BAB 1: PENGENALAN KEMAHIRAN BERTUTUR Nordin Tahir, IPG Ipoh
KEMAHIRAN BERTUTUR Bertutur merupakan cara utama manusia berkomunikasi. Bertutur ialah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat-alat sebutan atau dikenali juga sebagai artikulator. Bertutur memerlukan dua proses: i. Proses mental pengetahuan bahasa ii. Proses fizikal menggunakan organ-organ ujaran untuk mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa. Terdapat dua unsur yang membantu menjadikan komunikasi lebih berkesan, iaitu: i. Unsur-unsur prosodi intonasi, nada, tekanan, kepanjangan, jeda. ii. Unsur-unsur paralinguistik penggunaan isyarat dan pergerakan anggota badan, mimik muka dsb.
Konsep Pertuturan a) Pertuturan ialah gabungan bunyi-bunyi bahasa yang dilafazkan. b) Pertuturan berlaku pada peringkat produksi. Ia berlaku setelah si penutur itu dapat mendengar dan memahami dengan baik apa yang didengarnya. c) Aspek fizikal, kesihatan, persekitaran dan jantina boleh mempengaruhi kemahiran bertutur. d) Individu lebih banyak belajar bertutur melalui pengalaman daripada kecerdasan otaknya. e) Pertuturan yang baik boleh dikuasai dengan memberi tumpuan kepada aspek fonologi, struktur, intonasi dan penguasaan sistem bunyi yang lain.
Objektif Kemahiran Bertutur i. Menyebut dengan jelas ii. iii. iv. Menyampaikan pendapat Melaporkan peristiwa, menghurai dengan tepat Memberikan penerangan / alasan v. Menunjukkan arah vi. vii. Membina soalan untuk mendapatkan maklumat Bertemu ramah/ temu bual/ berdialog viii. Bertukar-tukar fikiran / maklumat ix. Menggunakan bahasa yang tepat dan sesuai dengan pendengar x. Bertutur dengan menggunakan bahasa yang bertatasusila.
Aktiviti Kemahiran Bertutur a) Berkaitan dengan kemahiran mengajuk bunyi dan suara. mendengar dan menyebut atau b) Kemahiran yang berhubung dengan arahan dan permintaan terutama yang berkaitan dengan diri dan masyarakat setempat. c) Pengucapan yang berunsur sosial dan bermoral. d) Soal jawab dengan tujuan untuk berinteraksi, sosialisasi dan berkomunikasi. e) Bercerita sebagai cara untuk menyampaikan pengalaman dan perasaan individu. f) Berita dan laporan iaitu kemahiran melahirkan semula pengalaman dan pengamatan secara lisan dalam struktur ayat dan frasa yang baik. g) Kemahiran bersyarah dengan menggunakan bahasa, intonasi, gaya di samping suara yang baik dan jelas maksudnya. h) Lakonan dan puisi iaitu kemahiran menyampaikan pendapat dalam gaya yang menarik dan serentak. i) Perbincangan dan perbahasan iaitu kemahiran mengeluarkan pendapat di samping mempersoalkan kewajaran pendapat orang lain secara serentak.
Laras bahasa Sebutan Tekanan Gaya penyampaian Kefasihan Aspek Kemahiran Bertutur Mora (harakat) Jeda Kelancaran Intonasi Tata bahasa Nada Nordin Tahir, IPG Ipoh
a) Menyebut dengan jelas. Tujuan Bertutur b) Menyampaikan atau melahirkan pendapat peribadi. c) Menunjukkan arah. d) Bertemu ramah. e) Memberi penerangan dan memberi alasan. f) Membina soalan untuk mencari maklumat. g) Bertukar-tukar pendapat dan maklumat. h) Melaporkan peristiwa dan memberi sesuatu huraian dengan tepat. i) Bertutur secara bertatasusila. j) Bertutur menggunakan bahasa yang tepat dan sesuai dengan pendengar.
