PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DAN COLLABORATIVE LEARNING GROUPS DITINJAU DARI KEMANDIRIAN PESERTA DIDIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI KELAS XI SMA NEGERI DAN SWASTA KABUPATEN KUDUS TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh: SADEKUN S811208069 PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET SURAKARTA 2014
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-nya sehingga dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung. Dalam kesempatan ini, Penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan motivasi dan kesempatan kepada Penulis untuk menggunakan fasilitas di kampus dalam rangka mendukung penulisan tesis dan perkuliahan 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada Penulis untuk mengikuti pendidikan program studi magister. 3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan yang telah membimbing dan memotivasi dalam penyelesaian program pembelajaran. 4. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, keikhlasan dan ketelitian sehingga tesis ini dapat Penulis selesaikan. v
5. Dr. Sri Haryati, M.Pd., sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, keikhlasan dan ketelitian sehingga tesis ini dapat Penulis selesaikan. 6. Tim penguji tesis Program Pascasarjana UNS yang telah berkenan menguji, memberi saran dan bimbingan untuk penyempurnaan tesis ini. 7. Kepala SMAN 1 Jekulo Kudus yang telah memberikan izin untuk pelaksanaan uji coba instrumen penelitian. 8. Kepala SMAN 2 Bae Kudus dan Kepala SMAN 2 Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian tesis. 9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penyusunan tesis ini. Semoga semua yang telah membantu penulis dalam menyusun tesis ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah Yang Maha Esa. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat dan menambah wawasan kepada para pembaca. Penulis berharap saran dan kritik yang bersifat membangun untuk kesempurnaan tesis ini. Surakarta, 7 Januari 2014 Penulis vi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING... i ii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR... v DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang 1 B. Identifikasi M 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka... 8 1. Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan Collaborative Learning Group (CLG)... 8 a. Definisi belajar... 8 vii
b. Definisi pembelajaran... 9 c. Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)... 9 d. Model Pembelajaran Collaborative Learning Group (CLG)... 19 2. Kemandirian Belajar... 30 3. Prestasi Belajar Ekonomi... 34 B. Penelitian Relevan... 35 C. Kerangka Berfikir... 41 D. Hipotesis... 43 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 44 B. Metode dan Desain Penelitian... 45 C. Populasi, Sampel, dan Sampling... 48 D. Teknik Pengumpulan Data... 52 E. Teknik Analisis Data... 62 1. Uji Prasyarat analisis... 62 2. Uji hipotesis... 69 F. Hipotesis St.....79 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian... 81 1. Deskripsi data kemandirian peserta didik... 81 2. Deskripsi data prestasi belajar ekonomi... 84 B. Pembahasan Hasil Penelitian... 96 viii
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 102 B. Implikasi... 103 C. Saran... 104 DAFTAR PUSTAKA... 105 LAMPIRAN... 108 ix
DAFTAR TABEL Tabel 1. Peranan Guru dalam Menciptakan Lingkungan Kelas Kolaboratif... 21 Tabel 2. Peranan Siswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran Kolaboratif... 22 Tabel 3. Perbedaan Variabel Penelitian... 40 Tabel 4. Jadwal Kegiatan Penelitian... 44 Tabel 5. Ringkasan Uji Keseimbangan Kemampuan Awal... 51 Tabel 6. Validitas Try Out Soal Tes Prestasi Peserta Didik... 54 Tabel 7. Kriteria Penilaian Angket... 58 Tabel 8. Ringkasan Uji Validitas Instrumen Angket Kemandirian... 60 Tabel 9. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal... 64 Tabel 10. Ringkasan Uji Normalitas Prestasi Belajar Peserta Didik... 65 Tabel 11. Tabel Hasil Uji Normalitas Kemandirian Peserta Didik... 66 Tabel 12. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal... 67 Tabel 13.Tabel Hasil Uji Homogenitas Prestasi Peserta Didik... 68 Tabel 14. Tabel Hasil Uji Homogenitas Kemandirian Belajar Peserta Didik... 69 Tabel 15. Rangkuman Anava Dua Jalan... 73 Tabel 16. Prestasi Belajar Kelas (Model Pembelajaran CLG dan TPS) Ditinjau dari Kemandirian Peserta Didik... 73 Tabel 17. Data Amatan, Rerata dan Jumlah Kuadrat Deviasi... 74 Tabel 18. Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama... 75 Tabel 19. Hasil Uji Scheffe Antar Kolom... 78 Tabel 20. Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Peserta Didik Kelas Eksperimen... 81 x
