PUSAT PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DAN AKTIVITAS INSTRUKSIONAL PEKERTI- P3AI- ITS

Transkripsi

1 PUSAT PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DAN AKTIVITAS INSTRUKSIONAL 1

2 Tujuan pembelajaran Khusus Menjelaskan : 1. Pengertian, fungsi,jenis dan penilaian praktikum 2. Tugas dosen sebagai pengelola praktikum 3. Metode alternatif untuk praktikum 2

3 Tujuan pembelajaran Umum 1. Peserta dapat merancang tugas untuk perkuliahan 2. Dapat merancang kegiatan praktikum untuk suatu mata kuliah yang diampu 3

4 Macam-macam TUGAS 1. Praktikum 2. Studi Lapangan 3. Jurnal Akademik 4. Penulisan Makalah 4

5 5

6 TUJUAN Standar Kompetensi Peserta dapat mengevaluasi tugas pembelajaran dengan mengintegrasikan soft skill Kompetensi Dasar Secara khusus peserta diharapkan dapat Merancang tugas Memfasilitas tugas Mengevaluasi tugas dengan mengintegrasikan soft skill 6

7 OUTLINE Tugas dan Konsep Belajar Aktif Fungsi Dosen dalam Pemberian Tugas Merencanakan Tugas Soft Skill Memfasilitasi Tugas Menilai Tugas 7

8 TUGAS DAN KONSEP BELAJAR AKTIF Active learning involves providing opportunities for students to meaningfully talk and listen, write, read, and reflect on the content, ideas, issues, and concerns of an academic subject. (Meyers & Jones, 1993, p. 6) I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand. 8

9 TUGAS DAN KONSEP BELAJAR AKTIF Jika kita membaca maka kita belajar 25% Jika kita membaca, dan mendengar maka kita belajar 50% Jika kita membaca, mendengar dan melakukan maka kita belajar 75% Jika kita membaca, mendengar, melakukan dan mengajar maka kita belajar 100% By Said Irandoust Our role is to help students learn. (Using Active Learning in the Class Room (Chpt 8) in Instruction at FSU A Guide to Teaching and Learning Practices ) Peran utama dosen adalah membuat mahasiswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Dalam model SCL, pemberian tugas sangat dominan 9

10 Perencana (Penentu jenis tugas) Tujuan Sistematika Relevansi Waktu Fasilitator (Penyedia sarana) Fisik (perpustakaan, Sistem depositori) Non fisik; Bimbingan Evaluator (Penilai tugas) Umpan balik Penguatan Remedial 10

11 Memberikan penyuluhan Mendiagnosis penyakit Inventarisasi permasalahan kesehatan Analisis data 11

12 Tugas individu (competitive*) Tugas kelompok (cooperative) Campuran (tugas/ diskusi kelompok yang laporannya dibuat per individu) cooperative->competitive *) Bisa diberikan tugas bonus untuk membedakan mahasiswa biasa dan unggul 12

13 MERENCANAKAN TUGAS Tugas relevan dengan materi pembentukan kompetensi yang diinginkan (termasuk soft-skill) Tingkat kesulitan tugas disesuaikan dengan waktu tersedia Ada petunjuk yang jelas dalam pengerjaan tugas dan bentuk akhir yang diinginkan termasuk sistematika (laporan, makalah, presentasi) Ada kejelasan komponen dan komposisi penilaian tugas (kisi-kisi penilaian) Jadwal penyerahan tugas jelas dan tertib serta memungkinkan memberikan umpan balik maupun remidi 13

14 Rancangan Jadwal Pengumpulan Tugas N o Waktu Bentuk Tugas Totorial/ Bimbingan Batas Penyerahan Laporan Jenis 1 Minggu I- II Melakukan penyuluhan Minggu II (Tanggal Jam) Minggu III (Tanggal Jam) Individu... Menyimpulkan datadata untuk diagnosis Individu Melakukan pengobatan Kelompok Kelompok *): belum CL, **): SCL 14

15 PRAKTIKUM 15

16 1. PRAKTIKUM Praktikum adalah strategi pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa dapat mempraktekkan secara empiris kemampuan kognitif, psikomotorik, dan afektif menggunakan sarana laboratorium. Laboratorium adalah tempat kerja/praktek, dapat berupa bengkel, rumah sakit, studio, laut, pasar, hotel, perkantoran, pabrik,dll. 16

17 1.1 Mengapa perlu PRAKTIKUM? Melatih keterampilan sesuai tuntutan profesi kelak Menerapkan suatu metode di dunia nyata Membuktikan dan menemukan konsep secara ilmiah 17

18 Tugas Dosen sebagai PENGELOLA PRAKTIKUM Merancang praktikum Memfasilitasi jalannya praktikum Melakukan penilaian terhadap pelaksanaan dan hasil praktikum 18

