PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD 2 WERGU KULON KUDUS. Oleh MAS UD NIM

Transkripsi

1 PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD 2 WERGU KULON KUDUS Oleh MAS UD NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014

2 ii

3 PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD 2 WERGU KULON KUDUS SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh MAS UD NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Saya tidak pernah sekalipun gagal. Saya hanya menemukan cara yang tidak bekerja. (Thomas Alva Edison) PERSEMBAHAN Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Kedua orang tuaku, ibunda Sutini dan ayahanda Abdul Salim, terima kasih atas doa dan restu yang tidak pernah berhenti selalu tercurah. 2. Kakakku Solihah, Mochamad Ali, Maslamah, Eko Suratno, Diyah Sutiarsi, dan Suyono, terima kasih atas dukungan dan do anya. 3. Teman-teman mahasiswa PGSD Universitas Muria Kudus. 4. Pembaca yang budiman. iv

5 v

6 vi

7 PRAKATA Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufiq, hidayah serta inayah-nya. Salawat serta salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat, serta segenap umat yang mengikutinya sampai akhir zaman. Proses penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan, bimbingan, pangertian, pengarahan, serta saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan terima kasih yang setulusnya kepada pihak-pihak berikut ini. 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian. 3. Drs. Sucipto, M.Pd., Kons dosen pembimbing I dan Yuni Ratnasari, S.Si., M.Pd. dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Fina Fakhriyah, S.Pd., M.Pd. dan Khamdun, S.Pd., M.Pd. dosen penguji yang telah memberikan pertanyaan, saran, dan bimbingan selama ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan. vii

8 viii

9 ABSTRAK Mas ud Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD 2 Wergu Kulon Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons, (ii) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd. Kata Kunci: Aktivitas Belajar IPA, Hasil Belajar IPA, Metode Inkuiri Terbimbing Hasil observasi di SD 2 Wergu Kulon ditemukan permasalahan rendahnya hasil belajar IPA kelas IV. Masalah ini disebabkan oleh rendahnya aktivitas belajar siswa dan kurang variatifnya keterampilan guru dalam proses pembelajaran IPA. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah; (1) bagaimana penerapan metode Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPA?; (2) seperti apa penerapan metode Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA?; (3) Apakah penerapan metode Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan keterampilan guru pada pembelajaran IPA?. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah; (1) untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar siswa melalui metode Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran IPA; (2) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui metode Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran IPA; (3) untuk menjelaskan peningkatan keterampilan guru melalui metode Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran IPA. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan suatu pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan penggunaannya secara umum, terbatas pada gejala-gejala alam dan tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, namun disertai metode ilmiah dan sikap ilmiah. Inkuiri Terbimbing merupakan salah satu metode pembelajaran yang menempatkan siswa untuk menyelidiki gejala-gejala alam dengan metode dan sikap ilmiah. Penelitian ini menggunakan model Kurt Lewin yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus yang terdiri dari 2 pertemuan setiap siklusnya. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 2 Wergu Kulon Kudus. Jumlah siswa sebanyak 17 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Variabel penelitian ini meliputi: aktivitas dan hasil belajar siswa, serta keterampilan guru dalam pembelajaran IPA. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan teknik tes. Teknik tes digunakan untuk melihat hasil belajar kognitif siswa setelah tindakan. Hasil pengamatan/observasi dianalisis dengan teknik analisis data kualitatif dan hasil belajar kognitif siswa dianalisis dengan teknik analisis data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan penerapan metode Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD 2 Wergu Kulon Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Kondisi awal sebelum tindakan, siswa yang tuntas 2 siswa (11,76%) dengan rata-rata 62. Setelah dilakukan tindakan, siklus I ketuntasan hasil belajar kognitif siswa meningkat menjadi 12 siswa (70,59%) ix

10 dengan rata-rata 73,18. Siklus II ketuntasan hasil belajar kognitif siswa meningkat menjadi 15 siswa (88,24%) dengan rata-rata 74,24 dalam kualifikasi baik. Hasil belajar afektif siswa pada siklus I menujukkan persentase klasikal sebesar 65,43% dalam kualifikasi cukup, sedangkan pada siklus II mengalami perkembangan menjadi 81,53% dengan kualifikasi baik. Hasil belajar psikomotorik siswa pada siklus I menujukkan persentase klasikal sebesar 93,75% dengan kualifikasi sangat baik, sedangkan siklus II mengalami perkembangan menjadi 95,96% dalam kualifikasi sangat baik. Aktivitas belajar siswa menunjukkan persentase klasikal siklus I sebesar 66,5% dalam kualifikasi baik, sedangkan pada siklus II mengalami perkembangan 78,5% dengan kualifikasi baik. Selain siswa, keterampilan guru dalam pembelajaran IPA dikelas juga mengalami perkembangan. Pada siklus I diperoleh 97,17% dalam kualifikasi sangat baik, sedangkan pada siklus II mengalami perkembangan menjadi 97,73% dalam kualifikasi sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa metode inkuiri terbimbing teruji dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA serta keterampilan guru pembelajaran IPA. Penulis menyarankan pada guru agar berusaha meningkatkan kualitas pembelajaran di dalam kelas. Alternatifnya dengan menerapkan metode Inkuiri Terbimbing sebagai metode pembelajaran. Sehingga dalam kegiatan pembelajaran di kelas menjadi menarik, menyenangkan, dan dapat meningkatkan keaktifan siswa, sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar IPA. x

