PENGARUH KONSEP DIRI DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP

Transkripsi

1 PENGARUH KONSEP DIRI DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN I PADA MAHASISWA SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN (STIKES) PKU MUHAMMADIYAH SURAKARTA TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Oleh : RATIH PRANANINGRUM NIM S PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user i

2 LEMBAR PERSETUJUAN (skand dlu) ii

3 iii

4 iv

5 KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian tesis dengan judul Pengaruh Konsep Diri Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan 1 Pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan baik selama proses pendidikan maupun dalam menyelesaikan penelitian tesis ini. 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs., M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti program Magister Kesehatan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Ahmad Yunus, Ir., M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian ini. 3. Dr. Hari Wujoso, dr., Sp.F, MM, selaku Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M. Pd, selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, dan nasihat kepada penulis. 5. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan yang sangat berguna selama penyusunan tesis ini. 6. Weni Hastuti, S. Kep., M. Kes, selaku Ketua STIKES PKU Muhammadiyah Surakarta, atas kesempatan mengadakan penelitian ini. 7. Seluruh dosen Pascasarjana yang telah memberikan bimbingan dan ilmunya untuk kemajuan penulis. 8. Mahasiswi STIKES PKU Muhammadiyah Surakarta yang rela menjadi responden. v

6 9. Suamiku tercinta dr. Donny Artya Kesuma yang selalu memberi dukungan doa dan motivasi terindah serta setia menemani penulis. 10. Calon bayi kembar tersayang yang telah setia menemani dan memberikan semangat dalam penyelesaian penelitian ini. 11. Keluargaku tercinta yang berada di Surakarta terima kasih atas semua doa dan dukungannya selama ini. 12. Teman-teman seperjuangan di pascasarjana yang tidak dapat disebutkan satu persatu, tetap semangat. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan penelitian tesis ini belum sempurna, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan penelitian tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga penelitian tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Surakarta, Oktober 2013 Penulis vi

7 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACT... i ii iii iv v vii x xi xii xiii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7 A. Deskripsi Teori Konsep Diri... 7 a. Pengertian Konsep Diri... 7 b. Jenis Konsep Diri... 9 vii

8 c.tahap Pertumbuhan dan Perkembangan Konsep Diri d.faktor faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan Konsep Diri e. Manfaat Konsep Diri Lingkungan Belajar a. Pengertian b. Macam-Macam Lingkungan Belajar Prestasi Belajar a. Pengertian Belajar dan Prestasi Belajar b. Proses Belajar c.faktor faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Tempat dan Waktu Penelitian Desain Penelitian B. Populasi dan Sampel Populasi Sampel Teknik Sampling viii

9 C. Variabel Penelitian D. Definisi Operasional E. Alat Pengumpulan Data F. Instrument Penelitian G. Etika Penelitian H. Pengolahan Data I. Analisis data BAB IV HASIL PENELITIAN A. Diskripsi Data B. Uji Prasyarat C. Uji Hipotesis D. Pembahasan Hasil Analisis Data E. Keterbatasan Penelitian BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi Hasil Penelitian C. Saran saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ix

10 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 3.1. Penskoran Kuesioner Skala Likert Konsep Diri Tabel 3.2. Kisi-Kisi Konsep Diri Tabel 3.3. Penskoran Kuesioner Skala Likert Lingkungan Belajar Tabel 3.4. Kisi-Kisi Kuesioner Lingkungan Belajar Tabel 4.1. Statistik Deskriptif Konsep Diri Mahasiswa Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Konsep Diri Mahasiswa Tabel 4.3. Statistik Deskriptif Lingkungan Belajar Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Tabel 4.5. Statistik Deskriptif Prestasi Belajar Mahasiswa Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Mahasiswa Tabel 4.7. Uji Normalitas dengan Kolmogorov Smirnov Tabel 4.8. Uji Multikolineritas Tabel 4.9. Uji Linearitas Tabel Regresi Linear Ganda x

