BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 15 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian a. Waktu Penelitian Perbaikan pembelajaran IPA pada konsep Bumi dan Alam Semesta dilaksanakan pada semester II, waktu perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut: - Siklus I dilaksanakan pada tanggal 19, 22, 26 Maret Siklus II dilaksanakan pada tanggal 9, 12 dan 16 April 2012 b. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Kelas V SDN Gemuh 01 Kecamatan Pecalungan Kabupaten Batang. Sekolah tersebut dipilih sebagai tempat penelitian karena peneliti mengajar di sekolah ini, sehingga lebih mengenal karakteristik siswa Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah: a. Seluruh siswa kelas V SD Negeri Gemuh 01,Kecamatan Pecalungan, Kabupaten Batang. b. Guru Kelas V yang mengajar IPA. Adapun karakterisik siswa adalah sebagai berikut : a. Siswa kelas V berjumlah 22 anak yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan 12 anak perempuan. b. Kemampuan akademis siswa hampir sama. c. Umur siswa berkisar tahun. d. Umumnya siswa berasal dari keluarga berkemampuan ekonomi menengah ke bawah. 15

2 Variabel yang Akan Diteliti a. Penggunaan model pembelajaran Examples non Examples dengan media Powerpoint b. Hasil prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam materi tentang Bumi dan Alam Semseta Rencana Tindakan Perencanaan. Dalam perencanaan meliputi; Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus,yaitu : Siklus I Siklus ini dilaksanakan tiga kali pertemuan ( 3 x 35 menit ) a. Menyusun RPP besrta perangkatnya pelajaran IPA untuk materi Bumi dan Alam Semesta pada Standar Kompetensi: Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam dengan Indikator: Proses pelapukan batuan dan pembentukan tanah dengan model pembelajaran Examples non Examples dengan media Powerpoint kelas V semester II b. Menyusun instrumen untuk pengumpulan data terhadap pelaksanaan tindakan dan lembar observasi. c. Membuat rancangan skenario pendokumentasian dalam bentuk gambar/foto kegiatan. d. Menyiapkan teman sejawat untuk berkolaborasi dalam mengisi lembar abservasi dan mendokumentasikan. Siklus II Siklus ini dilaksanakan tiga kali pertemuan ( 3 x 35 menit ) Pada tahap ini dilakukan langkah-langkah: a. Mereview RPP berdasarkan hasil siklus I mata pelajaran IPA kelas V untuk materi materi Bumi dan Alam Semesta pada Standar Kompetensi: Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam

3 17 dengan model pembelajaran Examples non Examples dengan media Powerpoint kelas V semester II b. Menyusun kembali instrumen untuk pengumpulan data terhadap pelaksanaan tindakan. c. Membuat kembali rancangan skenario pendokumentasian dalam bentuk gambar / foto sesuai dengan skenario pembelajaran. d. Menyiapkan kembali teman sejawat berkolaborasi dalam mengisi lembar abservasi dan mendokumentasikan Pelaksanaan Tindakan. Dalam penelitian ini kami menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK), adapun sebelum kegiatan dilaksanakan terlebih dahulu meliputi kegiatan sebagai berikut (Kurt Lewin): a. Perencanaan b. Tindakan c. Pengamatan d. Refleksi Dengan bagan sebagai berikut: Rencana Awal SIKLUS I Rencana Awal Ulang (SIKLUS II) Tindakan SIKLUS I Tindakan SIKLUS II Pengamatan Pengamatan Refleksi Refleksi Siklus I Langkah-langkah tindakan: a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai RPP yang telah dipersiapkan. b. Pengamat melaksanakan observasi berdasarkan lembar pengamatan yang telah dipersiapkan.

4 18 c. Pelaksanakan pendokumentasian sesuai dengan skenario yang telah dirancang. Pelaksanaan masing-masing pertemuan: Pada pertemuan I diberikan materi tentang proses pelapukan batuan dan pembentukan tanah dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Pendahuluan Penjelasan secara klasikal tentang materi kemudian membentuk kelompok siswa untuk menganalisa gambar yang ditayangkan melalui power point, memberi motivasi siswa, mengadakan tes untuk mengetahui siswa yang remedial. b. Pengembangan Pada pengembangan, pertama dibahas tentang proses pelapukan batuan dan pembentukan tanah dan perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam. c. Penerapan Pada penerapan, pertama siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok dipandu oleh guru tentang materi tentang proses pelapukan batuan dan pembentukan tanah. d. Penutup Pada penutup, siswa diarahkan membuat rangkuman dan diberi pekerjaan rumah Observasi Kegiatan ini dilaksanakan oleh seorang observer yaitu teman sejawat/guru lain yang mampu melaksanakan kegiatan tersebut, baik siklus I maupun siklus II. Observasi ini meliputi kegiatan pengumpulan data, aktivitas siswa, hingga aktivitas guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.

