PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN METAKOGNISI TERHADAPPRESTASI BELAJARMAHASISWA KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN HUSADAMOJOKERTO TESIS UntukMemenuhiPersyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan Program Studi Magister KedokteranKeluarga MinatUtamaPendidikanProfesiKesehatan Oleh: SITI FITHROTUL UMAMI NIM : S 541202129 PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013
ii
iii
PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Siti Fithrotul Umami Nim : S 541202129 Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Tesis berjudul PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN METAKOGNISI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN HUSADA MOJOKERTOadalah benar-benar karya penulis sendiri. Hal- hal yang bukan karya saya,dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti pernyataan penulis tidak benar, maka penulis bersedia menerima sanksi akademi yang berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya peroleh dari tesis tersebut. Surakarta, Oktober 2013 Yang membuat pernyataan Siti FithrotulUmami iv
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil aalamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahnya kepada penulis, sehingga penulis bisa menyelesaikan Tesis dengan baik yang berjudul PERBEDAAN PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN METAKOGNISI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA KEBIDANAN PADA MATA KULIAH ASKEB IVA DI STIKES DIAN HUSADA MOJOKERTO. Tesis ini sebagai salah satupersyaratan untuk memperoleh gelar Magister Kesehatan pada program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan rasa hormat, penghargaan, dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs., M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof.Dr.Ahmad Yunus, Ir., MS. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Hari Wujoso, dr., Sp.F., MM. selaku Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta minat utama Pendidikan Profesi Kesehatan. 4. Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr., PAK., MM., M.Kes. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan masukan bagi penulis dalam menyelesaikantesis ini. v
5. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.Selaku Dosen Pembimbing II yang telahmemberikan bimbingan dan masukan bagi penulis dalam menyelesaikantesis ini. 6. Seluruh Dosen program studi Magister Kedokteran Keluarga atas bekal ilmu pengetahuannya sehingga penulis mendapatkan pendidikan yang bermanfaat. 7. Bpk. YuliantoM.Kep selaku Ketua STIKES dian Husada Mojokerto yang telah memberikan izin penelitian di pergruan tinggi tersebut. 8. Ayah dan bundaku serta adik yusman yang telah memberikann do a terbaikny auntukku. 9. Suamiku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam menyelesaikan tesis serta putri tersayangku khayla yang telah menjadi motivasiku dalam menyelesaikan pendidikan S2. Semoga atas segala kebaikan ini mendapatkan hidayah dari Allah SWT Aamiin.Penulis menyadari bahwa tesis ini belum sempurna, maka saran dan kritik yang bermanfaatsangat dibutuhkan untuk mencapai kesempurnaan. Dengan harapan semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Mojokerto, 1 Juli2013 Penulis vi
DAFTAR ISI Kata Pengantar... v Daftar Isi... vii Daftar Gambar... ix Daftar Tabel... x Daftar Lampiran... xi Abstrak... xii Abstract... xiii BAB I PEDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. BatasanMasalahdanRumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Teori... 7 1. Konsep Metode Pembelajaran... 7 2. KonsepMetakognisi... 13 3. KonsepPrestasi Belajar... 19 vii
B. Penelitian Relevan... 47 C. Kerangka Berpikir... 49 D. Hipotesis Penelitian... 51 BAB III METODE PENELITIAN... 52 A. RancanganPenelitian... 52 B. LokasidanWaktuPenelitian... 52 C. Populasi, Sampel, dan Sampling... 53 D. VariabelPenelitian... 53 E. Definisi Operasional... 53 F. InstrumenPenelitian...54 G. TeknikAnalisa Data...59 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 61 A. Deskripsi Data... 61 B. PengujianPrasyaratAnalisis Data... 69 C. UjiHipotesis... 72 D. Pembahasan... 78 BAB VKESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 83 A. Kesimpulan... 83 B. Implikasi... 83 C. Saran... 84 DAFTAR PUSTAKA... 85 viii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Berpikir... 51 Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode Demonstrasi... 62 Gambar 3. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menngunakan Metode Ceramah... 63 Gambar 4. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Tinggi... 64 Gambar 5. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Rendah... 65 Gambar 6. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Mahasiswa Yang Memiliki kemampuan metakognisi Tinggi... 66 Gambar 7. Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Rendah... 67 Gambar 8.Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode Ceramah Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Tinggi 68 Gambar9.Histogram Prestasi Belajar Askeb IVA Menggunakan Metode Ceramah Pada Mahasiswa Yang Memiliki Kemampuan Metakognisi Rendah... 70 ix
DAFTAR TABEL Tabel 1.DesainAnalisis... 52 Tabel 2.InterpretasiIndeksKesukaran... 58 Tabel 3.KlasifikasiDaya Beda Soal... 58 Tabel 4.RekapitulasiPrestasiBelajar... 61 Tabel5.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Ceramah Dengan Metakognisi Tinggi)... 70 Tabel6.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Ceramah Dengan Metakognisi Rendah)... 70 Tabel 7.Test of Normality (Prestasi Pada Metode Demonstrasi Metakognisi Tinggi)... 71 Tabel8. Test of Normality (Prestasi Pada Metode Deemonstrasi Metakognisi Rendah)... 72 Tabel 9. Uji Homogenitas... 72 Tabel 10. UjiTwo Way Anova... 73 Tabel 11. Post Hoc Test..... 75 x
