PENGARUH INQUIRY TRAINING MODEL DAN EXPERIENTIAL LEARNING MODEL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI JENIS KECERDASAN TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan untuk Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh Endah Erviana S811302012 PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT atas segala kemudahan yang senantiasa penulis peroleh sehingga tesis dengan judul PENGARUH INQUIRY TRAINING MODEL DAN EXPERIENTIAL LEARNING MODEL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI JENIS KECERDASAN dapat terselesaikan dengan baik. Atas terselesaikannya tesis ini dengan baik. Penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Sc. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin untuk pelaksanaan penelitian. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin untuk pelaksanaan penelitian. 3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin untuk pelaksanaan penelitian. 4. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Magister Teknologi Pendidikan sekaligus sebagai Pembimbing II, yang senantiasa memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini. 5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini. 6. Pemerintah Kabupaten Boyolali meliputi Kesbangpol dan Disdikpora yang memberikan ijin pelaksanaan penelitian. v
7. Munawir S.Pd. selaku Kepala SDN 1 Kalangan yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk ujicoba instrumen penelitian. 8. Sugiyanto, S.Pd. selaku Kepala SDN Karangmojo yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk pengambilan data penelitian. 9. Suparmo, S.Pd. selaku Kepala SDN 3 Sumberagung yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk pengambilan data penelitian. 10. Sukamto, S.Pd. selaku Kepala SDN 1 Klego yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk pengambilan data penelitian. 11. Suparno, S.Pd. selaku Kepala SDN 2 Bade yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk pengambilan data penelitian. 12. Semua guru, staf, dan siswa SDN 1 Kalangan, SDN Karangmojo, SDN 3 Sumberagung, SDN 1 Klego, dan SDN 2 Bade yang telah dengan tangan terbuka menerima kehadiran penulis. 13. Semua pihak yang membantu dalam peyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Surakarta, April 2014 Penulis vi
ABSTRAK Endah Erviana. NIM S811302012. Pengaruh Inquiry Training Model dan Experiential Learning Model terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Jenis Kecerdasan. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, II: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) adakah perbedaan pengaruh yang signifikan antara penerapan inquiry training model dan experiential learning model terhadap prestasi belajar Matematika. (2) adakah perbedaan pengaruh yang signifikan antara jenis kecerdasan (linguistik, logis matematis, spasial, kinestetik, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis) terhadap prestasi belajar Matematika. (3) adakah interaksi pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dengan jenis kecerdasan terhadap prestasi belajar Matematika. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif eksperimen dengan desain faktorial 2 x 8. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri di wilayah Kecamatan Klego Kabupatan Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014 sejumlah 399 peserta didik. Sampel dalam penelitian ini sejumlah 94 peserta didik. Data prestasi belajar diambil dengan menggunakan tes berbentuk pilihan ganda. Data jenis kecerdasan diambil dengan menggunakan angket berbentuk skala. Analisis data menggunakan analisis variansi (anava) dua jalur. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa (1) tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara inquiry training model dan experiential learning model terhadap prestasi belajar Matematika. Nilai F obs = 0,128 < F tab = 3,92. (2) terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara jenis kecerdasan (linguistik, logis matematis, spasial, kinestetik, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis) terhadap prestasi belajar Matematika. Nilai F obs = 2,469 > F tab =2,09. (3) tidak terdapat interaksi pengaruh antara model pembelajaran dengan jenis kecerdasan terhadap prestasi belajar Matematika. Nilai F obs = 0,531 < F tab = 2,09. Kata kunci: inquiry training model, experiential learning model, jenis kecerdasan, prestasi belajar vii
ABSTRACT Endah Erviana. NIM S811302012. The impact of Inquiry Training Model and Experiential Learning Model for students' achievement in Mathematic Lesson from the aspect of Kinds of Students' Intelligences. Thesis. Advisor I: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, II: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Education Technology Program Studi, Graduate School, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. The objectives of the research were to identify: (1) whether or not there was significant impact difference between the application of inquiry training model and experiential learning model to mathematic achivement. (2) whether or not there was significant impact among different kinds of intelligence (linguistic, mathematical logic, spatial, kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalist) toward mathematical achievement (3) whether or not there was significant interaction impact between learning model and kinds of intelligence toward mathematical achievement. The research was a quantitative experimental research with a 2 x 8 factorial design. The population of the research consisted of 399 grade IV students of governmental primary schools all around Klego Subdistrict of Boyolali Regency in academic year of 2013/2014. The sample of this research is 94 student. The Mathematics Achievement data were taken by a multiple choices test. The kind of multiple intelligences data were taken by questionnaire designed as scale. The data analysis used two-way analysis of variance (anova). The result of hypothesis testing showed that (1) there was not significant differences between the applications of inquiry training model and experiential learning model to mathematical achievement. F obs = 0,128 < F tab = 3,92. (2) there was significant differences between kinds of intelligence (linguistic, mathematical logic, spatial, kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalist) toward mathematical achievement. F obs = 2,469 > F tab =2,09. (3) there was not interaction between impact of learning model and kinds of intelligence toward mathematical achievement. F obs = 0,531 < F tab = 2,09. Key words: inquiry training model, experiential learning model, kinds of intelligence, achievement. viii
