15 DAFTAR GRAFIK 1. Grafik 4.1 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas Grafik 4.2 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas Grafik 4.3 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 1 Rangkasbitung Grafik 4.4 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN I Rangkasbitung Grafik 4.5 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas II di SMAN 3 Rangkasbitung Grafik 4.6 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 3 Rangkasbitung Grafik 4.7 Proses Aktivitas Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 2 Rangkasbitung Grafik 4.8 Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Luas di SMAN 2 Rangkasbitung DAFTAR BAGAN 1. Bagan 2.1 Struktur SKKD Mata Pelajaran Sejarah kelas X SMA Bagan 3.1 Langkah-Langkah Research and Development Bagan 3.2 Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Bagan 3.3 Desain Perencanaan Model Pembelajaran Inkuiri Bagan 3.4 Format RPP awal model pembelajaran inkuri Bagan 3.5 Draft RPP Uji Coba Terbatas I Bagan 3.6 Draft RPP Uji Coba Terbatas II Bagan 3.7 Draft RPP Uji Coba Terbatas III Bagan 3.8 Draft RPP Uji Coba Terbatas IV Bagan 3.9 Bentuk Akhir Model Pembelajaran Inkuiri DAFTAR LAMPIRAN 1. Instrumen Penelitian Perangkat Pembelajaran Data Hasil Penelitian Foto Dokumentasi Penelitian Surat Keterangan Penelitian xv