November 2015 (Kemas kini September 2017) Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) Kementerian Pendidikan Malaysia

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "November 2015 (Kemas kini September 2017) Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) Kementerian Pendidikan Malaysia"

Bambang Herman Tanuwidjaja
6 tahun lalu
Tontonan:

1 MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJARPELAJAR YANG BERDAFTAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN LEPAS IJAZAH SEKOLAH MENENGAH. MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM TERSEBUT. November 2015 (Kemas kini September 2017) Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) Kementerian Pendidikan Malaysia i

2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara. FALSAFAH PENDIDIKAN GURU Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif, dan berdisiplin. November 2015 (Kemas kini September 2017) Kementerian Pendidikan Malaysia Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau mengulang manamana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apaapa juga bentuk dan dengan apaapa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Rektor Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia. ii

3 MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJARPELAJAR YANG BERDAFTAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN LEPAS IJAZAH SEKOLAH MENENGAH. MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM PROGRAM TERSEBUT. November 2015 (Kemas kini September 2017) Institut Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia iii

4 KANDUNGAN MUKA SURAT Notis Hak Cipta Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Guru i ii ii Kandungan Panduan Pelajar Ikon Modul Agihan Tajuk RMK iii iv vi vii TOPIK UNIT 1 Pengurusan Tingkah Laku Bermasalah 1 dalam Bilik Darjah UNIT 2 Bimbingan Dan Kaunseling 21 UNIT 3 Pelan Pengurusan Bilik Darjah 55 Rujukan 60 Panel Penulis Modul 64 Panel Pemurni Modul 67 iv

5 PANDUAN PELAJAR PENGENALAN Modul pembelajaran ini disediakan untuk membantu pelajar menguruskan pembelajaran agar lebih berkesan. Modul pembelajaran ini memberi peluang kepada pelajar untuk mendapatkan maklumat dan gaya pembelajaran terkini. PEMBELAJARAN ARAH KENDIRI Pembelajaran arah kendiri membolehkan pelajar membuat keputusan tentang pembelajaran yang akan ditempuhi. Pembelajaran arah kendiri lebih berkesan jika pelajar dapat menentukan sasaran yang hendak dicapai. Ianya dibentuk agar pelajar mempunyai autonomi dan bertanggung jawab ke atas pembelajaran sendiri. SASARAN KURSUS Pelajar Program Diploma Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Menengah yang mendaftar dengan Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidkan Malaysia (IPG KPM). JAM PEMBELAJARAN PELAJAR (JPP) Berdasarkan standard IPG KPM dan MQA pelajar perlu mengumpulkan 40 jam pembelajaran bagi setiap jam kredit. Bagi kursus PDPLI SM yang dilaksanakan dalam mod Kursus Dalam Cuti (KDC), diperuntukkan 60% daripada Jumlah Pembelajaran Pelajar adalah bersemuka manakala 40% adalah Jumlah Pembelajaran Pelajar pembelajaran kendiri. SUSUNAN UNIT MODUL Modul ini ditulis dalam susunan unit. Setiap unit mempunyai lima eleman asas yang konsisten: v

6 1. Hasil Pembelajaran Unit 2. Sinopsis 3. Penyelidikan 4. Pengalaman 5. Refleksi Pelajar boleh berbincang dengan pensyarah atau rakan pelajar melalui jika terdapat masalah berhubung dengan modul ini. IKON Pelajar akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian pelajar agar pada sekali imbas pelajar akan tahu apa yang harus dibuat. PEPERIKSAAN DAN PENTAKSIRAN Pelajar juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus. Tarikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila pelajar mendaftar. Peperiksaan bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti. Soalan peperiksaan akan meliputi interaksi bersemuka dan modul vi

7 IKON PENGALAMAN RUJUKAN HASIL PEMBELAJARAN UNIT AKTIVITI PENYELIDIKAN REFLEKSI PERBINCANGAN vii

8 AGIHAN TAJUK Nama Kursus :PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU Kod :EDUP2043 Kandungan modul ini dibahagi kepada empat unit. Jadual di bawah menjelaskan TAJUK agihan tajuktajuk untuk pembelajaran melalui modul dan interaksi bersemuka. TAJUK/ TOPIK JUMLAH JAM PEMBELAJARAN MODUL (18 Jam) 5BERSEMUKA (27 Jam) CATATAN (45 Jam) Tajuk 1 : Pengurusan Bilik Darjah Konsep pengurusan bilik darjah Ciriciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah Kualiti peribadi Kompetensi pengajaran dan pembelajaran Penghayatan budaya penyayang 3 3 Tajuk 2 : Peranan Guru Dalam Pengurusan Pesekitaran Bilik darjah Mesra Budaya viii

9 Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk murid Persekitaran fizikal persekitaran psikososial peraturan dan rutin bilik darjah Pengurusan sumber maklumat murid Tajuk 3 : Komunikasi dan Interaksi di Dalam Bilik Darjah Konsep dan kepentingan komunikasi dan interaksi di dalam bilik darjah 6 6 Model komunikasi dan pola interaksi di dalam bilik darjah Strategi membina hubungan positif gurupelajar Komunikasi berkesan di dalam bilik darjah mesera budaya Dinamika bilik 5 5 darjah Halangan dan gangguan komunikasi dan interaksi berkesan ix

10 di dalam bilik darjah Tajuk 4: Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah Konsep disiplin bilik darjah Modelmodel Pengurusan Disiplin Model Disiplin Asertif Canter Model Akibat Logikal Dreikurs Model Pengurusan Kelompok Kounin Model Pengurusan Bilik Darjah Thoms Gordon Model Beyond Discipline Alfie Kohn Tajuk 5: Pengurusan Tingkah Laku Bermasalah dalam Bilik Darjah Konsep dan jenisjenis tingkah laku bermasalah Punca tingkah laku bermasalah Caracara mengenal pasti muridmurid yang bermasalah tingkah laku 5 Unit 1 5 Jam Perlu dibaca sebelum interaksi bersemuka x

11 Halangan dalam menguruskan tingkah laku bermasalah Pengurusan tingkah laku bermasalah Tajuk 6: Bimbingan Dan Kaunseling Konsep asas bimbingan dan kaunseling Matlamat dan prinsip bimbingan dan kaunseling Sekolah Rendah Bimbingan individu dan bimbingan kelompok Jenisjenis terapi dalam bimbingan dan kaunseling Pegurusan tingkah laku bermasalah Tajuk 7: Pelan Pengurusan Bilik Darjah Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara Kreatif dan Inovatif 12 4 Unit 2 12 Jam Unit 3 1 Jam Perlu dibaca sebelum interaksi bersemuka Perlu dibaca sebelum interaksi Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah bersemuka Catatan : Interaksi bersemuka dapatkan maklumat daripada pensyarah anda xi

12 xii

dokumen-dokumen yang mirip

MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM TERSEBUT.

MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM TERSEBUT. MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR YANG BERDAFTAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN LEPAS IJAZAH SEKOLAH MENENGAH.