19 Contoh praktikum 1. Jurusan kedokteran : Praktikum anatomi 2. Jurusan Teknik Fisika : Praktikum Fisika dasar, Praktikum Pengukuran Fisis Praktikum Elektronika 3. Jurusan Statistika : Praktikum statistika Praktikum Pengendalian Kualitas Statistik Praktikum Analasis Data I Praktikum Analaisis Data II Praktikum Metode Riset Sosial 4. Jurusan Komunikasi : 19

20 1.2 Klasifikasi Praktikum ASPEK Pemakai Tujuan Tingkat kesulitan Jenis Primer (jur sendiri) Sekunder Psikomotorik Penelitian Tipe 0 s/d 4 Keterampilan Penelitian 20

21 1.3 PRAKTIKUM Psikomotorik vs Inquiry Latihan Psikomotorik dititikberatkan pada latihan keterampilan Latihan Inquiry (penemuan ilmiah) masalah teori relevan hipotesis data empiris uji hipotesis simpulan laporan 21

22 1.4 Gradasi Praktikum Kategori Tujuan Bahan/ Alat Metode Prosedur Hasil 0 Given Given Given Given 1 Given Given Given Open 2 Given Open Open Open 3 Given Open Open Open 4 Open Open Open Open 22

23 1.5 Metode Alternatif untuk Praktikum Computer Assisted Instruction (CAI) dapat dipakai sebagai salah satu pilihan media untuk praktikum, terutama untuk praktikum yang: Kompleks Terlalu mahal Berbahaya apabila dilakukan secara langsung Persyaratan: Diperlukan imajinasi dan keterampilan mengembangkan dan menggunakan program komputer. 23

24 INTEGRASI SOFT SKILL Personal and interpersonal behaviors that develop and maximize human performance (e.g. coaching, team building, decision making, initiative). Soft skills do not include technical skills, such as financial, computer or assembly skills. (Berthal) 24

25 KONDISI PEMBELAJARAN VS KEBUTUHAN INDUSTRI (Gaspersz ) KULIAH Hanya memahami teori Memiliki keterampilan individual Motivasi belajar hanya untuk lulus ujian Hanya berorientasi pada pencapaian grade atau nilai tertentu (pembatasan target) Orientasi belajar hanya pada mata kuliah individual secara terpisah Proses belajar bersifat pasif, hanya menerima informasi dari dosen Penggunaan teknologi (misal: komputer) terpisah dari proses belajar KEBUTUHAN INDUSTRI Kemampuan solusi masalah berdasarkan konsep ilmiah Memiliki keterampilan kelompok (teamwork) Mempelajari bagaimana belajar yang efektif Berorientasi pada peningkatan terusmenerus dengan tidak dibatasi pada target tertentu saja. Setiap target yang tercapai akan terus-menerus ditingkatkan Membutuhkan pengetahuan terintegrasi antardisiplin ilmu untuk solusi masalah industri yang kompleks Bekerja adalah suatu proses berinteraksi dengan orang lain dan memproses informasi secara aktif Penggunaan teknologi merupakan bagian integral dari proses belajar untuk solusi masalah industri 25

26 KONTRUBUTOR SUKSES BEKERJA (Kognitiv vs Afektif-Hard vs Soft Skill) 1. Inisiatif 2. Etika/ integritas 3. Berpikir kritis 4. Kemauan belajar 5. Komitmen 6. Motivasi 7. Bersemangat 8. Dapat diandalkan 9. Komunikasi lisan 10. Kreatif. 11.Kemampuan analitis 12.Dapat mengatasi stress 13.Menejemen diri 14. Menyelesaikan persoalan 15. Dapat meringkas 16. Berkooperasi 17. Fleksibel 18. Kerja dalam tim 19. Mandiri 20. Mendengarkan 21. Tangguh 22. Berargumen logis 23. Menejemen waktu. 26

27 KONDISI PEMBELAJARAN SEKARANG VS KEBUTUHAN INDUSTRI O U R E D U C ATIO N SYST EM S oftskills 10 H a rdskills COMPONENT OF SUCCESS 20% 80% Technical Mindset 27

28 SELEKSI PASAR KERJA Seleksi PNS dan Pegawai lebih menggunakan Psikotes (soft skill) dari pada tes kemampuan akademik (hard skill) Seleksi S2/S3 selain melihat IP juga menguji Potensi Akademik 28

29 KONDISI SEKARANG Sebagian besar dosen hanya mengurusi aspek hard skill: kognitif dan psikomotorik (untuk keterampilan laboratorium misalnya) Masalah afektif/ soft skill terabaikan (kejujuran mengisi presensi, tanggung jawab ruangan) Pendekatan pembelajaran jarang, langsung/taklangsung, mendorong tumbuhnya soft skill Keterampilan ICT belum terintegrasi dalam pembelajaran 29

