UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGUBAH PECAHAN BIASA KE DESIMAL DI KELAS V SDN 8 LIMBOTO BARAT KABUPATEN GORONTALO

Transkripsi

1

2 UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGUBAH PECAHAN BIASA KE DESIMAL DI KELAS V SDN 8 LIMBOTO BARAT KABUPATEN GORONTALO Nurhayati H. Mayang Dra. Samsiar RivaI, S.Pd, M.Pd Pembimbing 1 Dra. Martianty Nalole, M.Pd Pembimbing 2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo ABSTRAK Nurhayati H Mayang. NIM Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengubah Pecahan Biasa Ke Desimal di Kelas V SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. Skripsi Jurusan Pendidikan Guru sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo. Pembimbing I Dra. Samsiar RivaI, S.Pd, M.Pd dan Pembimbing II Dra.Martianty Nalole, M.Pd. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana upaya meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal di kelas V SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal di kelas V SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Metode penelitian ini dimaksud untuk mendeskripsikan upaya guru dalam meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal di kelas V SDN 8 Limboto Barat Kab. Gorontalo. Pengumpulan data dilakukan menggunakan wawancara dan dokumentasi. Dari hasil penelitian diperoleh melalui proses wawancara bersama guru bahwa upaya yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal adalah menggunakan media karton, menjelaskan cara mengubah pecahan biasa ke desimal dengan cara penyebut berbasis seratus dan dengan cara pembagian bersusun, memvariasikan metode tanya jawab dan latihan, serta menggunakan metode pemberian tugas. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan bahwa upaya yang dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal yaitu dengan cara penyebut berbasis seratus tidak dilakukan oleh guru. Kata kunci: Upaya, Kemampuan, mengubah, pecahan biasa, desimal Dra. Samsiar RivaI, S.Pd, M.Pd Adalah Dosen Pembimbing 1 Dra. Martianty Nalole, M.Pd Adalah Pembimbing 2

3 1.1 Latar Belakang Masalah BAB I PENDAHULUAN Ditemukan di SDN 8 Limboto Barat yakni sebagian besar kelas V masih mengalami kesulitan mengubah penyebut berbasis seratus. Masih sekitar 14 siswa atau sekitar 66% yang kesulitan mengubah penyebut berbasis seratus. Dengan melihat kondisi ini, diperlukan suatu upaya untuk meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal. Upaya yang dilakukan yaitu menggunakan media karton, menjelaskan materi mengubah pecahan biasa ke desimal dengan cara mengubah penyebut menjadi 100 dan dengan cara pembagian bersusun, memvariasikan metode tanya jawab dan latihan, serta menggunakan metode pemberian tugas. Mengingat mengubah pecahan biasa ke desimal sangat penting, maka siswa perlu untuk memiliki kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal. karena siswa akan berhadapan pada kehidupan sehari-hari yang akan menghadapi segala persoalan mengubah pecahan biasa ke desimal. 1.2 Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan upaya meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal di kelas V SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. 1.3 Manfaat Penelitian Manfaat hasil penelitian ini diharapkan berguna untuk berbagai pihak baik secara teoritis maupun secara praktis diantarannya sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Secara teoritis diharapkan dapat dijadikan sebagai bukti empirik terhadap ilmu pengetahuan dan memberikan sumbangan pikiran pada tataran pembelajaran mengubah pecahan biasa ke desimal. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa Dapat meningkatkan kemampuan siswa terhadap materi pembelajaran, serta meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika b. Bagi Guru Sebagai masukan bagi guru untuk menggunakan beberapa upaya untuk meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal

4 c. Bagi Sekolah Berguna sebagai masukan untuk menentukan kebijakan lebih lanjut mengenai upaya meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal dan meningkatkan kualitas pembelajaran matematika, memiliki output pendidikan yang berkualitas d. Bagi Peneliti Sebagai sarana belajar untuk menuangkan kembali seperangkat pengetahuan, pengalaman yang telah diperoleh guna diakumulasikan kembali sehingga diperoleh pengetahuan dan pengalaman baru.

