FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

Transkripsi

1 PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK DAN KEMAMPUAN VERBAL SISWA (Studi Pembelajaran pada Materi Listrik Statis untuk kelas XII IPA Semester Ganjil SMA Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran ) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika Oleh: Edy Purwanto S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul: PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK DAN KEMAMPUAN VERBAL SISWA ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP Magister Pendidikan Sains UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka FKIP Magister Pendidikan Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Januari 2015 Mahasiswa, Edy Purwanto S iv

5 KATA PENGANTAR Dengan memanjat kan puji syukur kehadirat Allah SWT, tesis dengan judul Pembelajaran Fisika dengan Contextual Teaching and Learning Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa ini dapat selesai. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika FKIP-UNS. Saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya atas bimbingan, saran, motivasi, serta doanya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan FKIP-UNS yang telah memberikan beragam fasilitas dan kemudahan dalam menempuh pendidikan di Program Pendidikan Sains. 2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains yang telah memberikan ijin dan bimbingan dalam menyelesaikan tesis ini. 3. Bapak Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan dorongan dan bimbingan dalam penulisan tesis ini. 4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan banyak bimbingan dan pengarahan. 5. Ibu dan Bapak Dosen Pengampu Program studi Magister Pendidikan Sains FKIP-UNS yang dengan kebesaran hati dan senantiasa membagi ilmu dan memberikan bimbingan dengan sabar. 6. Keluarga tercinta, Ibu Hj. Siti Mardhiyah, Istri Khusnul Chotimah, dan anak-anak: Hilyatul Husna Aprilia P, Muhammad Nashih Khoiri Ubaidillah yang senantiasa mendoakan, memberi dorongan, semangat, dan kasihsayang. 7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas sebelas Maret Surakarta angkatan September 2013 dan semua pihak yang telah memberi bantuan dan semangat selama perkuliahan sehingga dapat menyelesaikannya tepat waktu. Semoga semua bantuan tersebut v

6 terhitung sebagai amal sholeh Ibu dan Bapak semua, jazakumullahu khairan katsiira, amien! Surakarta, Januari 2015 Penulis Edy Purwanto vi

7 MOTTO Bekerjalah sekuat tenaga untuk duniamu seolah-olah engkau akan hidup selamanya, dan berjuanglah sampai batas kemampuanmu untuk akheratmu seolah-olah engkau akan mati besok (Sabda Rasulullah saw). Hiduplah sepuas-puasmu, tapi ingat engkau akan mati. Cintailah apa yang kamu kehendaki, tapi ingat engkau akan berpisah. Berbuatlah sekehendakmu, tapi ingat kamu akan mendapatkan balasannya (Sabda Rasulullah saw). vii

8 PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan kepada: Ayah, almarhum Bapak H.M. Iyas Sugianto yang semasa hidupnya telah memberi dorongan dan semangat untuk terus menuntut ilmu, Ibu tersayang yang selalu mengasuh, membimbing dan memberi doa restu. Serta istri dan anak-anak tercinta yang selalu memberi semangat dan kasing sayang. viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN HALAMAN PERNYATAAN... KATA PENGANTAR MOTTO... PERSEMBAHAN... DAFTAR ISI DAFTAR LAMPIRAN..... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR ABSTRAK ABSTRACT i ii iii iv v vii viii ix xiii xv xviii xx xxi BAB I.PENDAHULUAN..... A. Latar Belakang Masalah.... B. Rumusan Masalah.... C. Tujuan Penelitian.... D. Manfaat Penelitian Manfaat Praktis Manfaat Teoritis BAB II. TINJAUAN PUSTAKA.. A. Kajian Teori. 1. Hakekat Pembelajaran 2. Pengertian Belajar 3. Teori Belajar ix

10 4. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar Metode Pembelajaran 6. Contextual Teaching and Learning (CTL) 7. Media Pembelajaran 8. Media Animasi Flash Media Video Kemampuan Berpikir Abstrak Kemampuan Verbal 12. Prestasi Belajar 13. Materi Pembelajaran Fisika.. B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir... D. Hipotesis.. BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian. C. Populasi dan Sampel 1.Populasi.. 2. Sampel. D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 1. Variabel Penelitian Definisi Operasional.. E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data 1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian 2. Instrumen Pengambilan Data Penelitian G. Uji Coba Instrumen 1. Derajat Kesukaran 2. Daya Pembeda 3. Uji Validitas 4. Uji Reliabilitas x

