KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING & LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS IV SDN GEDANGAN 01 SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga oleh Elisabet 292012578 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2016 i
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto : Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepada ku. (Filipi 4:13) Takut akan Tuhan adalah permulaan pengetahuan. (Amsal 1:7a) Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-ku mengenai kamu, demikianlah firman Tuhan, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan rncangan kecelakaan untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh harapan. (Yeremia 29:11) Persembahan : Skripsi ini penulis persembahkan untuk: 1. Tuhan Yesus Kristus yang dasyat dan luar biasa yang telah menyelamatkan dan memberi kekuatan. 2. Ayah dan Ibu tercinta yang senantiasa mendoakan, mencurahkan kasih sayang dan untuk setiap jerih payah, tetes ait mata serta keringat yang menjadi semangat dan kekuatan dalam menghadapi setiap kesulitan. 3. Kedua kakakku dan adikku yang selalu memotivasi, mendoakan, memberi semangat serta memberi dukungan. 4. Sahabat-sahabat dan teman-teman kelas RBI 12C, terimakasih atas motivasi dan semua waktu yang kita lalui bersama hingga selesai. 5. Teman-teman S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2012. vi
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus atas berkat dan penyertaan-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching & Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS dan Keaktifan Siswa Kelas IV SDN Gedangan 01 Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016 ini dengan lancar. Laporan skripsi ini disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Progdi S1 PGSD FKIP. Dalam melaksanakan dan menyusun laporan penelitian ini peneliti banyak mendapat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada : 1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu melimpahkan berkat, kasih, karunia dan selalu melindungi, menjaga, serta menopang sehingga penulis masih diberi kekuatan, kemampuan, dan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi. 2. Prof. Dr. John A. Titaley, Th.D. selaku Rektor UKSW. 3. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan FKIP yang memberi fasilitasfasilitas penunjang perkuliahan hingga selesainya studi penulis. 4. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd selaku Kaprogdi PGSD UKSW yang telah memperlancar program S1 PGSD FKIP UKSW. 5. Pemerintah Daerah dan Dinas Pendidikan Kabupaten Bengkayang yang sudah membantu membiayai perkuliahan penulis selama 3 tahun. 6. Stefanus Relmasira, S.Pd., MS.ED selaku wali studi, terimakasih telah memberi motivasi dan pengarahan dari awal perkuliahan sampai akhir ini. 7. Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, dorongan, saran, dan arahan dalam menyelesaikan skripsi. 8. Seluruh Dosen dan Staf Program Studi PGSD UKSW, yang tidak dapat disebut satu persatu, yang telah banyak memberikan dorongan, bimbingan dan membekali saya dengan ilmu pengetahuan selama saya menyelesaikan perkuliahan. vii
9. Kepala Sekolah serta seluruh Ibu/Bapak guru dan staf karyawan SDN Gedangan 01 atas bantuan dan kesediaannya memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 10. Kepala Sekolah serta seluruh Ibu/Bapak guru dan staf karyawan SDN Kecandran 01 atas bantuan dan kesediaannya memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih atas segala doa serta dukungannya. Penulis menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih memiliki keterbatasan, kelemahan, dan kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi kesempurnaannya skripsi ini. Semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak. Salatiga, 10 Agustus 2016 Penulis viii
ABSTRAK Elisabet. 2016. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching & Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS dan Keaktifan Siswa Kelas IV SDN Gedangan 01 Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Pembimbing Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd. Kata Kunci : CTL (Contextual Teaching & Learning), Hasil Belajar IPS, Keaktifan Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah siswa pasif ketika pembelajaran IPS dikelas, kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti mata pelajaran IPS dan hasil belajar IPS siswa masih rendah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah penerapan model pembelajaran CTL lebih efektif dibanding model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SDN Gedangan 01. 2) apakah penerapan model pembelajaran CTL lebih efektif dibanding model pembebelajaran konvensional untuk meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SDN Gedangan 01. Tujuan dalam penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui keefektifan penerapan model pembelajaran CTL terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SDN Gedangan 01. 2) untuk mengetahui keefektifan penerapan model pembelajaran CTL terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV SDN Gedangan 01. Jenis penelitian ini adalah penelititan eksperimen yang menggunakan Quasi Eksperimen Design yaitu Nonequivalent Control Group Desaign. Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Gedangan 01 sebanyak 31 siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IV SDN Kecandran 01 sebanyak 31 siswa sebagai kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan tes (pilihan ganda) dan non tes (lembar observasi keaktifan siswa). Teknik analisis yang digunakan adalah analisis Independent Samples Test. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) terdapat efektifitas penggunaan model pembelajaran CTL terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Gedangan 01 semester 2 tahun ajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan oleh adanya selisih mean antara mean hasil belajar kelompok eksperimen dan mean nilai hasil belajar kelompok kontrol sebesar 14.677, nilai signifikansi 0,000 < 0,05 dan t hitung > t table (9,457 > 3,396). 2) terdapat efektifitas penggunaan model pembelajaran CTL terhadap keaktifan siswa kelas IV SDN Gedangan 01 semester 2 tahun ajaran 2015/2016. Hal ini ditunjukkan oleh keaktifan siswa kelas eksperimen pada pertemuan pertama adalah 49% (kurang aktif) dan pada pertemuan kedua adalah 77% (sangat aktif). Sedangkan keaktifan siswa kelas kontrol pada pertemuan pertama adalah 48% (kurang aktif) dan pada pertemuan kedua adalah 62% (cukup aktif). Berdasarkan hasil penelitian disarankan supaya guru dalam pembelajaran IPS dapat menggunakan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) pada pelajaran IPS sebagai alternatif pembelajaran agar siswa tidak jenuh dan belajar secara kontekstual sehingga pendalaman siswa terhadap materi menjadi lebih baik. ix
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT... ii PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES... iii LEMBAR PERSETUJUAN... iv LEMBAR PENGESAHAN... v MOTTO DAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB 1... 1 PENDAHULUAN... 1 1.1. Latar Belakang Masalah... 1 1.2. Identifikasi Masalah... 4 1.3. Rumusan Masalah... 4 1.4. Tujuan Penelitian... 4 1.5. Manfaat Penelitian... 5 BAB 11... 6 KAJIAN PUSTAKA... 6 2.1. IPS... 6 2.1.1. Hakikat IPS di Sekolah Dasar... 6 2.1.2. Tujuan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar... 8 2.2. Model Pembelajaran CTL... 8 2.2.1. Pengertian Model Pembelajaran CTL... 8 2.2.2. Langkah-Langkah Pembelajaran CTL... 11 2.2.3. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran CTL... 13 2.3. Hasil Belajar... 14 2.3.1. Belajar... 14 x
2.3.2. Hasil Belajar... 14 2.3.3. Keaktifan Belajar... 15 2.3.4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar... 15 2.4. Kajian yang Relevan... 16 2.5. Kerangka Berfikir... 17 2.6. Hipotesis Penelitian... 18 BAB III... 19 METODE PENELITIAN... 19 3.1. Desain Penelitian... 19 3.2. Tempat, Waktu dan Pelaksanaan Penelitian... 20 3.2.1. Tempat Penelitian... 20 3.2.2. Waktu Penelitian... 20 3.2.3. Pelaksanaan Penelitian... 21 3.3. Subjek Penelitian... 21 3.4. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... 22 3.4.1. Variabel Penelitian... 22 3.4.1.1. Variabel Bebas (X)... 22 3.4.1.2. Variabel Terikat (Y)... 22 3.4.2. Definisi Operasional... 22 3.4.2.1. Definisi Operasional Model Pembelajaran CTL... 22 3.5. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data... 23 3.5.1. Teknik Pengumpulan Data... 23 3.5.2. Instrumen Pengumpulan Data... 23 3.6. Analisis Data... 27 3.6.1. Uji Validitas dan Reliabilitas... 27 3.6.1.1. Uji Validitas... 27 3.6.1.2. Uji Reliabilitas... 28 3.6.2. Uji Homogenitas... 28 3.6.4. Uji Normalitas... 29 3.6.5. Uji Hipotesis... 29 BAB IV... 30 xi
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 30 4.1. Gambaran Umum Tempat Penelitian... 30 4.2. Analisis Data... 31 4.2.1. Analisis Deskriptif... 31 4.2.2. Uji Normalitas... 35 4.2.3. Uji Homogenitas... 36 4.2.4. Uji Hipotesis... 38 4.3. Pembahasan Hasil Penelitian... 39 BAB V... 43 KESIMPULAN DAN SARAN... 43 5.1. Kesimpulan... 43 5.2. Saran... 44 DAFTAR PUSTAKA... 45 LAMPIRAN... 47 xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 SK dan KD Mata Pelajaran IPS Kelas IV Semester 2... 7 Tabel 3.1 Pelaksanaan Penelitian... 21 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Materi Perkembangan Teknologi... 24 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa... 25 Tabel 3.4 Persentase Keaktifan Siswa... 26 Tabel 3.5 Validitas Butir Soal... 27 Tabel 3.6 Reliability Statistics... 28 Tabel 4.1 Subyek Penelitian... 31 Tabel 4.2 Analisis Deskriptif Pretest... 32 Tabel 4.3 Analisis Deskriptif Posttest... 33 Tabel 4.4 Perbandingan Rata-Rata Keaktifan Siswa... 34 Tabel 4.5 Uji Normalitas Pretest... 35 Tabel 4.6 Uji Normalitas Posttest... 36 Tabel 4.7 Uji Homogenitas Pretest... 37 Tabel 4.8 Uji Homogenitas Posttest... 37 Tabel 4.9 Uji Hipotesis... 38 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir... 18 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen... 48 Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol... 57 Lampiran 3 Soal Uji Validitas... 66 Lampiran 4 Soal Pretest dan Posttest... 76 Lampiran 5 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran... 82 Lampiran 6 Lembar Observasi Keaktifan Kelompok Kontrol... 87 Lampiran 7 Lembar Observasi Keaktifan Kelompok Eksperimen... 92 Lampiran 8 Out Put Uji Validitas Soal... 97 Lampiran 9 Surat Uji Validitas dan Reliabilitas Soal... 99 Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian... 101 Lampiran 11 Dokumentasi... 106 xv