BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Objek Penelitian Penelitian ini dilakukan di unit Pelayanan Teknis Dinas Pendidikan Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung yang melibatkan 22 orang guru TK. Gambaran mengenai subjek penelitian berdasarkan status kepegawaian dan kualifikasi pendidikan nampak pada Tabel 4.1 berikut. Tabel 4.1 Data Penyelenggara Pendidikan, Tenaga Kependidikan TK Kualifikasi Status Peg No Nama TK Pendidikan Jumlah SMA D2 S 1 PNS GTT 1 TK DW Tembarak TK DW Wonokerso TK DW Menggoro TK DW Greges TK DW Jragan TK DW Jragan TK DW Drono Jumlah Data Primer diolah 2013 Bila dilihat dari status kepegawaian, dan kualifikasi pendidikan jumlah responden guru honorer atau guru wiyata bhakti memiliki prosentase terbesar yaitu 77,27% (17 orang), sedangkan guru PNS 22,72% 63

2 (5 orang), sedangkan kualifikasi pendidikan prosentase tebesar 50% (11 orang) berpendidikan SMA, 18,18% (4 orang) D2, dan 31,82% (7 orang) S Analisis Deskriptif Variabel Kesejahteraan Guru Angket kesejahteraan guru memiliki 12 item dengan 4 alternatif jawaban dengan skor terendah 1 dan skor tertinggi 4. Oleh karena itu kemungkinan skor terendah yang diperoleh responden 12 x 1 = 12 dan kemungkinan skor tertinggi yang diperoleh responden 12 x 4 = 48. Pilihan jawaban 4 kategori, maka lebar interval masing-masing kategori Interval skor tertinggi dikurangi skor terendah dibagi 4 kategori dengan hasil sebagai berikut: SkorTertinggi SkorTerendah Interval 4 Dari lebar interval tersebut maka penggolongn hasil pengukuran iklim kerja terlihat seperti pada Tabel 4.2 berikut: 64

3 Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kesejahteraan Guru berdasarkan Kategori Kategori Rentang Nilai Frek % Rata-rata Kurang 12 x < ,8 Sedang 21 x < ,5 Baik 30 x < ,7 Sangat baik 39 x JUMLAH Sumber: Data primer yang diolah ,36 Pada Tabel 4.2 di atas tampak bahwa responden yang memiliki tingkat kesejahteraan kurang berjumlah 7 orang (31,8%), kategori sedang 10 orang (45,5%), kategori baik 5 orang (22,7%). Ini berarti sebagian besar responden menilai bahwa kesejahteran guru masuk dalam kategori sedang, dengan berpenghasilan kurang dari Rp ,- dan fasilitas yang diberikan oleh yayasan masih kurang memadahi, dan belum mendapat jaminan perlindungan hukum dari pemerintah dalam bekerja Variabel Kualitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Instrumen kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran memiliki 15 item dengan 4 alternatif jawaban dengan skor terendah 1 dan skor tertinggi 4. Oleh karena itu kemungkinan skor terendah yang diperoleh responden 15 x 1 = 15 dan kemungkinan skor tertinggi diperoleh responden 15 x 4 = 60. Pilihan jawaban 4 65

4 kategori, maka lebar interval masing-masing kategori skor tertinggi dikurangi skor terendah dibagi 4 kategori dengan hasil sebagai berikut: SkorTertinggi SkorTerendah Interval Interval 11, Dari lebar interval tersebut maka penggolongn hasil pengukuran kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran terlihat seperti pada Tabel 4.3 berikut: Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kualitas RPP berdasarkan Kategori Kategori Rentang Nilai Frek % Rata-rata Kurang 15 x < ,55 Sedang 26 x < ,64 Baik 37 x < ,81 Sangat baik 48 x JUMLAH Sumber: Data primer yang diolah Dari Tabel 4.3 menunjukkan bahwa 63,64% atau 14 responden dinilai kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran masuk dalam kategori sedang, ini berarti bahwa guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran langkah-langkahnya belum sepenuhnya sesuai aturan yang ditentukan oleh BSNP. 66