11 H. Teknik Analisis Data 1. Uji Pendahuluan Uji Prasyarat Analisis Data 3. Uji Hipotesis BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data. 1. Data Kemampuan Verbal Siswa.. 2. Data Kemampuan Berpikir Abstrak Siswa 3. Data Prestasi Belajar Siswa... B. Uji Pendahuluan... C. Uji Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas Uji Homogenitas.. D. Pengujian Hipotesis 1. Uji Anava. 2. Uji Lanjut Anava E. Pembahasan Hasil Analisis.. 1. Hipotesis pertama Hipotesis kedua Hipotesis ketiga.. 4. Hipotesis keempat.. 5. Hipotesis kelima Hipotesis keenam Hipotesis ketujuh.... E. Keterbatasan Penelitian BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN. A. Kesimpulan.. B. Implikasi Implikasi Teoritis 2. Implikasi Praktis xi

12 C. Saran. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Jadwal Kegiatan Penelitian... Lampiran 2 : Silabus Listrik Statis.... Lampiran 3 : RPP Media animasi... Lampiran 4 : RPP Video.... Lampiran 5: Insntrumen Sikap... Lampiran 6: Instrumen Keterampilan... Lampiran 7: Format Laporan Tugas... Lampiran 8: Kisi-kisi Tes Pengetahuan... Lampiran 9: Soal Tes Pengetahuan... Lampiran 10: Kunci Jawaban Tes Pengetahuan... Lampiran 11 : LKS 1 : Media animasi. Lampiran 12 : LKS 2 : Media animasi.. Lampiran 13 : LKS 3 : Media animasi.. Lampiran 14: LKS 4 : Media Animasi Lampiran 15 : LKS 1 : Video. 187 Lampiran 16 : LKS 2 : Video. 191 Lampiran 17 : LKS 3 : Video Lampiran 18 : LKS 4 Video... Lampiran 19 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak Lampiran 20 : Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Abstrak Lampiran 21 : Tes Kemampuan Berpikir Abstrak. Lampiran 22 : Kunci Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak xiii

14 Lampiran 23 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Verbal Lampiran 24 : Tes Kemampuan Verbal (Yang Berkaitan dengan Fisika) Lampiran 25 : Kunci Jawaban Tes Kemampuan Verbal Fisika Lampiran 26 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran Tes Dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar. 216 Lampiran 27 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Abstrak. 219 Lampiran 28 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Verbal. 220 Lampiran 29: Perhitungan Tingkat Kesukaran, Reliabilitas, Daya Pembeda, dan Validitas Butir.... Lampiran 30: Data Penilaian Lampiran 31: Uji Penyetaraan... Lampiran 32: Uji Prasyarat... Lampiran 33: Uji Normalitas.. Lampiran 34: Uji Homogenitas... Lampiran 35 : Validasi Silabus dan RPP... Lampiran 36 : Lembar Penilaian LKS.... Lampiran 37 : Penelaahan Butir Soal Tes Prestasi Belajar.. Lampiran 38 : Validasi Butir Soal Kemampuan Berpikir Abstrak Lampiran 39 : Validasi Butir Soal Kemampuan Verbal Lampiran 40 : Lembar Validasi Media Lampiran 41 : Foto Kegiatan.... Lampiran 42 : Surat Ijin Penelitian xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada Semester 1 Tahun Pelajaran Tabel 1.2. : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada Semester 1 Tahun Pelajaran Tabel 2.1. : Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget Tabel 2.2. : Sintaks Contextual Teaching and Learning Tabel 3.1. : Jadwal kegiatan Penelitian... Tabel 3.2. : Desain Penelitian... Tabel 3.3. : Klasifikasi Indeks Kesukaran Tabel 3.4. : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Tes Prestasi Belajar... Tabel 3.5. : Kriteria Daya Pembeda Soal Tabel 3.6. : Hasil Analisis Daya Pembeda Item Tes Prestasi Belajar... Tabel 3.7. : Hasil Analisis Validasi Item Tes Prestasi Belajar. Tabel 3.8. Kriteria Tingkat Reliabilitas Butir Soal. Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Butir Soal Instrumen Tes Tabel 4.1. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal Tabel 4.2. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal Kategori Tinggi dan Rendah Tabel 4.3. DistribusiNilai Kemampuan Berpikir Abstrak xv