5 II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Pecahan Menurut Kustoro ( :542) pecahan merupakan bilangan rasional. Bilangan rasional adalah bilangan yang anggotanya dapat dinyatakan dengan p/q dimana p dan q sembarang bilangan bulat dan q # Pecahan Biasa Menurut Vos (1997:25) pecahan biasa adalah bilangan pecahan yang hanya terdiri atas pembilang dan penyebut. Contoh 1, 29. Pecahan biasa yaitu dengan nama 7 50 pecahan biasa. 2.3 Pengertian Pecahan Desimal Menurut Karso (1992:41) pecahan desimal adalah pecahan yang penyebutnya 10,100,1000 dan sebagainya dan ditulis dengan menggunakan koma (,) 2.4 Cara Mengubah Pecahan Biasa ke Desimal Menurut Kennedy (1994:425) untuk mengubah pecahan biasa ke desimal juga dapat dicari terlebih dahulu pecahan yang senilai yang penyebutnya berbasis sepuluh, seratus, seribu Upaya Mneingkatkan Kemampuan Mengubah Pecahan Biasa ke Desimal Upaya guru yang akan diteliti adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal. Berdasarkan proses wawancara bersama guru kelas V bahwa upaya yang dilakukan guru dalam meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal yaitu menggunakan media kertas karton, menjelaskan materi mengubah pecahan biasa ke desimal cara mengubah penyebut menjadi 100, dengan cara pembagian bersusun, Memvariasikan metode tanya jawab dan latihan, serta menggunakan metode pemberian tugas. Media merupakan salah satu alat peraga yang sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Media karton merupakan salah satu alat peraga yang masih bersifat tradisional. Menurut Kennedy (1994:425) dalam menjelaskan cara untuk mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara pertama mengubah penyebut manjadi 100. Pembilang dan penyebut harus dikalikan dengan bilangan yang sama agar penyebutnya menjadi 100, dan seterusnya. Cara kedua dengan cara pembagian bersusun. Menurut Simanjutak (1993:181) mengubah pecahan biasa ke bilangan pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara ke dua yaitu pembagian bersusun. Metode tanya jawab adalah metode yang digunakan agar terjadinya stimulus dan

6 respon antara guru dan siswa, siswa dan guru. sehingga guru dapat mengatasi kesulitan siswa. Selanjutnya menggunakan metode latihan. Metode latihan digunakan untuk meningkatkan kemampuan siswa serta digunakan untuk kecakapan mental siswa dalam perkalian dan membagi terutama dalam mengubah pecahan biasa ke desimal. 2.6 Kajian Relevan Penelitian relevan tentang upaya meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal telah dilakukan oleh Ramlan (2004) dengan judul: a) meningkatkan Pemahaman dan hasil belajar Matematika siswa kelas V Karang Semanding 02 Balung melalui metode latihan. Dengan latar belakang masalah yakni siswa masih kesulitan mengikuti proses pembelajaran matematika utamanya yang berkaitan dengan pecahan yakni mengubah pecahan biasa ke pecahan desimal, ketika guru menjelaskan banyak siswa yang tidak memperhatikan, ketika guru bertanya apakah siswa sudah mengerti, tidak seorang pun yang bisa menjawab pertanyaan guru. Hal inidapat dilihat dari hasil belajar siswa dari 26 siswa, hanya 10 siswa yang mendapat nilai 60 keatas(28%) dan 16 siswa mendapat nilai kurang dari 60 (72%). Dari permasalahan tersebut perlu dilakukan tindakan seperti melalui perbaikan pembelajaran. Dengan menggunakan metode latihan. Untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa, setelah metode ini digunakan pemahaman siswa sangat terlihat dari hasil belajar siswa dari 26 siswa 25 siswa sudah paham tentang materi mengubah pecahan biasa ke desimal.