Peribadi Menyampaikan Maklumat Perhubungan Imajinasi Fungsi Kemahiran Bertutur Memberi Arahan Merujuk Nordin Tahir, IPG Ipoh Menyoal
Peringkat awal PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR Peringkat Maju Peringkat Pertengahan
Aktiviti Peringkat Awal a) Melafazkan pengucapan bertatasusila. b) Mengajuk perkataan dan ayat-ayat yang didengar. c) Menyoal untuk mendapatkan maklumat. d) Membuat teguran atau kenyataan mengenai sesuatu situasi. e) Menyoal soalan-soalan mudah berdasarkan situasi tertentu. f) Bertindak terhadap soalan-soalan mudah. g) Memberi arahan. h) Membuat ayat-ayat mengenai diri sendiri, rakan, ibu bapa dan sebagainya. i) Membuat ayat-ayat daripada gambar.
Aktiviti Peringkat Pertengahan a) Membuat deskripsi tentang objek atau gambar. b) Bercerita berdasarkan satu siri gambar atau gambar bersiri c) Mendeskripsi pengalaman atau sesuatu peristiwa. d) Memberi satu siri arahan untuk membuat sesuatu. e) Membaca iklan dan peraturan. f) Memberi ucapan pendek dan mudah. g) Memberi komen secara mudah. h) Menyoal dan menjawab soalan-soalan berhubung dengan peribadi seseorang, masa bersekolah, persekitaran, di rumah dan sebagainya. i) Mengambil bahagian dalam perbualan mudah. j) Membuat ulasan, memberi pendapat atau pandangan secara mudah.
Aktiviti Peringkat Maju a) Mendeskripsikan sesuatu peristiwa, objek, permainan, proses dan sebagainya. b) Bercerita dengan menggunakan alat pandang dengar atau tanpa menggunakannya. c) Mengambil bahagian dalam perbincangan, perbualan atau dialog. d) Bertanya untuk mendapatkan maklumat. e) Menerangkan proses, kejadian, prosedur dan peraturan. f) Memberitahu arah atau hala sesuatu tempat. g) Memberikan ceramah atau syarahan. h) Mengambil bahagian dalam perbahasan, perbincangan, seminar dan lain-lain. diskusi, forum, i) Mengambil bahagian dalam drama atau lakonan. j) Mendeklamasi puisi. k) Menyampaikan komen, laporan atau ulasan. l) Mengkritik cerpen, pendapat, puisi, novel dan sebagainya.
Laras bahasa Kaedah Terus Kaedah Fonetik Gaya penyampaian KAEDAH Kaedah Audio- Lingual Kefasihan Kelancaran Kaedah Komunikatif
Pengajaran Puisi Tunjuk Cara Syarahan/ Pidato Latih Tubi Soal Jawab Melapor Berita Perbin- Cangan TEKNIK Sumbang Saran Main Peranan Debat Drama/ Lakonan Dialog Bercerita Penyelesa ian Masalah Permainan Bahasa
Peringkat Persediaan Perancangan aktiviti Kemahiran Bertutur Peringkat Susulan & Penilaian Peringkat Pelaksanaan
i. Peringkat Persediaan a) Guru menerangkan tugasan yang akan dilakukan oleh murid atau membuat tunjuk cara serta memberikan contoh. b) Guru mengedarkan bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat aktiviti. Contoh: kad kiu, bahan stensilan dan peralatan-peralatan lain yang mungkin perlu. c) Guru memastikan semua alat dan bahan mencukupi dan murid memahami tugasan.
ii. Peringkat Pelaksanaan Aktiviti a) Murid menjalankan tugasan seperti yang diarahkan. b) Guru menyelia dan membimbing kelas, kumpulan atau pasangan yang mengambil bahagian.
iii. Peringkat Susulan dan Penilaian Aktiviti susulan dan penilaian perlu untuk mendapatkan maklum balas tentang aktiviti-aktiviti yang telah dijalankan oleh murid. Contoh: mengadakan perbincangan dan kemudian guru memberikan maklum balas tentang prestasi dan pencapaian murid. Sebagai pengukuhan, guru digalakkan memberi kerja rumah uang berkaitan untuk aktiviti susulan. Dalam pengajaran/pembelajaran, elok dibentuk kumpulan-kumpulan kecil supaya sebahagian besar daripada murid dapat mengambil bahagian yang aktif dalam masa yang terhad. Pengajaran kemahiran bertutur harus digabungjalinkan dengan kemahiran-kemahiran bahasa yang lain untuk melahirkan satu kesepaduan yang bermakna. Penggabungjalinan juga penting bagi mengukuhkan pembelajaran murid.
