SKRIPSI. Oleh: WAHDANIA NURIS SABILA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015 HALAMAN JUDUL

Transkripsi

1 PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA SKRIPSI Oleh: WAHDANIA NURIS SABILA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015 HALAMAN JUDUL i

2 ii

3 PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA Oleh: WAHDANIA NURIS SABILA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Biologi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2015 HALAMAN PENGAJUAN iii

4 iv

5 v

6 MOTTO If you want to try, you will have two results fail or success. But if you never try, you just have one result FAIL. (Penulis) vi

7 PERSEMBAHAN Teriring syukur kepada Allah SWT, saya persembahkan karya ini untuk: Ibu dan Ayah, terimakasih untuk segala doa, kasih dan dukungan yang tak terhingga. Tsani Antafani, terimakasih untuk segala cerita dan semangatnya. Ibu Sri Widoretno dan Ibu Nurmiyati, terimakasih atas segala bimbingan Ibu kepada saya. Ibu Eko Setyaningsih, selaku Guru Biologi. Terimakasih Ibu untuk segala bantuan yang Ibu berikan kepada saya. Atika, Aulia dan Desi Ardika, terimakasih untuk setiap waktu dan kerjasamanya, hasil tidak pernah menghianati usaha. Rizky Paramitha, Hesti Retno, Isnaini, terimakasih untuk persahabatan kita. Semoga tetap terjaga sampai kita tua. Galih Putera Nugraha Suminto, terimakasih telah menjadi partner yang hebat. Teman-teman Pendidikan Biologi 2011, terimakasih atas dukungan, kebersamaan dan kekeluargaan kita. Adik-adik Kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta, kalian luar biasa. Keluarga Cerme Handayani, Putri Sulistyani Shanti Paramita, Choirunnisa Latiifani, Rizka Rakhmawati, terimakasih untuk canda yang kalian berikan. Almamater vii

8 ABSTRAK Wahdania Nuris Sabila. K PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus Tujuan penelitian adalah meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran Biologi di kelas X IIS 4 SMA Negereri 5 Surakarta. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 4 siklus dengan setiap siklus terdiri dari tahapan: perencanaan, pelaksanaan dan observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 30. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL meningkatkan kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik secara signifikan. Kuantitas pertanyaan peserta didik pada kegiatan Pra-Siklus sebanyak 14 pertanyaan. Peningkatan jumlah kuantitas pertanyaan peserta didik pada Siklus I/Siklus II/Siklus III/Siklus IV secara berturut-turut sebanyak 14/116/122/212 pertanyaan. Kualitas pertanyaan peserta didik kegiatan Pra-Siklus pada dimensi faktual/konseptual/prosedural/metakognisi sebanyak 3/11/0/0 pertanyaan. Peningkatan jumlah kualitas pertanyaan Siklus I/Siklus II/Siklus III/Siklus IV secara berturut-turut pada dimensi faktual (16/6/31/39), konseptual (65/41/59/86), prosedural (61/67/32/85) dan metakognisi (0/0/0/2). Simpulan penelitian adalah kuantitas dan kualitas pertanyaan peserta didik meningkat melalui penerapan PBL pada pembelajaran Biologi di Kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta. Kata kunci: kuantitas pertanyaan, kualitas pertanyaan, Problem Based Learning. viii

9 ABSTRACT Wahdania Nuris Sabila. K THE IMPROVEMENT OF QUANTITY AND QUALITY OF STUDENTS QUESTIONS IN BIOLOGY USING PROBLEM BASED LEARNING MODEL FOR CLASS X IIS 4 AT SMAN 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. August The aim of this research is to improve the quantity and qualityof students question using Problem Based Learning (PBL) model for class X IIS 4 at SMAN 5 Surakarta. This is the classroom action research that consist of four cycles with planning, action, observation, and reflection step. Subject of research is 30 students at class X IIS 4 SMAN 5 Surakarta in academic year 2014/2015. Data was collected through observation, interview, and documentation. Data validation was done by triangulation method. Data was analyzed describe qualitatively. `The result of this research showed PBL effectively improved the quantity and quality of questions. The quantity of students questions in pre-cycle is 14. The improvement of quantity of students questions in cycle I/II/III/IV respectively 142/116/122/212. The quality of students questions in pre-cycle in factual/conceptual/procedural/metacognitive dimension is 3/11/0/0. The improvement of quality of students questions in cycle I/II/III/IV respectively (16/6/31/39) in factual dimension, (65/41/59/86) in conceptual dimension, (61/67/32/85) in procedural dimension, and (0/0/0/2) in metacognitive dimension. The conclusion of research was quantity and quality of students questions improved using PBL model for class X IIS 4 at SMAN 5 Surakarta. Kata kunci: quantity of questions, quality of question, Problem-Based Learning. ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGESAHAN... Error! Bookmark not defined. HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT...ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv KATA PENGANTAR... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6 A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan... 6 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data x