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.PermintaanMenjadiresponden Lampiran 2. Formulir Persetujuan Menjadi Responden Lampiran 3.Lembar Observasi Lampiran 4.KuisionerPenelitian Lampiran 5 Penuntun Belajar Persalinan Sungsang Lampiran 6.UjiValiditas Lampiran 7.UjiReabilitas Lampiran 8.TabulasiMetakognisi Lampiran 9.TabulasiPrestasi Lampiran 10.DeskripsiStatistik Lampiran 11UjiNormalitas Lampiran 12.UjiHomogenitas Lampiran 13.UjiHipotesis Lampiran 14. Post Hoc Test Lampiran 15. Regretion Lampiran 16. Silabus xi
ABSTRAK Siti Fithrotul Umami, S 541202129. Perbedaan Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Metakognisi Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Kebidanan Pada Mata Kuliah Askeb IVA Di STIKES Dian Husada Mojokerto. Tesis: Pendidikan Profesi Kesehatan Program Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta 2013. Latarbelakang:Metode pembelajaran adalah salah satu cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran. Strategi metakognitif dapat membantu siswa untuk belajar bagaimana ia berpikir tentang prosesproses belajar mereka sendiri. Mengetahui metakognisi seseorang dimulai dengan membangun kesadaran di kalangan pelajar yang memiliki metakognisi dalam dirinya, sehingga dapat meningkatkan keberhasilan akademis. Tujuan Penelitian:untuk (1) Menganalisis perbedaan pengaruh penerapan metode demonstrasi dan ceramah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (2) Menganalisis perbedaan pengaruh metakognisi tinggi dan metakognisi rendah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (3) Menganalisis interaksi pengaruh metode pembelajaran dan metakognisi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yang menggunakan metode eksperimen semu (Quasi Experiment Design), dengan rancangan posttest dengan kelompok kontrol (Posttest Only Control Group Design). Sampel yang dipakai sebanyak 108 mahasiswa. Instrumen penelitian berbentuk kuesioner dan checklist yang telah dinyatakan valid dan reliabel sebelum digunakan. Analisis data menggunakan uji anova dua jalur dengan prasarat uji analisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas dengan taraf signifikasi 0.05. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara penerapan metode demonstrasi dan ceramah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (nilai F=12,853 sig. 0,001 < 0,05) (2) Terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara metakognisi tinggi dan metakognisi rendah terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (nilai F= 122,563 sig. 0,000 < 0,05) (3) Terdapat Kata Kunci: MetodePembelajaran, Metakognisi, Prestasi belajar interaksi pengaruh metode pembelajaran dan metakognisi terhadap prestasi belajar pada mata kuliah askeb IVA (nilai F= 6,930 sig. 0,010 < 0,05). xii
ABSTRACT Siti Fithrotul Umami, S 541202129. The Difference of Effect between the Learning Method and the Metacognition on the Learning Achievement in Midwifery Care IVA of the Midwifery Students of the College of Health Sciences Dian Husada of Mojokerto. Principal Advisor: Prof. Didik Tantomo, dr., PAK., M.M., M.Kes., Co-advisor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Thesis: The Educational Program of Health Profession, the Graduate Program in Family Medicine, Sebelas Maret University, Surakarta 2013. Background: Learning method is one of the ways employed by teachers or educators to establish relations with students during the learning process. The metacognitive strategies can help a student to learn how he or she thinks about his or her own learning processes. Recognizing one s metacognition starts with building his or her awareness toward the metacognition that he or she bears so as to improve his or her academic successfulness. Objective: The objectives of this research are to analyze: (1) the difference of effect between the application of demonstration learning method and that of lecturing learning method on the learning achievement in Midwifery Care IVA; (2) the difference of effect between the high metacognition ability and the low cognition ability on the learning achievement in Midwifery Care IVA; and (3) the interaction of effect between the application of the learning methods and the metacognition abilities on the learning achievement in Midwifery Care IVA. Method: This research used the quasi experimental research method with the posttests only control group design. The samples of the research consisted of 108 students. The data of the research were gathered through questionnaire and checklist, which were validated prior to their use. They were then analyzed by using the two-way analysis of variance (ANAVA) with the pre-requisite tests of normality test and homogeneity test at the significance level of 0.05. Result: 1) The results of the research show that (1) there is a significant difference between the application of demonstration learning method and that of lecturing method on the learning achievement in Midwifery Care IVA as indicated by the value of F count = 12.853 with the significance value of 0.001 < 0.05; (2) there is a significant different between the high metacognition and the low metacognition on the learning achievement in Midwifery Care IVA as shown by the value of Fcount = 122.563 with the significance value of 0.000 < 0.05; and (3) there is an interaction of effect between the application of the learning methods and the metacognition abilities on the learning achievement in Midwifery Care IVA as signified by the value of Fcount =6.930 with the significance value of 0.010 < 0.05. Keywords: Learning method, metacognition, and learning achievement. xiii