BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 21 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian Sebagaimana dikemukakan pada bahasan bab II sebelumnya bahwa hipotesis penelitian ini dibuktikan dengan mengacu pada indikator kinerja yang telah ditetapkan pada bahasan bab II sebelumnya. Indikator kinerja tersebut adalah minimal 75 % dari seluruh siswa yang dikenai tindakan memperoleh nilai 70 ke atas. Untuk pencapaian indikator yang dimaksud maka kegiatan penelitian ini dapat terlaksana melalui dua siklus. Namun sebelumnya penelitian ini diawali dengan observasi awal terhadap subyek penelitian yang menjadi sumber pengumpulan data awal sebagai dasar dalam penelitian tindakan kelas (PTK). Dari hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas IV SDN 28 Bongomeme Kabupaten Gorontalo bahwa permasalahan yang ditemukan adalah rendahnya pemahaman siswa terhadap pencerminan bangun datar dengan kategori mampu sejumlah 7 orang atau persentase 29,17 % sedangkan yang tidak mampu sejumlah 17 orang atau persentase 70,83 %. Dari hasil observasi awal dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah kurang tepat diterapkan pada materi pencerminan bangun datar. Oleh karena itu perlu adanya perubahan metode atau model pembelajaran yang dilkasanakan oleh guru pada materi pencerminan bangun datar agar siswa lebih aktif dalam pembelajaran dan mencapai pemahaman yang diharapkan. Adapun model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam pelaksanaan tindakan kelas

2 22 yaitu tindakan siklus I dan siklus II. Tindakan siklus II dilakukan apabila pada siklus I siswa belum mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan Hasil Tindakan Siklus I Tindakan siklus I ini dilaksanakan pada hari senin tanggal 13 Mei 2013 diikuti oleh seluruh siswa yang telah ditetapkan sebagai subyek penelitian. Sesuai prosedur penelitian yang telah diuraikan pada bahasan bab III sebelumnya, maka kegiatan penelitian ini dilakukan dengan melalui empat tahap. Keempat tahap tersebut adalah tahap persiapan, pelaksanaan, pantauan, dan evaluasi serta tahap analisis dan refleksi. Hasilnya dijelaskan dengan rincian sebagai berikut : Hasil Kesiapan Pelaksanaan Penelitian Siklus I Untuk kesiapan pelaksanaan penelitian ini telah dilakukan kolaborasi dan diskusi bersama antara peneliti dengan supervasior dalam mengadakan kegiatankegiatan yang hasilnya adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran, (Lampiran III), menyusun Lembar Observasi Aktivitas Guru, (Lampiran IV), menyusun Lembar Observasi Aktivitas Siswa, (Lampiran V), dan menyusun Lembar Evaluasi Belajar Siswa, (Lampiran VI) Hasil Pelaksanaan Tindakan Penelitian Siklus I Pelaksanaan tindakan pada siklus 1 pada konsep pencerminan bangun datar melalui model pembelajaran tipe make a match pada siswa kelas IV SDN 28 Bongomeme diperoleh hasil sebagai berikut :

3 23 a. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Hasil pengamatan aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut ini : NO I II III IV Tabel 1. Hasil pengamatan Aktivitas Guru Siklus I ASPEK YANG DINILAI Pra Pembelajaran 1. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 2. Memeriksa kesiapan siswa Menbuka Pembelajaran 1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar 2. Menyampaikan Kompetensi ( tujuan ) yang akan dicapai Kegiatan Inti Pembeljaran A. Penguasaan Materi Pelajaran 1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hirarki belajar B. Pendekatan/ Strategi Belajar 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi ( tujuan ) yang akan dicapai 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa 3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 4. Menguasai kelas 5. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan C. Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match 1. Menunjukan keterampilan dalam menggunakan model pembelajaran make a match 2. Menghasilkan pesan 3. Menggunakan Model pembelajaran secara efektif dan efesian D. Pemanfaatan Yang Menantang dan Memacu Keterlibatan Siswa 1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 2. Merespon positif partisipasi siswa 3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 4. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar E. Penggunaan Bahasa 1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar F. Penilaian Proses Dan Kemampuan 1. Memantau kemajuan belajar 2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) Penutup 1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 2. Melaksanakan tindak lanjut Kualifikasi Jumlah Persentase 20, ,17 Keterangan : 4 : Amat Baik 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Kurang

