LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir : Penelitian Pendidikan Matematika PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC MENGGUNAKAN GUIDED INQUIRY PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 MALANG TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika Oleh : FARISKA MURTINA SARI NIM: 201110060311214 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015 i
ii
iii
iv
DAFTAR ISI Halaman Judul... i Lembar Persetujuan... ii Lembar Pengesahan... iii Surat Pernyataan... iv Motto... vi Persembahan... vii Kata Pengantar... viii Abstrak... x Abstract... xi Daftar Isi... xii Daftar Tabel... xv Daftar Gambar... xvii Daftar Lampiran... xviii BAB I Pendahuluan... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 7 1.3 Batasan Masalah... 7 1.4 Tujuan Penelitian... 8 1.5 Manfaat Penelitian... 8 1.6 Definisi Operasional... 9 BAB II LANDASAN TEORI... 11 2.1 Belajar dan Pembelajaran Matematika... 11 2.1.1 Definisi Belajar... 11 2.1.2 Definisi Pembelajaran Matematika... 12 2.2 Hasil Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 14 2.2.1 Definisi Hasil Belajar... 14 2.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 15 2.3 Pendekatan Ilmiah (Scientific)... 16 2.3.1 Definisi Pendekatan Ilmiah (Scientific)... 16 v
2.3.2 Pendekatan Ilmiah (Scientific) dalam Pembelajaran... 17 2.3.3 Karakteristik Pendekatan Ilmiah (Scientific)... 21 2.3.4 Langkah-langkah Pendekatan Ilmiah (Scientific)... 21 2.3.5 Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan Ilmiah (Scientific)... 22 2.4 Metode Guided Inquiry... 23 2.4.1 Definisi Metode Guided Inquiry... 23 2.4.2 Karakteristik Metode Guided Inquiry... 24 2.4.3 Langkah-langkah Metode Guided Inquiry... 25 2.4.4 Kelebihan dan Kelemahan Metode Guided Inquiry... 27 2.5 Pendekatan Scientific Menggunakan Guided Inquiry Pada Pembelajaran Matematika... 28 2.6 Aktivitas Belajar... 32 2.6.1 Definisi Aktivitas Belajar... 32 2.6.2 Manfaat Aktivitas Belajar... 34 2.6.3 Indikator Aktivitas Belajar... 35 2.7 Kemampuan Berpikir Kritis... 35 2.7.1 Definisi Kemampuan Berpikir Kritis... 35 2.7.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis... 36 2.8 Keterlaksanaan Pendekatan Scientific Menggunakan Guided Inquiry Pada Perbandingan... 39 BAB III METODE PENELITIAN... 44 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian... 44 3.2 Waktu dan Tempat Penelitian... 45 3.3 Subjek dan Objek Penelitian... 45 3.4 Data dan Sumber Data... 45 3.5 Data dan Sumber Data... 46 3.5.1 Observasi... 46 3.5.2 Tes... 48 3.6 Instrumen Penelitian... 48 3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru... 48 3.6.2 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik... 51 vi
3.6.3 Tes Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 54 3.7 Analisis Data... 57 3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Aktivitas Peserta Didik... 57 3.7.2 Analisis Kemampuan Berpikir Kritis... 58 3.8 Tahap Penelitian... 59 3.8.1 Tahap Persiapan... 59 3.8.2 Tahap Pelaksanaan... 60 3.8.3 Tahap Pembuatan Laporan... 60 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 61 4.1 Penerapan Pendekatan Scientific Menggunakan Guided Inquiry... 61 4.1.1 Pertemuan Pertama (22 April 2015)... 62 4.1.2 Pertemuan Kedua (23 Apil 2015)... 68 4.1.3 Pertemuan Ketiga (25 April 2015)... 74 4.1.4 Pertemuan Keempat (29 April 2015)... 80 4.2 Aktivitas Guru Dalam Penerapan Pendekatan Scientific Imenggunakan Guided Inquiry... 81 4.3 Aktivitas Peserta Didk dalam Penerapan Pendekatan Scientific Imenggunakan Guided Inquiry... 85 4.4 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika... 88 4.5 Pembahasan Penelitan... 107 4.5.1 Penerapan Pendekatan Scientific Imenggunakan Guided Inquiry... 107 4.5.2 Aktivitas Peserta Didik... 111 4.5.3 Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 114 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 118 5.1 Kesimpulan... 118 5.2 Saran... 119 Daftar Pustaka... 120 Lampiran... 