BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Lokasi penelitian Gambaran Singkat Lokasi Penelitian SDN I Bulila terletak di kecamatan Telaga Kabupaten Gorontalo merupakan sekolah yang terletak d wilayah Gorontalo yang di pimpin oleh Ibu Marni Yajitala A.ma.Pd yang berdiri sejak tahun 1982 dengan luas bangunan 625 m 2. Dengan jenjang akreditas B dengan Nomor Statistik Sekolah (NSS) SDN I Bulila memiliki 12 orang guru serta memiliki jumlah siswa keseluruhannya adalah 178 orang siswa. Tabel 1 : Data Guru SDN I Bulila Kecamatan Telaga Kabupaten Gorontalo No Nama Jabatan Marni yajitala, A.ma,Pd Maryam Inaku, A.ma,Pd Wisda Ibrahim, S.Pd.i Saripa Akuba, A.ma,Pd Rosmiati Suai Hadija Ahmad, S.Pd Martin Tomayahu, S.Pd Aminah Rahman Ramli Adwan Ababuna S.Pd Rita Ilahude, S.Pd Syapril Dangkua, S.Pd Astuti Laiya Kepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah/ Wali kelas III Guru Pendidikan Agama Islam Wali Kelas V Wali Kelas IIa Wali Kelas VI Wali Kelas Ia Wali Kelas IIb Wali Kelas IV Wali Kelas Ib Guru Penjas Tata Usaha

2 Tabel 2 : Data Siswa SDN I Bulila Kecamatan Telaga Kabupaten Gorontalo Tahun Ajaran 2012/2013 Jenis kelamin No Kelas Jumlah Siswa L P 1. Kelas Ia dan Ib 46 Orang Kelas II 37 Orang Kelas III 33 Orang Kelas IV 21 Orang Kelas V 19 Orang Kelas VI 15 Orang 8 7 Tabel diatas menunjukkan data siswa SDN I bulila kecamatan telaga kabupaten gorontalo yang terdiri dari data siswa kelas satu (1) sampai kelas enam (6). Selain itu, secara fisik SDN I Bulila berbentuk huruf U dan menghadap utara, sekolah ini memiliki 8 ruangan belajar dan 4 buah fasilitas sekolah yang terbagi atas: satu ruangan kelas 1, satu ruangan kelas II, satu ruangan kelas III, satu ruangan kelas IV, satu ruangan kelas V, dan satu ruangan kelas IV, dengan ketambahan ruang belajar paralel untuk kelas Ia dan kelas Ib. sedangkan fasilitas yang ada disekolah yaitu sekolah memiliki asrama guru 4. Dan lebih rincinya dilihat pada tabel berikut ini:

3 Tabel 3 : Sarana Dan Prasarana Jenis Ruangan Jumlah (Buah) Ukuran (M2) Jenis Ruangan Jumlah (buah) Ukuran (m2) 1. Perpustakaan Lab Bahasa Lab IPA Asrama Guru 4-3. Ruang belajar 8-6. Lab Komputer Deskripsi Hasil Penelitian Meningkatkan pemahaman siswa kelas IV pada materi masalah sosial dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture di SDN I bulila Kabupaten gorontalo telah dilaksanakan dalam 2 siklus. setiap siklus hanya di laksanakan satu kali pertemuan. Sebelum melaksanakan siklus pertama dan kedua, peneliti melakukan observasi awal. Observasi awal ini dilakukan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pelajaran IPS yang selanjutnya dijadikan sebagai dasar untuk menjadi dasar penetapan strategi kedepannya. Hasil observasi awal dari 21 siswa yang di observasi 9 orang siswa ( 42%) yang memiliki pemahaman terhadap materi yang diajarkan dan 11 orang siswa (58%) belum memiliki pemahaman terhadap materi yang diajarkan.

