PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Richards (1990) : organisasi & kawalan guru ke atas tingkahlaku,interaksi murid semasa p&p Alberto(1986) : kemahiran guru menguruskan masa,ruang, sumber, peranan, tingkahlaku murid Jacob Kuonin (1970) : kebolehan guru mengenalpasti masalah sebelum berlaku Adalah suatu proses yang memastikan kelancaran & keberkesanan pelaksanaan p&p Bagaimanakah perbezaan antara pengurusan bilik darjah tradisional dan masa kini?

(a) Kualiti Peribadi (c) Penghayatan dan Amalan Nilai CIRI GURU EFEKTIF (b) Kompetensi Pengajaran Dan Pembelajaran

2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH 2.1 Faktor Mewujudkan Persekitaran Pembelajaran Yang Kondusif 2.2 Membina Hubungan Guru-murid

(a) Persekitaran Fizikal (b) Persekitaran Psikososial 2.1 FAKTOR MEWUJUDKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF (c) Peraturan & Rutin Bilik Darjah

Susunan dan rekabentuk fizikal bilik darjah Sumber bahan pembelajaran Ruang/sudut pembelajaran Ruang pada dinding Pencahayaan, pengudaraan dan perabot Kebersihan

Merujuk kepada keperluan emosi individu dgn persekitaran sosialnya Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran psikososial : 1. Pendekatan pengajaran 2. Gaya kepimpinan guru 3. Bentuk komunikasi 4. Corak interaksi

Peraturan -Kenyataan yang memaklumkan tingkahlaku yang boleh diterima di dalam bilik darjah. -Satu bentuk peringatan & autoriti kepada nilai moral murid Rutin -Prosedur/ langkah-langkah yang mesti diikuti oleh murid dlm sesuatu aktiviti yg spesifik -Rutin keluar masuk, rutin membersihkan kelas, menghantar kerja rumah Pengurusan Sumber Maklumat Murid -Borang maklumat murid - Penyimpanan data peribadi murid

Mengawasi murid Peka kesukaran murid Memahami masalah murid Ketakutan & kekeliruan murid Guru faham & peka, toleransi & kesabaran akan timbul

Komunikasi baik impak kepada pengaturan rutin dan peraturan Dapat bekerjasama dengan murid Kesan positif ke atas pencapaian akademik murid dan konsep kendiri murid dan guru Boleh meluahkan masalah Di bentuk awal. Mengambil masa Menaikkan motivasi dan semangat guru Murid lebih senang dikawal Kerjasama murid kesan kepada pengajaran guru Menaikkan imej guru

Penampilan dan bahasa badan guru Persekitaran pembelajaran bilik darjah 2.2 (B) Faktor-faktor Pengaruhi Hubungan Guru-Murid Tingkahlaku guru Teladan baik

Ingat nama murid dan panggil dengan nama masing-masing Menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah Agihkan tanggungjawab bersama Tetapkan jangkaan yang realistik Tunjukkan keprihatinan Masukkan unsur kecindan dalam komunikasi Amalan budaya penyayang Mengetahui kumpulan dinamika bilik darjah

3.1 MASALAH DISIPLIN DALAM BILIK DARJAH 3.2 PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN

APAKAH DISIPLIN? 1. Latihan/kaedah yang bertujuan membentuk tingkahlaku yg dikehendaki 2. Dikaitkan dengan amalan kepatuhan 3. Cara kawalan kelakuan murid DEFINISI MASALAH DISIPLIN Keadaan @ tlaku yg menunjukkan ketidak patuhan kepada peraturan @ nilai Keadaan yg tidak terkawal

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN Destruktif : menghancur @ memusnahkan Disruptif : tindakan menganggu, mengacau @ mengendalakan aktiviti p&p TINGKAHLAKU : merangkumi semua perlakuan seseorang samada baik ataupun tidak memuaskan (bahasa, perhubungan, emosi, daya tahan, kerajinan dll) TINGKAHLAKU BERMASALAH ; perlakuan tidak mengikut normanorma yang diterima masyarakat, melanggar peraturan, perlakuan tidak sesuai dalam sesuatu situasi

Diri murid Guru MASA SIA-SIA HAK MURID BELAJAR HAK GURU MENGAJAR Sekolah Latar belakang murid IKLIM BILIK DARJAH IMPLIKASI TEKANAN & MOTIVASI HUBUNGAN GURU MURID

TEGURAN NON-VERBAL Kontak mata Isyarat tertentu Mendekati murid MENGALIHKAN TINGKAHLAKU Tukar tempat duduk Perhatian kepada tlaku positif Pujian/ peneguhan Melibatkan perawakan murid MENUKAR RENTAK AKTIVITI P&P Peka dengan mood murid Tukar strategi p&p Tukar aktiviti Bantuan guru lain Sokongan Ibubapa Program Proaktif sekolah : - JK Disiplin sekolah - Pembimbing rakan sebaya/ unit kaunseling

Masalah-masalah disiplin & tingkahlaku yang bermasalah dapat dikurangkan sekiranya guru-guru mempunyai langkah-langkah intervensi Antara bentuk intervensi: - Pastoral care - Bimbingan & kaunseling - Teknik modifikasi tingkahlaku

Bukan merupakan satu khidmat atau proses berbentuk arahan @ penyelesaian masalah Lebih kepada bentuk khidmat nasihat, bimbingan supaya membantu individu mengenal diri Bukan membuat keputusan untuk murid tetapi membantu murid mengenal diri dan membuat keputusan sendiri

Kemahiran guru mendampingi & membina hubungan dengan murid secara fizikal & psikologi Ikhlas, komited unt mendengar & membantu Bimbingan efektif, menggalakkan murid berkongsi perasaan dan masalah

Tingkahlaku murid ditentukan oleh akibat yang bakal diterima selepas tlaku ditunjukkan Tingkahlaku dipelajari berdasarkan akibat atau peneguhan Akibat memainkan peranan penting Tingkahlaku boleh dibentuk, dikekal atau dilemahkan berdasarkan akibat yang diterima Ia bertindak berdasarkan tingkahlaku yang diberi ganjaran (diulangi) tidak diberi (pupus) peneguhan positif Peneguhan positif lebih berkesan daripada dendaan

SISTEM KONTRAK TLAKU SISTEM TOKEN