PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SOCK PUPPET KELAS XII SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG TAHUN AJARAN 2014 / 2015 SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh : Siti Nurhidayah NIM 09204244023 JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015
MOTTO Allah tidak merubah nasib suatu kaum kecuali mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (surah Ar-Ra d : 11) Kata-kata yang baik tidak memerlukan biaya besar, tapi bisa menyelesaikan banyak soal (Blaise Pascal) Pengembangan diri adalah permainan, tujuan utama anda adalah menguatkan diri, bukan menghancurkan lawan (Maxwell Maltz ) v
PERSEMBAHAN Ku persembahkan hasil kerja keras ini untuk mereka yang tak pernah henti memberikan doa dan dukungannya untukku, Ayah dan ibu, Sosok yang tak akan pernah tergantikan, selalu memberikan dukungan tanpa memaksa, selalu memaafkan setiap kesalahanku dengan penuh cinta dan kerja keras yang tak terhitung agar aku menjadi wanita yang hebat. Bapak Dr. Dwiyanto Djoko Pranowo, M.Pd, Terima kasih atas kesabaran dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam menyelesaikan tugas akhir ini. Kakak-kakakku, Terima kasih selalu mendorong dan memberikan semangat agar aku menjadi sosok yang lebih kuat. Abdurrakhman Haryo Nugroho, Terima kasih atas waktu, tenaga, dukungan dan perhatian yang selalu diberikan untukku. Kesabaranmu mengajarkanku bahwa setiap kesulitan yang dikerjakan dengan usaha maksimal pasti akan menemukan kemudahan. vi
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, nikmat dan karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih secara tulus kepada: 1. Bapak Dr. Rochmat Wahab, M.Pd, M. A. selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta serta bapak Prof. Dr. Zamzani, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Ibu Dra. Alice Armini, M. Hum. Selaku Kajur Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Yogyakarta yang telah membantu dalam proses akademik. 3. Bapak Dr. Dwiyanto Djoko Pranowo, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, waktu dan tenaganya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Ibu Dr. Roswita Lumban Tobing, M. Hum. selaku Penasehat Akademik beserta Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Bahasa Prancis Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan ilmu dan bimbingannya. 5. Kepala sekolah SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang Drs. H. Syamhadi beserta staf yang telah memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Rahmawati Durotul Janah, S.S dan murid-murid kelas XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang yang membantu dalam penelitian. vii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR GRAFIK... xiii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv ABSTRAK... xvii EXTRAIT... xviii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Batasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 G. Batasan Istilah... 8 BAB II. KAJIAN TEORI A. Deskripsi Teoritik... 10 1. Pembelajaran Bahasa Asing di SMA... 11 2. Keterampilan Berbicara... 16 ix
a. Definisi Keterampilan Berbicara... 16 b. Tujuan Keterampilan Berbicara... 17 3. Penilaian Keterampilan Berbicara... 19 4. Media Pembelajaran... 24 a. Definisi Media Pembelajaran... 24 b. Fungsi dan Manfaat Media Pembalajaran... 26 c. Ciri dan Jenis Media Pembalajaran... 28 5. Media Sock Puppet... 29 a. Pengertian Media Sock Puppet... 30 b. Fungsi Media Sock Puppet... 31 c. Manfaat Media Sock Puppet... 31 d. Kelebihan dan Kelemahan Media Sock Puppet... 32 e. Cara membuat Media Sock Puppet... 35 6. Cara Penggunaan Media Sock Puppet... 37 7. Media Sock Puppet Dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara... 38 B. Penelitian Yang Relevan... 39 C. Kerangka Pikir... 41 D. Hipotesis Tindakan... 44 BAB III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian... 45 1. Penelitian Tindakan Kelas... 45 2. Rincian Penelitian... 46 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 50 C. Subjek Penelitian... 51 D. Instrumen Penelitian... 52 E. Pengumpulan Data... 55 F. Validitas dan Reabilitas Data... 56 1. Validitas... 56 a. Validitas Demokratik... 57 x