4 24 b. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa NO I II III IV Hasil pengamatan aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 2. Hasil pengamatan aktivitas siswa Siklus I ASPEK YANG DINILAI Pra Pembelajaran 1. Siswa Menempati tempat duduknya masing-masing 2. Kesiapan menerima pelajaran Menbuka Pembelajaran 1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi 2. Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembeljaran A. Penjelasan Materi Pelajaran 1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi 3. Adanya interaksi positif antar siswa 4. Adanya interaksi positif antar siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/ Strategi Belajar 1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar 2. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan 3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak terasa tertekan 5. Siswa merasa senang dalam menerima pelajaran C. Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match 1. Adanya interaksi positif antar siswa dengan model pembelajaran make a match 2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan model pembelajaran make a match 3. Siswa tampak aktif mencari pasangan soal atas jawaban dari kartu yang diberikan dan sebaliknya. D. Penggunaan Bahasa 1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar 2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas E. Penilaian Proses Dan Kemampuan 1. Siswa terasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaanpertanyaan yang diberikan guru Penutup 1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 2. Melaksanakan tindak lanjut Keterangan : 4 : Amat Baik 2 : Cukup 3 : Baik 1 : Kuran Kualifikasi Jumlah Persentase 4,55 81,81 13,64

5 25 c. Hasil Tes/Evaluasi Belajar siswa Hasil tes/evaluasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 3. Hasil tes/evaluasi belajar siswa Siklus I No Nama Siswa No. Soal Tuntas Nilai Bobot / Skor Ya Tidak ABD. RAHMAN A. AHILI YISMAN A. SIKO IRFAN A. YUSUF IKBAL H. PAKAYA ADAM Y. MOOWALI ROLAN R. DJAPAR ROIS H. ISE REVAN S. LASENA ADRIYANTO U. THALIB ADAM I. KARIM BRAYENALDI D. PAKAYA RAHMAN R. SAYIU RISMANTO D. AHILI SISKAWATI R. NUNGGA NURLIN Y. MOOWALI JARIA R. TOOLI SUSANTI I. RUSDIN SARTIN A. YUSUF NATALIA IBRAHIM NELVI R. SAYIU MARYAM S. ISMAIL NURNANINGSIH K. DOLI FATMA IGRIS JEHIN J. DUSU Jumlah Rata-Rata 62,92 45,83 54, Hasil Pantauan dan Evaluasi Siklus I a. Hasil Aktivitas Kegiatan Guru dan Siswa Aktivitas kegiatan guru selama pelaksanaan pembelajaran siklus 1 dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :

6 26 Tabel 4. Hasil Pantauan Aktivitas guru dan siswa siklus 1 Kriteria Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Kualifikasi Ferkuensi % Kualifikasi Frekuensi % Sangat baik Baik , ,55 Cukup ,81 Kurang 1 1 4, , Berdasarkan hasil diatas dapat diketahui bahwa aspek-aspek keaktivan yang dicapai oleh guru selama pembelajaran pada siklus I tergolong kriteria baik sebanyak 5 aspek atau 20,83 %, kriteria cukup sebanyak 18 aspek atau 75 %, dan kriteria kurang sebanyak 4, 17 %. Sedangkan aspek-aspek keaktifan yang dicapai oleh siswa selama pembelajaran pada siklus 1 tergolong kriteria baik sebanyak 1 aspek atau 4,55 %, tergolong kriteria cukup sebanyak 18 aspek atau 81,81 %, dan tergolong kriteria kurang sebanyak 3 orang atau 13,64 %. Dari kegiatan guru dan siswa selama masa pembelajaran berlangsung dapat dilihat pada grafik berikut : Grafik 1. Aktifitas guru dan siswa siklus , , ,64 5 4,55 4, Amat Baik Baik Cukup Kurang Aktivitas Guru Persentase Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Persentase Aktivitas siswa