7 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Latar Penelitian Tempat peneliti melakukan penelitia berlokasi di SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. Yang menjadi subjek penelitian adalah guru kelas V SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. Dengan jumlah siswa 21 siswa. Laki-laki sebanyak 9 siswa dan perempuan sebanyak 12 siswa. Alasan peneliti melakukan penelitian di tempat ini, karena sekolah ini memiliki keunikan yakni sekolah ini sudah termasuk sekolah berstandar internasional. Penelitian ini dilaksanakan pada hari senin Tanggal 20 mei Pendekatan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang memiliki karakteristik alami (natural setting) sebagai sumber data langsung. Pada penelitian jenis ini dilakukan wawancara dan dokumentasi untuk dapat mengumpulkan data-data yang valid sehingga akan diketahui bagaimana upaya meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal Kehadiran peneliti Kehadiran Peneliti adalah sebagai instrumen utama sekaligus pengumpul data disamping instrumen pendukung lainnya. Peran peneliti adalah melakukan wawancara dan mengumpulkan dokumentasi. Kehadiran peneliti juga diketahui status sebagai peneliti oleh Guru serta siswa kelas V SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo sebagai informan. 3.4 Data dan Sumber Data Dalam penelitian ini peneliti menggunakan data dan sumber data. Data yang dibutuhkan peneliti adalah data tentang bagaimana upaya guru meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal dikelas V SDN 8 Limboto Barat. Data yang didapat dari peneliti adalah data langsung yaitu melalui tehnik wawancara langsung kepada guru dan siswa tentang bagaimana upaya guru meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal. Sumber data yang dibutuhkan peneliti diperoleh dari guru kelas V. Sumber data penelitian ini menggunakan 2 sumber data yaitu data primer dan data sekunder. 3.5 Tehnik Pengumpulan Data Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini dilaksanakan dalam dua cara yaitu: Wawancara dan Dokumentasi

8 Wawancara digunakan untuk mengetahui informasi yang lebih detail dan mendalam dari informan. Baik dari guru dan siswa Dokumentasi Metode dokumentasi ini digunakan dengan maksud untuk memperoleh data dari lokasi penelitian melalui berbagai dokumen yang ada hubungan dengan penelitian. Yaitu seperti meminta rencana pelaksanaan pembelajaran yang pada saat mengajarkan materi mengubah pecahan biasa ke desimal. Nilai raport siswa. 3.5 Pengecekan Keabsahan Data Dalam pengecekan keabsahan data, data yang direduksi adalah data hasil wawancara, dan dokumentasi. Dari pengecekan data ini, kemudian data dapat di analisis. 3.7 Analisis Data Setelah semua data terkumpul, maka langkah berikutnya adalah menganalisis data (pengelolaan data). Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Interactif yang dimulai dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Uraian model analisis data tersebut dijabarkan sebagai berikut : 3.7 Tahap-Tahap Penelitian Tahap-tahap penelitian ini ada tiga tahapan dan ditambah dengan tahap terakhir peneitian yaitu tahap pendahuluan, pengembangan desain, penelitian sebenarnya dan penulisan laporan hasil penelitian.