Tabel 21. Data Hasil Kemandirian Peserta Didik Kelas Eksperimen... 82 Tabel 22. Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Peserta Didik Kelas Kontrol 83 Tabel 23. Data Hasil Kemandirian Peserta Didik Kelas Kontrol... 84 Tabel 24. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kelas Eksperimen... 84 Tabel 25. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kelas Kontrol... 85 Tabel 26. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Tinggi... 85 Tabel 27. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Sedang...... 87 Tabel 26. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Rendah...... 88 Tabel 29. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Tinggi pada Kelas Eksperimen... 90 Tabel 30. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Sedang pada Kelas Eksperimen... 91 Tabel 31. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Rendah pada Kelas Eksperimen... 92 Tabel 32. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Tinggi pada Kelas Kontrol... 93 Tabel 33. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Sedang pada Kelas Kontrol... 94 Tabel 34. Diskripsi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Rendah pada Kelas Kontrol... 95 Tabel 35. Rerata Prestasi Belajar dan Kemandirian Peserta Didik... 96 commit xi to user
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Hubungan Antar Variabel Penelitian... 43 Gambar 2 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Peserta Didik Kelas Eksperimen... 81 Gambar 3 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Kemandirian Peserta Didik Kelas Kontrol... 83 Gambar 4 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kelas Eksperimen... 85 Gambar 5 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kelas Kontrol... 86 Gambar 6 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Tinggi... 87 Gambar 7 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Sedang... 88 Gambar 8 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Rendah... 89 Gambar 9 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Tinggi pada Kelas Eksperimen.. 90 Gambar 10 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Sedang pada Kelas Eksperimen. 91 Gambar 11 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Rendah pada Kelas Eksperimen 92 xii
Gambar 12 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Tinggi pada Kelas Kontrol... 93 Gambar 13 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Sedang pada Kelas Kontrol... 94 Gambar 14 Grafik Histrogram Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi Kategori Kemandirian Rendah pada Kelas Kontrol... 95 Gambar 15 Grafik Profil Pengaruh Variabel Model Pembelajaran dan Kemandirian Belajar Peserta Didik... 96 xiii
DAFTAR LAMPIRAN 1. Daftar Peserta Didik Kelas XII IPS SMA se-kabupaten Kudus... 108 2. Uji Keseimbangan Kemampuan awal... 109 3. Instrumen Try Out Hasil Belajar Ekonomi... 113 4. Daftar Nama Sampel Try Out... 134 5. Uji Validitas Tes Prestasi... 135 6. Reliabilitas Tes Prestasi Hasil Belajar Ekonomi... 146 7. Instrumen Try Out Kemandirian Belajar... 166 8. Uji Validitas Angket Kemandirian... 175 9. Reliabilitas Angket Kemandirian... 182 10. Daftar Nama Siswa dan Nilai Rapor Kelas X Semester Genap... 193 11. Uji Normalitas... 194 12. Uji Homogenitas... 203 13. Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 205 14. Uji Lanjut Scheffe Antar Kolom... 212 15. Data Induk Penelitian... 214 16. Permohonan ijin penelitian dari Program Pasca Sarjana UNS... 217 17. Ijin Penelitian Kepala Dinas Dikpora Kabupaten Kudus... 218 18. Surat Keterangan Telah Melakukan Uji Coba Instrumen Test dari Kepala SMA Negeri 1 Jekulo Kudus... 219 19. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari Kepala SMA Negeri 2 Kudus... 220 20. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari Kepala SMA Negeri 2 Bae Kudus... 221 commit xiv to user