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR DAFTAR LAMPIRAN A. B. C. D. E. Tujuan Penelitian F. 1. 2. A. Kajian Pustaka 1. a. Inquiry Training Model b. Experiential Learning Model. 2. a. Kecerdasan Ganda (Multiple intelligences) b. Jenis Multiple Intelligences 1) i ii iii iv v vii viii ix xiv xvii xx 1 1 4 4 5 6 6 6 7 8 8 8 10 18 28 29 33 33 ix
2) 3) 4) 5) 6) 7) Kecerdasan I 8) 3. 1) 2) B. C. Kerangka Berpikir D. A. B. Jenis dan Rancangan Penelitian C. 1. 2. 3. D. 1. Variabel Penelitian a. b. 2. a. b. 3. a. Validitas b. E. 36 40 42 44 45 47 49 52 53 56 59 65 66 67 67 67 68 68 68 69 69 69 70 70 70 70 72 73 73 75 76 x
A. 1. a. b. 2. 1. Deskripsi Data Jenis Kecerdasaan a. Deskripsi Data Jenis Kecerdasan secara Keseluruhan b. Deskripsi Data Jenis Kecerdasan pada Kelompok Inquiry Training Model c. Deskripsi Data Jenis Kecerdasan pada Kelompok Experiential Learning Model 2. Deskripsi Data Prestasi Belajar a. Deskripsi Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran 1) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kelompok Inquiry Training Model 2) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kelompok Experiential Learning Model b. Deskripsi Data Prestasi Belajar Berdasarkan Jenis Kecerdasan 1) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Linguistik 2) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Logis Matematis 3) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Spasial 4) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Kinestetik 5) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Musikal xi 76 76 77 78 82 82 82 83 84 86 87 87 88 90 91 91 92 93 94 95
6) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Interpersonal 7) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Intrapersonal 8) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Naturalis c. Deskripsi Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran pada Masing-masing Jenis Kecerdasan 1) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Linguistik dengan Inquiry Training Model 2) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Logis Matematis dengan Inquiry Training Model 3) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Spasial dengan Inquiry Training Model 4) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Kinestetik dengan Inquiry Training Model 5) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Musikal dengan Inquiry Training Model 6) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Interpersonal dengan Inquiry Training Model 7) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Intrapersonal dengan Inquiry Training Model 8) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Naturalis dengan Inquiry Training Model 9) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Linguistik dengan Experiential Learning Model 10) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Logis Matematis dengan Experiential Learning Model 11) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Spasial dengan Experiential Learning Model 12) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan 96 98 99 100 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 xii
Kinestetik dengan Experiential Learning Model 111 13) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Musikal dengan Experiential Learning Model 112 14) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Interpersonal dengan Experiential Learning Model 113 15) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Intrapersonal dengan Experiential Learning Model 114 16) Deskripsi Data Prestasi Belajar pada Kecerdasan Naturalis dengan Experiential Learning Model 115 B. 116 1. 116 2. 118 C. 119 D. 125 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 138 A. 138 B. 139 C. Saran 140 142 146 xiii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1. Sintak inquiry training model 14 Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 67 Tabel 3.2. Kisi- 71 82 Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi 83 Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Jenis Kecerdasan Peserta Didik pada Kelompok Inquiry Training Model 85 Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Jenis Kecerdasan Peserta Didik pada Kelompok Experiential Learning Model 86 88 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada 89 Kelompok Inquiry Training Model Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Experiential Learning Model 90 Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 92 Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 93 Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 94 Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 95 Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 96 Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 97 Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 98 xiv
Tabel 4.15. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok 99 Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Lingustik dengan Inquiry Training Model 100 Tabel 4.17. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Logis Matematis dengan Inquiry Training Model 101 Tabel 4.18. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Spasial dengan Inquiry Training Model 102 Tabel 4.19. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Kinestetik dengan Inquiry Training Model 103 Tabel 4.20. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Musikal dengan Inquiry Training Model 104 Tabel 4.21. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Interpersonal dengan Inquiry Training Model 105 Tabel 4.22. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Intrapersonal dengan Inquiry Training Model 106 Tabel 4.23. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Naturalis dengan Inquiry Training Model 107 Tabel 4.24. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Lingustik dengan Experiential Learning Model 108 xv