7 27 b. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Hasil evaluasi belajar siswa yang diperoleh selama pembelajaran siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 5. Hasi evaluasi belajar siswa siklus 1 Kriteria Nilai Jumlah Siswa % Tinggi orang 45,83 Sedang orang 25 Rendah < 60 7 orang 29,17 24 orang 100 Berdasarkan hasil diatas jumlah siswa tergolong kriteria tinggi sebanyak 11 orang siswa atau 45,83 %, tergolong sedang 6 orang atau 25 %, dan siswa tergolong rendah sebanyak 7 orang atau 29,17 %. Selanjutnya siswa yang tergolong tuntas 11 orang atau 45,83 %. Dari data diatas, hasil yang dicapai belum mencapai ketuntasan klasikal pada siklus 1, maka penggunaan model pembelajaran tipe make a match pada pemahaman konsep pencerminan bangun datar belum optimal untuk mencapai harapan yang diinginkan. Hal ini mungkin disebabkan siswa masih belum memahami konsep pecerminan bangun datar melalui pembelajaran tipe make a match. Untuk itu peneliti mengambil kesimpulan perlu adanya tindak lanjut penelitian pada siklus II. Dilihat dari kegiatan siswa selama masa pembelajaran berlangsung dapat dilihat pada grafik berikut :

8 28 Grafik 2 : pemahaman Siswa Siklus ,83 29,17 25 Jumlah Siswa Persentase Tinggi Sedang Rendah Hasil Analisis Dan Refleksi a. Hasil analisis Berdasarkan hasil pantauan aktivitas guru dan siswa serta hasil tes/evaluasi belajar siswa selama pembelajaran pada siklus 1 masih terdapat kekurangan maupun kelemahan-kelemahan yang masih perlu diperbaiki dalam setiap aspek pembelajaran, hal ini terlihat pada indikator kinerja yang ditetapkan yakni minimal 75 % dari seluruh siswa yang dikenai tindakan memperoleh nilai 70 ke atas belum tercapai. Kelemahan-kelemahan dalam kegiatan pembelajaran tersebut antara lain : 1) Pra pembelajaran : sebagian siswa masih belum siap dalam menerima pelajaran; 2) Membuka pelajaran : siswa tidak mampu menjawab pertanyaan apersepsi; 3) Kegiatan inti pembelajaran : siswa tidak memperlihatkan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran, kurangnya keaktivan siswa dalam

9 29 bertanya saat proses penjelasan materi, serta tidak adanya interaksi positf antar siswa; 4) Pendekatan/model pembelajaran : siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa tidak memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan, siswa juga kurang termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran; 5) Penggunaan Model Pembelajaran / sumber belajar : kurangnya interaksi positif antar siswa dengan model pembelajaran tipe make a match, kurangnya ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan dengan model pembelajaran make a match, siswa juga telihat kurang aktif mencari pasangan soal atas jawaban yang di dapatnya. 6) Penggunaan bahasa : siswa tidak mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar, siswa tidak mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas; 7) Penilaian proses dan kemampuan : siswa tidak mampu mnjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru; Dari berbagai kelemahan-kelemahan yang dihadapi pada siklus 1 maka akan diadakan perbaikan-perbaikan dengan mengoptimalkan penggunaan model pembelajaran agar bisa menarik perhatian siswa dan siswa akan lebih antusias dalam menerima pelajaran. b. Hasil Refleksi Berdasarkan kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus 1, dan melihat pemahaman siswa tentang konsep pencerminan bangun datar belum mencukupi standar indikator kinerja, maka akan diadakan perbaikan-perbaikan kearah

