PENGEMBANGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK PEMBELAJARAN KIMIA KELAS X POKOK BAHASAN PEREAKSI PEMBATAS

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK PEMBELAJARAN KIMIA KELAS X POKOK BAHASAN PEREAKSI PEMBATAS SKRIPSI Oleh: DIAN WIJAYANTI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 PENGEMBANGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK PEMBELAJARAN KIMIA KELAS X POKOK BAHASAN PEREAKSI PEMBATAS Oleh: DIAN WIJAYANTI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2015 ii

3 iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Berdoalah kepada-ku niscaya akan kuperkenankan bagimu (QS.Al Mukmin: 60) Tuhan mengabulkan doa yang ada di hati manusia, bukan yang terucap di mulut (Erbe Sentanu) Nasib seseorang mencerminkan karakternya. Sementara karakter orang itu berasal dari semua kebiasaan serta tindakannya, dan tindakannya berasal dari pikirannya yang bermuara dari perasaannya. Jadi, kita bisa mengatur perasaan kita untuk mengubah nasib kita (Erbe Sentanu) Apabila seseorang melakukan suatu pekerjaan sesuai dengan bakat dan panggilan jiwanya, maka ia akan bekerja dengan penuh kegembiraan dan senantiasa dalam kesibukan (Anonim) Kesukaran-kesukaran itu seperti besi yang dipanaskan yang dapat dibentuk menjadi suatu alat yang berguna (Anonim) Fokuslah hanya pada apa yang kita inginkan untuk terjadi, bukan yang sebaliknya. Karena kita akan mendapatkan apa yang kita fokuskan dan yakini, bukan yang kita pikirkan atau inginkan (Penulis) vi

7 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk : Ibu Sri Lestari, B.Sc., dan Alm bapak Sahadi Doa, kasih sayang yang terus mengalir, nasehat serta semangatmu untukku menjadi sebuah dorongan kuat yang terus menyemangatiku untuk selalu bangkit dan berlari meraih apa yang aku inginkan dan yakini. Mbak Christin, dek Krisna dan dek Fitri Terimakasih karena selalu mengingatkanku untuk segera menyelesaikan Skipsi. Yuvencia Carolin Terimakasih atas motivasi dan bantuannya terutama ketika pelaksanaan ujian skirpsi penulis. Arif Hidayat Terimakasih atas perjuangan, kerjasama dan berbagai masukan dalam pelaksanaan penelitian hingga terselesaikannya skripsi ini. Octaviany Magdalena Terimakasih atas supportnya hingga pelaksanaan ujian skirpsi penulis, meskipun sudah berada di kota yang berbeda, tetap menyemangati dan mendukung penulis untuk selalu bangkit, semangat dan Go! Go! Go!. Ardina Titi Purbo Retno Terimakasih atas kerjasamanya dalam pelaksanaan penelitian Skripsi pada uji coba skala kecil. Fifi, Ranni, Erna, Eko dan Nadia Terimakasih atas bantuannya dalam pelaksanaan ujian skirpsi penulis. vii

8 Teman-teman mahasiswa Pendidikan Kimia SBI 2010 FKIP UNS Terimakasih untuk kebersamaan, perjuangan dan persahabatan kita selama sekian tahun ini. Kehadiran, semangat serta perhatian kalian ketika penulis ujian skripsi membuat penulis terharu dan merasa punya banyak teman. Mas, mbak dan teman-teman anggota Dewan Mahasiswa UNS Terimakasih atas supportnya supaya penulis segera menyelesaikan dari seminar kimia hingga skripsi, dan terimakasih juga untuk kebersamaan serta kekeluargaan yang sudah dan tetap terjalin meskipun satu per satu diantara kita sudah lulus dan punya jalan hidup masing-masing. Amin, Twin, Pandu, Arif, Agung, Aya, Arka, Ririn dan teman-teman anggota Dewan Mahasiswa UNS 2014 Terimakasih atas pengertiannya saat penulis ingin fokus menyelesaikan tugas akhir/skripsi ini, sehingga kalian tetap menganggap penulis sebagai bagian dari kalian. viii