5 4.2.3 Variabel Kinerja Mengajar Guru Instrumen kinerja mengajar guru memiliki 23 item dengan 4 alternatif jawaban dengan skor terendah 1 dan skor tertinggi 4. Oleh karena itu kemungkinan skor terendah yang diperoleh responden 23 x 1 = 23 dan kemungkinan skor tertinggi yang diperoleh responden 23 x 4 = 92. Pilihan jawaban 4 kategori, maka lebar interval masing-masing kategori skor tertinggi dikurangi skor terendah dibagi 4 kategori dengan hasil sebagai berikut: SkorTertinggi SkorTerendah Interval Interval 17, Dari lebar interval tersebut maka penggolongn hasil pengukuran iklim kerja terlihat seperti pada Tabel 4.4 berikut: Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kinerja Mengajar Guru berdasarkan Kategori Kategori Rentang Nilai Frek % Rata-rata Kurang 23 x < ,55 Sedang 40 x < ,09 Baik 57 x < ,36 Sangat baik 74 x JUMLAH Sumber: Data primer yang diolah

6 Dari Tabel 4.4 nampak bahwa 59,09% atau 13 responden dinilai kinerja mengajar gurunya masuk dalam kategori sedang, yang berarti bahwa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran masih belum sepenuhnya memenuhi syarat-syarat yang ada dalam instrumen pelaksanaan pembelajaran. 4.3 Analisis Uji Normalitas dan Linieritas Analisis Uji Normalitas Sebaran Data Uji statistik yang digunakan untuk menguji normalitas agar nantinya dapat menentukan pilihan analisis parametrik atau non parametrik pada penelitian ini dengan menggunakan uji statistik nonparametrik Kolmogorov Smirov Test dengan bantuan SPSS 16,00 for Window atau uji K-S dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Apabila nilai signifikan p > 0,05 maka variabel yang diuji berdistribusi normal sehingga lolos uji normalitas; 2. Apabila nilai signifikan p < 0,05 maka variabel yang diuji berdistribusi tidak normal sehingga tidak lolos uji normalitas. Hasil analisis uji normalitas data variabel, kesejahteraan, kualiatas RPP dan kinerja mengajar guru dapat dilihat dari Tabel 4.5 di bawah ini: 68

7 Tabel 4.5 Uji Normalitas variabel Kesejahteraan, Kualitas PP, dengan Kinerja Mengajar Guru One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X1_Ksj X2_RPP Y_Kinrj N Normal Mean Parameters a Std. Deviation E1 Absolute ost Extreme Positive Differences Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. Sumber data primer 2013 Data pada Tabel 4.5 memperlihatkan bahwa hasil uji normalitas nilai Kolmogorov-Smirnov untuk variabel kesejahteraan guru sebesar 1,266 dengan tingkat signifikansi 0,081, sedangkan variabel kualitas RPP sebesar 0,907 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,383, dan variabel kinerja mengajar mengajar guru sebesar 1,145 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,145. Signifikasi dari ketiga variabel ini semuanya lebih besar dari 0, 05, oleh karena itu data hasil pengukuran ketiga variabel berdistribusi normal. Dengan demikian pengolahan data dapat dilanjutkan dengan analisis korelasi Uji Linieritas Hasil analisis uji linieritas data hasil pengukuran variabel kesejahteraan, kualitas RPP dengan variabel kinerja mengajar guru dapat dilihat pada Tabel

8 X1_Ksj * Y_Kinrj Tabel 4.6 Uji Linieritas variabel Kesejahteraan dengan Kinerja Mengajar Guru Between Groups ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. (Combined) Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total Pada Tabel 4.6 nampak bahwa hasil uji linieritas untuk variabel kesejahteraan dan kinerja mengajar guru dengan F sebesar 0,536 dengan sig = 0,843 (p > 0,05) maka hubungan antara variabel kesejahteraan dengan kinerja mengajar guru adalah linier. Sedangkan analisis uji linearitas antara variabel kesejahteraan dengan kualitas RPP dapat dilihat pada Tabel 4.7. X1_Ksj * X2_RPP Tabel 4.7 Uji Linieritas variabel Kesejahteraan dengan Kualitas RPP Betwee n Groups (Combined) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig Linearity Deviation from Linearity Within Groups Total