10 30 peningkatan pemahaman siswa pada siklus II. Perbaikan-perbaikan tersebut adalah sebagai berikut : 1) Mengubah soal maupun jawaban pada kartu yang telah disediakan sebelumnya dengan soal maupun jawaban yang sesuai dengan materi yang diberikan. 2) Mengoptimalkan pemberian apersepsi untuk upaya mengungkap kemampuan prasyarat siswa. 3) Menyajikan materi dengan jelas agar siswa bisa memahaminya. 4) Mengoptimalkan penggunaan model pembelajaran tipe make a match untuk menarik perhatian siswa. 5) Mengoptimalkan bimbingan terhadap siswa yang mengalami kesulitan dalam mencari pasangan jawaban atas soal yang didapatnya ataupun sebaliknya. 6) Mamotivasi siswa untuk aktif menyimpulkan hasil pembelajaran. 7) Mengelola waktu pembelajaran secara efektif dan efesien Hasil Tindakan Siklus II Hasil pembelajaran siklus II berkaitan dengan materi pencerminan bangun datar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan rincian sebagai berikut : Hasil Kesiapan Pelaksanaan Penelitian Siklus II Seperti yang telah dilakukan pada siklus I, maka kesiapan pelaksaan penelitian pada siklus II peneliti menyiapkan berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksaan kegiatan. Antara lain menyusun kembali Rencana Pelaksaan Pembelajaran Siklus II. (Lampiran VII), menyusun lembar observasi aktivitas

11 31 guru siklus II. (Lampiran VIII), menyusun lembar observasi aktivitas siswa Siklus II. (Lampiran IX), dan menyusun lembar tes/evaluasi belajar siswa Siklus II. (Lampiran X) Hasil Pelaksanaan Tindakan Penelitian Siklus II Pelaksanaan tindakan pada siklus II pada konsep pencerminan bangun datar melalui model pembelajaran tipe make a match pada siswa kelas IV SDN 28 Bongomeme diperoleh hasil sebagai berikut : a. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Hasil pengamatan aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut ini : NO I II III Tabel 6. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II ASPEK YANG DINILAI Pra Pembelajaran 1. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 2. Memeriksa kesiapan siswa Menbuka Pembelajaran 1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar 2. Menyampaikan Kompetensi ( tujuan ) yang akan dicapai Kegiatan Inti Pembeljaran A. Penguasaan Materi Pelajaran 1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hirarki belajar B. Pendekatan/ Strategi Belajar 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi ( tujuan ) yang akan dicapai 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa 3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 4. Menguasai kelas 5. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan C. Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match 1. Menunjukan keterampilan dalam menggunakan model pembelajaran make a match 2. Menghasilkan pesan 3. Menggunakan Model pembelajaran secara efektif dan efesian D. Pemanfaatan Yang Menantang dan Memacu Keterlibatan Siswa Kualifikasi

12 32 IV 1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 2. Merespon positif partisipasi siswa 3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 4. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar E. Penggunaan Bahasa 1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar F. Penilaian Proses Dan Kemampuan 1. Memantau kemajuan belajar 2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) Penutup 1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 2. Melaksanakan tindak lanjut Jumlah 24 Persentase 100 Ket : 4= Amat Baik 3= Baik 2= Cukup = Kurang b. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Hasil pengamatan aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini: NO I II III Tabel 7. hasil pengamatan aktivitas siswa Siklus II ASPEK YANG DINILAI Pra Pembelajaran 1. Siswa Menempati tempat duduknya masing-masing 2. Kesiapan menerima pelajaran Menbuka Pembelajaran 1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi 2. Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembeljaran A. Penjelasan Materi Pelajaran 1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi 3. Adanya interaksi positif antar siswa 4. Adanya interaksi positif antar siswa-guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/ Strategi Belajar 1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar 2. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikan kesempatan 3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak terasa tertekan 5. Siswa merasa senang dalam menerima pelajaran C. Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match 1. Adanya interaksi positif antar siswa dengan model pembelajaran make a match 2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan model pembelajaran make a match 3. Siswa tampak aktif mencari pasangan soal atas jawaban dari kartu yang diberikan dan sebaliknya. Kualifikasi