11 ABSTRACT Mas ud Guided Inquiry Method Application Increase Students Achievement on Science Learning 4 Grade Students of SD 2 Wergu Kulon Kudus. Skripsi Elementary Education Department, Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (i) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons, (ii) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd. Keywords: Science Learning Activities, Science Students Achievement, Guided Inquiry Method. The result of observation in SD 2 Wergu Kulon found problem is fourth grade students has low scores in science learning. This problem was caused by the lowness of students study activities and less of teachers teaching skills variation on science teaching-learning. The statement of the problems on the research are; (1) how can guided inquiry method application increase students study activities on science learning?; (2) how is guided inquiry method application increase students achievement on science learning?; (3) What guided inquiry method application can increase teachers ability on science teaching?. Whereas the objectives of this research are; (1) to describe the raising of students study activities through guided inquiry method on science learning; (2) to know the increasing of achievement of the students science learning ; (3) to explain the increasing of teachers ability through guided inquiry method on science teaching. Science is knowledge built systematically, and it is used in general, not only shown in natural indication but also shown at facts. Guided inquiry is a learning method which makes students to search natural indications by method and scientific analysis. The research used Kurt Lewin method included of four steps namely planning, action, observation, reflection. The research is used in 2 cycles which are 2 activities in every cycle. The subject of the research is 4 grade students of SD 2 Wergu Kulon Kudus. The amounts of students are 17 students consist of 9 male students and 8 female students. The variable of the research covered: students achievements and activities, teachers teaching skill and students learning achievements on science teaching-learning. Collection used observation, interview, documentation, and test. Test was used to know students cognitive study achievements after learning. The report of observation is analyzed by analyzing qualitative report and students cognitive achievement analyzed by analyzing quantitative report technique. Research achievement indicated guided inquiry method can increase science achievement on 4 grade students of SD 2 Wergu Kulon Kudus in academic year 2013/2014. The first condition before treatment is there are 2 students who passed passing grade (11.76%) by 62 as mean. Then after treatment, on cycle I the students who passed passing grade became 12 students (70.59%) by as mean. Cycle II students who passed passing grade became 15 students (88.24%) by as mean in good qualification. The students achievement, on cycle I, shows the percentage on 65.43% as a good qualification. On cycle II, it is xi

12 81.35%. Students achievement, on cycle I, shows classical percentage as 93.75% by goodqualification, while cycle II developments into 95.96% by good qualification. Students activities show classical cycle I percentage as 66.5% by good qualification. On cycle II, it developments to be 78.5% by good qualification. Besides students, teachers teaching skills increased on science teaching. On cycle I, it gets 97.17% by good qualification, while on cycle II it developments to be 97.73% by good qualification. Based on research achievement can be concluded that guided inquiry method can increase activity, science achievement, and teachers teaching skill on science teaching. The writer advises teachers to try increasing the teaching quality in the class. One of teaching technique alternatives should be tried is guided inquiry method. So, in teaching-learning process, it can become more interesting, fun, and increasing science achievement. xii

13 DAFTAR ISI SAMPUL... i HALAMAN LOGO... ii HALAMAN JUDUL... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN... iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v PRAKATA... vii ABSTRAK... ix ABSTRACT... xi DAFTAR ISI...xiii DAFTAR TABEL...xvii DAFTAR GAMBAR...xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian Ruang Lingkup Definisi Operasional... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN Kajian Teori Belajar Hakikat Belajar Teori Belajar Pengertian Pembelajaran Aktivitas Belajar Jenis-jenis Aktivitas dalam Belajar Hasil Belajar Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Metode Inkuiri Terbimbing xiii

14 Pengertian Metode Inkuiri Terbimbing Karakteristik Inkuiri Terbimbing Langkah-Langkah Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Keunggulan dan Kelemahan Metode Inkuiri Terbimbing Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Pengertian IPA Tujuan IPA di Sekolah Dasar Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPA Energi dan Perubahannya Energi Panas Energi Bunyi Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Peneletian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat Prosedur Penelitian Teknik Pengumpulan Data Tes Nontes Observasi Wawancara Dokumentasi Instrumen Penelitian Soal Tes xiv