9 ABSTRAK Dian Wijayanti. PENGEMBANGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK PEMBELAJARAN KIMIA KELAS X POKOK BAHASAN PEREAKSI PEMBATAS. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengembangkan media pembelajaran pada Pokok Bahasan Pereaksi Pembatas untuk SMA kelas X. (2) mengetahui kualitas media pembelajaran untuk siswa pada Pokok Bahasan Pereaksi Pembatas. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan menggunakan metode beberapa tahapan, yaitu: (1) studi pendahuluan (kaji pustaka dan survei awal); (2) perencanaan penelitian; (3) Pengembangan produk awal; (4) uji lapangan awal; (5) revisi hasil uji lapangan awal; (6) uji lapangan lebih luas; (7) revisi hasil uji lapangan lebih luas; (8) uji kelayakan; dan (9) revisi hasil uji kelayakan. Teknik sampling menggunakan teknik purposive sampling dan simple random sampling. Sampel dari teknik purposive sampling yaitu ahli media, ahli materi kimia dan guru kimia di SMA Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras. Pengambilan sampel siswa menggunakan teknik simple random sampling. Teknik pengujian kualitas media menggunakan metode angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Media pembelajaran berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis hierarki konsep untuk pembelajaran kimia kelas X Pokok Bahasan Pereaksi Pembatas telah dikembangkan melalui metode penelitian dan pengembangan. (2) Media pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis hierarki konsep untuk pembelajaran kimia kelas X Pokok Bahasan Pereaksi Pembatas secara umum memiliki kualitas yang baik berdasarkan penilaian ahli media, ahli materi, guru mata pelajaran kimia dan peserta didik di SMA Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras. Kata Kunci: penelitian dan pengembangan, Lembar Kerja Siswa (LKS), hierarki konsep, pereaksi pembatas. ix

10 ABSTRACT Dian Wijayanti. DEVELOPING A MEDIA OF STUDENT WORK SHEET (LKS) BASED ON HIERARCHY CONCEPT FOR LEARNING CHEMISTRY CLASS X SUBJECT MATTER OF LIMITING REACTANT. Minor Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. March The purposes of this research were: (1) developing the learning media in subject matter of Limiting Reactant for SMA Class X. (2) knowing the quality of learning mediafor students in subject matter of limiting reactant. This research was a research and development with use method several stages, are: (1) research and information collecting; (2) planning; (3) develop preliminary form of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; (6) Main field testing; (7) operational product revision; (8) operational field testing; and (9) final product revision. Sampling technique using purposive sampling and simple random sampling. Samples of purposive sampling technique are media expert, expert chemical materials and chemistry teacher at SMA Negeri 1 Boyolali and SMA Negeri 1 Teras. Taking sample of student uses simple random sampling technique. The technique testing for a media quality was using questionnaire. The results showed that: (1) learning media of Student Worksheet (LKS) based hierarchy concept for learning chemistry class X subject matter Limiting Reactant was developed through research and development; (2) learning media of Student Worksheet (LKS) based hierarchy concept for learning chemistry class X subject matter Limiting Reactant generally had good quality based on the evaluation from expert of media, expert of matter, chemistry teachers and students of SMA Negeri 1 Boyolali and SMA Negeri 1 Teras. Kata Kunci: research and development, Student Work Sheet (LKS), hierarchy concept, limiting reactant. x

11 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS HIERARKI KONSEP UNTUK PEMBELAJARAN KIMIA KELAS X POKOK BAHASAN PEREAKSI PEMBATAS. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagaian dari persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membimbing penulis selama ini. xi

12 5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, nasihat, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 6. Nanik Dwi Nurhayati, S.Si., M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini. 7. Drs. Agung Wardoyo selaku Kepala SMA Negeri 1 Boyolali yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian. 8. Drs. Wakimun selaku Kepala SMA Negeri 1 Teras yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian. 9. Drs. Sumardi, Dra. Dwi Yuliasih, M.Pd., Dra. Endang Jatiningsih, dan Dra. Sri Hartini, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Kimia di SMA Negeri 1 Boyolali yang telah membantu penulis dalam penelitian. 10. Suparjono EI. S.Pd, M.Pd., Drs. Arifin Trisanyoto, Esti Putriyanti, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Kimia di SMA Negeri 1 Teras yang telah membantu penulis dalam penelitian. 11. Para peserta didik SMA Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya skripsi ini. Namun demikian penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Surakarta, Februari 2015 Penulis xii