ABSTRAK Sadekun,2013. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Dan Collaborative Learning Groups Ditinjau Dari Kemandirian Peserta Didik Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Kelas XI SMA Negeri Dan Swasta Kabupaten Kudus, TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. II: Dr. Sri Haryati, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan menganalisis: pertama perbedaan pengaruh penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan Collaborative Learning Groups (CLG) terhadap prestasi belajar ekonomi, kedua perbedaan pengaruh kemandirian tinggi, sedang dan rendah peserta didik terhadap prestasi belajar ekonomi, ketiga pengaruh interaksi antara penerapan model pembelajaran TPS dan CLG dan kemandirian peserta didik terhadap prestasi belajar ekonomi. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri dan Swasta se Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2013 2014. Sampel dari penelitian ini adalah kelas XI IPS 1 SMA Negeri 2 Kudus sebagai kelas eksperimen diterapkan model pembelajaran CLG dan kelas XI IPS 5 SMA Negeri 2 Bae Kudus sebagai kelas control diterapkan model pembelajaran TPS. Teknik pengambilan sempel dalam penelitian ini adalah Multi Stage Cluster Random Sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan angket sebagai metode pokok dan dokumentasi sebagai metode bantu. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama yang sebelumnya dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari ANAVA dua jalan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5% diperoleh pertama F a = 5,433 > F tabel = 4,034 yang berarti ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara penerapan model pembelajaran TPS dan CLG terhadap prestasi belajar ekonomi, kedua F b = 6,182 > F tabel = 3,183 yang berarti ada perbedaan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi ditinjau dari kemandirian belajar peserta didik, dan ketiga diperoleh F ab = 1,016 < F tabel = 3,183 yang berarti tidak ada pengaruh yang signifikan antara interaksi model pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar peserta didik. Kata kunci : Think Pair Share (TPS), Collaborative Learning Groups (CLG), Kemandirian. xv
ABSTRACT Sadekun,2013. The effect of Think Pair Share and Collaborative Learning Groups learning models viewed from the independence of the student toward the economics learning achievement in Grade XI of State and Private High School in Kudus Regency. Thesis Supervisor I: Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. II: Dr. Sri Haryati, M.Pd. The Education Technology Program, Post-Graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta. This research aimed to describe and analyze: firstly, the difference of the effect of applying Think Pair Share (TPS) and Collaborative Learning Groups (CLG) learning Models toward the economics learning achievement, secondly, the difference of the effect of high, medium and low independence of the student toward the economics learning achievement, thirdly, the effect of the interaction between applying TPS and CLG models and the independence of the student torward the economics learning achievement. The population in this research was the Social XI Graders of State and Private High Schools in Kudus Regency in the academic year of 2013-2014. The sample of this research is XI IPS 1 of SMAN 2 Kudus as the experimental class applied CLG learning models and XI IPS 5 of SMAN 2 Bae Kudus as the control class applied TPS learning model. The sampling technique used in this research was Multi Stage Cluster Random Sampling. The method in collecting data used was test and questionnaire as the main method and documentary as the supporting methode. The analysis technique used in this research was two ways variance analysis with different cells and normality and homogenous tests were done prior to the analysis. The research result showed that it was found out from two ways ANAVA with difference with significant level of 5% that firstly F a = 5.433 > F tabel = 4.034 meaning that there was a significant difference effect between the application of TPS and CLG learning model toward the economics learning achievement. Secondly F b = 6.182 > F tabel = 3.183 meaning that there was a significant different effect toward economics learning achievement viewed from the learning independence of the student, and thirdly, it was found that F ab = 1.016 < F tabel = 3.183 meaning that there was no significant difference between learning model interaction and learning independence toward the learning achievement of the student. Keyword: Think Pair Share (TPS), Collaborative Learning Group (CLG), Independence. xvi