30 Beberapa atribut Soft Skills: Menunjukkan hubungan interpersonal yang efektif Menunjukkan strategi manajemen diri Bekerjasama dalam tim Penyelesaian permasalah secara kreatif Pengambilan keputusan ( Berkooperasi dengan yang lain Interaktif di tempat kerja Bertanggungjawab terhadap perusahaan (O brien 2002) Terbuka menerima bimbingan Mampu bekerja pada lingkungang yang beragam Mampu meresolusikan konflik (Owen 2001) (Schatzberg 2003) 30

31 FOKUS SOFT SKILL Fokus pada tiga kelompok, diharapkan menjadi brand images lulusan Kerjasama dan Komunikasi Kreativitas Etika 31

32 KERJASAMA Berkontribusi tetapi tidak mendominasi kelompok; Asertif (mampu menyampaikan pikiran, perasaan, pendapat tanpa merugikan orang lain) Mampu berkomunikasi lisan dan tulisan dengan baik, dan memanfaatkan teknologi informasi Mampu menjadi pendengar yang baik, Terbuka menerima kritik dan berbagi informasi 32

33 KOMUNIKASI Dapat merespon dengan tepat (substansi dan cara) Memiliki komitmen dan disiplin Terbuka menerima kritik dan berbagi informasi Memberi dukungan dan menerima orang lain dengan tulus Mengkritisi ide bukan orang Mampu mengelola konflik menjadi solusi 33

34 KREATIVITAS Punya ketertarikan menyelesaikan permasalahan yang bersifat menantang Mampu mengidentifikasi dan memberi solusi masalah yang dihadapi Dalam solusi ada keterbaruan (berusaha lebih baik) Memiliki tanggung jawab, disiplin dan dan daya juang tinggi 34

35 ETIKA Jujur: tidak melakukan plagiat atau kecurangan lainnya, bisa mengapresiasi orang lain, berani mengakui kesalahan Membangun dan memelihara trust sesama sivitas akademika Adil dan objektif Toleran terhadap keragaman Bisa bekerja dengan semua orang dalam tim 35

36 ETIKA Kritis tetapi tetap santun Berpenampilan dan berperilaku sopan Menghormati norma dan tradisi masyarakat sekitar Menolak budaya instan Menghormati nettik dan bioetik 36

37 MEMFASILITASI TUGAS Memberi Orientasi Menetapkan sumber literatur utama dan kriteria untuk sumber tambahan Menjelaskan pelaksanaan Menyediakan waktu untuk bimbingan/konsultasi Memberi dorongan dan motivasi 37

38 MENILAI TUGAS Instrumen Evaluasi (rubrik, cek list), kisi-kisi kompetensi harus jelas Komponen penilaian menyangkut proses (soft skill) dan produk Jenis (lisan, tulis, observasi/kinerja) Beri umpan balik, penguatan baik secara individu, kelompo maupun kelas 38

39 EVALUASI KOMPONEN EVALUASI skor bobot Proses (Pembimbingan): % Laporan : % Penguasan materi : % Presentasi : % 39

40 EVALUASI RUBRIK PROSES (PEMBIMBINGAN) Disiplin waktu/ janji Kesiapan dalam konsultasi diskusi Kreativitas menyelesaikan masalah Pemahaman terhadap tulisan Etika Daya juang dan kerja keras 40

41 EVALUASI RUBRIK LAPORAN Ketaatan struktur/format laporan Pengunaan bahasa yang baik/baku Kemampuan menuangkan ide ke dalam kalimat/ paragraf Ketepatan penulisan (kutipan, tanda baca, notasi, referensi) Kejelasan ilustrasi (Gambar & Tabel) Etika akademik (duplikasi) 41

42 EVALUASI RUBRIK PENGUASAAN MATERI Validitas argumen dan konsep Kemampuan menjawab pertanyaan Pemahaman terhadap yang ditulis 42

43 EVALUASI RUBRIK PRESENTASI Pemanfaatan media Kejelasan tampilan dan ilustrasi dalam media Kejelasan suara Penguasaan audien Sikap dalam menjawab 43

44 RANGKUMAN Tugas harus dirancang derngan baik sesuai kompetensi yang diinginkan Pengumpulan, penilaian dan feedback sebaiknya dilakukan secara terjadwal dan tertib Harus ditanamkan budayakerja keras, inovatit, kreatif dengan tetap menjaga etika akademik (tidak plagiat) dan soft skill lainnya Aspek soft skill harus dimasukkan dalam komponen penilaian (lihat penilaian berbasis kompetensi, portofolio, kinerja dll) 44

45 45