b. Validitas Proses... 57 c. Validitas Dialogis... 57 2. Reabilitas... 58 G. Teknik Analisis Data... 58 H. Kriteria Keberhasilan... 58 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Subjek Penelitian... 61 B. Siklus I... 64 1. Hipotesis Tindakan Siklus I... 64 2. Perencanaan Tindakan... 64 3. Pelaksanaan Tindakan... 67 4. Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Siklus I... 71 5. Observasi Tindakan Siklus I... 72 6. Refleksi Tindakan Siklus I... 77 C. Siklus II... 80 1. Hipotesis Tindakan Siklus II... 80 2. Perencanaan Tindakan... 80 3. Pelaksanaan Tindakan... 81 4. Hasil Tes Keterampilan Berbicara pada Siklus II... 84 5. Observasi Tindakan Siklus II... 86 6. Refleksi Tindakan Siklus II... 89 D. Keterbatasan Penelitian... 91 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan... 92 B. Implikasi... 93 C. Saran... 94 DAFTAR PUSTAKA... 96 LAMPIRAN... 99 xi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Fungsi Media Dalam Pembelajaran... 26 Gambar 2. Contoh Media Sock Puppet... 30 Gambar 3. Bahan-bahan Pembuatan Media Sock Puppet... 36 Gambar 4. Bentuk Media Sock Puppet... 36 Gambar 5. Hasil Media Sock Puppet... 37 Gambar 6. Peta Konsep Kerangka Berpikir... 43 Gambar 7. Model Penelitian Tindakan Kelas... 47 xii
DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 1. Peningkatan Jumlah Peserta Didik Pada Siklus I... 72 Grafik 2. Peningkatan Sikap Peserta Didik, Motivasi Peserta Didik, dan Suasana Kelas Selama Pembelajaran... 73 Grafik 3. Peningkatan Jumlah Peserta Didik Pada Siklus II... 85 Grafik 4. Peningkatan Sikap Peserta Didik, Motivasi Peserta Didik, dan Suasana Kelas Selama Pembelajaran... 87 xiii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Kriteria Penyekoran Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis... 20 Tabel 2. Jadwal Penelitian... 51 Tabel 3. Pedoman Pengamatan... 54 Tabel 4. Distribusi Nilai Pre-test Keterampilan Berbicara dalam Skala 100... 66 Tabel 5. Distribusi Nilai Post-test 1 Keterampilan Berbicara dalam Skala 100... 70 Tabel 6. Distribusi Nilai Post-test 2 Keterampilan Berbicara dalam Skala 100... 85 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Pedoman Wawancara Pra-Tindakan dengan Guru... 101 Lampiran 2. Hasil Wawancara Pra-Tindakan dengan Guru... 103 Lampiran 3. Angket Terbuka Pra-Tindakan Untuk Peserta Didik... 108 Lampiran 4. Hasil Angket Terbuka Pra-Tindakan Untuk Peserta Didik... 109 Lampiran 5. Soal Pre-Test... 112 Lampiran 6. RPP Pertemuan ke-1... 114 Lampiran 7. RPP Pertemuan ke-2... 122 Lampiran 8. Pedoman Refleksi Tindakan Siklus I... 129 Lampiran 9. Hasil Wawancara Refleksi Tindakan Siklus 1... 130 Lampiran 10. RPP Pertemuan ke-3... 136 Lampiran 11. RPP Pertemuan ke-4... 144 Lampiran 12. Pedoman Refleksi Tindakan Siklus II... 153 Lampiran 13. Hasil Wawancara Refleksi Tindakan Siklus II... 154 Lampiran 14. Tugas Kelompok... 158 Lampiran 15. Lembar Catatan Lapangan... 166 Lampiran 16. Lembar Pengamatan... 168 Lampiran 17. Hasil Catatan Lapangan... 170 Lampiran 18. Hasil Observasi Pra-Tindakan... 182 Lampiran 19. Hasil Observasi Siklus I... 185 Lampiran 20. Hasil Observasi Siklus II... 188 xv
Lampiran 21. Hasil Skor Observasi Peningkatan Keaktifan, Motivasi dan Suasana Kelas... 191 lampiran 22. Kriteria Penilaian Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis. 193 lampiran 23. Hasil Nilai Ketuntasan Peserta Didik per Individu... 194 lampiran 24. Hasil Skor Peningkatan Keterampilan Berbicara... 195 lampiran 25. Hasil Nilai Peningkatan Keterampilan Berbicara... 196 lampiran 26. Daftar Hadir Peserta Didik... 197 Lampiran 27. Foto Dokumentasi Penelitian... 198 Lampiran 28. Surat Pernyataan... 204 Lampiran 29. Surat Ijin Penelitian... 205 xvi