123 vii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Kegiatan Mengamati... 18 Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendekatan Scientific... 21 Tabel 2.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guided Inquiry... 26 Tabel 2.4 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran... 31 Tabel 2.5 Indikator Aktivitas Peserta Didik... 35 Tabel 2.6 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis... 37 Tabel 3.1 Pengamatan Aktivitas Peserta Didik... 46 Tabel 3.2 Aktivitas Guru... 47 Tabel 3.3 Pengamatan Kemampuan Berpikir Kritis... 48 Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Guru... 49 Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik... 51 Tabel 3.6 Keterangan dan Petunjuk Penskoran Aktivitas Siswa... 51 Tabel 3.7 Lembar Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 55 Tabel 3.8 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 55 Tabel 3.9 Kriteria Aktivitas Guru dan Peserta Didik... 58 Tabel 3.10 Kriteria Berpikir Kritis... 59 Tabel 4.1 Jadwal Penelitian... 61 Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru... 82 Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik... 85 Tabel 4.4 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Kuis... 90 Tabel 4.5 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Kuis... 92 Tabel 4.6 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Kuis... 93 Tabel 4.7 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Tes... 96 Tabel 4.8 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Tes... 100 viii
Tabel 4.9 Hasil Analisis Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Tes... 103 Tabel 4.10 Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematika... 104 Tabel 4.11 Aktivitas Peserta Didik dalam Pembelajaran... 113 Tabel 4.12 Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik... 115 ix
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Sintak Pendekatan Scientific menggunakan Guided Inquiry... 29 Gambar 4.1 Objek Gambar yang Diamati Peserta Didik... 63 Gambar 4.2 Salah Satu Hasil dari Kegiatan Menalar... 65 Gambar 4.3 Hasil Mencoba... 66 Gambar 4.4 Gambar yang Diamati oleh Peserta Didik... 69 Gambar 4.5 Contoh Diskusi Kelompok dalam Menalar... 71 Gambar 4.6 Gambar yang Diamati oleh Peserta Didik... 76 Gambar 4.7 Contoh Diskusi Kelompok dalam Menalar Menemukan Konsep Perbandingan Berbalik Nilai... 77 Gambar 4.8 Soal Kuis Pertemuan Kedua... 89 Gambar 4.9 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Pserta Didik Tergolong Rendah... 89 Gambar 4.10 Soal Kuis Pertemuan Pertama... 90 Gambar 4.11 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Pserta Didik Tergolong Sedang... 91 Gambar 4.12 Soal Kuis Pertemuan Ketiga... 92 Gambar 4.13 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Pserta Didik Tergolong Tinggi... 92 Gambar 4.14 Soal Tes Evaluasi Kemampuan Berpikir Kritis... 94 Gambar 4.15 Hasil Penyelesaian Tes Evaluasi Berpikir Kritis Tergolong Tinggi. 95 Gambar 4.16 Hasil Penyelesaian Tes Evaluasi Berpikir Kritis Tergolong Sedang 97 Gambar 4.17 Hasil Penyelesaian Tes Evaluasi Berpikir Kritis Tergolong Rendah100 Gambar 4.18 Grafik Aktivitas Guru... 110 Gambar 4.19 Grafik Aktivitas Peserta Didik... 114 Gambar 4.20 Grafik Kemampuan Berpikir Kritis... 116 x
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1... 123 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 1)... 124 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 2)... 130 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 3)... 136 Lampiran 2... 142 Lembar Kerja Siswa 1... 142 Lembar Kerja Siswa 2... 149 Lembar Kerja Siswa 3... 152 Lampiran 3... 153 Soal Kuis Pertemuan 1... 153 Soal Kuis Pertemuan 2... 154 Soal Kuis Pertemuan 3... 155 Soal Tes EvaluasiPertemuan 4... 156 Lampiran 4... 157 Kunci Jawaban Soal Kuis dan Evaluasi... 157 xi