9 Dari data pada Tabel 4.7 memperlihatkan bahwa hasil uji linieritas untuk variabel kesejahteraan dan kinerja mengajar guru dengan F sebesar 0,988 dengan sig = 0,499 (p > 0,05) maka hubungan antara variabel kesejahteraan dengan kualitas RPP adalah linier. Sedangkan hasil analisis uji linieritas antara variabel kualitas RPP dengan kinerja mengajar guru dapat dilihat pada Tabel 4.8. Tabel 4.8 Uji Linieritas variabel Kualitas RPP dengan Kinerja Mengajar Guru ANOVA Table X2_RPP Y_Kinrj Between Groups Sum of Squares df Mean Square F Sig. (Combined) Linearity Deviation from Linearity Within Groups Sumber: Data primer 2013 Total Dari data pada Tabel 4.8 nampak bahwa hasil uji linieritas untuk variabel kualitas RPP dengan kinerja mengajar guru dengan F sebesar 0,398 dengan sig = 0,928. Karena signifikasi p = 0,928 yang lebih besar dari 0,05 maka hubungan antara variabel kualitas RPP dengan kinerja mengajar guru adalah linier. 71

10 4.4 Analisis Korelasi Uji korelasi antara Kesejahteraan Guru dan Kualitas RPP dengan Kinerja Mengajar Guru Hasil pengujian normalitas dan linieritas menunjukkan bahwa variabel kesejahteraan, kualitas RPP dan kinerja mengajar guru berdistribusi normal. Hubungan antara variabel, kesejahteraan guru dan kualitas RPP dengan variabel kinerja mengajar guru, adalah linier oleh karena itu digunakan korelasi Pearson Produk Moment dengan program SPSS 16,00 For Wndow, dan hasilnya dapat dilihat pada Tabel 4.9 berikut: X1_Ksj Tabel 4.9 Korelasi antara Kesejahteraa (X1) dan Kualiatas RPP (X2) dengan Kinerja Mengajar Guru (Y) X2_RPP Y_Kinrj Correlations X1_Ksj X2_RPP Y_Kinrj Pearson Correlation **.487 * Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation.605 ** ** Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation.487 *.926 ** 1 Sig. (2-tailed) N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). 72

11 4.5 Uji Hipotesis Uji hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini terdiri dari dua hipotesis. Untuk menguji kedua hipotesis tersebut sebagaimana dijelaskan di bawah ini Pengujian Hipotesis Pertama (Ho) Hipotesis pertama pada penelitian ini adalah Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kesejahteraan guru dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung. Hipotesis tersebut diuji dengan menggunakan korelasi dengan hasil sebagai berikut: Berdasarkan Tabel 4.9 nampak bahwa besarnya koefisien korelasi antara kesejahteraan (X1) dengan kinerja mengajar guru (Y) sebesar = 0,487 dengan sig sebesar 0,022. Ditinjau dari besarnya koefisien korelasi tersebut berada pada kategori sedang. Oleh karena tingkat signifikan sebesar 0,002 < 0,05 menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara kesejahteraan dengan kinerja mengajar. Maka Ho Yang berbunyi Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kesejahteraan guru dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung ditolak. Sehingga Hipotesis (H1) yang berbunyi Ada hubungan yang signifikan antara kesejahteraan guru dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung diterima. 73

12 4.5.2 Pengujian Hipotesis Kedua (Ho) Hipotesis kedua pada penelitian ini adalah Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung. Hipotesis tersebut diuji dengan menggunakan korelasi dengan hasil sebagai berikut: Dari Tabel 4.9 dapat dilihat bahwa besarnya koefisien korelasi antara kualitas RPP (X2) dengan kinerja guru (Y) sebesar 0,926 dengan sig sebesar 0,000. Ditinjau dari besarnya koefisien korelasi tersebut berada pada kategori sangat kuat. Oleh karena tingkat signifikan sebesar 0,000 < 0,05 menunjukkan bahwa ada hubungan signifikan antara kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja mengajar guru. Maka Hipotesis (Ho) yang berbunyi Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung ditolak. Maka Hipotesis (H1) yang berbunyi Terdapat hubungan yang signifikan antara kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung diterima. 74