5 19 Evaluasi Guru dan teman sejawat/peneliti memeriksa hasil belajar siswa dalam bentuk pretes dan postes. Refleksi Guru dan teman sejawat/peneliti mendiskusikan hasil pelaksanaan peneltian, untuk perbaikan/ pnyempurnaan dalam rancangan penelitian pada siklus berikutnya. Siklus II Langkah-langkah tindakan: a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai hasil review pada siklus I b. Pengamat/ observer melaksanakan observasi berdasarkan lembar pengamatan yang telah dipersiapkan. c. Melaksanakan pendokumentasian sesuai dengan skenario yang telah dirancang Observasi Melakukan observasi sesuai format observasi yang sudah dipersiapkan. Evaluasi Guru dan teman sejawat/peneliti memeriksa hasil belajar siswa dalam bentuk pretes dan postes. Refleksi Tujuan refleksi pada siklus II ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam mengerjakan soal IPA tentang materi Bumi dan Alam Semesta pada Standar Kompetensi: Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam dengan model pembelajaran Examples non Examples dengan media Powerpoint dengan menganalisa hasil tes siswa.

6 Data dan Cara Pengumpulannya a. Sumber data Sumber data primer diperoleh dari evaluasi hasil belajar siswa yang berupa nilai tes.tes yang diberikan siswa sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan untuk mengetahui hasil tindakan. Data skunder diambil dari hasil observasi yang dilakukan guru atau teman sejawat selama proses tindakan berlangsung. b. Jenis data Data kuantitatif : Nilai hasil belajar siswa berupa nilai tes dari kondisi awal sampai pada pelaksanaan siklus II. Data kualitatif : Berupa pengamatan proses belajar mengajar berupa foto atau video saat pelaksanaan tindakan dari siklus I dan siklus II. c. Cara pengumpulan data Cara pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan non tes. Teknik tes digunakan untuk mengumpulkan data kemajuan hasil belajar siswa setelah tindakan. Teknik non tes menggunakan observasi. d. Analisis data 1) Data yang sudah diperoleh selanjutnya dianalisis dengan tujuan apakah hasil data yang diperoleh sudah sesuai dengan tujuan apa belum. 2) Analisa data digunakan untuk mengetahui keberhasilan tindakan penelitian sudah tercapai apa belum Validitas dan Reliabilitas Instrumen Validitas dan reliabilitas soal yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan menggunakan uji empiris Validitas Soal a. Sampel Sampel dalam penelitian ini adalah jawaban uji empiris soal percobaan dari siswa kelas V SD Negeri Selokarto 01 berjumlah 25 siswa yang terdiri dari laki-laki 12 siswa dan perempuan 13 siswa.

7 21 b. Variabel Variabel dalam penelitian dan uji empiris ini adalah kualitas soal ulangan harian bentuk pilihan ganda semester 2 mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri Selokarto 01 tahun pelajaran 2011/2012. Sekolah yang dipilih adalah SD Negeri Selokarto 01 karena sekolah tersebut merupakan salah satu SD Standar Nasional (SN). c. Indikator Indikator dalam penelitian ini adalah : siswa kelas V SD Negeri Gemuh 01 Kecamatan Pecalungan Kabupaten Batang, berjumlah 22 siswa yang terdiri dari laki-laki 10 siswa dan perempuan 12 siswa. d. Taraf kesukaran butir. Tingkat kesukaran butir adalah proporsi jawaban benar dalam suatu tes instrument. Makin banyak yang menjawab betul maka makin tinggi nilai proporsi artinya jika nilai proporsi semakin sedikit maka soal tersebut dikatakan sebagai kategori butir sulit dan sebaliknya. e. Indeks pembeda Indeks pembeda adalah suatu ukuran yang menentukan bahwa butir soal dapat membedakan peserta yang memiliki kemampuan tinggi dalam menjawab soal benarbenar dengan yang berkemampuan rendah yang sebagian besar tidak dapat menjawab soal tersebut. f. Validitas butir Validitas adalah suatu ketepatan yang dimiliki suatu butir untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.

