Welcome to UNISTAFF MAFIA

Transkripsi

1 Welcome to UNISTAFF MAFIA

2 HE Management Incoming Students Teaching-Learning Procces Graduates Job Market Academic Community Leadership Quality Assurance Community Acknowledgement Management Organization Staff Funding Resources Physical Facilities Laboratories Library Curriculum Demand HE

3 RAISE in Higher Education Efficiency & Productivity Relevance Academic Atmosphere Incoming Students Leadership Teaching-Learning Procces Graduates Internal Management Daya saing bangsa Sustainability Job Market Academic Community Leadership Quality Assurance Community Acknowledgement otonomi Management Kesehatan organisasi Organization Staff Funding Resources Physical Facilities Laboratories Library Curriculum Demand HE

4 (1) PENGERTIAN KURIKULUM (2) DASAR HUKUM KBK (3) ASPEK YANG BERUBAH DALAM KURIKULUM LAMA KE KURIKULUM BARU (KBK) (4) ALASAN KURIKULUM PERLU DIPERBAIKI (5) LANGKAH-LANGKAH MEMPERBAIKI KURIKULUM (6) EVALUASI KURIKULUM SELAMA INI????????????

5 SUDAH UENNAAK.. UNTUK APA BERUBAH? BIKIN SUSAH AJA!

6

7

8 Kebutuhan dunia usaha/industri dalam merekrut pekerja: 1. Lulus dari PT yang memiliki reputasi baik 2. Kepribadian matang, dinamis, fleksibel, kreatif, inovatif, agresif, cerdas, jujur 3. Memiliki motivasi, antusias 4. Memiliki target, berambisi 5. Memiliki inisiatif dengan sikap dan integritas pada pekerjaan 6. Memiliki kemampuan menangani stress, pekerja keras 7. Bersedia kerja di luar jam kerja, mau ditempatkan dimana saja termasuk di remote area 8. Dapat bekerja mandiri atau dalam tim kerja dengan baik 9. Memiliki pengalaman kerja (minimal 2 tahun) 10. Dap[at berkomunikasi dalam bahasa Inggris, terkadang dalam bahasa Mandarin Compiled from Job advertisement

9 Lanjutan 11. Terampil dalam berkomunikasi 12. Terampil dalam bernegosiasi 13. Melek komputer/internet 14. Memahami dengan baik: hal teknis pada bidangnya, pengetahuan produk, pajak, peraturan perburuahn, peraturan tenaga kerja 15. Bertanggungjawab, punya komitmen 16. Memiliki kualitas yang baik dalam kepemimpinan 17. Bagus dalam interpersonal skills 18. Memiliki Great sense of services 19. Berpenampilan menarik 20. Memiliki SIM A Compiled from Job advertisement

10 Kompetensi Lulusan Oral Communications Skill Logical Skills Ability to Work in Team Settings Knowledge of Field Knowledge of Technology Ability to Work Independently Analytical Skills Written Communications Skill Hard Skill Soft/Life Skill

11

12 KONDISI GLOBAL : PERSAINGAN PERSYARATAN KERJA PERUBAHAN ORIENTASI PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PARADIGMA PENGETAHUAN, BELAJAR DAN MENGAJAR PERUBAHAN PEMBELAJARAN

13 1. PERUBAHAN PERSYARATAN KERJA 2. KOMPLEKSITAS MASALAH ( perlunya kemampuan di luar bidang studinya ) 3. PERUBAHAN CEPAT DI SEGALA BIDANG KEHIDUPAN ( perlunya kemampuan generik / transferable skill ) 4. KURIKULUM LAMA BERBASIS CONTENT ( sk.mendikbud no 056/U/1994 ) 5. PERUBAHAN ARAH PENGEMBANGAN PT ( 4 pilar pendidikan TC ke SCL )

14 policy? pedoman? metoda? model belajar??...?...?

15

16 LATAR BELAKANG PERUBAHAN KEBIJAKAN MASALAH Penataan Lembaga INTERNAL Penataan Arah dan PERG.TINGGI Tujuan pendidikan DI INDONESIA Penataan Program Studi. MASALAH Persaingan EKSTERNAL Perubahan Orientasi (TATANAN Lembaga Pendidikan GLOBAL) Perubahan Persyaratan kerja KURIKULUM NASIONAL 1994 ( no. 056/ U/ 1994 ) KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL ( no. 232/ U/ 2000.) KONTEKS MKU KONTEKS ILMU/ IPTEKS MKDK KEBUDAYAAN MKK FENOMENA ANTHROPOS FENOMENA TEKNE FENOMENA OIKOS FENOMENA ETNOS DISARIKAN DARI :: DIKTI, Dokumen Penjelasan, 2000 perubahan Kep. Men. DIK BUD No. 056/U/1994,, 2000

