PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS III SD DI DABIN 3 UPTD KECAMATAN TOROH TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh : Dafid Indra Jayaningrat S811308005 PROGRAM PASCASARJANA FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user i
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR Puji syukur kupanjatkan kehadirat Allah atas rahmat, nikmat dan penyertaan, sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana FIKP Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan, bimbingan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan ucapan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd selaku Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dalam penulisan Tesis ini. 5. Dr. Suharno, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penulisan Tesis ini. 6. Para dosen Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis. 7. Karyawan kantor Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah melayani administrasi commit dengan to baik user untuk keperluan penyusunan tesis. v
8. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesaikannya tesis ini. Semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan mendapatkan limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin. Surakarta, 13 Februari 2015 Penulis vi
MOTTO Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja. Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi. - Ernest Newman Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka menyukainya atau tidak. - Aldus Huxley vii
PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan kepada keluarga yang telah memberi semangat dan dukungan selama ini dan SD di Dabin 3 UPTD Kecamatan Toroh yang telah memberikan ijin dalam penelitian serta rekan-rekan. viii
DAFTAR ISI JUDUL... i PENGESAHAN PEMBIMBING... ii PENGESAHAN TESIS... iii PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR... v MOTO... vi PERSEMBAHAN... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii ABSTRAK... xiii ABSTRACT... xiv BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Penelitian... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II. LANDASAN TEORI... 9 A. Kajian Teori... 9 1. Prestasi Belajar IPA... 9 2. Student Team Achievement Division (STAD)... 12 3. Numbered Head Together (NHT)... 16 4. Gaya Belajar... 20 B. Penelitian Relevan... 24 C. Kerangka Berfikir... 29 D. Hipotesis Penelitian... 30 ix
BAB III. METODE PENELITIAN... 33 A. Jenis dan Desain Penelitian... 33 B. Populasi dan Sampel... 34 C. Variabel Penelitian... 35 D. Teknik Pengumpulan Data... 36 E. Instrumen Penelitian... 37 F. Uji Reabilitas dan Validitas... 38 G. Uji Prasyarat Analisis... 40 H. Analis Data... 43 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 48 A. Deskripsi Data... 48 B. Uji Prasyarat Analisis... 61 C. Penguji Hipotesis... 64 D. Pembahasan... 66 BAB V. KESIMPULAN, IPLIKASI DAN SARAN... 71 1. Kesimpulan... 71 2. Implikasi... 72 3. Saran - saran... 72 DAFTAR PUSTAKA... 74 x
DAFTAR GAMBAR Grafik 1.1 Grafik 1.2 Grafik 1.3 Grafik 1.4 Grafik 1.5 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT... 50 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD. 51 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Siswa dengan Gaya Belajar Visual 52 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Siswa dengan Gaya Belajar Auditori 53 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetis 54 Grafik 1.6 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar Visual. 55 Grafik 1.7 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar Auditori.. 56 Grafik 1.8 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran NHT Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetis 57 Grafik 1.9 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar Visual... 58 Grafik 1.10 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar Auditori.. Grafik 1.11 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Model Pembelajaran STAD Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetis Grafik 1.12 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA pada Keseluruhan Subjek Penelitian... 59 60 61 xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 SILABUS DAN RPP PEMBELAJARAN IPA 76 Lampiran 2 KISI-KISI INSTRUMEN GAYA BELAJAR.. 87 Lampiran 3 ANGKET DAN DATA UJI COBA 89 Lampiran 4 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS GAYA BELAJAR. 93 Lampiran 5 KISI KISI TES DAN TES PRESTASI 101 Lampiran 6 DATA PENELITIAN 111 Lampiran 7 UJI KESEIMBANGAN 112 Lampiran 8 UJI PRASYARAT. 113 Lampiran 9 UJI HIPOTESIS. 121 Lampiran 10 SURAT IJIN PENELITIAN... 127 xii