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SOCK PUPPET KELAS XII SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG TAHUN AJARAN 2014 / 2015 Oleh: Siti Nurhidayah 09204244023 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran bahasa Prancis dengan menggunakan media Sock Puppet dalam rangka meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Prancis pada siswa kelas XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang yang berjumlah 27 orang peserta didik. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus yang dimulai pada 15 September 2014 sampai dengan 26 November 2014. Masingmasing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Konsep penelitian menggunakan model pre-test dan post-test. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara menggabungkan data kuantitatif dan kualitatif, seperti catatan lapangan, hasil tes dan observasi. Hasil dalam penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan media Sock Puppet dapat meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Prancis pada peserta didik kelas XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dilakukan dalam beberapa tahap berikut: 1) guru menjelaskan materi pembelajaran, 2) guru memberikan contoh dialog sederhana dengan media Sock Puppet dengan intonasi dan karakter yang berbeda-beda, 3) peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang, 4) peserta didik diminta membuat dialog sederhana dengan kelompoknya, 5) peserta didik memerankan dialog dengan intonasi dan karakter yang dipilih. 6) peserta didik mendapatkan reward. Peningkatan keterampilan berbicara bahasa Prancis peserta didik ditunjukan oleh beberapa hasil berikut: 1) hasil observasi yang terdiri dari indikator motivasi peserta didik, perilaku peserta didik dan suasana kelas memperlihatkan peningkatan dari siklus I hingga siklus II, 2) hasil produk berupa peningkatan nilai rata-rata dari pre-test sebesar 58,81 ke post-test II sebesar 84,15. Peserta didik yang mencapai nilai KKM sebanyak 2 orang peserta didik (7,4%) pada pre-test I mengalami peningkatan yang signifikan menjadi 27 orang peserta didik (100%) pada post-test II (siklus II). xvii
L UTILISATION LE MÉDIA SOCK PUPPET POUR AUGMENTER LA COMPÉTENCE D EXPRESSION ORALE DE LA LANGUE FRANÇAISE DES ÉLÈVES DE LA CLASSE XII SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG L ANNÉE SCOLAIRE 2014 / 2015 Par: Siti Nurhidayah 09204244023 EXTRAIT Cette recherche a pour but de décrire les étapes d enseignement en profitant le média Sock Puppet comme un effort d améliorer la compétence d expression orale du français des apprenants de la classe XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Cette recherche est une recherche collaborative d action en classe avec l approche descriptive quantitative. Le sujet de cette recherche est des apprenants de la classe XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang qui se composent de 27 apprenants. Cette recherche a été menée en deux cycles commencés du 15 septembre 2014 au 26 novembre 2014. Chaque cycle se compose de la planification, de la réalisation, de l observation et de la réflexion. Le concept de la recherche utilise le model du pre-test et du post-test. Les données sont recueillies par la combinaison des données quantitatives et qualitatives, telles que la note du control continu, le résultat d évaluation et la note d observation. Les résultats de la recherche montrent que la mise en oeuvre de l apprentissage du français en utilisant le média Sock Puppet est en mesure d améliorer la compétence d expression orale du français des apprenants de la classe XII IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Le processus d apprentissage se fait en des étapes suivantes: 1) l enseignant explique le matériel d apprentissage, 2) l enseignant donne l exemple de dialogue simple avec l intermédiaire du média Sock Puppet où l enseignant joue avec l intonation et incarne des différents charactères, 3) les apprenants créent des groupes de 4 personnes, 4) les apprenants font des dialogues simples, 5) la présentation en groupe du jeux des rôles avec Sock Puppet, 6) les apprenants ont gagné le récompense. L amélioration sur la compétence d expression orale du français des apprenants est représentée par: 1) les données de l observation qui se comprennent de la motivation des apprenants, l attitude des apprenant, et l atmosphère dans la classe. Ces trois indicateurs ont amélioré du premier cycle au deuxième cycle, 2) le score moyen du pre-test I au post-test II a amélioré de 58,81 à 84,15, 3) Il n existe que deux apprenants (7,4%) qui ont obtenu le score conformémant à la valeur de la maîtrise minimal (KKM). Ce nombre a amélioré au post-test II où 27 apprenants (100%) ont réussi de passer KKM. xviii