4 Maka dengan rendahnya pemahaman yang di miliki oleh siswa tersebut di lakukan tindakan penelitian, dengan pelaksanaannya dalam bentuk siklus Hasil tindakan Siklus I Sebagaimana telah dikatakan sebelumnya bahwa tindakan kelas siklus I dilakukan satu kali pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari jum at tanggal 03 mei 2013 pada jam mata pelajaran I-II ( ). dengan alokasi waktu 2 x 35 menit dan jumlah siswa 21 orang. Pelaksanaan tindakan kelas ini mengacu pada prosedur penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya yang meliputi tahap persiapan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap pemantauan dan evaluasi, tahap analisis dan refleksi Tahap persispan Pada tahap ini sebelum melakukan penelitian, peneliti bersama supervisor melakukan diskusi untuk merancang pelaksanaan tindakan dalam meningkatkan pemahaman siswa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture. Hal-hal yang harus dipersiapkan antara lain : a. Menyusun Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan skenario pembelajaran.. b. Menyiapkan materi pelajaran serta media yang akan digunakan c. Menyusun instrument penelitian berupa lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa d. Menyusun lembar observasi pemahaman e. Menyusun lembar observasi aktivitas siswa dalam model P&P dan

5 f. Menyusun soal evaluasi untuk akhir siklus I Tahap Pelaksaan Tindakan Pelaksanaan tindakan pada tahap ini adalah pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture pada materi masalah sosial. Berdasarkan pada rencana pembelajaran (RPP) yang telah di persiapkan sebelumnya. Kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan pembelajaran yaitu meneliti pemahaman siswa dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) Tahap pendahuluan : Guru mempersiapkan siswa untuk belajar. b) Siswa menyimak informasi singkat dari guru tentang materi masalah sosial. c) Guru memberikan contoh gambar-gambar masalah sosial. d) Guru memberikan penjelasan bagimana cara mengurutkan serta menjelaskan gambar-gambar yang sudah diurutkan. e) Siswa di panggil kedepan kelas untuk mengurutkan kembali gambar serta menjelaskan sesuai dengan penjelasan guru Tahap Pemantauan Dan Evaluasi a. Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran Siklus I Pada tahap ini pengamatan kegiatan proses belajar mengajar dilakukan oleh guru pengamat dengan menggunakan lembar observasi kegiatan yang

6 meliputi lembar tentang aktivitas siswa dan guru. Dan evaluasi dilakukan pada setiap akhir siklus pembelajaran. Hasil observasi siklus I dengan menggunakan instrument aktivitas belajar guru dan siswa, pemahaman siswa, serta aktivitas belajar siswa dalam model pembelajaran Picture And Picture Di SDN 1 Bulila Pada Materi Maslah Sosial, didapatkan hasil yang disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4 : Aktivitas Kegiatan Guru Pada Siklus I Kriteria Penilaian No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SB B C K I PRA PEMBELAJARAN 2 II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN III PENUTUP 2 Jumlah Persentase 12% 58% 29% Berdasarkan tabel aktivitas kegiatan guru yang terdiri dari 24 aspek, diperoleh data sebagai berikut : 1. Aspek yang memperoleh kriteria sangat baik (SB) terdiri dari 3 aspek atau mencapai 12%, yakni : 1) Mempersiapkan siswa untuk belajar 2) Menggunakan bahasa lisan dan tulisan secara jelas, baik dan benar. 3) Melakukan kegiatan apersepsi

7 2. Aspek yang memperoleh kriteria Baik (B) terdiri dari 14 aspek atau mencapai 58%, yakni : 1) Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa 2) Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 3) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan karakteristik siswa 4) Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 5) Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 6) Menggunakan media secara efektif dan efisien 7) Menghasilkan pesan yang menarik 8) Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 9) Menunjukan sikap terbuka terhadap respon siswa 10) Memantau kemajuan belajar selama proses 11) Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi tujuan 12) Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 13) Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa, dan 14) Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan atau tugas sebagai bagian remidi atau pengayaan.