ABSTRAK Dafid Indra Jayaningrat. 2015. Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas III SD di DABIN 3 UPTD Kecamatan Toroh. TESIS, Pembimbing I : Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Pembimbing II : Dr. Suharno, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together(NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh 2) Pengaruh gaya belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh 3) Interaksi pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD) dengan gaya belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu dua perlakuan dengan desain faktorial 2 x 3. Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas III SD di Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh tahun pelajaran 2014/2015. Langkah-langkah pengambilan sampel dilakukan dengan cara sebagai berikut : Memilih kelas secara acak ( random sampling) dari kedelapan SD di Dabin 3 UPTD kecamatan Toroh, terpilih SD N 3 Boloh dan SD N 1 Boloh sebagai sampel kelas yang akan diberikan perlakuan serta SD N 4 Boloh sebagai kelas uji coba soal. Beberapa teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :Tes belajar Angket atau kuesioner, analisis validitas dan raliabilitas menggunakan ITEMAN versi 3.00. Hasil dari penelitian ini antaralain :1. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa yang menggunakan model pembelajaran NHT dan model pembelajaran STAD, dengan nilai F = 7,184 dan p = 0,010 sehingga p < 0,05 sehingga hipotesis diterima. 2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik, dengan nilai F = 11,682 dan p = 0,000 sehingga p < 0,05 sehingga hipotesis diterima. 3. Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Student Team Achievement Division (STAD) dengan gaya belajar visual, auditori, kinestetik terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA dengan nilai F = 0,195 dan p = 0,823 sehingga p > 0,05 sehingga hipotesis penelitian ditolak. Pengujian hipotesis ketiga menunjukkan hasil yang tidak signifikan, maka uji lanjutan yaitu dengan uji metode Scheffe tidak dilakukan. Kata kunci : Pembelajaran Kooperatif, Gaya Belajar, Hasil Belajar xiii
ABSTRACT Indra Dafid Jayaningrat. 2015. Differences Influence of Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) Against Student Results Seen From Student Learning Style In Science Subjects Grade III Elementary School in Dabin 3 UPTD District of Toroh. THESIS, Supervisor I: Prof. Dr Mulyoto, M.Pd., Supervisor II: Dr. Suharno, M.Pd. Educational Technology Studies Program, Graduate Faculty Educational, Sebelas Maret University, Surakarta 2015. The aims of this study was to find out: 1) The influence of the learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) to the learning outcomes for teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh 2) The influence of learning styles are visual, auditory, kinesthetic the learning outcomes of teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh 3) The interaction effect of the learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) with a visual learning style, auditory, kinesthetic the learning outcomes for teaching science in grade III Elementary School Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh. The method used is quasi-experimental design with two treatments factorial 2 x 3. The population of this study were all students of class III Elementary School in Dabin 3 UPTD subdistricts Toroh 2014/2015 school year. Steps sampling is done in the following way: Choosing the class randomly (random sampling) of the eight elementary schools in Dabin 3 UPTD subdistrict Toroh, elected Boloh 3 Elementary School and Boloh 1 Elementary School as a sample class will be given treatment and Boloh 4 Elementary School as a matter of trial class. Some data collection techniques that I use in this study are as follows: Test Questionnaire or questionnaire study, analysis of the validity and reliability use ITEMAN version 3.00. The results of this study : 1. There are significant differences in learning outcomes for teaching science to students who use learning model NHT and STAD learning model, the value of F = 7.184 and p = 0.010 to p <0.05 so the hypothesis is accepted. 2. There is a significant difference in learning outcomes for teaching science to students who have learning styles of visual, auditory, and kinesthetic, with a value of F = 11.682 and p = 0.000 to p <0.05 so the hypothesis is accepted. 3. There is no interaction effect of the learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Team Achievement Division (STAD) with a visual learning style, auditory, kinesthetic the learning outcomes of science subjects by F = 0.195 and p = 0.823 so that p> 0, 05 so that the research hypothesis is rejected. The third hypothesis testing showed significant results, then further testing is to test Scheffe method is not performed. Keywords: Cooperative Learning, Learning Style, Learning Outcomes xiv