9 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Lokasi Penlelitian Lokasi penelitian adalah tempat dimana penelitian akan dilakukan tempat penelitian ini berlokasi di SDN 8 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. SDN ini berdiri pada tahun 1974 dan berdiri di atas tanah yang berukuran 2915M 2 dengan luas seluruh bangunan 420M 2. Sekolah ini berlokasi di jalan Samratulangi No 70. Yang menjabat sebagai pemimpin pertama disekolah ini adalah Hasan Buko, pemimpin kedua adalah Rostin Bouta, pemimpin ketiga ibu Rosmiaty Pilomonu, dan seiring dengan perkembangan dan penyelenggaraan sekolah, tahun 2013 nama sekolah diubah menjadi SDN 8 Limboto Barat dan sementara ini dipimpin oleh Ibu Rodiyah Mertosono, S.Pd yang dibantu oleh beberapa orang guru. a. Keadaan Guru Keadaan guru di SDN 8 Limboto Barat berjumlah sebanyak 18 orang yang terdiri dari 1 orang kepala sekolah yaitu R.M, 9 orang guru PNS dengan inisial yaitu K.I, H.K, H.R, R.Z, Y.T, S.A, R,M, M.M, Y.B. 5 orang guru abdi (GTT) yaitu H.R, H.K, S.H F.T, S.Z, 1 orang tenaga tata usaha/administrasi sekolah yaitu L,N, 1 orang sebagai penjaga sekolah yaitu I.P dan 2 orang pengurus perpustakaan. A.L, H.D b. Keadaan Siswa Siswa SDN 8 Limboto Barat mempunyai status dan latar belakang kehidupan yang berbeda-beda yang sebagian besar berasal dari keluarga bermata pencaharian sebagai petani. Disamping itu, siswanya berasal dari campuran dua 2 suku daerah yaitu Gorontalo dan Jawa tondano dan 100% beragama Islam. Orang tua siswa sebagian besar adalah petani, disamping itu pegawai negeri, guru, polisi, pedagang dan wirasasta. Petani 40 %, Pegawai Negeri 5 %, Wiraswasta 20 %, Pedagang15 % dan Lain-lain 20 %.Jumlah siswa keseluruhan dari kelas 1 sampai kelas 6 berjumlah 231 siswa. Kelas 1 berjumlah 40 siswa, kelas 2 berjumlah 42 siswa, kelas 3 berjumlah 33 siswa, kelas IV berjumlah 45 siswa, kelas V berjumlah 21 siswa dan Kelas 6 berjumlah 50 siswa. Keadaan Sarana dan Prasarana. Keadaan sarana dan prasarana di SDN 8 Limboto Barat yakni memiliki 1 ruang perpustakaan yang dalam kondisi baik dengan ukuran 56 M 2, 8 ruang kelas yang dalam keadaan baik dengan ukuran 343 M 2, 1 rumah guru yang dalam keadaan rusak dengan ukuran 56 M 2, 1 rumah kepalah sekolah yang dalam keadaan baik dengan ukuran 56 M 2, 1 rumah penjaga sekolah yang dalam keadaan rusak dengan ukuran 56 M 2, 6 jamban yang dalam keadaan baik

10 dengan ukuran 16 M 2 dan 1 ruang usaha kesehatan sekolah yang dalam keadaan baik dengan ukuran 7,5 M Deskripsi Hasil Penelitian Hasil Wawancara dengan Guru Berikut kutipan hasil wawancara dengan guru kelas V SDN 8 Limboto Barat. Nama guru : Y,B, jabatan guru kelas V. Peneliti: Persiapan apa yang ibu lakukan sebelum pembelajaran dimulai? Guru: persiapan yang saya lakukan mempersiapkan 2 buah buku pelajaran matematika, dan mempersiapkan Lembar kerja siswa. Peneliti: Apakah ibu menggunakan media dalam mengajarkan materi mengubah pecahan biasa ke desimal? Kemukakan alasannya? Guru : Saya menggunakan media kertas karton. media ini digunakan pada awal pembelajaran. Jika karton yang utuh dilipat, maka bentuknya menjadi seperdua, nah dari 1/ 2 ini, saya melanjutkan dengan menjelaskan pecahan desimal, di dalam pecahan desimal itu terdapat tanda koma, media ini digunakan sebagai penunjang keberhasilan pembelajaran dan juga untuk mengatasi kesulitan siswa agar siswa mampu untuk mengubah pecahan biasa ke desimal. Peneliti: Apakah materi mengubah pecahan biasa ke desimal dipahami oleh siswa? Kemukakan alasanya? Guru : Materinya masih sulit dipahami oleh siswa. Siswa sulit mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis seratus, Peneliti: Faktor-faktor apa yang mempengaruhi kesulitan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal? Guru : Faktor yang mempengaruhi kesulitan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal adalah kemauan serta daya kosentarasi siswa sangat rendah, siswa kurang bertanya tentang materi yang tidak di ketahuinya.untuk mengatasi faktor kesulitan siswa ini, saya berusaha membuat siswa lebih kosentrasi terhadap materi dan sebisa mungkin siswa banyak bertanya tentang materi yang tidak diketahuinya. Peneliti: Upaya apa yang ibu lakukan dalam meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal? Guru: Upaya yang dilakukan menggunakan media karton, menjelaskan materi mengubah pecahan biasa ke desimal dengan cara pertama mengubah penyebut manjadi 100, dan menjelaskan dengan cara kedua yaitu dengan pembagian bersusun, Memvariasikan metode tanya jawab dan latihan, serta menggunakan metode pemberian tugas. Peneliti: Bagaimana hasil belajar siswa pada materi mengubah pecahan biasa ke desimal setelah dilakukan upaya ini? Guru: Hasilnya Siswa masih belum mencapai hasil yang dicapai dalam indikator pembelajaran.

