TEORI PEMBELAJARAN. IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

Transkripsi

1 TEORI PEMBELAJARAN IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

2 Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara. Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Mazhab behavioris menganggap pembelajaran sebagai perubahan dalam tingkahlaku. Mazhab Kognitif menganggap pembelajaran sebagai satu proses dalaman yang tidak diperhatikan secara langsung Mazhab Humanis menekankan perbezaan individu dan kehendak sikap dalam pembelajaran. Mazhab Sosial menganggap pembelajaran meliputi aspek yang lebih daripada tingkahlaku yang nyata.

3 Teori Pembelajaran Unsur Berkaitan Tokoh Psikologi Behavioris Kognitif (Gestalt) Sosial (neo behavioris) Humanis Tingakahlaku, Pelaziman klasik (emosi),(tabiat) Pelaziman Operan, cubaralat dan peneguhan Pemikiran, Celik akal, Penemuan, Kategori pembelajaran, Resepi Prestasi Pemodelan Kemanusiaan,Sempurna kendiri, Keperluan asas dan meta. Pavlov Watson Guthrie Thorndike Skinner Koffka/Kohler,Bruner Gagne,Ausuble Bandura Rogers Maslow

4 PELAZIMAN KLASIK Pembelajaran haiwan dan Manusia yang terhasil daripada gerak balas automatik terhadap sesuatu rangsangan yang mula-mula tidak Memberikan sebarang kesan. Behaviorisme adalah perhubungan antara rangsangan (R ) dengan gerak balas ( G ) Tingkahlaku adalah gerakbalas yang nyata dan dapat diramalkan

5 Jadual: Pelaziman klasik Pavlov Sebelum pelaziman Proses pelaziman Selepas pelaziman Rangsangan tak terlazim (Makanan) Gerak balas tak terlazim (perembesan) Eksperimen 1. Bunyi loceng 2. Tunggu sementara 3. Diberikan makanan 4. Proses berulang-ulang Rangsangan tak terlazim (makanan) Gerak balas tak terlazim (perembesan) TETAPI Rangsangan neutral (bunyi loceng) DAN Rangsangan Terlazim (bunyi loceng) Tiada gerak balas (tiada perembesan) Gerak balas terlazim (perembesan)

6 Guru memberi pujian (rangsangan tak terlazim) Murid gembira (Gerak balas tak terlazim) Pelaziman Kehadiran guru (rangsangan terlazim) Murid gembira (gerak balas terlazim)

7 Ahli psikologi pertama menggunakan perkataan behaviorisme. Sangat dipengaruhi model pelaziman klasik Pavlov. Perbezaan antara manusia ialah pengalaman. Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang buruk Rangsangan yang didedahkan dan jenis gerak balas akan mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid.

8 Pembelajaran (melalui perkaitan) berlaku melalui padanan sekali sahaja antara rangsangan dengan gerak balas, padanan tidak perlu diulangi. Mentakrif pembelajaran sebagai pembentukan tabiat. Tabiat dapat dimusnahkan (tidak diingini) dan diganti (diingini)

9 Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan ralat. Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu pembelajaran manusia. Pembelajaran manusia berlaku mengikut hubungan antara rangsangan dan gerak balas. Motivasi, ganjaran dan denda amata penting dalam proses pembelajaran. Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)

10 Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu : Hukum Kesediaan (HK), Hukum Aneka Gerak Balas (HAGB) dan Hukum Latihan dan Hukum Kesan.(HL&K)

11 Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas. Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.

12 SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah Berbagai-bagai gerak balas (pelajar) Membaca buku Komik Membaca kerja lain Berbual-bual dengan kawan Bermain dengan sesuatu Berinteraksi dengan guru Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelaajr terhadap pengajaran guru PROSES PELAZIMAN Gerak balas Berinteraksi dgn guru Ganjaran Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang

13 SELEPAS PELAZIMAN Rangsangan Guru sedang mengajar Gerak balas Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap pelajaran) Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah

14 PERHUBUNGAN: Pembelajaran melalui pertalian. PELAZIMAN KLASIK:Menghasilkan gerak balas automatik dengan rangsangan baru PELAZIMAN OPERAN:Mencuba gerak balas baru RUMUSAN: Pelaziman operan dapat dilaksanakan melalui: Peneguhan diberi pada tingkahlaku positif. Berikan peneguhan yang banyak untuk memelihara kesinambungan tingkahlaku itu.