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL. HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN HALAMAN ABSTRAK HALAMAN ABSTRACT KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI. DAFTAR GAMBAR DAFTAR TABEL. DAFTAR LAMPIRAN. i iii iv v vi vii ix x xi xiii xvi xix xx BAB I. PENDAHULUAN. 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah. 4 C. Pembatasan Masalah 5 D. Rumusan Masalah. 5 E. Tujuan Penelitian. 5 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan.. 5 G. Manfaat Penelitian... 6 H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 7 I. Definisi Istilah... 8 BAB II. LANDASAN TEORI... 9 A. Tinjauan Pustaka 9 xiii

14 1. Penelitian dan Pengembangan Media Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) Penyusunan Tes Kognitif Bentuk Pilihan Ganda Hierarki Konsep Stoikiometri dalam Pereaksi Pembatas 19 B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir 22 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN 24 A. Tempat dan Waktu Penelitian 24 B. Bentuk dan Strategi Penelitian 25 C. Teknik Sampling D. Subjek Penelitian E. Jenis dan Sumber Data F. Teknik Pengumpulan Data 30 G. Teknik Analisis Data. 32 H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN A. Studi Pendahuluan (Kaji Pustaka dan Survei Awal) Studi Pustaka Informasi Hasil Wawancara Guru Mata Pelajaran 37 Kimia Informasi Hasil Analisis Kebutuhan terhadap Siswa 37 B. Perencanaan Penelitian. 38 C. Pengembangan Produk Awal Pengembangan Produk Validasi oleh Tim Ahli 45 D. Uji Lapangan Terbatas (Preliminary Field Test) 62 E. Revisi Hasil Uji Lapangan Terbatas 63 F. Uji Lapangan Lebih Luas (Main Field Test) 64 xiv

15 G. Revisi Hasil Uji Lapangan Lebih Luas 65 H. Uji Kelayakan (Operational Field Test) 65 I. Revisi Hasil Uji Kelayakan 66 BAB V. PENUTUP 71 A.Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN.. 76 xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Urutan dalam Mengembangkan Program Media Diagram Alir Langkah-langkah Penyusunan LKS Hierarki Konsep Materi Pokok Stoikiometri Kerangka Berfikir Tampilan halaman Petunjuk Belajar Sebelum Direvisi pada 39 Pengembangan Produk Awal 4.2 Tampilan halaman Kompetensi Dasar Sebelum Direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan halaman Indikator Pencapaian Kompetensi dan 40 Tujuan Belajar Sebelum Direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan halaman PetunjukSetelah Direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan halaman Kompetensi Dasar Setelah Direvisi pada 41 Pengembangan Produk Awal 4.6 Tampilan halaman Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Belajar Setelah Direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan Materi Stoikiometri Sebelum direvisi pada 42 Pengembangan Produk Awal 4.8 Tampilan Materi Stoikiometri Setelah direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan Materi Stoikiometri Hukum Avogadro Sebelum 43 direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan Materi Stoikiometri Hukum Avogadro Setelah direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan Latihan Soal Nomor 1 Sebelum dan Setelah direvisi pada Pengembangan Produk Awal Tampilan Latihan Soal Nomor 1 Setelah direvisi pada 44 Pengembangan Produk Awal 4.13 Tampilan Latihan Soal Nomor 10 Sebelum direvisi pada 45 xvi