8 3. Aspek yang memperoleh kriteria cukup (C) terdiri dari aspek atau mencapai 29%, yakni : 1) Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 2) Melaksanakan pembelajaran secara runtut 3) Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 4) Menguasai kelas 5) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 6) Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran, dan 7) Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran b. aktivitas kegiatan siswa pada siklus I Tabel 5 : Aktivitas Kegiatan Siswa Pada Siklus I No Aspek yang diamati Kriteria Penialaian SB B C K 1 Kesiapan Siswa dalam menerima materi pelajaran 2 Memiliki pemahaman dalam pembelajaran 3 Keaktifan siswa selama proses pembelajaran 4 Penguasaan siswa terhadap materi masalah sosial 5 Menjaga ketenangan dan suasana kelas tetap kondusif 6 Memperhatikan penjelasan materi pelajaran dari guru 7 Memperhatikan arahan dari guru sebelum menbentuk kelompok Ket 8 Tertib dalam melaksanakan kegiatan 9 Keaktifan siswa dalam kegiatan kelompok. 10 Menyimpulkan hasil belajar 11 Tepat waktu dalam menyelesaikan soal yang diberikan 12 Memberikan respon ketika guru melontarkan pertanyaan secara lisan Jumlah 3 9 Persentase 25% 75%

9 Dari data di atas menunjukkan bahwa dari 12 aspek penilaian, 3 aspek atau 25% memperoleh kriteria baik (B) sedangkan 9 aspek atau 75 % memperoleh kriteria cukup (C). Dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa selama proses pembelajaran belum mencapai kriteria yang diharapkan. c. aktivitas siswa pada model pembelajaran picture and picture Pada tahap ini siswa di bagi dalam bentuk kelompok, tujuannya untuk mengetahui berapa besar pemahaman siswa terhadap model pembelajaran picture and picture terhadap pembelajaran. adapun hasil kegiatan siswa terhadap model dapat dilihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 6 : Aktivitas Siswa Pada Model Pembelajaran P&P Pada Siklus I Aspek Yang Diamati Nama Kelompok Cara Kerjasama mengurutkan Presentase gambar 1. Kelompok Bersih Kelompok lingkungan Kelompok pencemart Nilai Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam model pembelajaran picture and picture belum optimal. Dapat dilihat dari nilai tiap aspek yang diamati pada setiap kelompok belum mencapai nilai 100. Hal ini disebabkan oleh kurangnya kerjasama siswa dengan teman kelompoknya, kurangnya

10 pengetahuan dalam mengurutkan gambar, serta kurangnya keberanian dalam mempersentasikan hasil kerja. d. Pemahaman Siswa pada siklus I Format observasi pemahaman siswa mencakup indikator yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa yang sudah ditetapkan sebelumnya yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung yaitu (1) menjelaskan, (2) menafsirkan, (3) memberi contoh, (4) menyimpulkan. Berdasarkan hasil tindakan kelas pada siklus 1 tentang peningkatan pemahaman siswa pada materi masalah sosial dengan model pembelajaran picture and picture di kelas IV SDN I Bulila kabupaten gorontalo didapatkan data sebagai berikut: Tabel 7 : Pemahaman Siswa Pada Siklus I Aspek yang dinilai No Nama Memberi nilai Menjelaskan menafsirkan menyimpulkan contoh 1 Irfan mustapa Jein Malinggolor Mario Basiru Faiz Fauzan Ramidi Muhammad Iksan Maliki Yeyen Tangoi Suaib abdul Abdul Rahmat Lamusu Muhammad Aditya Ota Ismail Ahmad Rahman Yudistira Mohi Moh.Amirudin Sutanto Maru Rosiful Hasan Dwiyandra venailaputri Febriana Syarif Anisa B Putrid Mahmud Risty Febiola Yusuf Nurhayati Manto Nadia Indah pertiwi

