PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI SE-DABIN II COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: TUTI INDRAWATI K7110171 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA MEI 2014
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Tuti Indrawati NIM : K7110171 Jurusan/ Program Studi : PGSD/ Ilmu Pendidikan Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI SE-DABIN II COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2014 Yang membuat pernyataan, Tuti Indrawati ii
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI SE-DABIN II COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: TUTI INDRAWATI K7110171 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 iii
PERSETUJUAN Skripsi dengan judul PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI SE-DABIN II COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: Nama NIM : TUTI INDRAWATI : K7110171 telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, April 2014 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Riyadi M.Si Matsuri, M.Pd NIP. 196701161994021001 NIP. 197903232008121002 iv
PENGESAHAN Skripsi dengan judul PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI SE-DABIN II COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: Nama : TUTI INDRAWATI NIM : K7110171 telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Jumat Tanggal : 09 Mei 2014 Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M. Pd. Sekretaris : Drs. Hasan Mahfud, M. Pd. Anggota I : Dr. Riyadi, M. Si. Anggota II : Matsuri, M. Pd. Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, commit M. Pd. to user NIP. 19600727198721001 v
MOTTO Segala hal yang nyata dan kau inginkan tetapi belum dapat kau raih adalah fiksi, tetapi semua mimpi yang fiksi dan kau usahakan adalah nyata. (Fredrik Ornata) Wahai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah kesabaranmu.. (QS. Ali-Imron: 200) Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri. (QS Al-Ankabut 29: 6) Orang yang bisa membuat semua hal yang sulit menjadi mudah dipahami, yang rumit menjadi mudah dimengerti, atau yang sukar menjadi mudah dilakukan, itulah pendidik yang sejati. (Ralph Waldo Emerson) Hidup adalah pilihan. Apa yang terjadi hari ini adalah hasil pilihan di masa lalu. (Penulis) vi
PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada: Kedua orang tua penulis, yang telah memberikan segalanya untuk mendukung penulis dalam menyelesaikan studi. Teman-teman seperjuangan dari asrama PGSD FKIP UNS, yang selalu memberikan semangat dan dukungan. Sahabat kala suka dan duka dari kelas 8B angkatan 2010 PGSD FKIP UNS. Sahabat-sahabatku di Yogyakarta, yang selalu memberi suntikan semangat, berbagi ilmu dan mendengarkan keluh kesah. Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta. vii
ABSTRAK Tuti Indrawati. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD NEGERI SE-DABIN II COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui metode pembelajaran manakah yang menghasilkan kemampuan membaca pemahaman yang lebih baik antara metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review (PQ4R) atau metode pembelajaran pemberian tugas pada siswa kelas V SD Negeri se-dabin II Colomadu Karanganyar tahun ajaran 2013/2014. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu. Rancangan penelitian yang digunakan yaitu control group pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Se-Dabin II Kecamatan Colomadu, Karanganyar. Sampel pada penelitian ini berjumlah 46 siswa, 24 siswa sebagai kelompok eksperimen yang diajar dengan metode pembelajaran PQ4R dan 22 siswa sebagai kelompok kontrol yang diajar dengan metode pembelajaran pemberian tugas. Di lain pihak, 20 siswa diambil sebagai kelompok ujicoba instrumen. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Data dikumpulkan dengan metode tes. Tes digunakan untuk menilai kemampuan membaca pemahaman siswa. Analisis data menggunakan uji normalitas metode Lilliefors, uji homogenitas menggunakan metode Bartlett, uji keseimbangan dan uji hipotesis menggunakan uji-t. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh tobs= 3,1229 dengan DK = {t t <- 2,01537 atau t >2,01537 }, sehingga tobs DK, oleh karena itu Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan kemampuan membaca pemahaman antara kelompok eksperimen yang diberikan materi dengan metode pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review (PQ4R) dan kelompok kontrol yang diberikan materi dengan menggunakan metode pembelajaran pemberian tugas. Nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelompok kontrol. Simpulan penelitian ini adalah metode pembelajaran PQ4R menghasilkan kemampuan membaca pemahaman yang lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran pemberian tugas. Kata kunci: membaca pemahaman, PQ4R, pemberian tugas. viii
ABSTRACT Tuti Indrawati. EFFECT OF PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW (PQ4R) LEARNING METHOD FOR THE STUDENT S READING COMPREHENSION ABILITY AT FIFTH GRADE CLASS OF ELEMENTARY SCHOOL IN THE CONSTRUCTION REGION II COLOMADU KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2013/2014. Skripsi. Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University. 