8 22 g. Reliabilitas Reliabilitas suatu tes pada hakekatnya menguji keajegan pertanyaan tes yang biasanya diadakan berulang-ulang untuk mendapatlan hasil yang reliable. Koefisien reliabilitas mengindikasikan adanya stabilitas skor yang didapatkan oleh individu. Skor disebut stabil bila skor yang didapat pada suatu waktu dan pada waktu yang lain hasilnya relatif sama. Beberapa cara rumus yang dapat digunakan untuk menentukan reliabilitas dimana hasil tersebut terkadang menghasilkan nilai yang tinggi dan rendah. Untuk mengetahui tingkat korelasi dapat mempergunakan daftar sebagai berikut: - 0,80 < r < 1,00 = korelasi (reliabilitas) sangat tinggi - 0,60 < r < 0,80 = korelasi tinggi - 0,20 < r < 0,60 = korelasi sedang - 0,20 < r < 0,40 = korelasi rendah - 0,00 < r < 0,20 = korelasi sangat rendah g. Hasil Uji Coba Rangkuman hasil uji coba empiris: 1) Hasil Validasi Hasil validasi untuk soal ulangan harian pilihan ganda mata pelajaran IPA Materi Bumi dan Alam Semesta sebelum diujikan kepada siswa kelas V SD Negeri Selokarto 01 tahun pelajaran 2011/2012 dapat dilihat dalam penjelasan dan hasil interprestasi dibawah ini:

9 23 Tabel 3.1 Kategori Jumlah soal Butir soal Prosentase Sangat Valid 0-0% Analisis validitas ahli Valid 10 1, 5, 7, 9, 10, 11, 15, 50% 17, 18,20 Kurang Valid 8 2, 3, 4, 6, 12, 13, 14, 40% 16 Tidak Valid 2 8,19 10% Dari tabel 3.1 diatas dapat diambil data bahwa dari 20 soal terdapat 10% soal tidak valid, 40% soal kurang valid, 50% soal valid dan tidak ada soal yang sangat valid. Dilihat dari segi isi bahwa soal sudah memiliki validitas isi karena sudah disesuaikan dengan kurikulum yang diajarkan. Maka dengan adanya data ini butir-butir dapat direvisi kembali untuk dapat diujikan kepada siswa. Untuk lebih jelas dapat dilihat dalam lampiran lembar validasi. 2) Taraf kesukaran butir Hasil analisis taraf kesukaran butir untuk soal ulangan harian pilihan ganda mata Pelajaran IPA Materi Bumi dan Alam Semesta sebelum diujikan kepada siswa kelas V SD Negeri Selokarto 01 tahun pelajaran 2011/2012 dapat dilihat dalam penjelasan dan hasil interprestasi dibawah ini:

10 24 Tabel 3.2.(untuk rumus 1 dan 2 karena nilai sama/ hampir sama) Analisis taraf kesukaran butir Kategori Jumlah Butir Prosentase Mudah 8 3, 4, 6, 8, 10, 15, 16, 17, 40% Sedang/biasa 10 1, 2, 5, 7, 9, 11, 13,14, 50% 19, 20 Sulit 2 12, 18 10% Berdasarkan hasil penguluran taraf kesukaran butir ternyata soal tersebut kategori soal yang sedang. Data tabel 3.2 tersebut diatas dari 20 soal dan pengambilan sampel adalah seluruh siswa terdapat 40% soal mudah, 50% soal sedang, dan 10% soal sulit. Tabel 3.3.(untuk rumus 3 dan 4 karena nilai sama/ hampir sama) Analisis taraf kesukaran butir Kategori Jumlah Butir Prosentase Mudah 8 3, 8, 10, 14, 16, 30% 17 Sedang/biasa 10 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 65% 11, 12, 13, 15, 19, 20 Sulit % Sedangkan untuk data tabel 3.3. tersebut diatas dari 25 siswa yang diambil sampel terdapat 30% soal mudah, 65% soal sedang, dan 5 % soal sulit. Soal ini tetap tergolong sebagai kategori soal yang taraf kesukarannya sedang. 3) Validitas butir Hasil analisis validitas butir untuk soal akhir siklus pilihan ganda mata pelajaran IPA materi Bumi Dan Alam Semesta sebelum diujikan kepada siswa kelas V SD Negeri Selokarto 01 tahun pelajaran 2011/2012 dapat dilihat dalam penjelasan dan hasil interprestasi dibawah ini:

11 25 Tabel 3.4. Data hasil itemen analisis validitas (Rbis) dengan taraf signifikasi 5% Analisis validitas soal Kategori Jumlah Butir Prosentase 1, 2, 3, 4, 5, 8, Tidak valid 14 10, 11,13, 14, 70% (<=0,444) 15, 16, 17,20 Valid (>0,444) 6 6, 7, 9,12, % Dari data tabel 3.5 dan 3.6 dimana secara validitas soal, soal ini terkategorikan sebagai soal yang tidak valid meskipun ada beberapa yaitu 25%-30% yang valid dan sebagian besar yaitu sebesar 60%-70% yang tidak valid. 4) Reliabilitas Hasil analisis validitas butir untuk soal ulangan akhir siklus pilihan ganda mata pelajaran IPA materi Bumi dan Alam Semesta sebelum diujikan kepada siswa kelas V SD Negeri Gemuh 01 tahun pelajaran 2011/2012 dapat dilihat dalam penjelasan dan hasil interprestasi dibawah ini: Untuk kelengkapan data hasil perhitungan excel dan manual dapat dilihat dalam lampiran. kelemahan yang terdapat dalam soal sehingga harus ada yang direvisi atau ada yang digugurkan. Hal tersebut dilakukan agar didapatkan hasil inststrument test yang baik. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembuatan soal yang secara validitas dapat terpenuhi adalah jika : 1. Memiliki rata-rata taraf kesukaran minimal yang sedang 2. Memiliki validitas yang baik. 3. Daya beda minimal