Tabel 4.25. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada 109 Kelompok Kecerdasan Logis Matematis dengan Experiential Learning Model Tabel 4.26. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Spasial dengan Experiential Learning Model 110 Tabel 4.27. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Kinestetik dengan Experiential Learning Model 113 Tabel 4.28. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Musikal dengan Experiential Learning Model 112 Tabel 4.29. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Interpersonal dengan Experiential Learning Model 113 Tabel 4.30. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Intapersonal dengan Experiential Learning Model 114 Tabel 4.31. Distribusi Frekuensi Nilai Matematika Peserta Didik pada Kelompok Kecerdasan Naturalis dengan Experiential Learning Model 115 Tabel 4.32. Rekapitulasi uji 116 117 119 Tabel 4.35. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan 120 Tabel 4.36. Rerata data 121 Tabel 4.37. Rangkuman Komparasi Ganda Antar Kolom 122 xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Experiential learning model cycle 24 65 Gambar 4.1. 84 Gambar 4.2. Histogram Jenis Kecerdasan Peserta Didik pada Kelompok Inquiry Training Model 85 Gambar 4.3. Histogram Jenis Kecerdasan Peserta Didik pada Kelompok Experiential Learning Model 87 Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Inquiry Training Model 89 Gambar 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Experiential Learning Model 91 Gambar 4.6. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada 92 Gambar 4.7. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada 93 Gambar 4.8. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada 94 Gambar 4.9. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada 95 Gambar 4.11. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada 97 Gambar 4.12. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada 98 Gambar 4.13. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan 99 Gambar 4.14. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Linguistik dengan Inquiry Training Model 101 Gambar 4.15. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada xvii
Kelompok Kecerdasan Logis Matematis dengan Inquiry Training Model 102 Gambar 4.16. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Spasial dengan Inquiry Training Model 103 Gambar 4.17. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Kinestetik dengan Inquiry Training Model 104 Gambar 4.18. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Musikal dengan Inquiry Training Model 105 Gambar 4.19. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Interpersonal dengan Inquiry Training Model 106 Gambar 4.20. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Intrapersonal dengan Inquiry Training Model 107 Gambar 4.21. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Naturalis dengan Inquiry Training Model 108 Gambar 4.22. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Linguistik dengan Experiential Learning Model 109 Gambar 4.23. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Logis Matematis dengan Experiential Learning Model 110 Gambar 4.24. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Spasial dengan Experiential Learning Model 111 Gambar 4.25. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Kinestetik dengan Experiential xviii
Learning Model 112 Gambar 4.26. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Musikal dengan Experiential Learning Model 113 Gambar 4.27. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Interpersonal dengan Experiential Learning Model 114 Gambar 4.28. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Intrapersonal dengan Experiential Learning Model 115 Gambar 4.29. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Matematika pada Kelompok Kecerdasan Naturalis dengan Experiential Learning Model 116 xix
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian 146 Lampiran 2 RPP Inquiry Training Model 147 Lampiran 3 Tes Formatif Mata Pelajaran Matematika SDN 1 Klego.. 152 Lampiran 4 RPP Inquiry Training Model SDN 2 156 Lampiran 5 Tes Formatif Mata Pelajaran Matematika 161 Lampiran 6 RPP Experiential Learning Model 165 Lampiran 7 Tes Formatif Mata Pelajaran Matematika SDN Karangmojo 170 Lampiran 8 RPP Experiential Learning Model 174 Lampiran 9 Tes Formatif Mata Pelajaran Matematika SDN 3 179 Lampiran 10 Tes Kecerdasan Ganda (Multiple Intelligences Test) 183 Lampiran 11 Validitas Tes Formatif Matematika Menggunakan Program Iteman 190 Lampiran 12 Reliabilitas Tes Matematika 192 Lampiran 13 Reliabelitas Tes Kecerdasan Ganda 194 Lampiran 14 Daftar Nilai Kemampuan Awal 197 Lampiran 15 Uji Kesetaraan Sampel (Data Kemampuan Awal) 198 Lampiran 16 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Inquiry Training Model 200 Lampiran 17 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Experiential Learining Model 203 Lampiran 18 Uji Homogenitas Populasi (Data Kemampuan Awal) 206 Lampiran 19 Rekapitulasi Kecenderungan Jenis Kecerdasan (SDN Karangmojo) 208 Lampiran 20 Rekapitulasi Kecenderungan Jenis Kecerdasan (SDN 1 Klego) 210 Lampiran 21 Rekapitulasi Kecenderungan Jenis Kecerdasan (SDN 3 Sumberagung) 212 Lampiran 22 Rekapitulasi Kecenderungan Jenis Kecerdasan (SDN 2 xx
Bade) 214 Lampiran 23 Daftar Jenis Kecerdasan Peserta Didik 216 Lampiran 24 Daftar Nilai Hasil Penelitian 218 Lampiran 20 Uji Normalitas Data Hasil Penelitian Kelompok Inquiry Training Model 219 Lampiran 21 Uji Normalitas Data Hasil Penelitian Kelompok Experiential Learining Model 222 Lampiran 27 Uji Homogenitas Populasi (Data Hasil Penelitian) 225 Lampiran 28 Rekapitulasi Prestasi Belajar Dengan Jenis Kecerdasan 227 Lampiran 29 Prestasi Belajar Menurut Model Pembelajaran dan Jenis Kecerdasan 229 Lampiran 30 Uji Analisis Variansi (Anava) Dua Jalan Terhadap Data Hasil Penelitian 230 Lampiran 31 Antar Kolom 236 xxi