11 Keterangan : pemahaman= Siswa yang sudah paham Jumlah Siswa X 100 = X 100=57,14% Dari hasil tindakan siklus I yang di temui di kelas IVSDN I Bulila Kecamatan Telaga dari 21 orang yang dikenai tindakan, 12 orang siswa yang memperoleh nilai 75 keatas atau 57,14% dan 9 orang siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 atau 42,85% Tahap Analisis dan Refleksi Kegiatan analisis dan refleksi dilaksanakan melalui diskusi peneliti dengan guru mitra yang menjadi observer dalam proses pembelajaran. sesuai analisis yang ada bahwa kegiatan pada siklus satu belum mencapai indikator yang diharapkan yaitu dengan indikator kinerja 75%. Sehingga dilakukan refeleksi. Refleksi dilakukan untuk meninjau kembali target yang hendak dicapai dari kegiatan tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I apakah telah sesuai dengan rencana program pembelajaran dan apakah kegiatan tindakan kelas dapat memberikan dampak terhadap peningkatan pemahaman siswa pada materi masalah sosial. dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture di SDN I Bulila Kabupaten Gorontalo.

12 Dari hasil refleksi dapat disimpulkan bahwa tindakan kelas siklus I belum dapat mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan sebelumnya, karena dari beberapa aspek pembelajaran yang meliputi kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran masih terdapat beberapa aspek yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan pelaksanaanya. Dari hasil observasi bahwa pemahaman siswa yang diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung, siswa belum mencapai target yang diharapkan. Kenyataannya tersebut terlihat selama pembelajaran dengan aspek-aspek yang diamati yang sudah ditetapkan sebagai indikator keberhasilan, masih banyak siswa yang belum mencapai nilai yang maksimum yaitu dengan nilai 75 ke atas. Hal ini disebabkan oleh siswa kurang memperhatikan guru dalam proses pembelajaran berlangsung, sehingga siswa masih banyak yang kurang paham. Guru harus jelih dalam membaca situasi dan kondisi yang terjadi selama proses pembelajaran. Hal ini berarti bahwa tindakan siklus I belum mencapai indikator kinerja sehingga harus dilanjutkan ke tindakan kelas siklus II. Dengan melihat hasil pengamatan dan kendala-kendala yang terjadi pada proses pembelajaran pada siklus I, maka perlu adanya perbaikanperbaikan pada siklus berikutnya, antara lain adalah sebagai berikut : 1) Guru lebih menfariasikan kelompok dan dilombakan kelompok. Yakni kelompok yang lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung

13 akan mendapat nilai tambah. Sehingga dengan mudah guru dapat mengontrol siswa. 2) Guru lebih menonjolkan penggunaan model pembelajaran picture and picture 3) Guru memberikan hadiah kepada siswa yang mampu mengurutkan gambar dan menyusun kalimat sesuai urutan gambar tersebut. Sehingga siswa yang lain lebih aktif selama proses pembelajaran dan akan paham dengan materi yang di ajarkan. 4.3 Hasil Tindakan Siklus II Pada pelaksanaan tindakan siklus II pada dasarnya merupakan lanjutan dari kegiatan siklus I, dalam hal ini kekurangan pada siklus I didasarkan pada hasil refleksi diantisipasi pada siklus II. Pada siklus II diupayakan untuk memecahkan kendala yang ditemui baik oleh peneliti maupun guru mitra seabagai pengamat selama proses pembelajaran berlangsung. Pada siklus II ini proses pembelajaran dilaksanakan dengan mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II dilaksanakan juga satu kali pertemuan yakni dilaksanakan pada hari jum at tanggal 10 mei 2013 pada jam I-II ( ) Tahap Persiapan Kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran siklus II adalah sebagai berikut:

14 a. Menyusun Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan skenario pembelajara.. b. Menyiapkan materi pelajaran serta media yang akan digunakan c. Menyusun instrument penelitian berupa lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa. d. Menyusun lembar observasi pemahaman e. Menyusun lembar observasi aktivitas siswa dalam model P&P dan f. Menyusun soal evaluasi untuk akhir siklus II Tahap Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tidakan siklus II sama seperti pada siklus I, namun lebih menitiberatkan pada aspek-aspek yang mengalami kendala pada siklus I. Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada siklus II ini adalah sebagai berikut: a) Guru menstimulus siswa dengan gambar-gambar tentang materi yang akan diajarkan dan memberikan pertanyaan sederhana terhadap siswa b) Siswa dipanggil kedepan kelas untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar yang ada. c) Siswa yang berani menjawab pertanyaan tersebut akan diberikan hadiah