11 E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Capaian Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra-Siklus B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. SIMPULAN B. IMPLIKASI C. SARAN DAFTAR PUSTAKA...98 LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 3.1. Indikator Penilaian Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Fase PBL Tabel 3.2. Indikator Capaian Penelitian Tabel 4.1. Jumlah Pertanyaan Peserta didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Pra-Siklus Tabel 4.2. Rumusan Masalah yang Dipilih Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus I Tabel 4.3. Permasalahan yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus I Tabel 4.4. Hasil Temuan Siklus I Tabel 4.5. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus I Tabel 4.6. Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus I Tabel 4.7. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II Tabel 4.8. Rumusan Masalah yang Dipilih pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus II Tabel 4.9. Permasalahan yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus II Tabel Hasil Temuan Siklus II Tabel Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus II Tabel Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus II Tabel Hasil Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan Siklus III Tabel Rumusan Masalah yang Dipilih Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus III Tabel Permasalahan yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus III Tabel Hasil Temuan Siklus III Tabel Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Siklus III Tabel Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus III Tabel Hasil Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan Siklus IV Tabel Rumusan Masalah yang Dipilih Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Sesuai Rencana Pembelajaran RPP Siklus IV Tabel Rumusan Masalah yang Dipilih Peserta Didik Pada Fase Problem Analysis and Learning Issues Siklus IV Tabel Hasil Temuan Siklus IV Tabel Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan commit to Peserta user Didik Pada Kegiatan Siklus IV xii

13 Tabel Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Setiap Fase PBL Siklus IV Tabel Hasil Refleksi Siklus IV xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1. Kerangka Berpikir Gambar 3.1. Tahap dan Waktu Penelitian Gambar 3.2. Triangulasi Metode Penelitian Gambar 3.3. Analisis Data Model Interaktif Gambar 3.4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Pra-Siklus Gambar 4.2. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus I Gambar 4.3. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Pra-Siklus dan Siklus I Gambar 4.4. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus II Gambar 4.5. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus I dan Siklus II Gambar 4.6. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus III Gambar 4.7. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus II dan Siklus III Gambar 4.8. Sebaran Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus IV.. 70 Gambar 4.9. Diagram Perbandingan Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Pada Dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir Kegiatan Siklus III dan Siklus IV Gambar Diagram Perbandingan Kuantitas Total Pertanyaan Peserta Didik Pada Kegiatan Pembelajaran Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II, Siklus III dan Siklus IV Gambar Diagram Perbandingan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik Kegiatan Pra-Siklus, Siklus I, Siklus II, Siklus III, Siklus IV Gambar Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Faktual Seluruh Siklus Gambar Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Konseptual Seluruh Siklus Gambar Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Prosedural Seluruh Siklus Gambar Sebaran Pertanyaan Peserta Didik Dimensi Metakognisi Seluruh Siklus xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran Lampiran 1a. Silabus Pembelajaran Lampiran 1b. RPP Siklus I Lampiran 1c. LKS Siklus I Lampiran 1d. RPP Siklus II Lampiran 1e. LKS Siklus II Lampiran 1f. RPP Siklus III Lampiran 1g. LKS Siklus III Lampiran 1h. RPP Siklus IV Lampiran 1i. RPP Siklus IV Lampiran 2. Instrumen Penelitian Lampiran 2a. Pedoman observasi Lampiran 2b. Lembar Observasi Langsung Pertanyaan Peserta Didik Lampiran 2c. Lembar Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Lampiran 2d. Pedoman Wawancara Peserta Didik Lampiran 3. Data Hasil Penelitian Lampiran 3a. Daftar Hadir Peserta Didik Lampiran 3b. Hasil Observasi Pertanyaan Pesert Didik Siklus I Lampiran 3c. Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus II Lampiran 3d. Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus III 219 Lampiran 3e. Hasil Observasi Pertanyaan Peserta Didik Siklus IV 225 Lampiran 3f. Hasil Analisis Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Lampiran 3g. Peserta Didik pada Setiap Fase PBL Seluruh Siklus Hasil Analisis Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Peserta Didik pada Setiap Fase PBL Seluruh Siklus Lampiran 3i. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus I Lampiran 3j. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus II 237 Lampiran 3k. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus III 238 Lampiran 3l. Hasil Observasi Keterlaksanaan Fase PBL Siklus IV 239 Lampiran 3m. Hasil Wawancara Siklus I Lampiran 3n. Hasil Wawancara Siklus II Lampiran 3o. Hasil Wawancara Siklus III Lampiran 3p. Hasil Wawancara Siklus IV Lampiran 3q. Contoh Tugas Pengamatan dan LKS Siklus I Lampiran 3r. Contoh Tugas Pengamatan commit to dan user LKS Siklus II xv

16 Lampiran 3s. Contoh Tugas Pengamatan dan LKS Siklus III Lampiran 3t. Contoh Tugas Pengamatan dan LKS Siklus IV Lampiran 3u. Dokumentasi Siklus I Lampiran 3v Dokumentasi Siklus II Lampiran 3w Dokumentasi Siklus III Lampiran 3x Dokumentasi Siklus IV Lampiran 4. Surat Ijin dan Keterangan Penelitian Lampiran 4a. Surat Ijin Menyusun Skripsi Lampiran 4b. Surat Ijin Penelitian Lampiran 4c. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 4d Surat Validasi xvi

17 KATA PENGANTAR Segala Puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayng, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KUANTITAS DAN KUALITAS PERTANYAAN PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X IIS 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari dalam penyusunan Skripsi tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Skripsi. 2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penelitian sampai dengan penyusunan skripsi. 4. Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penelitian sampai dengan penyusunan skripsi. 5. Bapak Sajidan, S.Pd., M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin guna pengambilan data penelitian. 6. Ibu Eko Setyaningsih, S.Pd., M.Si. selaku Guru Biologi kelas X IIS 4 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian. 7. Berbagai pihak yang membantu penyusunan Skripsi. Penulis menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan.saran dan kritik sangat penulis harapkan.semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua. Surakarta, Agustus 2015 xvii Penulis