13 33 IV D. Penggunaan Bahasa 1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar 2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas E. Penilaian Proses Dan Kemampuan 1. Siswa terasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru Penutup 1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 2. Melaksanakan tindak lanjut Jumlah 19 3 Persentase 86,36 13,64 Ket : 4= Amat Baik 3= Baik 2= Cukup = Kurang c. Hasil Tes/Evaluasi Belajar siswa Hasil tes/evaluasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 8. Hasil tes/evaluasi belajar siswa siklus II No Nama Siswa No. Soal Tuntas Nilai Bobot / Skor Ya Tidak ABD. RAHMAN A. AHILI YISMAN A. SIKO IRFAN A. YUSUF IKBAL H. PAKAYA ADAM Y. MOOWALI ROLAN R. DJAPAR ROIS H. ISE REVAN S. LASENA ADRIYANTO U. THALIB ADAM I. KARIM BRAYENALDI D. PAKAYA RAHMAN R. SAYIU RISMANTO D. AHILI SISKAWATI R. NUNGGA NURLIN Y. MOOWALI JARIA R. TOOLI SUSANTI I. RUSDIN SARTIN A. YUSUF NATALIA IBRAHIM NELVI R. SAYIU MARYAM S. ISMAIL NURNANINGSIH K. DOLI FATMA IGRIS JEHIN J. DUSU Jumlah Rata-Rata 77,08 83,33 16,67

14 Hasil Pantauan dan Evaluasi a. Hasil Aktivitas Kegiatan Guru dan Siswa Aktivitas kegiatan guru selama pelaksanaan pembelajaran siklus II dapat dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel 9. Hasil pantauan aktivitas guru dan siswa siklus II Kriteria Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Kualifikasi Ferkuensi % Kualifikasi Frekuensi % Sangat baik ,36 Baik ,64 Cukup 2 2 Kurang Berdasarkan hasil diatas dapat diketahui bahwa aspek-aspek keaktivan yang dicapai oleh guru selama pembelajaran pada siklus II tergolong kriteria amat baik sebanyak 24 aspek atau 100 %. Sedangkan aspek-aspek keaktivan yang dicapai oleh siswa selama pembelajaran pada siklus II tergolong kriteria amat baik sebanyak 19 aspek atau 86,36 % dan tergolong kriteria baik sebanyak 3 aspek atau 13,64 %. Hal ini telah menunjukkan peningkatan dari hasil yang diperoleh pada siklus I. Dari kegiatan guru dan siswa selama masa pembelajaran berlangsung dapat dilihat pada grafik berikut :

15 35 Grafik 3. Aktivitas guru dan siswa Siklus II , Aktivasi Guru 50 Persentasi aktivitas guru 40 Aktivasi Siswa Persentasi aktivitas siswa , Amat Baik a. Baik Cukup Kurang Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II Hasil evaluasi belajar siswa yang diperoleh selama pembelajaran siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 10. Hasil evaluasi belajar siswa siklus II Kriteria Nilai Jumlah Siswa % Tinggi Orang 83,33 Sedang Orang 16,67 Rendah < Orang 100 Berdasarkan hasil diatas jumlah siswa tergolong kriteria tinggi sebanyak 20 orang siswa atau 83,33 %, dan siswa tergolong sedang 4 orang atau 16,67 %,. Selanjutnya siswa yang tergolong tuntas 20 orang atau 83,33 %. Hal ini menunjukkan peningkatan terhadap pemahaman siswa sehingga tidak perlu lagi mengadakan tindak lanjut. Hasil evaluasi belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada grafik berikut :