16 Tabel 4.4. : Distribusi Nilai Kemampuan Berpikir Abstrak Kategori Tinggi dan Rendah Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Pengetahuan Ditinjau dari Penggunaan Media, Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal. 83 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Pengetahuan pada Media Video dan Animasi Flash 84 Tabel 4.7. Distribusi Frekwensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan Verbal 85 Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan Berpikir Abstrak Tabel 4.9. Deskripsi Data Prestasi Sikap Ditinjau dari Penggunaan Media, Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Abstrak 87 Tabel Distribusi Frekwensi Prestasi Sikap pada Media Video dan Animasi Flash Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan Verbal Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan Berpikir Abstrak Tabel Deskripsi Data Prestasi Ketrampilan Ditinjau dari Penggunaan Media, kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa Tabel Distribusi Frekwensi Prestasi Ketrampilan Berdasarkan Pada Media Video dan Animasi Flash Tabel Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan xvi

17 Verbal Tabel Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan Berpikir Abstrak... Tabel Ringkasan Hasil Uji Penyetaraan Data Penelitian Tabel Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar... Tabel Ringkasan Hasil Uji Homogenitas.... Tabel Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Belajar Tabel Deskripsi Data Interaksi Media Pembelajaran dengan Kemampuan Verbal Tabel Ringkasan Interaksi Antara Media Animasi Flash dan Video dengan Kemampuan VerbalTerhadap Prestasi Pengetahuan Tabel Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak dengan Kemampuan Verbal. 103 Tabel Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Sikap. 104 Tabel Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak dengan Kemampuan Verbal Tabel Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Keterampilan 106 xvii

18 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 : Teori Psikologi Sosial Bandura.. Gambar 2.2 : Kerucut Pengalaman Gambar 2.3 : Hukum Coulomb, gaya antara dua muatan titik Gambar 2.4 : Gaya elektrostatis tiga muatan segaris Gambar 2.5 : Gaya elektrostatis tiga muatan tidak segaris.. 44 Gambar 2.6a : Dua benda bermuatan sejenis yang digantung Gambar 2.6b : Vektor gaya pada muatan dalam keadaan seimbang Gambar 2.7 : Garis-garis medan listrik pada muatan listrik... Gambar 2.8 : Garis gaya medan listrik antara dua muatan Gambar 2.9 : Bola uji kecil bermuatan positif didekatkan bola bermuatan positif lebih besar... Gambar 2.10: Hukum Gauss... Gambar 2.11: Sebuah permukaan Gauss berbentuk bola... Gambar 2.12: Medan listrik antara dua keping sejajar Gambar 2.13: Muatan q dipindahkan dalam medan listrik yang ditimbulkan oleh muatan q Gambar 2.14: Potensial listrik bergantung pada muatan... Gambar 2.15: Simbul kapasitor pada rangkaian listrik Gambar 2.16: Jenis-jenis kapasitor Gambar 2.17: Kapasitor keping sejajar... Gambar 2.18: Rangkaian kapasitor seri xviii

19 Gambar 2.19: Rangkaian kapasitor paralel 54 Gambar 4.1 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Pengetahuan Berdasarkan Media Pembelajaran 85 Gambar 4.2 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan Kemampuan Verbal Gambar 4.3 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan Kemampuan Berpikir Abstrak 87 Gambar 4.4 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan Media Pembelajaran.. 89 Gambar 4.5 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Sikap Berdasarkan Kemampuan Kemampuan Verbal.. 90 Gambar 4.6 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan Berpikir Abstrak 91 Gambar 4.7 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan Media Pembelajaran.. 93 Gambar 4.8 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan Kemampuan Verbal.. 94 Gambar 4.9 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan Kemampuan Berpikir Abstrak.. 95 xix