17 fenomena anthrophos dicakup dalam pengembangan manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. fenomena tekne dicakup dalam penguasaan ilmu dan ketrampilan untuk mencapai derajat keahlian berkarya. fenomena oikos dicakup dalam kemampuan untuk memahami kaidah kehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya. fenomena etnos, dicakup dalam pembentukan sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut 21/04/2006 tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keahlian Draft MODUL TEACHING yang LEARNING dikuasai.

18 1

19 DOKUMEN ( CURRICULUM PLAN ) KEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM ) SERANGKAIAN MATA KULIAH SILABUS PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ( GBPP - SAP ) PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT ) PENCIPTAAN PROSES PEMBELAJARAN SUASANA PEMBELAJARAN

20 KURIKULUM BARU YANG SELALU BERUBAH JUMLAH MATA KULIAH BESARNYA SKS MATA KULIAH ISI MATERI MATA KULIAH SUSUNAN MATA KULIAH NAMA DAN KODE MATA KULIAH RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN SARANA PEMBELAJARAN YANG SULIT BERUBAH BENTUK PEMBELAJARAN ( BENTUK DAN MACAM TUGAS ) ( CARA MENILAI / ASSESSMENT ) PARADIGMA PENDIDIKAN ( MENGAJAR / MENDIDIK ) ( TEACHING / LEARNING ) ( AKADEMIK / PROFESIONAL ) ( KEMAPANAN / PERUBAHAN )

21 KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN DAN PELAJARAN SERTA CARA PENYAMPAIAN DAN PENILAIANNYA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI.

22

23 PENYUSUNANYA BERDASARKAN STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KOMPETENSI

24 SOCIAL & HUMANITIES PLANNING & ENVIRONMENT DESIGN PRINCIPLE & ARCH. THEORY ARCHITECTURAL DESIGN STRUCTURE PRINCIPLE SCIENCE & TECHNOLOGY

25 Humanistic,social science, profesional practice & ethic Engineering Disp Specialization Mathematic & Basic Science Basic Engineering (E.P) Engineering Design Engineering Disp. Specialization Humanistic,social science, profesional practice & ethic Engineering Design Basic Engineering (E.P) Mathematic & Basic Science BERDASAR LOGIKA KEILMUAN BERDASAR STRATEGI PEMBELAJARAN

26 2

27 ADA PERUBAHAN ORIENTASI KURIKULUM BERBASIS PADA ISI KEILMUAN BERBASIS PADA KEBUDAYAAN ADANYA KONSORSIUM SAINS,TEKNOLOGI, SENI KONSEP UNESCO ( 4 PILAR PENDIDIKAN ) learning to know learning to do learning to be learning to live together

28 KEMAMPUAN MINIMAL PENGUASAAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP SESUAI SASARAN KURIKULUM PROGRAM STUDINYA KOMPETENSI SESEORANG UNTUK DAPAT MELAKUKAN TINDAKAN CERDAS, PENUH TANGGUNG JAWAB SEBAGAI SYARAT UNTUK DIANGGAP MAMPU OLEH MASYARAKAT DALAM MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS DI BIDANG PEKERJAAN TERTENTU PENILAIAN OLEH PERGURUAN TINGGI SENDIRI PENILAIAN DILAKUKAN OLEH MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN

29 3

30 SK. MENDIKNAS RI NO. 232/U/2000, TENTANG PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI DAN PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA KELOMPOK MATA KULIAH 1. Kelompok Pengembangan Kepribadian ( MPK ) 2. Kelompok Keilmuan dan Ketrampilan ( MKK ) 3. Kelompok Keahlian Berkarya ( MKB ) 4. Kelompok Perilaku Berkarya ( MPB ) 5. Kelompok Berkehidupan Bermasyarakat ( MBB ) KURIKULUM INTI 40% - 80% KURIKULUM INSTITUSIONAL INTI : Pancasila dan Kewarganegaraan, Agama, Bahasa Indonesia. INST : Bahasa Inggris, ISD, IBD, IAD, Filsafat Ilmu, Olah Raga dsb. KURIKULUM INTI ( Kompetensi Utama ) ditetapkan oleh Menteri.

31 1. KONSEP EMPAT PILAR PENDIDIKAN DARI UNESCO. 2. PERSYARATAN KERJA YANG DITUNTUT OLEH DUNIA KERJA GLOBAL. 3. USAHA PENYEPADANAN DALAM KONTEKS NASIONAL.