11 Hasil Wawancara dengan Siswa Nama : F,K, Jenis kelamin perempuan. Peneliti: Bagaimana perasaanmu ketika kamu belajar Matematika? Siswa: Senang. Peneliti: Bagaimana menurut kamu tentang materi mengubah pecahan biasa ke desimal? Siswa : sulit, saya sulit mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis sepuluh dengan bilangan yang kecil. Peneliti: Apakah guru kamu menggunakan media dalam upaya meningkatkan kemampuan kalian mengubah pecahan biasa ke desimal? Siswa : Ya, Guru menggunakan media karton yang bentuknya panjang. Peneliti: Upaya-upaya apa yang guru lakukan dalam upaya meningkatkan kemampuan kalian mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis sepuluh? Siswa: menggunakan selembar kertas, melakukan tanya jawab antara guru dan kami, begitu juga antara siswa dan guru, memberikan kami latihan dipapan tulis, dan memberikan kami tugas secara individu. Dan memberikan tugas rumah. Peneliti : Bagaimana dengan hasil yang kamu dapatkan setelah dilakukan upaya ini: Sangat kurang. Dan tidak puas karena nilai yang saya dapat masih kurang sekali. Nama : I, B Jenis kelamin laki-laki Peneliti : Bagaimana perasaanmu ketika kamu belajar Matematika? Siswa: Ya Senang. Peneliti: Bagaimana menurut kamu tentang materi mengubah pecahan biasa ke desimal? Siswa: Materinya sangat mudah sekali dan sangat mudah diterima. Peneliti: Apakah guru kamu menggunakan media dalam upaya meningkatkan kemampuan kalian mengubah pecahan biasa ke desimal? Siswa : Ya guru menggunakan media karton yang panjang. Peneliti: Upaya-upaya apa yang guru lakukan dalam upaya meningkatkan kemampuan kalian mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis sepuluh? Siswa: menggunakan media karton, menjelaskan materi dengan cara bersusun melakukan tanya jawab antara guru dan kami, begitu juga antara siswa dan guru, memberikan kami latihan dipapan tulis, dan memberikan kami tugas secara individu serta memberikan tugas rumah. Peneliti: Bagaimana dengan hasil yang kamu dapatkan setelah dilakukan upaya ini? Siswa: Hasil yang saya dapatkan cukup memuaskan Dokumentasi Pengumpulan dokumentasi dilakukan pada hari yang sama disaat peneliti melakukan wawancara dengan siswa. Dokumentasi yang dikumpulkan seperti meminta rencana pelaksanaan pembelajaran dan meminta catatan nilai kelas V. dan hasil belajar siswa Hasil Temuan Penelitian 1. Temuan Umum