15 4.3.4 Tahap Pemantauan dan Evaluasi Hasil pengamatan terhadap aktifitas guru dalam kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa dari aspek-aspek yang diamati yaitu terdiri dari 24 aspek guru sudah mencapai criteria yang baik, yakni guru sudah menguasai kompotensi-kompotensi yang digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan guru. Dengan keberhasilan guru tersebut maka tujuan pembelajaran yang akan dicapai berhasil. Sementara hasil observasi terhadap siswa menunjukkan perubahan yang cukup berarti bagi siswa didalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi masalah sosial, yakni siswa terlihat sangat lebih aktif dalam mengikuti pelajaran. Dengan antusias dalam menjawab pertanyaan guru. Adapun hasil perolehan pengamatan kedua aktifitas tersebut dapat dilihat pada tabel yang akan disajikan berikut ini: Tabel 8 : Aktivitas Kegiatan Guru Pada Siklus II Kriteria Penilaian No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SB B C K I PRA PEMBELAJARAN 2 II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 18 2 III PENUTUP 2 Jumlah 22 2 Persentase 91% 8%

16 Berdasarkan tabel aktivitas kegiatan guru yang terdiri dari 24 aspek, diperoleh data sebagai berikut : 1. Aspek yang memperoleh kriteria sangat baik (SB) terdiri dari 21 aspek atau mencapai 87%, yakni : 1) Mempersiapkan siswa untuk belajar 2) Melakukan kegiatan apersepsi 3) Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 4) Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa 5) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan karakteristik siswa 6) Melaksanakan pembelajaran secara runtut 7) Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 8) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 9) Menggunakan media secara efektif dan efisien 10) Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 11) Menunjukan sikap terbuka terhadap respon siswa 12) Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran 13) Memantau kemajuan belajar selama proses 14) Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi tujuan 15) Menggunakan bahasa lisan dan tulisan secara jelas, baik dan benar

17 16) Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 17) Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa, 18) Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan atau tugas sebagai bagian remidi atau pengayaan. 19) Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 20) Menghasilkan pesan yang menarik, dan 21) Menguasai kelas 22) Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 2. Aspek yang memperoleh kriteria Baik (B) terdiri dari 3 aspek atau mencapai 12% yakni : 1) Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 2) Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Berdasarkan pengamatan yang dilaksanakan oleh guru mitra dengan memperhatikan data hasil kegiatan belajar pada siklus II sebagaimana tercantum dalam tabel 8 tersebut, menunjukkan bahwa pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan guru telah memenuhi target yang diharapkan. Peneliti mencapai 22 aspek atau 91 % sehingga pelaksanaan kegiatan belajar mengajar tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.

18 Tabel 9 : Aktivitas Kegiatan Siswa Pada Siklus II No Aspek yang diamati Kriteria Penialaian Ket 1 Kesiapan Siswa dalam menerima materi pelajaran 2 Memiliki pemahaman dalam pembelajaran 3 Keaktifan siswa selama proses pembelajaran 4 Penguasaan siswa terhadap materi masalah sosial 5 Menjaga ketenangan dan suasana kelas tetap kondusif Memperhatikan penjelasan materi pelajaran 6 dari guru 7 Memperhatikan arahan dari guru sebelum menbentuk kelompok 8 Tertib dalam melaksanakan kegiatan 9 Keaktifan siswa dalam kegiatan kelompok. 10 Menyimpulkan hasil belajar 11 Tepat waktu dalam menyelesaikan soal yang diberikan 12 Memberikan respon ketika guru melontarkan pertanyaan secara lisan Jumlah 11 1 Persentase 91% 8% Dari data di atas menunjukkan bahwa dari 12 aspek penilaian, 11 aspek atau 91% memperoleh kriteria baik (B) sedangkan 1 aspek atau 8 % memperoleh kriteria cukup (C). Dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa selama proses pembelajaran sudah berhasil.