15 3.5.2 Lembar Observasi Wawancara Validitas dan Reliabilitas Validitas Reliabilitas Teknik Analisis Data Data Kuantitatif Data Kualitatif Indikator Keberhasilan Jadwal Pelaksanaan Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN Pra Siklus Tindakan Deskripsi Tindakan Siklus I Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Tahap Pengamatan Refleksi Siklus II Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Tahap Pengamatan Refleksi BAB V PEMBAHASAN Pembahasan Pembahasan Penemuan Tindakan Aktivitas Belajar Siswa Hasil Belajar Kognitif Siswa xv

16 Hasil Belajar Afektif Siswa Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Aktivitas Keterampilan Guru BAB VI PENUTUP Simpulan Saran Bagi Siswa Bagi Guru Bagi Sekolah Bagi Orang Tua Bagi Peneliti Selanjutnya DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 SK dan KD IPA Kelas IV Semester Tabel 3.1 Kisi-kisi Panduan Observasi Aktivitas Belajar Siswa Tabel 3.2 Kisi-kisi Panduan Observasi Nilai-nilai Karakter Siswa Tabel 3.3 Kisi-kisi Panduan Observasi Keterampilan Siswa Tabel 3.4 Kisi-kisi Panduan Observasi Aktivitas Keterampilan Guru Tabel 3.5 Kisi-Kisi Panduan Wawancara Tabel 3.6 Rekapitulasi Hasil Pengujian Validitas Tabel 3.7 Rekapitulasi Hasil Pengujian Reliabilitas Tabel 3.8 KKM Mata Pelajaran IPA Tabel 3.9 Kriteria Peningkatan Keberhasilan Belajar Siswa Tabel 3.10 Kriteria Peningkatan Keberhasilan Aktivitas Siswa dan Keterampilan Guru Tabel 3.11 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tabel 4.1 Kegiatan Pra Siklus Tabel 4.2 Data Nilai Ulangan Harian 1 Siswa Kelas IV Semester 2 Tahun Ajaran 2013/ Tabel 4.3 Jadwal IPA Kelas IV SD 2 Wergu Kulon Semester Tabel 4.4 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Tabel 4.5 Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus I Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I xvii

18 Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Aktivitas Keterampilan Guru Siklus I Tabel 4.10 Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.12 Hasil Pengamatan Belajar Afektif Siswa Siklus II Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Aktivitas Keterampilan Guru Siklus II xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Proses Pengantaran Panas Gambar 2.2. Proses Konveksi Panas Gambar 2.3. Proses Pancaran Panas Gambar 2.4. Pitch Rendah Gambar 2.5 Pitch Tinggi Gambar 2.6 Suara Pelan Gambar 2.7 Suara Keras Gambar 2.8. Hubungan Pitch, tone, dan Volume Gambar 2.9 Skema Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Bagan Alat Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Grafik Perkembangan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Pra Siklus dan Siklus I Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Kognitif Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.5 Grafik Perolahan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.6 Grafik Data Aktivitas Keterampilan Guru Siklus I, dan Siklus II xix

20 DAFTAR LAMPIRAN 1. Daftar Siswa Nilai Ulangan Harian Jadwal Mata Pelajaran Kelas IV SD 2 Wergu Kulon Wawancara dengan Guru Wawancara dengan Siswa Silabus Siklus I RPP Siklus I Materi Ajar Siklus I Lirik Lagu Api LKS Pertemuan Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pertemuan Penilaian Aktivitas Keterampilan Guru Pertemuan LKS Pertemuan Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pertemuan xx

21 19. Penilaian Aktivitas Keterampilan Guru Pertemuan Hasil Aktivitas Belajar Siwa Siklus I Klasikal Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I Klasikal Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus I Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Klasikal Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus I Hasil Rata-Rata Aktivitas Keterampilan Guru Siklus I Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I Soal Evaluasi Siklus I Kunci Jawaban Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I Kisi Soal Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Soal Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Kunci Jawaban Nilai Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I Silabus Siklus II RPP Siklus II Materi Ajar Siklus II xxi

22 38. Lirik Lagu Alat Komunikasi LKS Pertemuan Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pertemuan Penilaian Aktivitas Keterampilan Guru Pertemuan LKS Pertemuan Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pertemuan Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Pertemuan Penilaian Aktivitas Keterampilan Guru Pertemuan Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Klasikal Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II Klasikal Hasil Belajar Afektif Siswa Siklus II Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Klasikal Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Siklus II Hasil Rata-Rata Aktivitas Keterampilan Guru Siklus II Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II xxii

23 57. Soal Evaluasi Siklus II Kunci Jawaban Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II Kisi Soal Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Soal Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Kunci Jawaban Nilai Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II Hasil Wawancara dengan Siswa Akhir Tindakan Foto Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Foto Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Surat Tugas Ijin PTK Surat Selesai PTK Lembar Bimbingan Dosen Lembar Bimbingan Dosen Surat Selesai Bimbingan Surat Pernyataan Permohonan Ujian Riwayat Hidup xxiii