15 Pembelajaran satu proses yang aktif Pelajar ada kebolehan mental utk mengelola, menyimpan dan mengeluarkan semula segala pengalamannya. Pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada senantiasa menentukan apa-apa yang akan dipelajari, diingati dan dilupakan. Koffka, Kohler, Bruner, Gagne dan Ausubel ahliahli psikologi pendidikan yang berpengaruh dan terkemuka terhadap teori pembelajaran kognitif.

16 Kajian Kohler menunjukkan pembelajaran yang kompleks berlaku semata-mata melalui cuba ralat. Manusia juga mempunyai kebolehan mental yang istimewa disebut celik akal yang membolehkan mereka memperoleh pembelajaran dan menyelesaikan masalah yang kompleks.

17 Teori Piaget berasaskan anggapan bahawa perkembangan kognitif manusia berlaku dalam peringkat urutan yang ketara. Menurut Jean Piaget, perkembangan pemikiran kanak-kanak dapat dibahagikan kepada empat peringkat seperti berikut: 1. sensori motor 2. operasi 3. Operasi yang konkrit 4. operasi formal

18 JEROME BRUNER Mengkaji perkembangan kebolehan mental manusia dan Bagaimana pemikiran berlaku semasa proses pembelajaran. Beliau menyarankan pengajaran harus merangkumi ciri-ciri berikut: PERSEKITARAN UNTUK BELAJAR STRUKTUR PENGETAHUAN URUTAN PENEGUHAN

19 JEROME BRUNER Mengikut Bruner, peringkat pembelajran berubah dalam tiga urutan iaitu: enaktif ikonik simbolik

20 Enaktif Pembelajaran melalui tindakan manipulatif dan tidak melibatkan bahasa. Bahan maujud perlu dipegang dan digunakan untuk memperoleh pengertian. Contoh: Memegang api - panas, Melontar bola melambung

21 Ikonik Sanggup membentuk persepsi dan membina gambaran dalam mental. Contoh: Bahan tajam luka Air didih - panas

22 Simbolik Simbol seperti perkataan, bahasa dan formula dapat digunakan untuk mempersembahkan pengalaman dan menghuraikan penaakulan abstrak. Turutan pembelajaran haruslah berkembang mengikut urutan: peringkat motor sensori (enaktif) konkrit (ikonik) abstrak (simbolik).

23 Pengajaran dirancang Maklumat persekitaran perlu disusun dalam bentuk tertentu. Menyediakan situasi masalah yang merangsang murid membuat penemuan. Guru mengendalikan kelas- pelajar aktif.

24 ROBERT GAGNE Mengkategorikan kedayaan pembelajran ke dalam lima kelompok utama iaitu: Kemahiran kecerdasan Strategi kognitif Maklumat berbahasa Kemahiran motor dan sikap Terdapat susunan urutan pelbagai kemahiran kecerdasan dan tiap-tiap satunya adalah syarat mutlak untuk menguasai sesuatu kemahiran sebelumnya.

25 HUKUM KEMAHIRAN KECERDASAN PERTAMA DISKRIMINASI KONSEP

26 Strategi Kognitif Kebolehan memproses maklumat yang membolehkan si pelajar: Memikir Menumpukan perhatian Memilih Mengingat Menggunakan maklumat

27 Kemahiran Motor Melakukan pergerakan koordinasi dalam aktiviti fizikal. Memerlukan pemikiran dan penguasaan kemahiran kognitif. Berkait secara langsung dengan perasaan, tingkahlaku, minat dan kesediaan pembelajaran seseorang pelajar

28 Teori ini tidak dapat menerangkan semua proses pembelajaran. Pengumpulan maklumat tambahan dapat dilaksanakan. Pembelajaran melalui pengamatan Pelbagai konsep membolehkan pengalaman baru difahami dan masalah diselesaikan.

29 TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL Gabungan teori peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif dalam pembelajaran yang sistematik. Pelajar menggunakan pemikiran dalaman Tidak bergantung hanya kepada pelaziman atau operan.

30 ALBERT BANDURA Teori ini menyarankan pembelajaran sebagai perolehan dan tingkahlaku sebagai prestasi yang dapat diperhatikan. Teori behavioris kurang lengkap menerangkan tentang tingkahlaku manusia. Teori ini menekankan kepentingan peranan pengalaman (orang lain), simbol dan pengawalan sendiri dalam pross pembelajaran.