13 4.6 Pembahasan Hasil Penelitian Hubungan antara Kesejahteraan dengan Kinerja Mengajar Guru Kesejahteraan adalah upaya yang dilakukan seseorang untuk memenuhi kebutuhannya, baik secara material maupun non material sehingga dapat menunjang peningkatan produktivitas kerja atau kinerjanya. Bentuk nyata terpenuhinya kebutuhan material guru yaitu diperolehnya gaji atau honor yang memadai, adanya tunjangan maupun insentif dalam bekerja yang berimbang dengan volume kerja, tersedianya fasilitas dalam bekerja. Sedangkan terpenuhinya kebutuhan non material guru dimanivestasikan misalnya; adanya pengakuan status kepegawaian, suasana kerja yang kondusif, dapat memperoleh promosi jabatan, pengembangan ilmu pengetahuan dan karier, serta memperoleh perlindungan hukum dalam bekerja. Guru yang terpenuhi kesejahteraannya akan bekerja lebih bersemangat, lebih giat bekerja keras guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Secara teori sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Harsanto (2003); Nutabonis (2005); Purwanto (2007); dan Nggulindima (2006), yang menyatakan adanya hubungan yang positif dan signifikan sebesar 0,402 antara kesejahteraan dengan kinerja mengajar guru. Berdasarkan analisis, sebagian besar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung 45,5% kesejahterannya termasuk dalam kategori sedang, 75

14 dengan berpenghasilan kurang dari Rp ,- dan fasilitas yang diberikan oleh yayasan masih kurang memadahi, dan dalam bekerja belum mendapat jaminan perlindungan hukum dari pemerintah. Dari hasil penelitian menemukan bahwa nilai koefisien korelasi antara kesejahteraan guru dengan kinerja mengajar guru sebesar 0,487 dengan sig sebesar 0,022. Hal ini menunjukkan ada hubungan yang signifikan antara kesejahteraan guru dengan kinerja mengajar guru. Hal ini membuktikan bahwa kesejahteraan guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan kinerja mengajar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung, artinya bahwa semakin baik kesejahteraan guru maka akan semakin baik pula kinerja mengajarnya. Hal ini dimungkinkan karena guru yang sejahtera dalam bekerja akan fokus pada pekerjaan tidak dibebani dengan pemikiran menambah penghasilan untuk mencukupi kebutuhan keluarganya Hubungan antara Kualitas RPP dengan Kinerja Mengajar Guru Rencana pelaksanaan pembelajaran sebagai salah satu bagian program pembelajaran yang memuat tentang persiapan guru dalam mengajar dan berfungsi sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar agar pembelajaran lebih terarah, berjalan secara efektif dan efisien (Usman: 61). Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan 76

15 langkah penting untuk mencapai keberhasilan pembelajaran. Agar rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien perlu disusun secara proposional sesuai aturan yang ditentukan oleh BSNP. Agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik maka guru harus menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran secara baik dan berkualitas. Teori ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Waimuri (2012) menemukan adanya hubungan yang positif dan signifikan sebesar 0,922 dan probabilitas sebesar 0,000 antara pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kompetensi mengajar guru. Berdasarkan hasil analisis, sebagian besar guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung 63,64% atau 14 responden dinilai kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran masuk dalam kategori sedang, ini berarti bahwa guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran langkah langkahnya belum sepenuhnya sesuai aturan yang ditentukan oleh BSNP. Sedangkan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran 59,09% atau 13 responden dinilai kinerja mengajar gurunya masuk dalam kategori sedang, yang berarti bahwa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran masih belum sepenuhnya memenuhi syarat-syarat yang ada dalam instrumen pelaksanaan pembelajaran. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa nilai 77

16 koefisien korelasi antara kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja guru sebesar 0,926 dengan sig sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan signifikan antara kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran dengan kinerja mengajar guru. Hal ini dapat dijelaskan bahwa kinerja mengajar guru-guru TK di Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung berhubungan dengan kualitas rencana pelaksanaan pembelajaran, artinya bahwa semakin berkualitas rencana pelaksanaan pembelajaran akan semakin baik pula kinerja mengajarnya. 78