12 Ditemukan bahwa penjelasan guru dan penjelasan siswa sedikit bertolak belakang guru mengatakan bahwa upaya guru dalam meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal menggunakan media lembar kertas karton, menjelaskan materi mengubah pecahan biasa ke desimal dengan cara pertama mengubah penyebut manjadi 100, dan menjelaskan dengan cara kedua yaitu dengan pembagian bersusun, memfariasikan metode tanya jawab dan latihan, serta menggunakan metode pemberian tugas. Namun siswa menjelaskan bahwa upaya guru meningkatkan kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal, guru hanya menggunakan media karton, menjelaskan materi dengan cara bersusun dan melakukan tanya jawab melakukan soal latihan dan menggunakan metode pemberian tugas. Sehingga kesulitan siswa masih saja terjadi dalam mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis seratus dan nilai yang didapatkan masih kurang memuaskan. 2. Temuan Khusus Ditemukan bahwa upaya meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal yaitu dengan cara penyebut berbasis seratus tidak dilakukan oleh guru. Hal ini dikarenakan guru belum siap mengajarkan materi tentang mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis seratus sehingga masih terdapat kesulitan siswa dalam mengubah pecahan biasa ke desimal dan nilai yang didapatkan masih kurang memuaskan 4.2 Pembahasan Berdasarkan hasil wawancara antara guru dan siswa ditemukan bahwa ditemukan bahwa upaya meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal yaitu dengan cara penyebut berbasis seratus tidak dilakukan oleh guru. Hal ini dikarenakan guru belum siap mengajarkan materi tentang mengubah pecahan biasa ke desimal berbasis seratus sehingga masih terdapat kesulitan siswa dalam mengubah pecahan biasa ke desimal dan nilai yang didapatkan masih kurang memuaskan Faktor penyebabnya dari faktor guru dan siswa. Dari faktor guru, guru belum siap untuk menjelaskan materi dengan cara penyebut berbasis seratus sehingga siswa masih kesulitan mengubah pecahan biasa ke desimal. Faktor dari siswa yaitu daya kosentrasi siswa sangat rendah serta siswa kurang bertanya terhadap materi yang dipelajari.

13 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa upaya guru meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal yaitu dengan cara penyebut berbasis seratus tidak dilakukan oleh guru 5.2 Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, adapun saran peneliti yaitu sebagai berikut: 1. Bagi siswa Diharapkan siswa lebih banyak bertanya tentang hal-hal yang tidak dimengerti sehingga kemampuan siswa mengubah pecahan biasa ke desimal meningkat. 2. Bagi Guru Diharapkan kepada guru pengajar lebih memperhatikan upaya meningkatkan kemampuan siswa agar siswa tidak mengalami kesulitan mengubah pecahan biasa ke desimal. 3. Bagi Sekolah Melalui penelitian ini disarankan bagi sekolah dapat terus meningkatkan kemampuan siswa dalam upaya meningkatkan kemampuan mengubah pecahan biasa ke desimal. 4 Bagi Peneliti Melalui penelitian ini disarankan bagi peneliti yang lain agar hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan penelitian yang relevan.

14 DAFTAR PUSTAKA Karim, dkk Kapita Selekta Pembelajaran Matematika. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Karim Pendidikan Matematika II. Jakarta:Universitas Terbuka Karso,1992.Pendidikan Matematika I. Universitas Terbuka.Jakarta Kennedy Guiding Children s of mathematics. New York: Mac milan (online) http: // id. m.wikibooks.org/w/ index.php?title=subjek:matematika/ Materi Mengubah Pecahan-Biasa-ke Desimal. diakses tanggal 16 Maret 2013 Negoro Ensiklopedia Matematika.Galia Indonesia: Jakarta Sadijan,1998. Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka Simanjutak Metode Mengajar Matematika. Cetakan 1, Penerbit Rineka cipta Sukayati, Pecahan. Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) Matematika: Yogyakarta Suyati, Pelajaran Matematika Penekanan Pada Berhitung. Erlangga:Jakarta ( pada html) diakases tanggal 18 maret 2013 Tiro Statistika Dasar. Makasar: Andira Publisher Umar Salha Metodologi Penelitian. Gorontalo. Universitas Negeri Gorontalo Walle Elementary School Mhatematic, New York: Logman diakses tanggal 16 Maret Biasa diakses tanggal 16 Maret Desimal diakses tanggal 16 Maret 2013