16 Grafik 4. Hasil evaluasi siswa siklus II 83, ,67 4 Tinggi Sedang Rendah Jumlah Siswa Persentase Tabel 11 : Perbandingan Hasil Siklus I dan Siklus II Kriteria Siklis 1 (%) Siklus 2 (%) Tinggi 45,83 83,33 Sedang 25 16,67 Rendah 29,17 - Ketuntasan 45,83 83,33 Dari tabel 7 pada kolom 3 dapat diamati bahwa terjadi peningkatan kriteria Tinggi dan terjadi pengurangan siswa yang tergolong Rendah. Selanjutnya terdapat peningkatan ketuntasan dari siklus 1 ke siklus Pembahasan Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN 28 Bongomeme yang dilakukan dalam meningkatkan pemahaman konsep pencerminan bangun datar dengan indikator kinerja Pemahaman belajar siswa minimal 75 % dari seluruh siswa yang dikenai tindakan memperoleh nilai 70 ke atas pada materi sajian telah terwujud

17 37 dengan mengoptimalkan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam kegiatan pembelajaran baik pada siklus I maupun siklus II. Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini bertitik tolak pada perkembangan hasil belajar siswa Kelas IV SDN 28 Bongomeme Kecamatan Bongomeme pada materi pencerminan dan situasi pembelajaran saat tindakan kelas. Hasil belajar siswa pada siklus I ditunjukkan oleh nilai rata-rata siswa yang masih mencapai nilai 60 ke bawah dari 24 siswa yakni 13 siswa atau 54,17 % tidak tuntas dan siswa yang mencapai nilai 70 ke atas 11 orang atau 45,83 % tuntas. Aktivitas guru pada situasi pembelajaran saat tindakan siklus I secara keseluruhan dari 24 aspek yang diamati, terdapat 5 aspek (20,83 %) yang mecapai kategori baik, 18 aspek (75 %) kategori cukup, dan 1 aspek kategori kurang. Sedangkan Aktivitas siswa secara keseluruhan dari 22 aspek yang diamati, terdapat 1 aspek (4,55 %) yang mencapai kategori baik, 18 aspek (81,81 %) kategori cukup dan 3 aspek (13,64 %) kategori cukup. Pada sisklus II hasil belajar siswa yang mencapai nilai tuntas dengan nilai 70 keatas dari 24 siswa yakni 20 siswa (83,33 %) dan 4 siswa (16,67 %) mendapat nilai 60 ke bawah atau tidak tuntas. Aktivitas guru pada situasi pembelajaran saat tindakan siklus II secara keseluruhan dari 24 aspek yang diamati menacapai 100 % kategori amat baik. Sedangkan Aktivitas siswa secara keseluruhan dari 22 aspek yang diamati, terdapat 19 aspek (86,36 %) yang mencapai kategori amat baik, dan 3 aspek (13,64 %) kategori baik.

18 38 Berdasarkan hasil-hasil tersebut, maka dapat dilihat bahwa pada akhir tindakan siklus II telah terjadi peningkatan pemahaman siswa dalam materi pencerminan bangun datar. Hal ini ditunjukkan oleh angka presentase siswa yang mencapai tingkat ketuntasan penguasaan materi makin meningkat dari siklus I sampai pada siklus II. Jika dibandingkan dengan indikator kinerja yang telah ditetapkan untuk dicapai pada penelitian ini yaitu 75 % dari siswa yang dapat menguasai materi pencerminan bangun datar dengan tingkat penguasaan minimal 70, maka dengan hasil yang telah diperoleh sampai dengan akhir tindakan siklus II menunjukkan bahwa indikator kinerja sudah dicapai. Hal ini berdasarkan perbandingan hasil siklus I dan siklus II, dimana hasil pada siklus I yang tuntas adalah 45,83 % dari jumlah siswa yang dikenai tindakan, sedangkan pada siklus II telah terjadi peningkatan siswa yang tuntas menjadi 83,33 % dari jumlah siswa yang dikenai tindakan. Berdasarkan hasil-hasil ini ternyata hipotesis penelitian tindakan yang menyatakan bahwa Jika digunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match maka pemahaman konsep pencerminan bangun datar pada siswa kelas IV akan meningkat teruji kebenarannya.