Latih Tubi Sebutan Mengenal pasti idea Nyanyian Interaksi Sosial AKTIVITI KEMAHIRAN BERTUTUR Latihan Pandang Sebut Memproses Maklumat Karangan Lisan
Aktiviti Latih Tubi Video Dan Bahan Sastera Gambar Foto Bahan Kartun PEMILIHAN DAN PENGHASILAN BAHAN Aktiviti Peniruan Dan Hafazan Boneka Aktiviti Kemahiran Komunikatif
Pita Rakaman Slaid Gambar Bersiri AKTIVITI LATIH TUBI Filem Carta Kad Imbasan
Dialog AKTIVITI PENIRUAN DAN HAFAZAN Petikan Karangan Seni Kata Lagu
Gerak Mulut Pita Rakaman Video Sebutan Gerak Mata Nada AKTIVITI KEMAHIRAN KOMUNIKATIF Mimik Muka Intonasi Gerak Kepala Gerak Tangan Gaya Pengucapan
Alat / bahan yang dibeli Guru, murid dan bilik darjah Objek sebenar Bahan nyanyian, puisi dan permainan PENGGUNAAN ALAT/BAHAN DALAM KEMAHIRAN BERTUTUR Gambar Kad Grafik
Penggunaan Alat/Bahan Dalam Kemahiran Bertutur a) Guru, murid dan bilik darjah: gerak laku guru dan murid boleh dimanfaatkan sebaik-baiknya untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran, misalnhya: i. Guru menaik dan menurunkan tangan bagi menunjukkan perbezaan intonasi dalam pengucapan. ii.guru menunjukkan cara-cara membunyikan sesuatu sebutan. iii.guru menggunakan papan tulis untuk mencatat frasa yang perlu digunakan oleh murid apabila bertutur.
Penggunaan Alat/Bahan Dalam Kemahiran Bertutur b) Objek sebenar: objek yang biasa digunakan sehari-hari boleh dijadikan alat / bahan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan untuk membolehkan murid: i. Mengaitkan konsep dengan bunyi, misalnya bunyi berbagai- bagai kenderaan, mergastua, pergerakan air, dsb dengan menggunakan pita rakaman ii. Mengaitkan situasi dengan pertuturan sebenar yang sedang berlaku. Contoh: pertuturan sekumpulan orang di stesen bas berbeza dengan pertuturan di pasar. Contoh ini juga boleh diperdengarkan melalui pita rakaman atau tayangan filem/video. iii. Bahan-bahan sebenar seperti tiket bas, menu, butang baju pelbagai warna dan saiz, buku, majalah, kalendar dan borang adalah bahan-bahan yang diboleh digunakan secara kreatif sebagai bahan untuk bertutur.
Penggunaan Alat/Bahan Dalam Kemahiran Bertutur c) Gambar: Ada baiknya difailkan gambar-gambar yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bertutur. Gambar-gambar tunggal atau bersiri sesuai digunakan sebagai bahan rangsangan untuk aktiviti bercerita, berlakon, berpuisi, berdialog dsb. d) Grafik: Pelbagai grafik sesuai digunakan sebagai bahan rangsangan untuk bertutur seperti: i. Carta pai palang; lingkaran; carta organisasi, dsb ii. Jadual jadual waktu; perjalanan; jadual tugas; dsb. iii. Pelan / peta arah perjalanan; kedudukan sesuatu tempat, dsb.
Penggunaan Alat/Bahan Dalam Kemahiran Bertutur e) Kad: i. kad perkataan ii. kad arahan / kad peranan. f) Bahan nyanyian, puisi dan permainan: i. Mencipta senikata lagu berdasarkan irama popular ii. Meneka siapa saya iii. Kotak beracun iv. Teka-teki dsbnya. g) Alat / bahan yang dibeli: i. Makmal bahasa untuk latihan sebutan, intonasi, tekanan, nada, jeda dsb. ii. Filem, slaid, video, tv, radio, perakam kaset, dsb. iii. Komputer.
Penilaian Kemahiran Bertutur Teknik Pengujian Kemahiran Bertutur: a) Bertutur dengan gerak balas terhad i. Bertutur mengikut arahan ii. Bertutur berdasarkan gambar iii. Membaca kuat b) Bertutur secara berpandu i. Bercerita semula ii. Membuat penjelasan iii. Main peranan c) Temu bual dan temu duga d) Meniru sebutan e) Menyebut perkataan pasangan minima