19 Tabel 10. pemahaman siswa pada materi masalah sosial pada siklus II Aspek yang dinilai No Nama Memberi nilai Menjelaskan menafsirkan menyimpulkan contoh 1 Irfan mustapa Jein Malinggolor Mario Basiru Faiz Fauzan Ramidi Muhammad Iksan Maliki Yeyen Tangoi Suaib abdul Abdul Rahmat Lamusu Muhammad Aditya Ota Ismail Ahmad Rahman Yudistira Mohi Moh.Amirudin Sutanto Maru Rosiful Hasan Dwiyandra venailaputri Febriana Syarif Anisa B Putrid Mahmud Risty Febiola Yusuf Nurhayati Manto Nadia Indah pertiwi Dari hasil tindakan siklus II diatas yang ditemui dikelas IV SDN I Bulila pada setiap aspek sudah ada peningkatan dan memenuhi indikator pencapaian yang diinginkan. Dari 21 orang siswa yang dikenai tindakan, 19 orang siswa yang memperoleh nilai 75 keatas atau 90,4% dan 2 orang siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 atau 9,5%.

20 Tabel 11. Aktivitas Siswa Pada Model Pembelajaran P&P Pada Siklus II No Nama Kelompok Kerja Sama Aspek yang diamati Mengurutkan Presentasi gambar Total skor nilai 1 Bersih Lingkungan pencemar Dari data di atas bahwa model pembelajaran picture and picture sudah berhasil dengan nilai yang maksimum yang telah ditetapkan yaitu Refleksi Pembelajaran Siklus II Kegiatan refleksi dilaksanakan melalui diskusi dengan guru pengamat. Refleksi ini dilakukan untuk meninjau kembali target yang hendak dicapai dan hasil yang diperoleh. Berdasarkan hasil evaluasi proses dan hasil tindakan sebagaimana yang telah dikemukakan pada bagian terdahulu, maka dapat disimpulkan bahawa hasil yang diperoleh pada siklus II telah menunjukkan adanya peningkatan yang sangat disignifikan disbanding hasil yang diperoleh pada siklus I, bahkan berdasarkan hasil penilaian guru pengamat menyatakan bahwa proses pembelajaran telah dilaksanakan secara baik dan berhasil.

21 4.4 Pembahasan Pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang diawali dengan observasi awal diperoleh data dari 21 siswa, 9 orang siswa ( 42%) yang memiliki pemahaman terhadap materi yang diajarkan dan 11 orang siswa (58%) belum memiliki pemahaman terhadap materi yang diajarkan. Maka dengan rendahnya pemahaman yang di miliki oleh siswa tersebut di lakukan tindakan penelitian, dengan pelaksanaannya dalam bentuk siklus. Pada pelaksanaan tindakan siklus 1 melalui model picture and picture belum mencapai hasil yang diharapkan. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil tindakan pada siklus I diatas yang ditemui di kelas IV SDN I Bulila pada setiap aspek yang ada. Dari 21 orang yang dikenai tindakan, 12 orang siswa yang memperoleh nilai 75 keatas atau 57,14% dan 9 orang siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 atau 42,85%. Dengan hasil tersebut peneliti bersama supervisor merefleksi dan melihat kelemahan dan kekurangan selama proses pembelajaran dan meneruskan ke siklus II Dari hasil siklus II yang ditemui dikelas IV SDN I Bulila Kabupaten Gorontalo dari 21 orang siswa orang siswa yang dikenai tindakan, 19 orang siswa yang memperoleh nilai 75 keatas atau 90,4% dan 2 orang siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 atau 9,5%.

22 Berdasarkan hasil pembahasan maka hipotesis yang berbunyi : jika menggunakan model pembelajaran picture and picture maka pemahaman siswa pada materi masalah sosial di kelas IV SDN 1 Bulila Kabupaten Gorontalo akan meningkat dapat diterima. Karena dapat dibuktikan dengan adanya data yang ada, artinya bahwa penggunaan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi masalah sosial dengan melihat hasil yang dicapai oleh siswa.