2014. The aim of this research is to determine which method is better between Preview, Question, Read, Reflect, Recite And Review (PQ4R) Method and task giving method to reading comprehension ability of 5 th grade students of elementary schools in the construction region II Colomadu Karanganyar academic year 2013/2014. The research method used is quasi-experiment research. The research design used is control group pretest-posttest design. The research population is whole 5 th grade students of elementary school in the construction region II Colomadu Karanganyar. Sample of this research amounted to 46 students, 24 students as an experimental group who were taught by Preview, Question, Read, Reflect, Recite And Review (PQ4R) learning method, and 22 students as a control group who were taught with task giving learning method. On the other hands, 20 students are taken as a try out group. The sampling technique is cluster random sampling. The data is collected by test. Test is used for assessing student s reading comprehension ability. The data is analyzed by Lilliefors normality test method, Bartlett homogeny test method, balance test and hypotheses test. Based on this research result can be found that tobs= 3,1229, with DK = {t t <-2,01537 or t >2,01537 }, so tobs DK, because of that Ho was rejected. It showed that there were differences between experimental group s reading comprehension ability who taught by Preview, Question, Read, Reflect, Recite And Review (PQ4R) learning method and control group who taught by task giving learning method. The experimental group s average gained was higher than the control group s average gained. This research s conclusion is the Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review (PQ4R) learning method gives better reading comprehension ability than task giving learning method. Keyword: Reading comprehension, PQ4R learning method, task giving ix
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal skripsi ini. Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan proposal skripsi ini, namun berkat rahmat-nya, akhirnya proposal skripsi ini dapat selesai. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret. 4. Dr. Riyadi, M. Si., dosen pembimbing I, yang mengarahkan dan membimbing dengan sabar hingga selesainya skripsi ini. 5. Matsuri, M. Pd., dosen pembimbing II, yang mengarahkan dan membimbing dengan sabar hingga selesainya skripsi ini. 6. Drs. Muhammad Ismail S, M.Pd, dosen Narasumber, yang telah memberikan saran dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar. 7. Kepala UPT, PUD dan NFI kecamatan Colomadu, Karanganyar. 8. Kepala Sekolah Dasar negeri se-dabin II Kecamatan Colomadu, Karanganyar. 9. Guru Kelas V SD negeri se-dabin II Kecamatan Colomadu, Karanganyar. 10. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini. Dalam menyusun proposal skripsi ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga x
proposal skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya. Surakarta, April 2014 Tuti Indrawati xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii HALAMAN ABSTRAK... viii HALAMAN ABSTRACT... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI...... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Kajian Teori... 7 B. Kerangka Berpikir... 31 C. Hipotesis... 33 BAB III METODE PENELITIAN... 34 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 34 B. Rancangan/desain Penelitian... 35 C. Populasi dan Sampel... 36 D. Teknik Pengambilan Sampel... 37 E. Teknik Pengumpulan commit Data... to user 38 xii
F. Validasi Instrumen Penelitian... 39 G. Analisis Data... 41 BAB IV HASIL PENELITIAN... 47 A. Deskripsi Data... 47 B. Pengujian Hipotesis... 57 C. Pembahasan Hasil Analisis Data... 59 BAB V PENUTUP... 61 A. Simpulan... 61 B. Implikasi... 61 C. Saran... 62 DAFTAR PUSTAKA... 64 LAMPIRAN... 66 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Kerangka Berpikir... 32 4.1 Diagram Batang Posttest Kelompok Eksperimen... 55 4.2 Diagram Batang Posttest Kelompok Kontrol... 56 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar kelas V SD... 18 3.1. Jadwal Penelitian... 35 3.2 Pola Rancangan Penelitian... 36 4.1 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal dengan Menggunakan Uji Lilliefors... 52 4.2 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal dengan Uji Bartlett... 52 4.3 Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal dengan Uji t... 53 4.4 Distribusi Frekuensi Posttest Kelompok Eksperimen... 54 4.5 Distribusi Frekuensi Posttest Kelompok Kontrol... 56 4.6 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Uji Liliefors... 57 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Posttest dengan Uji Bartlett... 58 4.8 Hasil Uji Hipotesis Data Posttest dengan Uji t... 58 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran...... 66 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen..... 68 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol. 126 4. Kisi-Kisi Soal Ujicoba Instrumen Pretest 182 5. Soal Ujicoba Instrumen Pretest 183 6. Kunci Jawaban Soal Ujicoba Instrumen Pretest... 186 7. Rubrik Penilaian Soal Ujicoba Instrumen Pretest..... 187 8. Kisi-Kisi Soal Ujicoba Instrumen Posttest... 189 9. Soal Ujicoba Instrumen Posttest.. 190 10. Kunci Jawaban Soal Ujicoba Instrumen Posttest..... 193 11. Rubrik Penilaian Soal Ujicoba Instrumen Posttest. 194 12. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pretest. 196 13. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pretest 199 14. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Posttest.. 202 15. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Posttest. 205 16. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Eksperimen 208 17. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Kontrol.. 210 18. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal 212 19. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal. 213 20. Hasil Uji Normalitas Posttest Kelompok Eksperimen... 214 21. Hasil Uji Normalitas Posttest Kelompok Kontrol... 216 22. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Membaca Pemahaman 218 23. Hasil Uji Hipotesis... 219 24. Daftar Nilai Kelompok Eksperimen dan Kontrol. 220 25. Tabel Luas Wilayah di Bawah Kurva Normal (Tabel z) 221 26. Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors. 222 27. Tabel Distribusi Chi Kuadrat (χ 2 ).. 223 commit xvi to user
xvii 28. Tabel Distribusi Student (Tabel t).. 224 29. Dokumentasi Penelitian.. 225 30. Hasil Wawancara Kemampuan Membaca Pemahaman... 228 31. Daftar Populasi Siswa Kelas V... 229 32. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian.. 230