31 ALBERT BANDURA Manusia dan haiwan dapat belajar dengan memerhatikan cara orang atau haiwan lain membuat sesuatu. Pemerhatian model penting dalam pembelajaran. Peneguhan dalam pemodelan boleh mendorong pembelajaran.

32 ALBERT BANDURA Pemodelan boleh digunakan untuk mencapai tiga kesan iaitu: Mengajar tingkahlaku yang baru. Menggalakkan pengukuhan tingkahlaku yang lama. mengukuhkan atau melemahkan sesuatu halangan untuk tujuan membantu murid mengatasi perasaan takut atau malu.

33 Teori ini menegaskan kepentingan cara pengajaran-pembelajaran yang dapat mematuhi kehendak individu mengikut perkembangan emosinya. Carl Rogers dengan saranan pertamanya iaitu terapi tumpuan orang (terapi berpusatkan klien) Guru membantu klien mengenalpasti masalahnya, bertindak terhadap masalah itu dan menuju ke arah penyelesaian.

34 Fenomenologi Sarana kedua yang melambangkan penaruhan perhatian terhadap dunia seperti yang diamati oleh individu, bukan sematamata mengikut anggapan yang difikirkan benar. Fenomenologi mementingkan pandangan peribadi individu terhadap persekitarannya.

35 CARL ROGERS Prinsip-prinsip yang berlandaskan pelbagai pendekatan pendidikan humanis Rogers adalah seperti berikut: Setiap individu merupakan pusat kepada pengalaman perubahan dunia yang berterusan. Organisma bertindakbalas kepada suatu medan mengikut pengaslaman dan pengamatannya terhadap medan itu. Medan pengamatan itu merupakan realiti kepada individu itu. Setiap organisma mempunyai kecenderungan mencapai sempurna kendiri (self-actualization)

36 CARL ROGERS Kefahaman tingkahlaku seseorang seelok-eloknya diperoleh daripada rujukan dalam indiividu itu. Struktur kendiri terbentuk daripada interaksi dengan persekitaran dan penilaian pula diperoleh daripada interaksi dengan orang lain. Tingkahlaku yang ditonjolkan oleh sesuatu organisma adalah selaras dengan konsep kendiri

37 Ciri personaliti Maksud 1. Realiti adalah fenomenologikal Pengamatan realiti diperoleh daripada pengalaman peribadi dan perasaan individu. Orang lain sukar hendak memahaminya. 2. Tingkahlaku digerakkan oleh kehendak mencapai sempurna kendiri. 3. Tingkahlaku seseorang dipengaruhi oleh realiti peribadinya. 4. Konsep kendiri terbentuk oleh individu itu sendiri. 5. Tingkahlaku kita selaras dengan pengertian kendiri. Setiap orang mempunyai kecenderungan menjadi individu yang menyeluruh, sihat dan cekap melalui kawalan diri. Cara yang paling baik untuk memahami tingkahlaku seseorang ialah mengambilkira pendapat dirinya sendiri melalui komunikasi terbuka. Kita mengetahui diri sendiri melalui pengalaman secara langsung serta mengintegarsikan pandangan orang lain terhadap kita. Kita bersikap sama seperti apa yang kita fikirkan sendiri. Jadual: Ciri-ciri personaliti manusia mengikut Rogers.

38 IMPLIKASI TEORI HUMANIS TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN Menitikberatkan perkembangan persendirian individu sosial yang sihat. Programnya berorientasi penemuan dan tidak mementingkan pembelajran resepsi (penerimaan) Perasaan dan keinginan murid serta autonomi individu senatiasa dihormati. Matlamat utamanya ialah mencapai sempurna kendiri bagi setiap individu.

39 Penegasan Kesan (efek) Konsep Penerangan Penegasan terhadap perasaan dan pemikiran dan kurang kepada perolehan pengetahuan Komunikasi Nilai peribadi Penggalakkan perkembangan konsep kendiri yang positif Penumpuan perhatian atas perkembangan perhubungan manusia yang positif dan komunikasi yang jujur. Pengiktirafan kepentingan nilai peribadi dan perkembangan nilai yang positif. Jadual:Penegasan asas menurut pendekatan humanis dalam pendidikan

40