12 26 4. Indeks dikstraktor yang baik, paling tidak pada setiap altenatif pilihan ada 5% dari peserta yang menjawab. 5. Memiliki relibilitas minimal 0,6 Sehingga pada soal yang telah dibuat ada beberapa yang harus direvisi agar menjadi instrument yang baik beberapa hal yang perlu direvisi ataru digugurkan yaitu terkait masalah: 1. Reliabilitas : soal yang baik harus memiliki reliabilitas sejelek-jeleknya pada kategori sedang namun saya menetapkan pada reliabilitas 0,6 yang terkategorikan sebagai reliabilitas tinggi. Adapun bebarapa soal (butir) yang harus digugurkan agar mencapai reliabilitas lebih dari 0,6. 2. Validitas : ada sebagian besar soal yang harus direvisi karena memiliki validitas yang kurang, kalau dalam soal ini terdapat 70%-75% yang tidak valid artinya soal tersebut tidak sepenuhnya dapat mengukur kemampuan siswa dan hanya 25%-30% yang mampu mengukur kemampuan siswa secara valid sehingga harus direvisi. Butir-butir tersebut adalah (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 20) 3. Indeks dikstraktor: meskipun prosentase tidak efektif sedikit lebih kecil dari pada prosentase yang efektif namun dalam hal ini harus tetap direvisi agar indeks dikstraktor merata pada setiap soal. Butir-butir yang perlu direvisi adalah (1, 4, 8, 9, 10, 15, 16, 17). Melalui berbagai pertimbangan dan hasil pengukuran di atas maka dapat disimpulkan bahwa pada soal yang dapat dipertahankan hanya sebanyak 10 butir (5,6,7,9,10,11,12,14,18,19) sedangkan sebagian yang lain digugurkan agar reliabilitas mencapai lebih dari 0,6 yang terkategorikan sebagai soal yang memiliki reliabilitas tinggi.

13 Alat Pengumpulan Data. a. Lembar observasi b. Soal tes c. Buku Catatan d. Lembar Wawancara e. Kamera 3.4. Indikator Kinerja Indikator keberhasilan PTK adalah bahwa setiap anak mencapai nilai tuntas, sedangkan indikator kinerja sebagai ukuran keberhasilan penelitian ini adalah melalui penggunaan model pembelajaran Examples non Examples dengan media Powerpoint untuk meningkatkan hasil belajar diukur dengan observasi saat pembelajaran dan dengan tehnik tes. Pembelajaran tuntas jika minimal 80 % siswa telah mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan 60, serta terjadi kenaikan hasil belajar masing-masing siswa yang ditunjukkan adanya peningkatan nilai dari pra sklus,siklus I dan siklus selanjutnya Analisis Data Analisis data adalah proses penelitian berdasarkan data-data yang dikumpulkan. 1. Observasi Dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Setelah memperoleh data berdasarkan kriteria yang sudah ditetapkan, maka guru bisa mengolah data tersebut dikaitkan dengan data lainnya. 2. Tes Tes dilakukan dengan menggunakan pilihan ganda. Setelah tes dilakukan, guru mengolah data dan dijadikan hasil nilai yang valid. Sehingga dapat diketahui hasil belajar siswa. Analisis tersebut dilakukan dengan menghitung ketuntasan dengan rumus sebagai berikut

14 28 Ket : Ketuntasan / kriteria ketuntasan: = baik sekali = baik = cukup < 60 = kurang Mekanisme menentukan ketuntasan adalah sebagai berikut : a) Siswa dinyatakan tuntas apabila telah mencapai kriteria ketuntasan minimal. b) Siswa dinyatakan mengulang apabila jika siswa belum menuntaskan standar kompetensi dan kompetensi dasar dari KKM yang telah ditentukan. c) Ketika mengulang, siswa memperoleh nilai untuk semua indikator, kompetensi dasar dan standar kompetensi, minimum di atas dari standar ketuntasan belajar yang sudah ditentukan. 3. Penarikan simpulan Penarikan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan kondisi awal dengan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan pada akhir setiap siklus.