20 Edy Purwanto Pembelajaran Fisika Dengan Contextual Teaching and Learning Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa. (Studi Pembelajaran Fisika pada materi Listrik Statis Kelas XII Semester 1 di SMA Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014/2015). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M. Pd, II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar antara siswa yang diberi model pembelajaran CTL menggunakan media animasi dan video, antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir abstrak tinggi dan rendah, antara siswa yang memiliki kemampuan verbal tinggi dan rendah, dan interaksinya terhadap nilai siswa, meliputi pengetahuan, sikap, maupun keterampilan. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilakukan dari bulan Juni Desember Populasi adalah semua siswa kelas XII di SMA Negeri 1 Madiun tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diambil secara acak (random sampling), terdiri dari dua kelas yaitu kelas XII IPA 4 dan kelas XII.IPA 5. Kelas XII IPA 5 belajar menggunakan media animasi flash dan kelas XII IPA 4 menggunakan media video. Untuk mengukur prestasi belajar siswa dilakukan tes prestasi pengetahuan siswa, tes kemampuan berpikir abstrak dan tes kemampuan verbal. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan anava dengan desain faktorial 2x2x2. Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) siswa yang belajar dengan menggunakan media animasi flash nilai pengetahuan, sikap dan keterampilannya lebih tinggi daripada menggunakan media video (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2) siswa yang memiliki kemampuan abstrak tinggi nilai pengetahuan, sikap dan keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang memiliki kemampuan abstrak rendah (P-value = 0,000, 0,001, 0,004); 3) siswa yang memiliki kemampuan verbal tinggi nilai pengetahuan dan keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang memiliki kemampuan verbal rendah (P-value = 0,030, 0,034), tetapi terhadap nilai sikap tidak ada perbedaan(p-value = 0,166); 4) tidak ada interaksi antara media dan kemampuan berpikir abstrak terhadap nilai pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) ada interaksi antara media animasi flash dan video dengan kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan siswa (P-value = 0,031), tetapi tidak ada interaksi terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value = 0,350 dan 0,200); 6) tidak ada interaksi antara kemampuan berpikir abstrak dan kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan (P-value = 0,114), tetapi ada interaksi terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value = 0,030 dan 0,022). 7) Tidak ada interaksi antara media animasi dan video dengan kemampuan berpikir abstrak dan kemampuan verbal terhadap nilai belajar siswa (P-value =0,512, 0,595, 0,244). Kata kunci : Contextual Teaching and Learning, media animasi, video, kemampuan berpikir abstrak, kemampuan verbal. xx

21 Edy Purwanto Learning Physics with Model Contextual Teaching and Learning by Making Use of Animation Flash media and Video Regarded from Student s Abstract Thinking Ability and Verbal Ability. (Studies in Physics Learning at Electrostatic Materials Class XII Semester 1 at SMA Negeri 1 Madiun academic Year 2014/2015 ). Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Science Education Study Program, Graduate School FKIP Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT The aim of the research was to know the difference of student achievement between students who learnt using animation flash media and video media, between students who had high and low abstract thinking abilities, between students who had high and low verbal abilities and their interactions among those variables toward the students achievement, either knowledge, attitude, or skill achievements. The research used experimental method and was conducted from june 2014 Desember The population was all students in grade XII SMA Negeri 1 Madiun academic year The sample was taken using cluster random sampling, consisted of 2 classes, XII IPA 4 and XII IPA-5. The students of class XII 5 IPA learnt using Animation Flash media and XII IPA 4 students used Video media. The data were collected using test for student achievement verbal and abstract thinking abilities. The data were analysed using anova with 2x2x2 factorial design. From the data analysis it can be concluded that : 1) students who learn by using flash animation media had higher student knowledge, attitudes and skills value than student who learn using video media (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2) the students who had high abstract thinking ability had higher knowledge, attitudes and skills value than students who had low abstract thinking ability (P-value = 0,000, 0,001, 0,004); 3) students who had high verbal ability had higher knowledge and skills value than the low ones (P-value = 0,030, 0,034), but toward the attitude value there was no difference (P-value = 0,166); 4) there was no interaction between the media and abstract thinking ability toward students knowledge, attitudes and skill value (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) There was interaction between animation flash media and video media with verbal ability toward students knowledge value (Pvalue = 0,031), but there was no interaction toward the attitudes and skill value (Pvalue = 0,350 dan 0,200); 6) there was no interaction between abstract thinking ability and verbal ability toward knowledge value (P-value = 0,114), but there was interaction toward attitudes and skills value (P-value = 0,030 dan 0,022); 7) there was no interaction between animation flash media and video media with abstract thinking ability and verbal ability toward students value (P-value =0,512, 0,595, 0,244). Keywords: Contextual Teaching and Learning, Animation Flash Media, Video Media, Abstract Thinking Ability, Verbal Ability. xxi