17 Pengembangan Produk Awal 4.14 Tampilan Latihan Soal Nomor 10 Setelah direvisi pada 45 Pengembangan Produk Awal 4.15 Tampilan Halaman Judul pada Validasi Ahli Media Tampilan Petunjuk Belajar pada Validasi Ahli Media Tampilan Indikator dan Tujuan Pembelajaran pada Validasi Ahli Media Tampilan Indikator Pencapaian Kompetensi Setelah direvisi 48 pada Validasi Ahli Media 4.19 Tampilan Materi Stoikiometri pada Validasi Ahli Media Tampilan Hierarki Konsep pada Validasi Ahli Media Histogram Persentase Keidealan Penilaian Kualitas oleh 51 Ahli Media 4.22 Tampilan Halaman Judul Sebelum direvisi pada Validasi Ahli Materi 4.23 Tampilan Halaman Judul Sebelum dan Setelah direvisi pada Validasi Ahli Materi Tampilan Petunjuk Belajar Sebelum direvisi pada Validasi 54 Ahli Materi 4.25 Tampilan Petunjuk Belajar Setelah direvisi pada Validasi Ahli Materi 4.26 Tampilan Kompetensi Dasar Sebelum direvisi pada Validasi Ahli Materi Tampilan Kompetensi Dasar Setelah direvisi pada Validasi 55 Ahli Materi 4.28 Tampilan Materi Stoikiometri Sebelum direvisi pada Validasi Ahli Materi 4.29 Tampilan Materi Stoikiometri Setelah direvisi pada Validasi Ahli Materi Tampilan Hubungan Massa Zat, Jumlah mol, Jumlah 58 Partikel, dan Volume Gas Sebelum direvisi pada Validasi Ahli Materi xvii

18 4.31 Tampilan Hubungan Massa Zat, Jumlah mol, Jumlah Partikel, dan Volume GasSetelah direvisipada Validasi Ahli Materi 4.32 Tampilan Hierarki Konsep Sebelum direvisi pada Validasi Ahli Materi Tampilan Hierarki Konsep Setelah direvisipada Validasi 60 Ahli Materi 4.34 Tampilan Daftar Pustaka Setelah Validasi Ahli Materi Histogram Persentase Keidealan Penilaian Kualitas oleh Ahli Materi 61 xviii

19 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Kriteria Penilaian Ideal xix

20 Lampiran DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1 Lembar Analisis Kebutuhan Terhadap Guru Mata 77 Pelajaran Kimia Materi Pembelajaran Stoikiometri 2 Analisis Kebutuhan Siswa Silabus Mata Pelajaran Kimia RPP Perhitungan Kimia pada Stoikiometri 88 5 Hasil Validasi RPP Kisi-Kisi Lembar Validasi LKS oleh Ahli Bidang Media Lembar Validasi LKS oleh Ahli Bidang Media Tabulasi Data Hasil Validasi LKS oleh Ahli Bidang Media Perhitungan Tiap Aspek Hasil Validasi LKS oleh Ahli 119 Bidang Media.. 10 Kisi-Kisi Lembar Validasi LKS oleh Ahli Bidang Materi 124 Kimia.. 11 Lembar Validasi LKS oleh Ahli Bidang Materi Kimia Tabulasi Data Hasil Validasi LKS oleh Ahli Bidang Materi 132 Kimia 13 Perhitungan Tiap Aspek Hasil Validasi LKS oleh Ahli 134 Bidang Materi Kimia.. 14 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS oleh Siswa Lembar Penilaian LKS oleh Siswa Tabulasi Data Hasil Penilaian LKS oleh Siswa pada Uji 142 Lapangan Terbatas (Preliminary Field Test).. 17 Perhitungan Tiap Aspek Data Hasil Penilaian LKS oleh 144 Siswa pada Uji Lapangan Terbatas (Preliminary Field Test) 18 Tabulasi Data Hasil Penilaian LKS oleh Siswa pada Uji 146 Lapangan Lebih Luas (Main Field Test). 19 Perhitungan Data Hasil commit Penilaian to user LKS oleh Siswa pada Uji 154 xx

21 20 Lapangan Lebih Luas (Main Field Test)... Tabulasi Data Hasil Penilaian LKS oleh Siswa pada Uji 157 Kelayakan (Operational Field Test) 21 Perhitungan Data Hasil Penilaian LKS oleh Siswa pada 172 Ujikelayakan (Operational Field Test).. 22 Kisi-Kisi Lembar Validasi LKS oleh Guru Kimia LembarValidasi LKS oleh Guru Kimia.. Daftar Nama Evaluator SMA Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras. 25 Tabulasi Data Hasil Validasi LKS oleh Guru Kimia SMA 214 Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras.. 26 Perhitungan Tiap Aspek Hasil Validasi LKS oleh Guru 216 Kimia SMA Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras Dokumentasi Desain Produk Akhir LKS Berbasis Hierarki Konsep xxi