32 Dasar Pertama : Kurikulum yang disarankan oleh The International Bureau of Education UNESCO ( The International Comission on Education for the 21 st Century ) EMPAT PILAR PENDIDIKAN Learning to know Learning to do Life long learning Learning to be Learning to live together

33 Dasar kedua : DESKRIPSI PERSYARATAN KERJA PENGUASAAN PENGETAHUAN & KETRAMPILAN : Analisis dan sintesis. Menguasai IT/computting. Managed ambiguity. Communication. 2 nd language. ATTITUDE : Kepemimpinan. Teamworking. Can work crossculturally. PENGENALAN SIFAT PEKERJAAN TERKAIT : Terlatih dalam etika kerja. Memahami makna globalisasi. Fleksibel terhadap pilihan pekerjaan.

34 Dasar ketiga : Usaha penyepadanan PERSYARATAN KERJA Penguasaan pengetahuan dan ketrampilan : analisis dan sintesis menguasai IT/computting managed ambiguity communication 2 nd language Attitude : kepemimpinan teamworking can work crossculturally Pengenalan sifat pekerjaan terkait : Terlatih dalam etika kerja Memahami makna globalisasi Fleksibel thd pilihan pekerjaan IBE UNESCO learning to know learning to do learning to be learning to live together KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL Matakuliah Keilmuan dan Ketrampilan ( MKKK ) Matakuliah Keahlian Berkarya ( MKKB ) Mata kuliah Perilaku Berkarya ( MKPB ) Mata kuliah berkehidupan bersama ( MKBB ) MK Pengemb. Kepribadian ( MKPK )

35

36

37 SK. MENDIKNAS RI NO. 045/U/2002. TENTANG KURIKULUM INTI PENDIDIKAN TINGGI ELEMEN KOMPETENSI 1. Landasan kepribadian. 2. Penguasaan ilmu dan ketrampilan. KURIKULUM INTI Kompetensi Utama KURIKULUM INSTITUSIONAL Kompeten si Pendukun g Kompeten si Lainnya 3. Kemampuan berkarya. 40% - 80 % 20% - 40% 0% - 30% 4. Sikap dan perilaku dalam berkarya. 5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat. Kompetensi Utama ditetapkan oleh kalangan Perguruan Tinggi, masyarakat profesi dan pengguna lulusan. Kompetensi Pendukung dan Kompetensi lainnya ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi

38 KELOMPOK MATA KULIAH ( pada SK Mendikbud no 323/U/2000) BUKAN SASARAN DARI PENYUSUNAN KURIKULUM TETAPI YANG MENJADI SASARAN PENYUSUNAN KBK ADALAH TERCAPAINYA KELIMA ELEMEN KOMPETENSI ( pada SK Mendiknas no 045/U/2002)

39 4

40 Lulusan Perguruan tinggi diharapkan mempunyai kompetensi ( 5 elemen kompetensi ) yang sesuai kebutuhan stakeholders, berupa : Kebutuhan kemasyarakatan (societal needs) Kebutuhan dunia kerja (industrial needs) Kebutuhan profesional (professional needs) Kebutuhan generasi masa depan (aspek scientific vision)

41 Pengertian KOMPETENSI : Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas dibidang pekerjaan tertentu. (SK. Mendiknas No.045/U/2002 ). Merupakan perpaduan dari pengetahuan, ketrampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. ( Mulyana 2000 ). Spesification of knowledge and skill and the appication of that knowledge and skill to the standart of performance required by the standards or learning outcomes. (Jones J, Malcohm,2000). A statement which describe integrated demonstration of a cluster of related skills and attitude that are measureable and observable necessary to perform a job independently ( Hamlin, 1994 ). Knowledge, skill and attitude needed to perform an ability to do a certain job / proffesion ( Tillman, 1996 ). P3AI ITS

42 Apa yang dimaksud dengan kompetensi utama, kompetensi pendukung dan kompetensi lainnya?

43 Kompetensi Utama ialah kemampuan seseorang untuk menampilkan kinerja yang memadai pada suatu kondisi pekerjaan yang memuaskan

44 Kompetensi Pendukung ialah kemampuan seseorang yang dapat mendukung kompetensi utama

45 Kompetensi Lain ialah kemampuan seseorang yang berbeda dengan kompetensi utama dan pendukung, namun membantu meningkatkan kualitas hidup kompetensi komprehensif utuh terpadu memerlukan perhatian yang mendalam juga pada bagian ini.