DAFTAR PUSTAKA Abidin, Y. 2013. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2014. Bandung: PT Refika Aditama. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Baharuddin. 2014. Pendidikan & Psikologi Perkembangan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Damayanti, R. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Pada Materi Segitiga Dan Segiempat Di SMP Negeri Satu Atap Merjosari. Malang: Skripsi Universitas Muhammadiyah. Haerudin. 2014. Pengaruh Pendekatan Scientific Terhadap Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematika dan Kemandirian Belajar. Prosiding Vol. 1 Tahun 2014 Hamalik, O. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Haryani, D. 2011. Pembelajaran Matematika Dengan Pemecahan Masalah Untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Yogyakarta: Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA. UNY 14 Mei 2011. Hasratuddin. 2009. Berpikir Kritis dan Kecerdasan Emosi Dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding. UNY. Yogyakarta, 6 Desember 2009. Hidayah, I. N. 2010. Pemanfaatan Media Pembelajaran Matematika Di Sekolah Menengah Pertama. Volume 1 No. 1 Januari 2010. Hudoyo, H. 2005. Kapita Selekta Pembelajaran Matematika. Universitas Negeri Malang. Jamil, S. 2014. Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Jayadipura, Yadi. 2014. Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis Matematik. Makalah disajikan dalam acara seminar nasional Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana Pendidikan Matematika STIKIP Siliwangi Bandung pada tanggal 15 Januari 2014 xii
Jihad, A. dan Haris, A. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru: Implementasi Kurikulum 2013. Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru: Implementasi Kurikulum 2013. Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Kibtyah, C. M. 2014. Penerapan Pendekatan Ilmiah Menggunakan Problem Posing Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 18 Malang. Malang: Skripsi Universitas Muhammadiyah Malang Markaban. 2008. Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Penemuan Terbimbing. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Penataran Guru Matematika. Martono, Nanang. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Masykur A, M. dan Fathani, A. H. 2007. Mathematical Intelligence, Cara Cerdas Melatih Otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Moleong, L.J. 2014.Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Rosda Karya. Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Pa is. 2010. Peningkatan Penguasaan Konsep Volume Bangun Ruang Dengan Metode Penemuan Terbimbing Berkelompok Di MTS Darussa adah Gubugklakah Kec. Poncokusumo Kab. Malang. Vol. 1 No. 1 Januari 2010 Permendikbud. 2014. Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanwiyah. Jakarta: Kemendikbud. Peter, Ebiendele Ebosele. 2012. Critical Thingking: Essence For Teaching Mathematics and Mathematics Problem Solving Skills; African Journal of Mathematics and Computer Science Research, 5(3): 39-43 Pribadi, B. 2011. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Sani, R. A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. xiii
Sanjaya, W. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabheta. Sumargiyani. 2009. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Dengan Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sekolah. Makalah Disajikan Dalam Acara Seminar Nasional Matematika Sekolah, Universitas Negeri Yogyakarta, 6 Desember. Suprihatiningrum, J. 2014. Strategi Pembelajaran : Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Thobroni, M. dan Mustofa, A. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media. Trianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Uno, H. B. 2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Wachidah, E.N. 2013. Penerapan Pendekatan DLPS (Double Loop Problem Solving)-APOS (Action, Process, Object, Schema) Pada Pembelajaran Matematika Di SMPN 1 Blega. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Malang. xiv