11 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1 Permohonan Untuk Menjadi Responden Lampiran 2. Lembar Persetujuan Penelitian Lampiran 3. Angket Penelitian Lampiran 4. Daftar Hadir Responden Lampiran 5. Hasil Kuesioner Lampiran 6. Uji Validitas Konsep Diri Lampiran 7. Uji Reliabilitas Konsep Diri Lampiran 8. Uji Validitas Lingkungan Belajar Lampiran 9. Uji Reliabilitas Lingkungan Belajar Lampiran 10. Uji Multikolienaritas Lampiran 11. Uji Linieritas Konsep Diri dan Prestasi Belajar Lampiran 12. Uji Linieritas Lingkungan Belajar dan Prestasi Belajar Lampiran 13. Perhitungan Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif xi

12 ABSTRAK Ratih. S Pengaruh Konsep Diri, Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan 1 Pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta. TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Samsi Haryanto, M. Pd, II : Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Program Studi Pendidikan Profesi Kesehatan. Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. LATAR BELAKANG : Kesuksesan belajar mahasiswa dapat dilihat dari prestasi akademik yang diraihnya. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor yang meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal muncul dari dalam diri siswa, seperti kemampuan motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, faktor fisik dan psikis, sedangkan faktor eksternal muncul dari luar diri siswa, seperti lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat. TUJUAN : Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh konsep diri, dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar JENIS PENELITIAN : Jenis penelitian ini adalah penelitian observasional analitik dengan rancangan cross sectional. Penelitian dilakukan pada Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling sebanyak 40 responden. Analisis data menggunakan regresi linier berganda, uji t, uji F dan koefisien determinasi dengan program SPSS. HASIL PENELITIAN : Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep diri berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan (Askeb) I pada mahasiswa STIKES PKU Muhammadiyah Surakarta, dengan nilai t hitung variabel konsep diri adalah sebesar 3,361 dengan signifikansi 0,002 < 0,05. Lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mata kuliah ASKEB I, dengan nilai t hitung variabel konsep diri adalah sebesar 3,747 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Konsep diri dan lingkungan belajar berpengaruh secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mata kuliah ASKEB I pada mahasiswa STIKES PKU Muhammadiyah Surakarta dengan nilai F hitung sebesar 33,853 dengan p value 0,000 < 0,05. SIMPULAN : 1) Konsep diri berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan (Askeb) I, 2) Lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan (Askeb) I, 3) Konsep diri dan lingkungan belajar berpengaruh secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan (Askeb) I pada mahasiswa (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta Kata Kunci : konsep diri, lingkungan belajar dan prestasi belajar xii

13 ABSTRACT Ratih Prananingrum. S Effect of Self-Concept, and Learning Achievement Learning Environment Against Midwifery care Course 1 Student At College of Health Sciences (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta. THESIS. Supervisor I: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M. Pd, II: Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Health Professions Education Program. Graduate University of March Surakarta. BACKGROUND: The success of student learning can be seen from that achieved academic achievement. The level of student achievement is influenced by two factors which include internal factors and external factors. Internal factors emerge from within the students, such as the ability to learn motivation, interest and attention, attitude and study habits, perseverance, physical and psychological factors, while external factors emerge from outside the student, such as school environment, family, and community environments. OBJECTIVE: The purpose of the study to determine the effect of self-concept, and learning environment of learning achievement TYPE OF STUDY: The study is a observational research with cross sectional analytic. The study was conducted at the College of Health Sciences (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta. Sampling techniques using simple random sampling of 40 respondents. Analysis of data using multiple linear regression, t test, F test and the coefficient of determination with SPSS program. RESULTS: The results showed that self-concept has a positive effect on learning achievement subjects Midwifery care (Askeb) I at PKU Muhammadiyah Surakarta STIKES students, with a t value of self-concept variable is equal to with a significance of <0.05. Learning environment has a positive effect on learning achievement subjects ASKEB I, with t value of self-concept variable is equal to with a significance of <0,05. Self-concept and learning environment jointly influence on learning achievement I ASKEB subjects at PKU Muhammadiyah Surakarta STIKES students with calculated F value of with a p value <0.05. CONCLUSION: 1) The concept itself has a positive effect on learning achievement Midwifery care subjects (Askeb) I, 2) learning environment has a positive effect on learning achievement Midwifery care subjects (Askeb) I, 3) Self-concept and learning environment jointly influence on learning achievement Midwifery care subjects (Askeb) I on students (STIKES) PKU Muhammadiyah Surakarta Keywords: self-concept, learning environment and academic achievement xiii