46 KOMPETENSI UTAMA : Kemampuan minimal untuk menampilkan unjuk kerja yang memuaskan sesuai dengan penciri program studi. KOMPETENSI PENDUKUNG : Kemampuan yang gayut dan dapat mendukung kompetensi utama serta merupakan ciri khas PT yang bersangkutan. KOMPETENSI LAIN : Kemampuan yang ditambahkan yang dapat membantu meningkatkan kualitas hidup, dan ditetapkan berdasarkan keadaan serta kebutuhan lingkungan PT.

47

48 SECARA SPESIFIK YANG BERUBAH ADALAH : 1. PERUBAHAN ORIENTASI KURIKULUM 2. PERUBAHAN LUARAN PERGURUAN TINGGI 3. SEBAGAI KONSEKUENSINYA DIPERLUKAN PERUBAHAN PEMBELAJARAN.

49 Apa ciri-ciri rancangan kurikulum berbasis kompetensi? 1. Menyatakan secara jelas rincian kompetensi peserta didik sebagai luaran proses pembelajaran 2. Materi ajar dan proses pembelajaran didesain dengan orientasi pada pencapaian kompetensi dan berfokus pada minat peserta didik 3. Lebih mensinergikan dan mengintegrasikan penguasaan ranah koqnitif, psikomotorik dan afektif. 4. Proses penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan untuk berkreasi secara prosedural atas dasar pemahaman penerapan, analisis, dan evaluasi yang benar pula 5. Disusun oleh penyelenggara pendidikan tinggi dan pihak-pihak berkepentingan terhadap lulusan pendidikan tinggi (masyarakat profesi dan pengguna lulusan)

50 Struktur Kurikulum Profil Lulusan Tujuan Kurikuler Kompetensi Lulusan Tujuan Instruksional Bahan Ajar Distribusi Bahan Ajar Metoda Pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar

51 Analisis SWOT Kemampuan Institusi Tracer Study Kebutuhan User Kurikulum Konvensional Profil Lulusan Matakuliah Konvensional Kompetensi Lulusan Bahan Ajar Kompetensi Bahan Ajar Konvensional Distribusi kedlm MK Distribusi kedlm Smt Curriculum Mapping Distribusi kedlm sks Metoda Pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar Redisain Kurikulum

52 Contoh Profil Lulusan The Five-Star Doctor Care Provider Decision Maker Communicator Community Leader Manager

53 Profil Lulusan Teknologi Industri Pertanian Perancang Agroindustri? Perancang Produk Agroindustri? Perancang Penanganan Limbah? Pengembang Ilmu? Peneliti? Pendidik? Konsultan? Komunikator? Teamworker? Entrepreneur? Penelaah Kelayakan Industri/usaha? Kompetensi apa yang harus dimiliki lulusan?

54 CONTOH: Pernyataan Kompetensi Mayor Teknologi Industri Pertanian (TIN)-IPB Kemampuan untuk merencanakan, merancang, mengimplementasikan, mengembangkan dan mengendalikan sistem terintegrasi agroindustri yang mencakup manusia, bahan, peralatan, modal, manajemen dan informasi

55 Kompetensi Lulusan Teknologi Industri Pertanian Menguasai pengetahuan, teknik, keterampilan, dan tools di bidang agroindustri Memiliki kemampuan untuk mengaplikasikan pengetahuan yang dimilikinya dan terbiasa dengan penggunaan prinsip matematik, sains, teknik, dan teknologi Memiliki kemampuan untuk melaksanakan, menganalisis, dan menginterpretasi hasil-hasil eksperimen dan mengaplikasikan hasil-hasil eksperimen untuk memperbaiki proses agroindustri Memiliki kemampuan untuk mengaplikasikan kreativitas dalam perancangan sistem, komponen, atau proses agroindustri Memiliki kemampuan untuk bekerjasama dalam tim

56 Lanjutan Kompetensi TIN Memiliki kemampuan untuk mengindentifikasi, menganalisis, dan memecahkan persoalan-persoalan teknis agroindustri Memiliki kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif Memiliki kesadaran akan pentingnya belajar yang terus menerus (lifelong learning) Memiliki kemampuan untuk memahami tanggungjawab profesi, etika, dan sosial Menghormati perbedaan dan responsif terhadap isu-isu mutahir dalam profesi, sosial, dan global, dan Memiliki komitment terhadap perbaikan kualitas, ketepatan waktu, dan perbaikan yang berkesinambungan

57 Course Mapping by ABET Competency

58